Урок -исследование 9 класс









Урок-исследование
Развитие жанра элегии в творчестве А.С.Пушкина
«Невыразимое подвластно ль выраженью?»



Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14 поселка Советского Тимашевского района Краснодарского края
Филь Валентина Николаевна












Цель урока:
- познакомить учащихся с развитием жанра элегии в творчестве А.С.Пушкина; ее особенностями;
- развивать навыки анализа элегии;
- воспитывать у учащихся любовь к творчеству поэта, высокие эстетические и человеческие чувства.
Оборудование:
- Эпиграф
Элегическая линия в поэзии Пушкина никогда не угасала. Она проходит через всё его творчество.
К.Н. Григорьян
- Портреты:
А.С.Пушкина,
Е.Баратынского,
К.Батюшкова,
Н.Н.Гончаровой,
А.Олениной.
- Музыкальное сопровождение:
- вальс Свиридова из к/ф «Метель»;
- вальс Ф.Шопена;
- романсы Ф.Глинки, Шереметьева, Даргомыжского, Алябьева;
- Мультимедийный проектор
презентация






Ход урока
I.Слово учителя. Постанова целей и задач урока.
- В поэзии А.С.Пушкина представлены все лирические жанры, в системе которых элегия занимает прочное место. Нередко говорят о Пушкине как о жизнерадостном, «солнечном» поэте.
А что такое элегия?
(Учащиеся дают определение элегии как жанру. Словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1972г. с.466)
- Вот целью нашего урока и станет исследование развития жанра элегии в творчестве А.С.Пушкина, выявление ее особенностей. Мы еще раз прикоснемся к удивительному «миру Пушкина», чтобы насладиться непревзойденной прелестью его элегий.
II.А.С.Пушкин – продолжатель славных традиций в развитии жанра элегии.
1.На фоне музыки Шопена учащиеся читают элегии:
1.В.А.Жуковский «Море» (отрывок)
2.К.Батюшков «Элегия» (отрывок)
(На экране проецируются портреты поэтов)
Учитель:
- Как вы думаете, почему разговор о пушкинской элегии мы начинаем с чтения элегий этих великих русских поэтов?
(Учащиеся отмечают, что А.С.Пушкин – продолжатель элегических традиций В.А.Жуковского, К.Батюшкова.)
2.Мини-исследование.
Линии Жуковского в элегиях А.С.Пушкина. (на примере сравнительного анализа (В.А.Жуковский «Певец» (1811г.), А.С.Пушкин «Мечтатель» (1815г.))
План анализа
1.Каковы мотивы этих двух элегий?
2.Каким настроение окрашены эти две элегии?
3.Установите общность языковых средств?
4.Определите характер пейзажа в этих двух элегиях?
(Учащиеся в ходе исследовательской работы приходят к выводу: Пушкин, следуя за Жуковским, продолжает развивать линию так называемой «унылой» элегии. А.С.Пушкин обращается к готовым формам поэтической лексики. Ранние элегии написаны «в духе Жуковского», от которого поэт будет освобождаться в последующие годы.)
Учитель:
- «Философия» беспечной жизни, лени, неги, любви и дружбы в сочетании с веселой шутливостью и элегической мечтательностью, столь характерной и для музы К.Батюшкова, была созвучна настроениям Пушкина – лицеиста.
(Ученик читает отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Князю А.М.Горчакову», («Что должен я, скажи, в сей час), на фоне музыки Шопена).
Учитель:
- Легкостью своей элегии А.С.Пушкин тоже обязан Батюшкову. (Учащиеся по цепочке читают строки из элегий А.С.Пушкина «Опять я вам, о юные друзья», «К ней», «Я помню чудное мгновенье», «Кто видел край» и др.(на фоне музыки Ф.Шопена)
III.Проверка домашнего задания – классификация элегий А.С.Пушкина по тематическому принципу.
Учитель:
Следы влияния К.Батюшкова на Пушкина обнаруживаются и в тематике. Дома вы подбирали к предложенным темам элегии А.С.Пушкина.
(Итог работы - таблица)

Тема
Элегии А.С.Пушина

1
Сельская-элегия
«Деревня»

2
Историческая элегия
«Андрей Шенье»

3
Социальная элегия
«Во глубине сибирских руд»,
«Клеветникам России»

4
Элегия раздумья
«Я пережил свои желанья», «Дар напрасный, дар случайный», «Бесы», «Дорожные жалобы», «Не дай мне бог сойти с ума», «Пора, мой друг, пора»,
«Я памятник воздвиг себе нерукотворный»

5
Пейзажная элегия
«Туча», «Кавказ», «К морю», «Кто видел край, где роскошью природы», «Ненастный день потух»

6
Любовная элегия
«Я помню чудное мгновенье», «Не пой, красавица, при мне», «Позволь душе моей открыться пред тобой», «Признанье», «Я вас люблю», «Нет, я не дорожу мятежным наслажденьем», «Нет, нет, не должен я, не смею, не могу», «На холмах Грузии», «Погасло дневное светило»


Учащиеся делают вывод, что у Пушкина всего лишь 6 стихотворений названы им «элегиями», 5 из которых относятся к ранней лирике поэта: «Счастлив, кто в страсти сам себе» (1816), «Я видел смерть; она в молчанье села» (1816), «Я думал, то любовь погасла навсегда» (1816), «Опять я ваш, о юные друзья» (1817), «Воспоминаньем упоенный» (1819), «Безумных лет угасшее веселье» (1830).

IV.Организация самостоятельной работы (групповая работа).
Цель работы: исследование особенностей элегий А.С.Пушкина.
1.Мультимедийная презентация.
Используется портретная живопись, романсы Ф.Глинки, Шереметьева (или Алябьева, или Даргомыжского), тексты элегий А.С.Пушкина.
Первый слайд.
- портрет А.С.Пушкина Е.И.Гейтмана, музыка Свиридова к к/ф «Метель»;
- текст элегии «Счастлив, кто в страсти сам себе» (1816).
(Выразительное чтение элегии заранее подготовленным учеником)
Второй слайд.
- портреты А.С.Пушкина (П.Ф.Соколов), Н.Н.Пушкиной (А.П.Брюллов), А.Олениной;
- текст: «Я вас любил» - элегия - прощанье с А.Олениной перед женитьбой А.С.Пушкина на Н.Н.Гончаровой;
- текст элегии «Я вас любил»;
- романс «Я вас любил»(Шереметьева, Алябьева, Даргомыжского).
Третий слайд.
- Ночной пейзаж. Н.М. Романдин «Тихий вечер»
- Текст элегии «Ночной зефир»
- Романс Ф.И.Глинки.
Четвертый слайд.
- Портрет А.С.Пушкина И.Л.Линева.
- Текст элегии «Безумных лет угасшее веселье»
(Выразительное чтение элегии заранее подготовленным учеником на фоне музыки Ф.Шопена)
2.Самостоятельная работа. Групповая работа. Работа с поэтическими текстами.
Задание 1 группе.
Задание №1.
Элегия «Счастлив, кто в страсти сам себе» написана семнадцатилетним Пушкиным. Зная веселый нрав Пушкина – лицеиста, попытайтесь объяснить, почему в элегии столько печали, грусти?
(Учащиеся отмечают, что в ранней лирике поэта элегическая тема развивалась в русле традиций сентиментализма и начальной стадии романтизма. Чувства грусти, печали – дань уважения традициям Жуковского и Батюшкова.)
Задание №2
Охарактеризуйте стилевые особенности данной элегии, особенности поэтического языка.
(Учащиеся отмечают, что мечтательность сочетается с элегической грустью. Источником грусти становится человеческое сердце, человеческая душа. Пафос элегии. Правильный, чистый язык, звучность и легкость слога. Выразительные средства языка - эпитеты, метафоры, риторические восклицания и др.)
Задание 2 группе.
Задание №1.
Какие чувства А.С.Пушкин выразил в элегии «Я вас любил»?
(Учащиеся отмечают, что в элегии выражена не покорность судьбе, отказ от борьбы за свое чувство, смирение, а сознание безвыходности, трагедии безответного чувства, когда после мучительной внутренней борьбы поэт находит в себе достаточно душевных сил, мужества, чтобы заглушить в сердце боль и обратиться к любимой женщине с тихим, нежным словом.)
Задание №2
Какие изобразительно-выразительные средства языка передают душевное состояние поэта?
(Лексические повторы, метафоры, эпитеты, ряды однородных членов, бессоюзие и др.)
Задание 3 группе.
Задание №1.
Прочитав элегию «Ночной зефир», В.Г.Белинский сказал: «Что это такое?.. Что это – поэзия, живопись, музыка?» Попробуйте дать ответ на поставленный вопрос критика? Ответ свой аргументируйте.
(Учащиеся предлагают свои варианты ответа. Затем учитель цитирует слова В.Г.Белинского: «Или то, и другое, и третье, слившееся в одно, где картина говорит со звуками, звуки образуют картину, а слова блещут красками, вьются образами, звучат гармонией и выражают разумную речь?..»)
Задание 4 группе.
Задание №1.
Каким вы представили психологический рисунок элегии «Безумных лет угасшее веселье» (1830)? Найдите ключевые слова элегии?
(Учащиеся по ходу ответа отмечают, что в тонком психологическом рисунке элегии переходы от аналитического размышления к жажде жизни. Понятия «жить», «мыслить», и «страдать» стоят в одном ряду, составляя единое целое. В них извечный смысл жизни. Жизнь невозможна без страданий. И в мысли есть страдание, но в ней есть и высокое наслаждение.)
V.Проверка выполнения аналитической групповой работы.
VI. Итог урока.
1.Обращение к эпиграфу урока.
2.Обращение к словам В.А.Жуковского.
«Невыразимое подвластно ль выраженью?»
(Учащиеся отмечают: Пушкин, продолжая идти по пути своих предшественников (Батюшкова, Жуковского), своими элегиями ответил на вопрос, поставленный своим предшественником. «Невыразимое» было «подвластно» поэтическому гению Пушкина)
3.Почему весь урок нас сопровождала прекрасная музыка?
(Учащиеся отмечают, что через музыку и поэзию А.С.Пушкин наполняет жизнь звучанием. Мир, созданный Александром Сергеевичем, отрицает мир вне музыки, мир в безмолвии. Родство между элегиями Пушкина и музыкой обусловлено содержанием и природой выраженных в них поэтических настроений, которые подвластны лишь гармонии звуков).
VII.Слово учителя.
Эволюция пушкинской элегии, ее содержания и пафос определяются процессом напряженной работы поэта над собой, самоанализом мира своих чувств, страстей, раздумий и мечтаний с целью самопознания и самоусовершенствования. В элегиях Пушкина личные, интимные переживания тесно переплетены с темами глубокого социально-философского звучания. Личное в них приобретает всеобщее, общечеловеческое значение. Пушкинская элегия отражает гуманистическое миросозерцание поэта, веру его в жизнь и людей, в победу разума.
VIII.Домашнее задание.
Сочинение – миниатюра «Моя любимая элегия А.С.Пушкина»


Список используемой литературы
1.Григорян К.Н. Пушкинская элегия. Ленинград, «Наука», 1990г.
2.Городецкий Б.П. Лирика Пушкина. М., «Просвещение», 1981г.
3.Пушкин А.С. М., «Художественная литература», 1985г., Т-1.
4.Словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1972г.
5.Томашевский Б.В. Поэтическое наследие Пушкина. М., 1941г.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий