Воспитание в ребёнке чувства героизма через художественную литературу

Воспитание в ребёнке чувства героизма через художественную литературу.

Овейте душу ребёнка героизмом и поэзией: этим вы воспитаете в нём самоотверженное нежное сердце. Побольше рассказов о героях-людях и героях народах, побольше поэзии и музыка
И. П. Блонский

Где славная история России, полная скорби и страданий, радости побед и величия? Где её люди, простые и бесхитростные, добрые и мудрые, храбрые и честные, такие, как наши предки Александр Невский и Дмитрий Донской, Минин, Пожарский и Сергий Радонежский, Суворов и Кутузов, Денис Давыдов и Георгий Жуков? Где вы, русские богатыри. Должен же, наконец, зазвонить набатный колокол, зовущий к новому походу за спасение родной культуры, истории, языка!
Человек труда, человек нравственный, гуманист, любящий свою Родину и природу, её историю, культуру, человек сильный, мужественный – вот тот идеал, который сформировался в народной культуре различных наций, этносов. Такими и стремились воспитывать своих детей наши предки.
Современные дети, конечно, изменились даже по сравнению с детьми 20 века. С одной стороны возросла их информированность, с другой – информационная среда часто агрессивна и несёт угрозу их психологической безопасности. Вырождаются альтруисты, снижается доверие к миру.
Современные дети стали меньше читать, читать осмысленно, невостребованным оказывается богатство мировой художественной литературы. Теряется умение внимательно рассматривать и любоваться. Возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Растёт национальное самосознание, способствуя, с одной стороны, формированию гражданской и этнической идентичности и толерантности в общении, с другой – детской враждебности к непохожим на себя. Эту цепочку проблем можно перечислять и далее.
Освоение детьми моральных норм, нравственных принципов, формирование эмоциональной отзывчивости, воспитание гражданина своей страны – важнейшие задачи изучения искусства и лите6ратуры в контексте основных педагогических задач образования. И эти задачи могут решаться в процессе знакомства с былинными образами русских богатырей, беззаветно любящих Русь, защищавших её от вражеских нашествий. Эти героические образы могут быть трансформированы в учебном процессе в идеал современного героя – защитника Родины.
Героические битвы за Русскую землю, случавшиеся на протяжении многих веков должны освещаться в течение четырёх лет обучения в начальной школе и далее в среднем звене. Здесь уместны и уроки-упражнения, и уроки-диалоги, уроки-спектакли и уроки-вернисажи. И всё это направлено на развитие социально значимых качеств школьника.
В первом классе звучит тема «Богатыри земли Русской». В названии этой темы слышны отзвуки былинного напева – народного гимна отваге и мужеству богатырей, музыкальная мощь «Богатырской» симфонии А.П. Бородина. «Символ веры» русских богатырей – только защита и только освобождение родной земли. В русском эпосе ни борьба за славу и богатство, ни кровная месть, ни верность господину не стали определяющими темами.
Первоклассники украшают снаряжение воина-богатыря и рисуют его на листе.
Погружение второклассников в мир истории боевых побед русского народа начинается со знакомства с произведениями художников, посвящёнными битве князя Игоря с половцами, знаменитой битве на Чудском озере, в которой русские воины под предводительством Александра Невского одержали славную победу над немецкими рыцарями.
Образ мужественного богатыря как воплощение добра и справедливости можно найти в картинах В. Васнецова, П.К. Корина, в ростовской миниатюре А. Курандина, городецкой росписи Т. Рукиной, в графике В. Фаворского, лаковой миниатюре Н. Голикова, в стихах К. Бальмонта, в «Богатырской» симфонии А. Бородина, в контате С. Прокофьева «Александр Невский», где в напряжённом ритме голосов и колокольного набата слышен могучий призыв защищать свою Родину от нашествия врага.
«Красота языка, - считал Н. К. Рерих, - есть великое искусство. Возвышенно мыслящий может и сказать прекрасно». Эмоциональный дух беседы и художественно- творческие задания направлены на развитие исторической памяти, воспитание уважения к подвигу предков.
Так сложилось в нашей истории , что тема воинства актуальна во все времена, поэтому на уроках, внеклассных мероприятиях, классных часах вспоминаем героические страницы далёкой и недавней истории. Красота подвига защитников
Родной земли нашла выражение и в живописи, и в графике, и в декоративно-прикладном искусстве. Из выше сказанного следует, что используя художественную литературу , посвящённую героям Руси, подвигам воинам Великой Отечественной войны, локальных войн нужно стремиться воспитывать в ребёнке чувства героизма.
Примером творческого осмысления этой темы может служить разработка классного часа. Рассказ о величайших битвах отечественной истории, раскрытие их нравственного и социального смысла – один из способов пробудить у детей гражданственное и патриотическое самосознание. Это не просто урок-упражнение, это урок-праздник, урок-вернисаж.


давным-давно прошла война (устный журнал)
Цели и задачи: воспитывать непримиримое отношение к врагам мира и свободы народов; вызывать у детей стремление быть достойными преемниками лучших традиций своего народа; способствовать стремлению к пополнению знаний об истории нашей Родины.
Ход устного журнала
Ученица. Давным-давно прошла война,
Но боль взывает к людям
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Ведущий. Страница первая. «Москва как много в этом звуке!».
1-й ученик (читает отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», гл. 7).
Москва как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!
2-й ученик. Быстро летит время. Стареют ветераны Великой Отечественной войны. И чем дальше уходят в историю события того грозного времени, тем отчетливее предстают они в нашей памяти, тем яснее становится их историческое значение.
3-й ученик. Немецко-фашистская армия после триумфального марша по Европе понесла первое крупное поражение. Под Москвой произошел полный и окончательный крах «блицкрига», перед всем миром была развеяна легенда о «непобедимости» гитлеровской армии.
4-й ученик. В боях за родную столицу советские воины проявили величайшую стойкость и массовый героизм. Яркой страницей тех дней явился подвиг 28 воинов из дивизии генерала Панфилова, которых возглавил политрук Клочков. Слова коммуниста Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва» – воодушевили отважных воинов. Почти все они погибли, но гитлеровцы не прорвались через их рубеж.
5-й ученик. Имя отважной партизанской разведчицы Зои Космодемьянской, отдавшей жизнь за Родину, стало символом мужества и патриотизма советских людей.
Звучит записанное на пластинке выступление Героя Советского Союза В. Талалихина.
Звучит песня Б. Окуджавы «Ах, война».
Ведущий. Страница вторая «Он, она и война».
Ученица читает стихотворение К. Симонова «Жди меня».
1-я ученица. Письма с фронта. Как много они значили для тех, кто был на передовой, и для тех, кто трудился ради победы в тылу. Мы слушаем письма Зои Николаевны и Милия Николаевича Селюковых. (В зале полумрак, на столе керосиновая лампа; она – в шали, он – в плащпалатке, перед ним горит каганец.)
Ученик. 1.11.1942 г.
«Здравствуй, моя дорогая Зока!
Как вас с мамой проводил, через три дня столкнулся с немцами. 27-го был ранен, 29-го – вторично. Впереди еще много испытаний, страданий и неожиданностей. Как удастся пройти этот сложный путь? Удастся ли выйти живыми?
Прощай, моя милая Зока!»
Ученица. 8.08.1944 г.
«Милочка, любимый!
Ты знаешь, что я сейчас читаю? Горького, «Детство». И снова, и снова восхищаюсь его отточенным языком, его знаниями всего. Господи, как хорошо пишут наши русские писатели! Вот подожди, родной, ты тоже будешь все перечитывать, ведь классиков наших можно читать без конца, и поймешь еще лучше всю красоту их произведений.
Пиши хоть почаще, ведь беспокоюсь. Зоя».
Ученик. 30.05.1944 г.
«Родная моя!
Получил горестное для нас известие, оно как гром свалилось на нас. Неужели у нас нет нашего Сережки?
Береги себя, тогда и сын у нас будет, которого мы сможем сберечь и вырастить.
Целую крепко. Твой М.».
Ученица. 26.08.1944 г.
«Милый мой, здравствуй!
«Будем вместе, милый, вместе! Знают все, что мы родные» – это Ахматова. Я еще больше люблю ее за стихи, так правильно выразившие мое состояние. Обнимаю и целую. Всегда твоя Зоя».
Ученик. 8.09.1944 г.
«Родная моя, славная Зока!
Годы тяжелой разлуки, тяжелые годы испытаний не только отдалили нас, но, наоборот, еще больше сблизили, сроднили. В боях за город Брест-Литовск я имею благодарность Верховного Главнокомандующего».
Ученица. 11.05.1945 г.
«Ну вот, наконец-то дождалась радостного, светлого дня – праздника Победы. Горячо, горячо поздравляю, мой любимый. Твоя мама сидит напротив меня и просит, чтобы ты поскорее ехал домой.
Твоя Зоя».
Ученик. 11.05.1945 г.
«Любимая моя, здравствуй!
Итак, война закончилась и я остался жив. До сих пор не верю, что не стреляют, неужели не надо пригибаться от пуль и снарядов? Жди меня, до скорой встречи, твой М.».
Ведущий. Сколько семей задела своим черным крылом война! Не обошла она и семью Селюковых. Но крепкая любовь, преданность и вера в победу и встречу помогла им пройти через все невзгоды и выстоять. После войны Зоя Николаевна и Милий Николаевич воспитали двух сыновей и трех внуков.
Ученица читает вторую часть стихотворения К. Симонова «Жди меня».
Звучит песня М. Ножкина «Последний бой».
Ведущий. Страница третья. «Нам мир завещано беречь».
Звучит I и II куплеты песни «Бухенвальдский набат» (музыка В. Мурадели, слова А. Соболева).
Выступает приглашенный на мероприятие ветеран, бывший узник концлагеря в Германии. Его рассказ сопровождается показом через эпидиаскоп документальных фотографий о зверствах фашистов в концлагерях. По окончании рассказа повторяется I куплет песни «Бухенвальдский набат», который заканчивается словами: «Берегите мир!».

1-й ученик. Мир – это счастье для всех детей, для всех людей. Без мира нет детства, нет будущего.
2-й ученик. Мир – это утро, полное надежд и света. Это день, заполненный трудовыми заботами и свершениями.
3-й ученик. Мир – это цветущие сады и золотые поля пшеницы. Мир – это школа, в окнах которой солнце.
4-й ученик. Мир – это гул тракторов и комбайнов, а не скрежет танков. Мир – это жизнь, а не смерть.
5-й ученик. Нам нужен мир – тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
6-й ученик. Нам нужен мир – трава в росе,
Улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
7-й ученик. Кому мешает этот мир с цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
прицелился из пушки?
1-й ученик. Зачем же вновь пугают нас
Со злобой затаенной
То страшной атомной войной,
То бомбою нейтронной?
2-й ученик. «НЕТ» – заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам
3-й ученик. Должна трава зеленой быть,
А небо – синим-синим!
4-й ученик. Ты слышишь, друг, звенят ручьи,
Поют на ветках птицы,
На замечательной земле
Нам повезло родиться.
5-й ученик. Так пусть она цветет всегда,
Пускай шумит садами,
Пусть люди смотрят на нее
Влюбленными глазами!
Заканчивается устный журнал песней «Мы за мир».












13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий