Воспитание у детей естетического вкуса через изобразителное искусство и его рол в подготовке к школе

Консультация для родителей и педагогов ДОУ

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА ЧЕРЕЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЕГО РОЛЬ
В ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ

В.Л. Кириенко
МБДОУ детский сад комбинированного вида №85, г. Белгород, Россия



Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский


«Детство - каждодневное открытие мира. Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок» писал В. А.Сухомлинский. Именно дошкольное детство является одним из важнейших периодов в жизни каждого ребёнка в его воспитании и подготовки к школе.
Оказавшись в большом и сложном мире взрослых, маленький человечек не сможет в нём выжить без нашей помощи. Задача взрослых - уметь проникнуть во внутренний мир ребёнка. В ярком, радостном, многоголосном И многоцветном этом мире мы должны помочь детям найти и полюбить красоту поэзии, живописи, музыки. Искусство помогает ребёнку приобщиться к доброму, осудить зло. Сталкиваясь с новыми предметами и явлениями, с потоком информации, ребёнок нередко становится в тупик. В одних случаях он пытается разобраться в неясном самостоятельно, в других - обращается за помощью к взрослым. Но результат полноценного развития ребёнка будет достигнут в том только случае, если эта работа систематическая целенаправленна и соответствует возрастным особенностям детей и имеет преемственность детского сада и семьи в целом [1].
Детский сад, руководствуясь научно обоснованными программами, помогает семьям в развитии, воспитании и обучении дошкольников. Задачи, направленные на развитие ребёнка и педагогические условия их успешного достижения, представлены во всех программах дошкольного образования - комплексных и ряде специализированных. Решение задач эстетического воспитания дошкольников осуществляется во всех видах и формах воспитания и обучения, в любой их деятельности - в игре и занятиях, в труде и действиях в бы1У. Любое занятие даёт возможность формировать у детей эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления. Эстетическое отношение может быть выражено и к содержанию материала занятия, и к процессу обучения. Когда обучающие виды деятельности ведутся в хорошем темпе, что, упорядоченно, удачно сочетаются объяснения, вопросы, ИСПОЛЬЗ)'IОТСЯ произведения, показ иллюстраций, музыкальное сопровождение, тогда сам ход обучения вызывает у детей чувство удовлетворения и все задания о выполняют с готовностью получить новые знания, с заинтересованностью. Пособия и обучающий материал должны не только отвечать учебным задачам, но и соответствовать художественным требованиям. Ребёнок испытывает удовольствие, когда он манипулирует пособиями красивой окраски, формы и выполненными из привлекательного материала.
Эстетические чувства активизируют и познавательные интересы детей, углубляют их знания и представления об окружающем их мире, эмоционально обогащают личность ребёнка. Методы эстетического воспитания служат развитию у детей способности видеть прекрасное в окружающем, переживать, воспринимая красоту окружающего их быта. С этой целью применяются различные сочетания словесных и наглядных приёмов в зависимости от того, с каким явлением эстетического характера мы знакомим детей. [3]
Однако же ведущей деятельностью является художественная.
Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства, не зависимо от того, где она формируется - на занятиях в процессе обучения, в игре, в развлечениях или же просто в самостоятельной деятельности детей. Вот почему изобразительная деятельность является главной основой и важным условием эстетического развития детей на всех возрастных этапах дошкольного детства. Многие занятия по изобразительной деятельности, направленные на эстетическое воспитание детей, способствуют вместе с тем развитию важных для письма качеств при подготовке ребёнка к школе. Развитию ручной умелости до поступления ребёнка в школу способствуют занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из таких материалов, как бумага, ткани, проволока, природный и бросовый материалы.
В изобразительной деятельности дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). Здесь вырабатываются умения управлять инструментом, развиваются разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль. Не случайно отмечается педагогами школ то, что дети, много рисующие в дошкольные годы и хорошо владеющие различными техниками в рисовании, легче выучиваются писать (именно поэтому педагоги-методисты, разрабатывающие методику обучения письму в школе, включают упражнения, которые готовят руку к письму: рисование, лепку, и аппликацию). Более всего эффективны занятия по подготовке руки, где дети создают изображение не по частям, как в возрасте 4-5 лет, а из целого куска (если это лепка), одной линией контура (если рисование или аппликация). В лепке примерами таких занятий могут быть изделия по мотивам дымковских игрушек (из целого куска пластилина или глины), лепка фигуры животных или человека в движении (из целого куска). В аппликации предпочтительнее отдавать особое внимание занятиям, на которых дети будут вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое или совмещают два способа: один, где изображения вырезают из бумаги, сложенной вдвое (например, вазы, цветы), а другой - на глаз (овощи, фрукты, ягоды, грибы). Что же касается рисования, то наиболее эффективные по подготовке руки к письму имеет декоративное рисование по мотивам русских народных и украинских вышивок и росписей, узоры по мотивам кружевоплетения, росписи посуды или игрушек по мотивам городецкой, гжельской, хохломской, дымковской и др. росписей народного декоративно-прикладного искусства (можно сделанные вместе с детьми из глины или папье-маше)[2]. Можно использовать рисование с натуры простым карандашом, где помимо передачи формы и строения ребёнок будет использовать в рисовании светотоновые отношения - для этого придётся по-разному нажимать на карандаш. Проводя такие занятия, нужно помнить о том, что они имеют прежде всего эстетическое значение, направлены на решение основных изобразительных задач. Важно быть внимательными к тому, чтобы работа ребёнка выполнялась тщательно, чтобы, решая творческие, эстетические задачи, дети использовали правильные приёмы. 3рительно-двигательная координация, ручная умелость детей развиваются в разных видах изодеятельности: в рисовании, лепке и аппликации. Однако же для развития кисти руки и подготовки к письму лишь рисование играет особую роль. Так как только во время рисования дети пользуются инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. Да и поза ребёнка и положение его рук близки к тем, которые необходимы при письме. Когда ребёнок рисует, нужно обращать внимание на то, чтобы он правильно держал карандаш или кисть (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, спокойно, не сгибая, положив его вдоль карандаша), следить за тем, чтобы ребёнок не сдавливал карандаш или кисть в пальцах слишком сильно, держал инструмент на 3-4 см выше отточенного конца или ворса, сидел прямо, не наклоняясь сильно над листом бумаги, то тогда и при письме ребёнок быстро привыкнет и будет выполнять эти правила, и овладение техникой письма не составит для него никакого труда. Если же не обращать внимания на то, как дети держат карандаш (кисть) при рисовании, то впоследствии, когда ребёнок приходит в школу, усвоенное им неправильное положение кисти при рисовании пере носится и на ручку, которую он также берёт неправильно. Для письма важно, чтобы ребёнок умел производить рукой равномерные, плавные движения. Движения такого характера будут отрабатываться в рисовании, когда ребёнок равномерно, плавно наносит элементы узора на бумагу. Важно научить ребёнка правильно закрашивать изображения - не торопясь, спокойно, не выходя за контур линии, двигая карандашом туда и обратно, в одном направлении. На многих занятиях по рисованию можно полностью или частично использовать упражнения, подготавливающие к письму (имеется в виду рисование разнообразных завитков, которые встречаются в народном декоративном творчестве). И всё же эстетическая ценность таких занятий сохраняется, но для ребёнка главная задача - красиво, аккуратно нарисовать. Часто, для того чтобы подготовить руку ребёнка к письму, им предлагают раскрашивание картинок (книжки - раскраски). эти упражнения помогают отработать нужные для письма качества движения руки (неторопливость, сохранение направления штрихов, равномерность нажима, аккуратность). Книжки-раскраски нужно подбирать детям с учётом их возрастных особенностей. Нужно с детства воспитывать организованность в работе. Нельзя оставлять без внимания, когда ребёнок «перескакивает» с одной картинки на другую, не закончив раскрашивание. Такое действие воспитывает в детях неорганизованность ... Правильные технические умения и навыки нужно формировать у детей систематически и последовательно. По мере того как ваш ребёнок овладеет техниками рисования, лепки, аппликации, рука его станет более умелой, движения более лёгкими, свободными, уверенными. У ребёнка сформируется умение быстро и легко останавливать движение режущей бумагу или рисующей руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении (а это важно уметь и во время письма). Конечно, овладевая лепкой, аппликацией, рисованием ребёнок не научится писать, так как письмо - это особенная графическая деятельность и овладеть ею можно JIШIIЬ только тогда, когда пишешь. Но всё же бесспорно то, что рисование и другие виды изобразительной деятельности развивают руку ребёнка, делают её умелой, свободно и легко владеющей пишущим инструментом, развивают зрительный контроль за движением кисти руки. Такой ребёнок в школе овладеет письмом без особого труда. Рисуя или занимаясь лепкой, дети учатся мыслить, у них развивается фантазия. Образное восприятие мира, творческое отражение увиденного в рисунке, лепке, аппликации формируют в ребёнке эстетические переживания и оставляют в душе ребёнка глубокий след. Только большое искусство сможет заложить первые впечатления о прекрасном в жизни. Это и есть сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Волнуя и радуя ребёнка., оно заставляет видеть окружающий мир, откликаться на прекрасное в жизни. И если родители и педагоги относятся внимательно к детскому изобразительному творчеству, если они создают все условия для развития детского творчества, то изобразительная деятельность приобретает огромное, неоценимое значение -не только для эстетического развития, но и для всестороннего воспитания детей. Гармония всех сторон художественного воспитания – основной путь в мир прекрасного в дошкольном детстве.

Библиографический список

Хрипкова А.Г., Запорожец А.В. Мир детства. Дошкольник. – М.: Педагогика, 2000. – 416 с.
Лыкова И.А. Развитие ребёнка в изобразительной деятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
Запорожец А.В., Маркова Т.А. Воспитание и обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1999. – 558 с.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий