Воспитател — проводник музыки в повседневную жизн децкого сада


Воспитатель – проводник музыки в повседневную жизнь детского сада.

Дошкольное детство – пора наиболее оптимальная для приобщения ребёнка к миру прекрасного. Успехи в музыкальном развитии детей, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой воспитателя. Руководство музыкальным воспитанием детей со стороны педагога должно носить характер совместной деятельности (быть рядом, вместе с ребёнком), в которой взрослый остается ведущим, но видит в ребенке равноправного участника, партнера. Именно воспитатель является проводником музыки в повседневную жизнь детского сада, потому что с детьми проводит большую часть времени. Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей. Огромное значение в связи с этим приобретает личность воспитателя. От его нравственного облика, уровня знаний, профессионального мастерства и опыта зависит конечный результат воспитания дошкольника.
Роль воспитателя в развитии музыкальной деятельности велика.
Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её значение для всестороннего развития личности и быть её активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребёнка.
Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а это именно – воспитатель. Но для этого воспитатель должен иметь необходимые знания в области музыки, которые он получает в дошкольных средних и высших учебных заведениях. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведёт музыкальный руководитель, но даже если в детском саду имеется очень опытный музыкальный руководитель, на воспитателя возлагается большая ответственность за проведение музыкального воспитания в группе.
Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей
Очень важно, чтобы воспитатель старался:
Развивать самостоятельность, инициативу детей в исполнении знакомых песен, хороводов в различных условиях (на прогулке, утренней гимнастике, занятиях).
Содействовать тому, чтобы дети выражали свои музыкальные впечатления в творческих играх.
Развивать музыкальный слух, чувство ритма детей в процессе проведения музыкально-дидактических игр.
Углублять музыкальные впечатления детей путём слушания музыки в аудиозаписи.
Знать все программные требования по музыкальному воспитанию, весь репертуар своей группы и быть активным помощником музыкального руководителя на музыкальных занятиях.
Участвовать в отборе музыкального материала для гимнастики, занятий по изобразительной деятельности, развитии речи, ознакомлении с окружающим.
Активно участвовать в процессе обучения детей музыкально-ритмическим движениям, игре на музыкальных инструментах, разучивании песен.
Включать музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с музыкальным руководителем материал.

В совместной музыкальной деятельности воспитатель заинтересовывает их в слушании знакомой музыки, высказывать своё отношение к ней, вовлекает детей в знакомые игры, проводит музыкальные разминки. Творческий потенциал ребёнка развивается в самостоятельной музыкальной деятельности, где дети по своей  инициативе поют, водят хороводы, исполняют несложные пляски, подбирают мелодии на металлофоне, организуют игры в театр, в концерт, где танцы, песни, музицирование занимают ведущее место.
Знание воспитателем факторов, способствующих развитию творчества, позволят осуществлять функцию опосредованного управления музыкальным образованием детей:
-информационного, позволяющего развивать интеллект через использование музыкальных инструментов и оборудования, пособий, дидактического материала, богатой фонотеки и репертуара, рекомендованного программой;
социального, обеспечивающего поддержку детей музыкальным руководителем и воспитателем в процессе их творчества, что даёт возможность общения и обмена впечатлениями. Музыкальный руководитель является организатором музыкальной среды, воспитатель продолжает педагогическую линию и является образцом музыкального творчества;
-эмоционального, обуславливающего обеспечение психологического комфорта, настроя на активную познавательную деятельность.
Информационный фактор для музыкально-творческого развития детей обуславливается созданием правильно организованной музыкальной среды. Большую часть времени ребёнок проводит в группе детского сада, поэтому эта среда – должна иметь – потенциал для музыкального воспитания и становления его креативности. В её организации помощь воспитателю оказывает музыкальный руководитель.
При создании музыкальных зон необходимо продумать:
Целесообразность размещения зоны, доступность оборудования для детей, хранение.
Разнообразие оборудования.
Учет возрастных особенностей детей.
Эстетическое оформление музыкальной зоны и пособий, находящихся там.
Возможность переноса оборудования в другие места.
Социальный фактор обеспечивается в данной среде взаимодействием ребёнка со сверстниками и воспитателем:
воспитатель продолжает педагогическую линию музыкального руководителя и является для детей образцом в музыкально-творческой деятельности;
дети могут являться и образцами музыкально-творческой деятельности, и стимулирующим фактором для неё, и фактором оценки результатов творческой деятельности самого ребёнка;
воспитатель опирается на детей группы, которые больше всех увлечены и заинтересованы музыкально-творческой деятельностью, именно такие дети становятся катализаторами данного процесса.
Эмоциональная характеристика среды поддерживается воспитателем:
через собственную эмоциональную активность, заинтересованность детей в музыкально-творческой деятельности;
стимулирование творческой активности увлечённых детей;
эмоциональную поддержку и обеспечение психологического комфорта, творческого воодушевления;
через поощрение детей в их творческих устремлениях.
В нашем детском саду созданы все условия для успешности проведения организованной музыкальной деятельности. Предметная среда соответствует логике развития музыкальности детей. Можно наблюдать эстетичность и педагогическую целесообразность оформления интерьера среды. Использование музыки в повседневной жизни входит в обязанности воспитателя. Музыкальный руководитель консультирует воспитателя. Музицируя самостоятельно, дети поют любимые песни, играют на музыкальных инструментах по собственной инициативе. Чем старше дети, тем больше руководство педагога носит косвенные характер, поддерживая инициативу детей советом. Воспитатели заботятся о развитии самостоятельной музыкальной деятельности, используя различные методические приёмы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных способностей детей. В повседневной жизни детского сада ребята могут слушать музыку как с установкой на её восприятие, так и без неё. Внимание ребёнка могут привлечь наиболее понравившийся ему музыкальный фрагмент, мелодия во время тихих игр, во время рисования под музыку и т.д. Такое непроизвольное восприятие так же способствует накоплению музыкальных впечатлений. Использовать знакомые песенки можно на утренней гимнастике, на занятиях по развитию речи, изодеятельности, ознакомление с окружающим, в процессе труда, а так же в различных режимных моментах. Например, напеть потешку «Водичка, умой моё личико» во время умывания. «Колыбельная» мелодия может звучать во время начала тихого часа, музыка бодрого характера звучит во время зарядки после дневного сна. Знакомые песенки дети поют во время прогулки. Воспитатель – помощник на музыкальных занятиях. Ребёнок приобретает певческие, музыкально-ритмические навыки и умения с помощью воспитателя, под руководством музыкального руководителя во время музыкальных игр, хороводов, игры на музыкальных инструментах, исполнении песен. Воспитатель помогает оценивать музыкальную деятельность. Воспитатели, имеющие хорошие певческие данные, исполняют песни для детей, как под аккампанимент музыкального руководителя , так и под фонограмму.
Мы, педагоги, стараемся, чтобы нашим воспитанникам в детском саду было уютно, комфортно, интересно.  И хотя трудно определиться с местом музыки в повседневной жизни в группе, из-за большого объёма воспитательно-образовательного процесса, мы смогли урегулировать и наладить нашу работу. 
Совместная работа и взаимопомощь музыкального руководителя и воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач общего музыкального воспитания дошкольников.


Приложенные файлы


Добавить комментарий