Урок информатики 4 класс


Тема урока: Алгоритм с параметрами.
Тип урока: повторение пройденного.
Цель урока: закрепить умения учащихся выполнять задания, следуя алгоритму с ветвлением.
Задачи урока:
-предметные: закрепить знания. полученные на предыдущих уроках; осваивать способы решения задач творческого характера; закрепить представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритме.
-личностные: осознание важности выполнения задания , необходимости познания нового, овладение навыка сотрудничества со сверстниками, умение выходить из спорных ситуаций.
-метапредметные:
регулятивные: оценить работу товарища, планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
познавательные: осваивать способы решения проблемы творческого и поискового характера;
коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Оборудование:
карточки для работы в парах (1 на парту);
карточки для выполнения творческого задания;
проектор;
картинка с кораблём для выполнения рефлексии;
флажки.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые результаты УУД Форма работы
1)Организацион-ный момент 1-2 минуты Здравствуйте ребята! Давайте ещё раз посмотрим, всё ли у нас на партах готово к уроку. Посмотрим на наших гостей. Осматривают свои рабочие места Ученики готовы к уроку Положительный настрой на урок Фронтальная
2) Проверка домашнего задания с.19 з.20 Перед тем, как мы проверим домашнее задание, давайте оговорим, что будет главным критерием при его оценивании.
-Важно, чтобы правильными были и конечные и промежуточные результаты.
-Сколько ролей в этом алгоритме?
-Какие слова получились у …?
Почему Лена ,Павел и Софья справились с заданием? Мы будем оценивать пошаговое выполнение алгоритма, правильность полученных результатов
Сова Кролик Винни-Пух Пятачок
Цирк Волк Стук Крот
ПиркСолкПтукНротПирзСолнПтуьНроаПриз Слон Путь Нора
-Они правильно пошагово выполняли алгоритм. Получение правильных цепочек слов Коммуникативные: уметь анализировать работу товарищей, сравнивать её со своей. Предметные: сделать вывод о правильности выполнения задания по алгоритму. Индивидуальная, фронтальная.
3)Актуализация знаний. -Проведем небольшую разминкудля ума. Я вам дам слова в которых буквы и слоги перепутаны местами. Вы поработаете в парах и попробуете их восстановить.
-Кто первый закончит - поднимите руки
-Проверяем с доски. Если слово
получилось верное-ставим рядом +.
-Молодцы. А теперь давайте вспомним, что означают эти понятия.
- Почему так называется?
-Если алгоритм записан построчно, то как найти его ,какие слова на него указывают?
-Какие слова в построчной записи указывают на цикл в алгоритме?
-Какие слова вы бы добавили в карточку?
-А какое слово указывает на то, чем мы сегодня будем заниматься?
-А как вы думаете, что мы с вами можем повторить?
-А не кажется ли вам ,что одно слово здесь лишнее?
-Но для чего-то оно нам нужно, ведь я его записала.
-Да ,это так. Наши задания будут связаны с флагами. КЛИЦ-ЦИКЛ
РИТМГОАЛ-АЛГОРИТМ
ЛЕВЕТВНИЕ-ВЕТВЛЕНИЕ
ФОРМИНАТИКА-ИНФОРМАТИКА
РЕНИЕТОПОВ-ПОВТОРЕНИЕ
ГАЛФ-ФЛАГ
Алгоритм-выполнение действий по определенному плану. Ответ на вопрос: как это делается.
Цикл-многократное повторение одних и тех же команд.
Ветвление-место в алгоритме ,где нужно выбрать один из двух вариантов.
-Похож на веточку.
-Если-то…
-Если-то-иначе…
-Повторяй пока…
-Повторяй…раз.
Начало, конец, команда.
-Повторение.
-Можем повторить выполнение различных заданий по алгоритму, находить ветвления, циклы.
-Да это слово флаг.
-Наверное, мы будем выполнять задания, в которых говорится о флагах. Восстановление слов из слогов.
Дать определение понятиям из курса информатики. Коммуникативные: умение работать в парах, прислушиваться к мнению
товарища.
Предметные: повторить и закрепить знания полученные на предыдущих уроках. Личностные: уметь выходить из спорных ситуаций. Работа в парах.
Самопроверка с доски.
4)Постановка учебных задач. Целеполагание. -Давайте сейчас подумаем, а какие задачи мы можем решить с вами на уроке.
-Правильно. Я еще записала вот такие задачи:
-Участвовать в коллективном обсуждении результатов работы;
-освоить способ решения задач используя алгоритм.
-Давайте еще скажем, на что мы будем обращать внимание при оценивании .-Прежде, чем приступить к заданию, послушайте небольшое сообщение из истории возникновения флагов.
Во все времена в разных странах и землях существовали знаки и символы с помощью которых люди общались друг с другом, показывали к какому племени или народу принадлежат. Один из них флаг. Их история уходит корнями в глубокую древность. Древние римляне ,если во время боя оказывались оттесненными от соплеменников, то по высоко поднятому шесту с привязанному к нему хвосту животных, пучками соломы, разными металлическими значками, узнавали, где соплеменники. Это и были первые флаги. Позднее на верху шеста стали прикреплять четырехугольное пурпурное полотнище.
Первым государственным флагом России стало Гербовое знамя царя Алексея Михайловича в 1668 году.
Бело-сине-красный цвет появился на флагмане Волжско-Каспийской флотилии корабле «Орел».Украшал флаг двуглавый орел –герб царей московских.
В 1924 году Конституция СССР утвердила флаг СССР. Это было красное полотнище с эмблемой- серпом и молотом - и пятиконечной звездой.
В апреле 1991 года правительственная комиссия одобрила возвращение трехцвета.
-Выполнять алгоритмы с циклами и ветвлениями;
-планировать последовательность работы для достижения цели;
-освоить способ решения задач творческого характера.
-Полнота ответа, правильность выполнения по алгоритму, Чистота в тетради. Постановка учебных задач к уроку. Коммуникативные: совместно одноклассниками сформулировать учебные задачи.
Регулятивные: выбрать критерии оценивания работы. Коллективная.
5.Работа по теме урока.
Учебник –тетрадь с.22 задание 24 -Посмотрите внимательно на
алгоритм. Сколько здесь ролей.
-Есть ли ветвления?
-Как вам удалось их быстро найти?
-Давайте раскрасим 3 верхних флага, пользуясь алгоритмом. Три человека будут выполнять по очереди задания у доски.
-Если вы еще недостаточно хорошо работаете по алгоритму самостоятельно, то сверяйтесь с доской.
-Следующие 3 флага вы раскрасите по вариантам. Затем возьмете тетради у друг друга и проверите. Если у вас получились одинаковые флаги, то поднимите руки вверх. Если флаги получились разные - выясните, у кого допущена ошибка.
-4( А,Б,В,Г.)
Четыре раза повторяется « Если-то…» .3 ученика выполняют задания у доски.
Раскрашенные по алгоритму флаги. Регулятивные: сравнивать работу с алгоритмом.
Предметные: выполнять задания пошагово, опираясь на алгоритм.
Коммуникативные: договариваться о совместной деятельности.Индивидуальная.
Взаимопроверка в парах.
6.Физминутка. 7.Творческая работа по теме урока. -А сейчас вы попробуете придумать свой флаг, используя данный алгоритм. Давай те оговорим, какие условия мы должны выполнить.
-Получившиеся флаги вывешивайте на доску. 1)Будем использовать только треугольники и круги.
2)Будем использовать не более 4 цветов. Нарисованный по алгоритму свой флаг. Предметные: работа по алгоритму.
Познавательные: освоить способ выполнения творческого задания. Индивидуальная.
8.Домашнее задание.
(стр.23 задание 25) -В наш космический век, когда люди побывали и на Луне, флаг мы можем встретить и там. А кто установил флаг на Луне?
Ваше домашнее задание с23 связано с темой космоса. Здесь
дано 3 алгоритма. Первый самый простой .Второй посложнее, А третий вы должны заполнить сами.
-Вы можете выбрать 2 любых алгоритма ,с которыми считаете, что справитесь. Так вы еще раз закрепите дома работу по алгоритму. Американский астронавт Нил Армстронг. Выполнение задания на с.23 Регулятивные: анализ своих возможностей, анализ сложности домашнего задания. Индивидуальная.
9.Подведение итогов урока. Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие задачи мы с вами поставили в начале урока. Удалось ли нам их выполнить. -Мы выполнили все задачи, которые поставили. Личностные: оценить свои приобретенные умения по работе с алгоритмом, обобщить работу на уроке.
Коммуникативные: правильно строить свои высказывания. 10.Рефлексия Давайте оценим наши достижения на уроке. У нас с вами на доске рисунок с корабликом. Вы знаете, что во время праздников на кораблях вывешивают специальные сигнальные флажки. Давайте украсим кораблик. Кто считает, что ему на уроке всё удалось, что он закрепил знания об алгоритме и теперь может самостоятельно работать прикрепите зелёный флажок. Если вы ещё испытываете трудности и надо позаниматься – прикрепите жёлтый. А если вам ещё многое непонятно, вы не умеете работать самостоятельно – красный. Дети прикрепляют флажки к кораблику Регулятивные: правильно оценить свои знания по работе с алгоритмом. Уметь анализировать и обобщать. Индивидуальная
Используемая литература:
Информатика в играх и задачах. Учебник в двух частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баласс, Школьный дом; 2010.-64 с.:(образовательная система «Школа 2100»)

Приложенные файлы


Добавить комментарий