Воспитание ценностныкх кач. Социализация 2

Усова Г.П.,
учитель математики

Воспитание ценностных качеств личности через содержание учебного материала на уроках математики

Каждый урок должен обогащать учащихся новыми знаниями, расширять их кругозор. От урока к уроку, учащиеся продвигаются вперед по бесконечной лестнице познаний. Учебное занятие должно иметь большую воспитательную ценность, формируя у учащихся нравственные качества личности. Наиболее общий путь нравственного воспитания - целенаправленное создание возможного максимума благоприятных для нравственного развития личности условий. Создание такого рода условий в конкретных жизненных обстоятельствах – это уже творчество учителя. Это подтверждают слова Горация: «Новый сосуд долго пахнет тем, чем наполнили его впервые».
Главный путь решения воспитательных задач на моих уроках математики – всемерное укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. А эта связь осуществляется через содержание задач, которые несут информацию о труде, о профессиях, о спорте, об истории, об экономике и других областях жизни.
Я считаю, что привитие элементарной экономической грамотности является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся и их интеграции в общество. Проблема актуальна особенно для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Эти знания я формирую при решении арифметических задач, условия которых максимально приближаю к жизненным ситуациям. Предложенные задачи направлены на:
-формирование экономических понятий на уроках математики;
-раскрытие экономической сути вопросов быта, производства, сельского хозяйства, сферы торговых отношений;
-овладение элементарными экономическими понятиями;
-успешную адаптацию в быту;
-включение в производственную деятельность.

Эти элементы должны помочь учащимся применять знания, умения, навыки по математике на практике. В ходе решения задач я знакомлю учащихся с такими сферами жизни как работа, совершение покупок, разнообразными денежными расчётами; это даёт возможности для коррекции познавательной деятельности учащихся.

Решение данных задач будут способствовать облегчению применения полученных знаний при решении конкретных практических задач, с которыми они встретятся в повседневной жизни.

Задачи с элементами экономики, направлены на овладение учащимися элементарными экономическими понятиями, математическими знаниями и умениями, которые помогут им успешно адаптироваться в обществе при современных экономических условиях.

При решении задач обязательно объясняю детям следующие понятия:

Бюджет – в переводе с английского “денежная сумка”.

Бюджет составляют для того, чтобы заранее знать источники дохода и направления расходов, достичь их соответствия.

Доходы - разные виды поступлений за определённый период времени выраженные в денежных единицах.

Расходы- затраты материальных и денежных средств на приобретение и потребление чего-либо, оплаты услуг.

Услуга-действие, приносящее пользу, помощь другому.

Налог - государственный сбор с населения и предприятия

Абонент-тот, кто пользуется какой-то услугой.

Льгота-уменьшение оплаты.

Счётчик- прибор для подсчёта чего-нибудь.

Субсидия - денежная помощь, оказываемая государством или каким-нибудь учреждением.

Коммунальные услуги-услуги за водопровод, канализацию, отопление, освещение.

Большую роль в овладении экономическими понятиями играют арифметические задачи, в содержании которых идёт речь о производстве, стоимости, о природе, о сохранении её богатств, об условиях труда и его оплаты. Предлагаю решить следующие задачи:

Задача №1. Мама в конце месяца решила подсчитать, хватит ли денег до следующей зарплаты.

Рассортируйте записи в два столбика “доход”- “расход” и подсчитайте, какой результат ожидает семью.

Задача №2. Посчитайте, чему равен доход семьи, если

Папа получает зарплату-

Мама получает зарплату-

Бабушка получает пенсию-

Задача№3

Зарплата папы и мамы-

Истратили на продукты-

Заплатили за квартиру, свет, телефон-

Пенсия бабушки-

Заплатили за ремонт холодильника-

Оплатили покупки в магазине-

Купили подарок сыну-

Вывод.

Что означает термин “экономить”

Чем отличается качество “экономный” от качества “жадный”.

Заработная плата- это денежное вознаграждение, которое получает работник за свой труд, за выполненную работу. Она зависит от количества и качества труда, затраченного работником.

Задача№4
Мастер за 8 часов обрабатывает 96 деталей, а его ученик за 6 часов обрабатывает, 54 такие же детали обрабатывает за час, мастер, ученик?

Как вы думаете, кто из них получит больше денег за свою работу? Почему?

(количество продукции; стаж работы (опыт))

Задача№5
За один день мастер зарабатывает 960 рублей. Сколько денег он получит, проработав 20 дней?

Задача№6
Какой расфасовки стиральный порошок выгоднее купить хозяйке, если известно, что пакет весом 2кг 400 г стоит-------р., а пакет весом 600 г стоит -------- р..? Сколько денег она сэкономит?

Задача№7
Стоимость сахарного песка в розницу в магазине составляет --------р. За один килограмм , а мешок сахара (50 кг) стоит ------------ р. Как выгоднее покупать сахар: в розницу или оптом (мешком)? Как покупают сахар в твоей семье.

Задача №8
Средняя зарплата работника предприятия составляет 5000 р. 13 % с этой суммы отчисляется в фонд государства, а 1% - в фонд пенсионного страхования, 1% - в фонд профсоюза. Какую сумму работник получает на руки?

Задача№9
Подсчитайте, вписав в таблицу необходимые данные, сколько заплатит твоя семья за коммунальные услуги.

Свет -
Газ -
Телефон -
Вода -
Всего -
Как вы думаете, как можно сэкономить на оплате за коммунальные услуги.

Задача №10
Сколько будет стоить завтрак для семьи из 4 человек, если на одного человека требуется 0, 25 батона , 1 яйцо, сыр (50 г на порцию) , 1 стакан молока (250 г)? Какие данные потребуются для решения?

Задача №11
Молодая семья откладывает каждый месяц по1500 р. На покупку холодильника. Через какое время она сможет купить холодильник, если он стоит-------- р.?


Задача №12
Рассчитайте, сколько денег уходит за абонентскую плату за телефон за 2 месяца, за квартал, полгода, год?

Чему равен один квартал?

Абонентская плата-плата за наличие телефона, за пользование им без междугородных разговоров

Знания, которые получают дети в условиях вспомогательной школы, должны быть направлены на формирование умений и навыков. Формирование элементов экономических знаний у учащихся коррекционной школы является для них жизненно важным.

“Наиболее общее понимание экономики - способ ведения хозяйства. В переводе с греческого языка экономика-“хозяйствование по правилам в соответствии с законом”. Применительно к домашнему хозяйству экономика-это наука о том, как человек зарабатывает себе на жизнь и удовлетворяет потребности личные и своей семьи”

Уроки математики с элементами экономики обладают большим воспитательным потенциалом, такими, как правила и нормы экономического поведения, навыки взаимодействия с людьми, умение принимать решения. На своих уроках даю детям элементарные знания, развиваю умение анализировать, вычислять, рассуждать, выбирать. В совокупности всё это способствует коррекции недостатков познавательной деятельности и личности детей с отклонениями в развитии, а также их более успешной социализации.
Большое внимание уделяю формированию гражданских качеств на уроках математики.
На собственном опыте убедилась, что многие ученики с большим интересом решают задачи, в которых говорится о родном крае, о природе, животных.
Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности, носят воспитательный характер. Решение таких задач способствует расширению кругозора, связывает математику с окружающей действительностью.
Цель – формирование гражданских качеств личности посредством решения задач, содержащих историко-краеведческую и экологическую информацию.

При изучении темы «Диаграммы» в 9-м классе использую следующие задачи:

С помощью предложенной таблицы составьте столбчатую диаграмму
1. «Скорость полёта птиц»
2. «Продолжительность жизни животных»
3. «Масса тела животных»
4. «Скорость животных»

Составьте круговую диаграмму.
Берёза занимает половину площади всех лесов; сосна – 30%; осинники – 11%; кедровники – 5%; ельники – 2,5%; Остальная площадь занимается липой, ольхой, ивой, лиственницей.

Математика создаёт условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении.
Например, при изучении мер земельных площадей решаем такую задачу: «Один гектар зеленых насаждений способен отфильтровать за год из воздуха 70 т пыли. Сколько тонн пыли отфильтруется за год на площади в 10 га? 100 га?

Задачи экологического содержания позволяют формировать бережное отношение ко всему живому, личную ответственность за то, что происходит вокруг.
На своих уроках я использую такие задачи:
Липа живет в лесу до 400 лет, а в городе в 2,5 раза меньше. Сколько лет может прожить липа в городе? Как вы думаете, почему снижается продолжительность жизни деревьев в городе?
В суровую зиму в лесу может погибнуть до 90% птиц. Если в лесу обитало 3400 птиц, сколько останется их после зимы? Какова основная причина их гибели?
Вторые вопросы в данных задачах формулирую с воспитательной целью.
В настоящее время существует потребность в формировании гражданской направленности личности, сознающей ответственность за свою судьбу, за будущее своего города и России. Поэтому использую задания, связанные с историей родного поселка. и страны.
Примером может служить данное задание:
1.До сих пор некоторые части села Омутинского носят названия по фамилии первых поселенцев. Для этого необходимо решить примеры, а ответы соответствуют одной букве из фамилии в таблице: (Чуркино)


и
р
к
ч
о
у
н

0,72
350
42
50
90
84
390

350 : 7 4) 7 + 4 х 9 6) 130 х 3
21 х 4
3, 5 х 100 5) 7,2 : 10 7) 18 х 5

Чтобы работа по воспитанию в процессе обучения математике была эффективной, провожу её на различных этапах урока: при объяснении нового материала, при устном счете и решении задач, только так ученик не только обогащается множеством разнообразных знаний и умений, но и формируется как Человек и Личность.
Для ориентации в современном мире каждому совершенно необходим некий набор знаний и умений (навыки вычислений, элементы практической геометрии), поэтому я стараюсь строить урок математики так, чтобы способствовать развитию индивидуальности учащихся, развивая интерес к знаниям.

Математика вносит заметный вклад не только в общее развитие личности, но и в формирование характера, нравственных черт, способствует формированию интеллектуальной честности, объективности, настойчивости, способности к труду, успешной социализации.

Литература:
Аплетаев М. Н. Диагностика нравственного воспитания личности в процессе обучения. – Омск, 1989.

2. Бгажнокова И.М. Экономический практикум в школе для детей с умственной отсталостью. Программа. \\ Дефектология.-2000.-№5.
3. Воспитательный потенциал содержания образования / Сост. Н.И. Лебедева. – Омск, 2004.

Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе.
Коррекционная педагогика.-3(15),2006. Автор статьи Колосова Е.Е. "Программа и планирование по математике с элементами экономики для учащихся 10-12классов (I -III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида".




Воспитание ценностных качеств личности через содержание учебного материала на уроках математики. Биневская Светлана Александровна учитель математики МОУ «СОШ №118» Когда говорят о единстве обучения и воспитания, то все имеют в виду идейно – политическое, нравственное и эстетическое воспитание на уроках. Мне нравится высказывание: «Его величество урок голова, тело и дух школы».Как расшифровать это высказывание, а так что в основном на уроках мы занимаемся воспитанием наших учащихся. Неудивительно, что учитель нередко затрудняется определить воспитательную цель урока. Но нам надо помнить: « Люди забыли эту истину, - сказал Лис, - но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.» Антуан де Сент. – Экзюпери « Маленький принц» или « Новый сосуд долго пахнет тем, чем наполнили его впервые» Гораций. Мне кажется что эти высказывания напрямую относятся к нам - учителям. Одна из главных воспитательных задач обучения математики - воспитание творческой личности учащихся. Поэтому каждый урок должен обогащать учащихся новыми знаниями, расширять их кругозор. От урока к уроку, как со ступеньки на ступеньку, учащиеся продвигаются вперед по бесконечной лестнице познаний. Урок должен иметь большую воспитательную ценность, формируя у учащихся нравственные качества личности. Наиболее общий путь нравственного воспитания - целенаправленное создание возможного максимума благоприятных для нравственного развития личности условий. Создание такого рода условий в конкретных жизненных обстоятельствах – это уже во многом дело творчества учителя. Создание морального фона и является необходимым условием для превращения знаний в убеждения. Содержание уроков математики составляют устные и письменные вычисления, решение задач, упражнения в измерении, геометрический материал. Одна из главных воспитательных задач, встающих перед учителем – преодоление формальности в преподавании математики. Главный путь решения этой задачи – всемерное укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. А эта связь осуществляется, прежде всего, через содержание задач. Через решение задач учащиеся знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактам. Нужно на уроках математики включать в процесс обучения задачи различных практических направленностях: о труде, о профессиях, о спорте, об истории, об экономике и других областях жизни. Также наряду с прикладными задачами на уроках можно сочетать классную и внеклассную работу в составлении и оформлении альбомов:
Математика в профессии моих родителей.
Математика и архитектура.
Математика и медицина.
Математика и сельское хозяйство
Математика и спорт.
Математика и история.
В эти альбомы ребята совместно с родителями собирают и составляют задачи по данной тематике. Причем стараются не просто записать задачу, но и подобрать соответствующие иллюстрации. Эта работа также увлекает ребят. Они сами составляют очень интересные задачи, используя разного рода источники информации. Из опыта своей работы могу привести пример. Мой ученик в 6 классе создал альбом «Математика в архитектуре», его так заинтересовала эта тема, что после окончания школы он поступил в ВУЗ на факультет «Архитектура». Формированию научного мировоззрения помогает нам введение в преподавание элементов историзма, библиографических справок. Составление задач на военно-патриотическую тему помогает воспитывать в учащихся чувство патриотизма. Воспитание чувства красоты и гармонии можно воспитывать при помощи математических законов, здесь можно использовать известные истины школьного курса математики, обнаружить в них общую, сильную идею, достойную удивления. Можно не посвящать весь урок одной тематики в воспитательных целях иногда достаточно включить одно подобное задание в один из этапов урока. Приведу примеры задач, которые можно использовать на уроках : ^ ТЕМА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ». Решите уравнение по чертежу: _____________ 5х _______________ __х ___ ______ 3х ______ (9000)+
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ц
·ж
·
·
·
·
·
·ц
·ж
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ц 18450 По чертежу учащиеся составляют уравнение: 9000 + 5х + х + 3х = 18450 9000 + ( 5 + 1 + 3) х = 18450 9000 + 9х = 18450 9х = 18450 – 9000 9х = 9450 х = 9450: 9 х = 1050 После решения уравнения учащиеся получили ответ 1050. Сообщается какая-либо информация. Например парк Победы в нашем городе расположен на площади 1050 гектаров. (а дальше сообщается история создания парка или другое) ^ ТЕМА « ПЛОЩАДИ ФИГУР». Сколько костюмов военной маскировки было сшито из 12 метров ткани. ТЕМА «ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА». В период Великой Отечественной войны на вооружении советской армии были танки легкого образца, который весит 6888 кг. Ширина его гусениц 0,35 м, длина части гусениц, соприкасающихся с грунтом, 2,05 м ( с каждой стороны). Какой вес приходится на 1 дм2 рабочей площади гусениц? ^ ТЕМА « КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ». Во время Великой Отечественной войны основные усилия рабочих судостроительной промышленности были переключены на обеспечение нужд танкового, артиллерийского, боеприпасного и других производств, обеспечивавших сухопутные войска. Одновременно судостроители выполняли сложные задачи по вводу в строй новых боевых кораблей. Блокадный Ленинград оставался главным судостроительным центром страны. За годы войны судостроители дали Военно-Морскому Флоту новые образцы 54 подводных лодок, 2 крейсеров, 19 эскадренных миноносцев, 38 тральщиков. Постройте круговую диаграмму распределения новых образцов военно-морской техники. ^ ТЕМА « ДЕЙСТВИЯ С ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ». Найдя значения выражений, вы узнаете годы жизни Маршала Советского Союза, четырежды Героя Советского Союза Г.К. Жукова. I ( 4 Ч 2,115 + 8,4 : 0,8) Ч 100 (1896г – год рождения) II ( 30,37: 0,5 – 5,125 Ч 8 ) Ч 100 ( 1974 г. – год смерти ) Еще одним из направлений воспитательной деятельности учителя может стать использование эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и культурно-развивающего содержания. Эпиграфы можно записать на доске и прочитать его в начале урока. Записывать высказывания в тетради учащимся не нужно, но найдутся те, кто обязательно это сделают или хотя бы задумаются над их смыслом. Приведу пример, как я использую эпиграфы на уроках: «Казалось бы, алгебра сухая наука. Но как любая наука она дает нам новые знания, умения, новые возможности для их применения на других уроках, в практической жизни. Чтобы знания можно было эффективно применить, нужно, чтобы они были прочно усвоены. Древняя китайская мудрость гласит: «Я слышу - я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю». Поэтому сегодня на уроке мы не только повторим изученные на предыдущих уроках свойства сокращенного умножения, но и выведем новую формулу, научимся ее применять при решении упражнений и практических. задач. Для того, чтобы наш урок был плодотворным, давайте последуем совету китайских мудрецов и будем работать по принципу: я слышу – я вижу – я делаю..» Приведу несколько примеров эпиграфов: 1.«Человек есть дробь. Числитель это – сравнительно с другими – достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству» Л.Н. Толстой. ^ 2.«Умей мечтать, не став рабом мечтаний. И мыслить, мысли не обожествив.» Р. Киплинг 3.“Самое полезное в жизни – это собственный опыт.” В.Скотт Работа по воспитанию в процессе обучения математики будет эффективной, если она проводится в различных видах учебной деятельности: в процессе овладения теорией предмета, при устном счете и решении задач, в ходе выполнения д/з, в ходе экскурсий, при составлении задач самими учащимися. Все эти виды работ имеют свои особенности и возможности в воспитании. Из моих наблюдений можно сделать вывод, что содержательные задачи на уроках математики помогают развивать и формировать у учащихся: логическое, эвристическое, абстрактное мышление; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями; осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед групповыми; формирование таких качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, порядочность, правдивость; добросовестное отношение к труду; деловитость; уважение к людям; готовность к свободному и сознательному выбору профессии; экономически осознанного отношения к природной среде; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная организация времени; понимание ценности природы как первоисточника материальных и духовных сил общества и каждого человека; ответственное отношение к природной среде; готовность к сознательному соблюдению правовых норм, уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в них требования, выражающие волю и интересы народа; системы знаний, представлений, понятий, обеспечивающих эстетическое отношение к действительности, понимание и оценку прекрасного в природе, искусстве, труде; эстетические взгляды; художественный кругозор; способность к творческой деятельности. В заключении хотелось бы сказать. За одиннадцать лет обучения в школе ученик приобретает множество разнообразных знаний и умений. Но все-таки одной из главных задач остается задача воспитания Человека, Личности. И если по словам Эразма Роттердамского :«Люди, поверьте мне, не рождаются, а формируются», то учитель математики может и должен помочь формированию душ учащихся.








13PAGE 15


13PAGE 14815





Приложенные файлы


Добавить комментарий