Воспитат. Деятелн классного руководит


ГБОУ школа № 8 г. Лабинска.
Подготовила учитель нач. классов - Кабакова О.И.
Доклад на метод. объединение учителей.
«Современная модель воспитательной деятельности классного
руководителя».

В условиях сегодняшнего дня, когда перед школой поставлена задача формирования разносторонне развитой, творческой личности, серьёзного пересмотра требует постановка воспитательной работы. Где же ключ к достижению успеха в воспитательной функции школы и какой ответ может быть дан на один из самых острых в педагогических дискуссиях вопросов о роли личности классного руководителя и эффективности используемой методики.Учебная загруженность педагогов мешает их творческому и профессиональному росту, что отделяет их от воспитанников. Классный руководитель не имеет возможности много времени посвящать работе с детьми, а ведь именно в нём, учителе, классном руководителе, дети, особенно подростки, ищут опору и поддержку, когда встречаются и негативными моментами в жизни, с непониманием окружающей действительности. Большинство педагогов в силу объективных и субъективных причин отдаляются от детей, превращаются лишь в урокодателей (очень хороших). Статус классного руководителя упал до статуса «делопроизводителя». Многие классные руководители подчёркивают огромную перезагрузку, перечисляют свои обязанности, реально существующие в современной школьной практике:
1.Заполнение журнала.
2.Учёт успеваемости и принятие мер.
3.Учёт посещаемости и принятие мер.
4.Проверка дневников.
5.Посещение учащихся на дому.
6.Проведение родительских собраний.
7.Подготовка классных часов и их проведение.
8.Изучение правил дорожного движения.
9. Учёт и контроль посещаемости кружков.
10.Учёт и контроль сохранности учебников.
11.Организация внеклассных мероприятий и экскурсий.
12.Составление различных списков для завучей.
13.Ежедневная генеральная уборка кабинета.
14.Организация питания учащихся в столовой.
15.Дежурство класса по школе.
16.Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.
При такой загруженности часто происходит формализация воспитательной работы, отсюда и результаты воспитания не соответствуют количеству затраченных сил.
Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, а как общая, творческая, бескорыстная забота членов общества (старших и младших) о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей действительности.
При таком подходе к воспитанию главное – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т. е. – воспитательных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективистской, партнёрской, равноправной, творческой деятельности взрослых и детей, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Ещё А. С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет». Чтобы этот процесс развития проходил успешно, безболезненно для ребёнка, должна быть создана вокруг него соответствующая атмосфера , так называемое «гуманистическое пространство детства». В создании такого пространства классный руководитель занимает определённое место, играет одну из главных ролей. Используя СЛОВО, ДЕЛО и НАБЛЮДЕНИЕ (диагностику), классный руководитель создаёт условия , чтобы ребёнок проявил себя. Для того чтобы помочь ребёнку можно использовать – «ПРАВИЛО 7 У».
Уверенность – знание своих прав и прав ребёнка, способность защитить его. Классный руководитель – гарант соблюдения прав ребёнка.
Успешность – берясь за любое дело, классный руководитель должен предвидеть положительный результат, то есть быть уверен, что оно под силу детям и ему.
Удивительность – надо развивать в себе незаурядность, дети не любят «пирожки ни с чем».
Убедительность – уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности дела.
Уважительность – необходимо взаимное уважение: уважаешь мнение детей, - они уважают твоё. Воспитание без уважения – подавление.
Уравновешенность – в классе нужно быть готовым ко всему, не падать в обморок, а анализировать и работать.
Улыбчивость – без чувства юмора в школе жить не возможно. Улыбка – это и оценка, и одобрение, и подбадривание.
И тогда РАДУГА чувств, осветив душу и сердце ребёнка, направит его на путь познания себя.
Воспитание успешно, если оно системно.
Система воспитания должна начинаться с того, что сначала нужно чётко представить, чего мы хотим добиться от детей на данном этапе времени, какими мы хотим увидеть их в конце года, что мы можем изменить и чего ни в коем случае не должны делать. То есть на основе анализа за прошлый год, с учётом позитива и негатива в своей работе за прошедший период определить воспитательные задачи.
Необходимо серьёзно подойти к определению содержания работы с детьми. Вместе с детьми и родителями планировать, осуществлять, анализировать, подводить итоги. Между учениками и взрослыми должна осуществляться совместная деятельность. « От сотрудничества – к сотворчеству!» - таков девиз современного классного руководителя. Поэтому ко всем делам в классе целесообразно привлекать родителей, учителей предметников, друзей класса из ГИБДД, Совета ветеранов, работников детской библиотеки, старшеклассников и многих других.
Для каждого классного руководителя должно быть важно, какие взаимоотношения рождаются в процессе деятельности. Поэтому было бы не лишним провести мониторинг воспитанности, проанализировать и диагностировать межличностные отношения и по необходимости оказывать помощь, привлекая специалистов- психологов к этой работе.
Межличностные отношения в классном коллективе – это показатель успешности воспитания. «Цель истинного воспитания – не только в том, чтобы заставить людей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и жаждать справедливости». (Д. Рескин).
Нам, классным руководителям нужно ясно представить какими будут наши дети – это будут САМОстоятельные и Самодеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые смогут достичь САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.
Всё это и есть главная цель воспитания – счастливый человек!
Для достижения этой цели должна проводиться долгая и кропотливая работа. « Воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае неудачи горе несравнимо ни с чем другим» (Демокрит).
Учитывая особую значимость личности учителя в жизни младшего школьника, учителю необходимо постоянно совершенствоваться в работе, а отношения с детьми строить на принципе В. А. Сухомлинского – «Сердце отдаю детям», и не должно быть ни одного ребёнка, обойдённого вниманием учителя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий