Урок истории в 11 классе новая економическая политика

Урок истории в 11 классе.

Тема: Новая экономическая политика.
Форма урока: урок – практикум.
Основной метод: частично – поисковый.
Цели урока:
развивающая - продолжить совершенствование умения работать с письменными источниками, умения сравнивать, делать выводы.
образовательная – расширение и систематизация знаний о НЭПе.
воспитательная – способствовать развитию толерантности, готовности выступать перед аудиторией.
Тип урока: изучение нового материала.
Основные приемы: сравнение, анализ, работа в группах.
Содержание урока.
План урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1.Введение. краткое повторение темы: «Военный коммунизм».
Задает ряд вопросов из курса 9кл., 11кл.
Ребята в 9кл. в конце учебного года у нас была тема: «Экономические реформы 90-х гг.».
Вспомните основные мероприятия реформы 1992г.
После беседы с учащимися показ слайда.




Вспомните основные мероприятия «военного коммунизма» 1918-1919гг.
Посмотрите подсказку: тема урока: «НЭП» Как вы сформулируете задачи урока?
Задача урока:
а).сравнить экономическую ситуацию в стране в начале 1920-х г., т.е. политику «военного коммунизма», и НЭП; сопоставить с экономической реформой 1992г.
Проблема урока:
Почему в России 1990-х г. политики, ученые, публицисты часто обращались к теме НЭПа?
Чтобы эту задачу урока и проблему решить мы должны провести сравнительный анализ НЭПа и политики «военного коммунизма: с помощью источников.
Записи в тетради за 9кл.
Можно взять учебники 9кл.

Чертится сравнительная таблица




а).либеризация цен
б).приватизация
в).денежная реформа.
Цель реформы – оздоровление экономики.
Просмотрели, запомнили.
Записи в тетради.
а).продразверстка.
б).национализация.
в).всеобщая трудовая повинность.
Цель политики «военного коммунизма». Поправить положение на фронтах, воплотить идеалы соц-кого общества.
Наверное сравнить.


2.Организация работы в группах.
Гр.1 – докум. №1,3
Гр.2 – докум. №4,5,6
Гр.3 – докум. №7,8,9
Гр.4 – докум. №13,15
Кратко инструктирует группы.
На доске или на слайде план
Учащиеся получают документы и организуют работу внутри групп.
Для каждой группы инструкция, которую необходимо внимательно прочесть.

3.Самостоятельная деятельность учащихся с документами по следующим вопросам:
1. экономическое положение страны в 1920г?










2.основные черты мероприятия НЭПа: «какие черты позволяют определить эту политику как новую?»






13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415







Как можно охарактеризовать сложившиеся положение 1 предложения.





Основная цель НЭПа – оздоровление экономики.
Когда введен? 1921г.














Учащиеся гр.1 с помощью документов 1,3 и текста учебника готовят ответ.
Учебник на стр.136-137.
а).уров.пром.произв-ва сократился на 14% довоенн.в 2 раза сельскохозяйственная.
б).голод в Поволжье (ок. 5млн.чел.).
в).многочисленные болезни.
г).кустарничество захирело.

Учащиеся 2гр. Составляют сравнительную таблицу, дают характеристику НЭПа. Документ №4,5,6 учебник стр.140.
а).введение продналога
б).частная торговля
в).создание 2-х секторов экономики – государственного сектора, частного сектора.
г).расширение частн.торговли.
д).отмена трудовой повинн. Укрепление денежной системы.
Основная цель вывод экономики из кризиса, восстановление экономики.


3.Итоги НЭПа













Данный вопрос обсуждается при наличии времени.
Учащиеся 3гр. Делают анализ статистических данных док.№13,14,15, учебн. Стр.140.
а).по основным показателям удалось достичь уровня 1913г. (1925-1927гг.)
б).решена проблема беспризорных детей.
в).восстановлены системы образования и здравоохранения.
г).Началось осуществление плана РОЭЛ РО.

4.Противоречия НЭПа. Взгляды на НЭП в партии в обществе

Время на работу 5мин.
Гр.4 документы №7,8,9 задание сдают, краткие ответы на вопросы документов:
1 Отношение крестьян и рабочих к НЭПу.
2 О каких настроениях в партии рассказывает Н.Валентинов?
3 Сравните высказывания Троцкого и Бухарина о НЭПе. Стр.142 – противоречия НЭПа.

5.Подведение итогов самостоятельной работы
Представляет результаты работы каждой группы.
Представляют итоги работы групп. Делают дополнения, выводы записываются в тетрадь.

6.Заключительная беседа об общих чертах ситуаций, сложившихся в стране в 1920-х гг.
а).точки зрения
б).основные меры НЭПа
в).основные меры реформ 1992г.

Так почему политики, ученые 90-х гг. так часто обращались к НЭПу?
Текст на стр.141 «Точка зрения»
Учащиеся прочитывают содержание слайда, просматривают основные мероприятия НЭПа и основные мероприятия реформы 1992г.
Что вы находите общего в политике НЭПа 1992г.?

7.Д/задание. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
1.Какое впечатление произвели на вас документальные источники разного вида?
2.Какое значение для изучения истории и приобретения умений работать с документами имеет обращение к документальным материалам? Запись на доске (ответ в тетради).
Подготовить ответы на вопросы учебника №2,3 стр.149 §14


Оборудование урока: учебник «История Отечества XX в.» под редакцией
Загладина Н.В. и др. авторов, компьютерная презентация
исторические документы №1,3,4,5,6,7,8,9,13,15.

Сравнительная таблица «Отличия НЭПа от политики
«военного коммунизма», раздаточный материал.


















Самоанализ урока по теме:
«Новая экономическая политика».
Тип урока: это урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-практикум.
Основной метод, применяемый на данном уроке частично-поисковый.
Основные цели урока:
Развивающая - продолжить совершенствование умения работать с письменными источниками, умения сравнивать, делать выводы.
Образовательная – расширение и систематизация знаний о НЭПе.
Воспитательная – способствовать развитию толерантности, готовности выступать перед аудиторией.
Положительная мотивация создается проблемной ситуацией, от которой делается логический переход к целеполаганию (самостоятельная формулировка задач урока). Работают на мотивацию и сочетание общей (групповой) и индивидуальной работы.
Основные приемы обучения на данном уроке. На уроке используются: беседа с учащимися, проблемное задание, работа с историческими источниками, работа с учебником, работа с тетрадями, работа с дидактическим материалом, заполнение таблицы. Определенную эмоциональную и мотивационную атмосферу создает использование на уроке мультимедиа.
Формируемые на уроке приемы умственной деятельности. Учителем поставлена в качестве основной – задача совершенствования умения работать с письменными источниками, умения сравнивать, делать выводы. Работа с документами, учебником и т.д. позволяет обучать детей сравниванию, обобщению. В процессе работы на уроке старшеклассники овладевают такими умениями общеучебного характера – поиск в исторических источниках необходимой информации, выявление в тексте документов не только конкретных фактов, но и теоретических положений. Учащиеся проводят на основе источников сравнительный анализ НЭПа с уже известной или политикой «военного коммунизма».
При отборе содержания урока учителем учитывалась степень сложности исторических документов, тот факт, что они незнакомы учащимся. Сложность урока заключается еще и в том, что кроме сравнительного анализа перед учащимися ставится проблема: соотнесения событий происходивших в начале 20-х гг. XXв. С событиями 90-х гг. 20в..
Стандарт среднего (полного) общего образования по сравнению с базовым уровнем предусматривает такие требования как умения выпускника проводить поиск исторической информации, различать в исторической информации факты и мнения, систематизировать, участвовать в групповой исследовательской работе, использовать свои знания для аргументации собственной позиции, представлять результаты групповой познавательной деятельности. Приведенные примеры требований к качеству исторического образования старшеклассников показывают, что значительное место на занятиях должна занимать активная познавательная деятельность. Данной задаче в полной мере соответствует такая форма занятий, как урок-практикум. Поэтому считаю, что форма урока соответствует задачам урока.
Рефлексия. Данный элемент урока также оправдан: необходимо показать достижения учащихся. В это время происходит процесс закрепления знаний и умений.
Домашнее задание. Оно является продолжением работы на уроке, дает возможность развивать полученные умения.
Считаю, что урок-практикум по выработке умений и навыков имеет большую перспективу, планировать и проводить такие уроки достаточно сложно.
Гораздо лучше удаются такие уроки в «сильных» классах. Данный же класс не относится к таковым. Из 9 учащихся только 2 ученицы способны логически мыслить, анализировать, обобщать, высказывать собственную позицию, достаточно аргументировать, они обучаются на «4» и «5». 1 учащийся имеет практически «0» знания по предмету, справляется на «3» только с тестовыми заданиями, остальные учащиеся обучаются на твердую оценку «3».
Учитывая умственные способности детей, учитель, выбирая такую форму урока, предусмотрел организацию повторения материала за курс 9 класса.
Поэтому, считаю, что в целом, данный урок, достиг ожидаемых результатов.
























МБОУ «Шарагольская СОШ»













Урок истории в 11 классе.



Тема: Новая экономическая политика.


Учитель истории и обществознания:
Соковикова Н.Д.
















2012 г.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий