Воспитание жизенно важныкх чувств


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Магадана
«Детский сад комбинированного вида № 15»
Консультация
для родителей
на тему: «Воспитание жизненно важных чувств и качеств личности, ребенка дошкольного возраста»
Подготовила и провела:
Воспитатель старшей группы
Грибанова О.Л.
Ноябрь -2013 года
Эмоциональная сфера. Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Но из этого не следует снижение насыщенности эмоциональной жизни ребенка. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения. Изменяется в этот период и структура самих эмоциональных процессов. В раннем детстве в их состав были включены вегетативные и моторные реакции(переживая обиду, ребенок плакал, бросался на диван, закрывал лицо руками, или хаотично двигался, выкрикивая бессвязанные слова, его дыхание было неровным, пульс – частым; в гневе он краснел, кричал, сжимал кулаки, мог сломать подвернувшуюся под руку вещь, ударить и т.д.). Эти реакции сохраняются и у дошкольников, хотя внешнее выражение эмоции становиться у части детей более сдержанным. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент , но и по поводу того, что ему ещё предстоит сделать. Все, во что включается дошкольник- игра, рисование, лепка, конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах и т.д. , - должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или быстро разрушиться .Ребенок в силу своего возраста просто не способен делать то, что ему не интересно.
Мотивационная сфера. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Если несколько желаний возникло одновременно, ребенок оказывался почти неразрешимой для него ситуации выбора. Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Уже в младшем школьном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора. Вскоре он уже может подавить свои непосредственные побуждения, например, не реагировать на привлекательный предмет. Это становиться возможным благодаря более сильным мотивам, которые выполняют роль « ограничителей»
Интересно, что наиболее сильный мотив для дошкольника –поощрение, получение награды. Более слабый –наказание, ещё слабее – собственное обещание ребенка. Требовать от детей обещаний не только бесполезно, но и вредно , так как они не выполняются, а ряд неиспользованных заверений и клятв подкрепляет такие личностные черты, как необязательность и беспечность. А самым слабым оказывается прямое запрещение каких – то действий ребенка, не усиленное другими, дополнительными мотивами, хотя как раз на запрет взрослые часто возлагают большие надежды.
Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учиться оценивать поступки с точки зрения нории морали, подчинять свое поведение этим нормам, у него появляются этические переживания.
Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки «я хороший» и рациональной оценки чужого поведения. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем –собственные действия, моральные качества и умения. К 7 годам у большинства умений становиться более адекватной.
Ещё одна линия развития самосознания –осознание своих переживаний. В конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить и словами: «Я рад», «я огорчён», «я сердит».
Для этого периода характерна половая индетификация, ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения. Большинство мальчиков стараются быть сильными, смелыми, мужественными, не плакать от боли или обиды. Многие девочки –аккуратными , деловитыми в быту и мягкими или кокетливо –капризными в общении.
Начинается осознание себя во времени. В 6- 7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: « когда я был маленьким», «когда я выросту большой».


Приложенные файлы


Добавить комментарий