Урок имя сушч-е как чр


Имя существительное как часть речи
Цель:
Обучающая:
1.определить вместе с учащимися, что такое существительное как часть речи, отработать умение определять грамматические признаки существительного, формировать навыки употребления существительных в речи.
Развивающая:
1.умение работать со справочной литературой, постановка и решение проблемы;
2. умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку
3.умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи
Воспитательная:
1.воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимися интереса к урокам русского языка, любви к русскому языку, воспитание внимания и активности обучающихся на уроке, умения обобщать и делать выводы.
Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно– исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, информационно – коммуникативного, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
1.прием рефлексивной деятельности;
2.метод конкретизации целей обучения;
3.метод открытого обсуждения новых знаний;
4.метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту воспитанниц
5.частично-поисковый метод
6.метод проблемной ситуации
Оборудование урока: презентация, раздаточный материал, учебник, тетрадь.
Тип урока: урок фиксации и систематизации знаний.
Ход урока
1.Орг. момент
2. Проверка домашнего задания
Мотивация к учебной деятельности. Проверка д-з. «О чем рассказала словарная статья к слову хлеб?»СЛАЙД№1
ХЛЕБ, -а; мн. хлебы и хлеба; м.
1. только ед.
Пищевой продукт, выпекаемый из муки
2. Тесто, приготавливаемое для выпечки. Замесить, ставить хлебы. Раскатывать хлебы. Хлебы поднялись.
3. только ед.
Зерно, из которого приготовляется мука, идущая на выпечку такого продукта. Обмолоченный х. Целинный х. Заготовка хлеба. Сеять х. Везти х. на элеватор.
4. Пища, пропитание. Зарабатывать на х.
5. Средства к существованию. Зарабатывать свой х. Добывать х. литературным
6. О самом важном, необходимом для существования кого-, чего-л. Уголь - х. промышленности. Эти пьесы - насущный х. театра. < Хлеб-соль, хлеба-соли, в зн. сущ.
ВЫВОД: переносное значение слова ХЛЕБ-важное , значимое.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из самых важных и многочисленных частей речи . Как вы думаете , какая же сегодня тема урока?
С существительными вы знакомы с начальной школы. Давайте составим кластер, который поможет вам вспомнить эту часть речи
Имя существительное
Обозначает предмет
Имеет: род, склонение
Изменяется: по числам, падежам
СЛАЙД№2
Задание: обратите внимание на доску и , используя кластер, назовите имена существительные
Красоваться, красивый, красота, красиво; грубить, грубость, грубый, грубо; подобреть, доброта, добрый; ослабеть, слабо, слабый, слабость; плавать, плавательный, плавучий, плавание, заплыв; радоваться, радость, радостный, радостно; поместить, помещение, вместительный; настоять, настоятельный, настоятельно, стоянка.-Чем вы руководствовались, выбирая слова?
4.Постановка проблемы и задач урока
На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам». О какой части речи эта загадка? Почему вы так считаете?
-Правильно, это имя существительное.
СЛАЙД№3
-Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб языка.
Л.В.Успенский-Докажите это высказывание.
-Объясните постановку тире.
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
СЛАЙД№4
-Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока
(Имя существительное как часть речи).
-С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.
-А чтобы нам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)
Маршрутный лист(на доске)
№ остановка
1 «Опознавательная»
2 «Теоретическая »
3 «Морфологическая»
4 «Синтаксическая»
5 «Проверочная»
5.Работа по теме урока
1остановка «Опознавательная»
-Попробуем свои силы в первом испытании.
-Можно ли написать по - русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это.
ТЕКСТ РАСПЕЧАТАН.
-Прочитайте текст, найдите имена существительные, подчеркните их, записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные.
СЛАЙД№5
Пуськи бятые.
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
- Калушата,калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
- Оее, оее!Бутявка – то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:
- Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые!
-(Имена существительные – это пуськи, калуша, напушка, бутявка, калушата,калушаточки)
-Что такое имя существительное? Что оно обозначает?
ВЫВОД: имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.
-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая на вопросы что? или кто? и обозначает предмет. Разве слова -доброта, милосердие, сострадание —это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.
Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .2 остановка «Теоретическая»
На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.
ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег, щука, юноша,стол,пожар,окно,крупа,синева,Россия,стрельба,микроб,сливки,беседа,свежесть, прыжок, кошка, Белгород, спектакль
названия людей и животных(ребенок, девочка, юноша, собачка)
географические названия (Россия, Байкал, Белгород)
названия явлений природы(туман, дождь ,снег)
названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа)
названия качеств человека(доброта , милосердие, искренность)
название действий ( бег, прыжок, стрельба)
названия признаков (свежесть, белизна, синева)
названия вещей (книга, стол, окно, ножницы)
СЛАЙД№6-7
ВЫВОД: имя существительное обозначает не только предмет.
СЛАЙД№8
Физкультминутка
-Девочки! Посмотрите на доску, что вы видите? Следим глазами за фигурами. Определите признаки написанных слов.
3остановка «Морфологическая»
СЛАЙД№9
1 группа -1 ряд
Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?
Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь,
2 группа – распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.Дама сдавала в багаж Диван, Чемодан,Саквояж, Картину, Корзину, КартонкуИ маленькую собачонку.
3 группа. Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта
Вывод: назовите морфологические признаки существительных. Как вы думаете , какие из них постоянные? СЛАЙД№ 10
4 остановка «Синтаксическая»
СЛАЙД№11-12 (12 дерево)
-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко-зеленой кроной.
Сосна – это хвойное дерево.
Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
- Составьте предложение с обобщающим словом дерево при однородных членах, не расставляя знаки препинания.
-Предложите однокласснице поработать с ним: расставить знаки препинания и составить схему.
Вывод: расскажите о синтаксической роли существительного
-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике
Чтение правила в учебнике стр. 191
-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту
СЛАЙД№13
Опорный конспект устно
1.Существительное –отвечает на вопросы …
Обозначает…
2.Морфологические признаки: собственное и … , одушевленные и …. , род (….), склонение.
Изменяется по
3.В предложении является...................................
СЛАЙД№14
Конечная остановка «Проверочная»
Тест “Имя существительное”
1.Найдите неверное утверждение.
А.Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.Б.Имена существительные изменяются по родам.В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
А.смелость Б. смело В. смелый3.Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Берёзы украшают леса”:
а)подлежащим; б) дополнением; в)обстоятельством.
4.Определить род существительных: честность, правда, книги.
5.Как называются существительные, называющие неживой предмет?
6. Какое утверждение ошибочно?
1) у существительного есть только 2 склонения
2) н.ф. существительного – И.п., ед.ч.
3) имена собственные пишутся с заглавной буквы
4) существительное изменяется по числам и падежам
СЛАЙД№15
Самопроверка
Ответы
БА
Б
женский
неодушевленные
1
«5»- 5 правильных ответов;
«4»- 4 правильных ответа;
«3»- 3 правильных ответа
6.Выставление оценок.
7.Рефлексия (Продолжите фразу).
СЛАЙД№16
- У меня получилось…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Теперь я знаю…
СЛАЙД№17
Домашнее задание: обдумав домашнее задание, выберите задание сами.
Домашнее задание трех уровней
1 уровень: составить кроссворд по теме: «Имя существительное»
2 уровень: составьте рассказ на основе текста «Пуски бятые»
3 уровень: выписать из текста В.Г.Короленко «В дурном обществе» по 5 примеров существительных 1, 2 и 3 склонения
Благодарю вас за урок!
Используемая литература:
Л.Петрушевская. Лингвистические сказочки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий