Воспитател шмидт с. С. Тема 3


Автономная некоммерческая организация « Сибирский институт дополнительного профессионального образования»
Курс «Воспитатель дошкольного образования»

Реферат
Тема 1: Педагогическая деятельность.
  
Выполнил слушатель: Шмидт Светлана Салаватовна
Группа: 1 - 2015
Дата отправки на проверку «17» 04. 2015 г.
Оглавление TOC \o "1-2" \h \z \u
Оглавление PAGEREF _Toc409807919 \h 1Сущность педагогической деятельности PAGEREF _Toc409807920 \h 2Педагогические цели воспитателя детского сада PAGEREF _Toc409807921 \h 2Основные способности воспитателя детского сада PAGEREF _Toc409807922 \h 3 Эссе5Профессиональный облик педагога детского сада7Заключение9Список используемой литературы10
Сущность педагогической деятельности
Воспитатель (педагог) должен не только быть мастером своего дела, он просто обязан любить детей и выполнять свою работу с любовью.
Педагогические цели воспитателя детского сада
Современный воспитатель – это творческий работник, мастер своего дела, новатор, который использует в своей работе нетрадиционные методы, инновационные технологии. Он постоянно должен идти вперед, и не должен забывать доброе старое. Воспитатель обязан много читать как художественной литературы, так и методических разработок; свободно пользоваться современными технологиями. Задача современного воспитателя – воспитывать личность творческую, креативную, коммуникабельную. Важно суметь увлечь вести и за собой каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всем примером. Создавать условия для благополучного пребывания ребенка, то есть соблюдать во всем безопасные требования для пребывания воспитанников, прививать коммуникативные взаимоотношения между сверстниками. Следить за оснащенностью и наполняемостью группового наглядного, дидактического и игрового пространства согласно каждой возрастной группе, и создать благоприятную образовательную среду, чтобы каждый ребенок в ней был любим и с удовольствием хотел вернуться сюда вновь и вновь за получением новых знаний, для встречи с любимыми педагогами и друзьями-сверстниками. Педагог должен знать все законы, касающиеся образования, новые постановления правительства РФ
Главная цель воспитателя – постараться развить даже самые крошечные задатки ребенка, вовремя заметить «Божью искру», которая заложена с рождения в каждом ребенке. В умении разглядеть эту искру, не дать ей погаснуть, и состоит талант педагога.
Основные способности воспитателя детского сада.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛЬ
НЫЕ
СПОСОБНОС
ТИ
Способность передавать информацию
способность объяснять, пояснять, разъяснять, способность делать свою мысль максимально понятной для другого.
Коммуникативные способности
способность педагога определяется его способностью устанавливать, формировать у себя педагогически-целесообразную позицию в отношении школьников, которая определяет стиль и тон его взаимоотношений с учащимися. Педагог должен воздерживаться от двух крайностей, двух полярных форм общения с учащимися: Перцептивные способности
способности учителя воспринимать ученика, и не только его внешние особенности, а главным образом, его внутренний мир; это своеобразная проницательность, связанная с тонким пониманием личности ученика и его психических состояний. умение петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр и др
Экспрессивно-речевые способности
Речь педагога должна быть эмоционально выразительной (эмоционально окрашенной), интонационно яркой, задушевной, с четкой дикцией, отличаться отсутствием стилистических, грамматических и фонетических погрешностей, проникновенной, создающей атмосферу искренности и доверия в общении с учениками.
Организаторские способности
-способность организовать детский коллектив (Он должен организовать коллектив учащихся, сплотить его, наладить отношения дружбы и товарищеской взаимопомощи.)
-способность организовать самого себя как субъекта педагогической деятельности (Организация учителем своей деятельности предполагает аккуратность, деловитость, четкость и точность, умение планировать деятельность и осуществлять самоконтроль.) Педагогическое воображение
-способность учителя предвидеть (вообразить с достаточной степенью вероятности)последствия своих действий в отношении ученика.
- способность «заглянуть вперед», предвидеть то, чего еще нет. Эта способность связана с «проектированием» личности учащегося, с представлением, что из ученика может получиться в будущем, Академические (познавательные) способности
-потребность педагога в постоянном углублении и расширении своих знаний.
-Глубокое и свободное владение материалом учебного предмета,
-знакомство с новыми исследованиями в этой науке.
-Широкую образованность,
-эрудицию в смежных областях науки. Педагогический такт
-чувство меры в поведении и обращении учителя к учащимся,
-способность находить наиболее педагогически целесообразные меры воздействия на учащихся; -умелое сочетание уважения к личному достоинству и разумной требовательности к нему;
-доверие и систематический контроль, проверка;
-способность устанавливать деловой и психологический контакт с учащимися,
-чуткость и эмпатия,
- способность чувствовать боль другого человека, прийти ему на помощь и сделать это так, чтобы не задеть, не унизить, не обидеть его болезненного порой самолюбия. Способность к саморегуляции эмоциональной сферы и поведения
Выдержка и самообладание: это способность всегда, в любой обстановке, в непредвиденной ситуации владеть собой, управлять своими чувствами, темпераментом, не терять контроля над своим поведением. Саморегуляция психических состояний: тип нервной системы (темперамент), временные психические состояния (например, настроение). Распределение внимания
- способность распределять внимание между двумя или несколькими видами деятельности. (Педагогу необходимо внимательно следить за содержанием и формой излагаемого им материала, и в то же время держать в поле внимания всех учащихся, реагировать на признаки утомления, невнимательности, непонимания, случаи нарушения дисциплины, следить за своим собственном поведением )
Суггестивные способности
В переводе с латинского –«основанные на внушении» (выражаются в волевом воздействии учителя на учащихся, в его способности предъявлять требования и добиваться их безусловного выполнения.)
-уверенность в себе
-чувство ответственности за обучение и воспитание школьников
-убедительность доводов педагога
- аргументация
-тон
- стиль речевого выражения требования (важно как сказать).
-убежденность в своей правоте ( способность требовать, добиваться своего, но добиваться спокойно, без грубого нажима, принуждения и угроз. Эссе.
«Воспитание детей переносится, и должно быть перенесено,
из семьи в общество, из рук матери в руки педагогов
в самом широком смысле этого слова».
К.Цеткин.
В дошкольном образовании я проработала 16 лет. Мои задумки быть воспитателем детского сада появились с детства.
Я родилась и выросла в городе Нижневартовске, но на летние каникулы уезжала всегда к бабушке в поселок. Прогулки по лесу, грибные луга, пруды, река и тот лагерь, где отдыхал детский дом, запомнился мне на всю жизнь. Я проникалась большим вниманием к его питомцам, желанием сделать доброе для этих ребятишек, быть рядом с ними, всегда было в моих мыслях. Добрая память сохранилась у меня о воспитателе детского дома, которая всегда была с ними рядом. Ее доброжелательное общение с детьми, улыбка, обаяние, завораживали меня, когда я наблюдала за ними стоя у забора. Мне всегда хотелось быть такой как она, и быть рядом с детьми. Ах, как я ей завидовала! Как мне хотелось, скорее, вырасти, чтоб стать такой как она. Может быть, эти впечатления детства и повлияли на выбор жизненного пути. Моя мечта детства сбылась – я воспитатель.
Уверенность и мастерство приходили ко мне постепенно. Я, как молодой педагог, знакомилась с опытом воспитателей других групп, анализировала неудачи собственных шагов, серьезно подходила к работе, изучая все новые и новые технологии. Старалась правильно организовать свою работу, жизнь своих воспитанников. Поэтому большое внимание в своей педагогической деятельности я уделяю игровым технологиям. Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Мои воспитанники, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что учатся, хотя приходится сталкиваться с трудностями при решении задач поставленных в игровой форме.
Моим воспитанникам предстоит жить и работать в нашем двадцать первом веке, и именно сегодня надо воспитывать правильное отношение к себе и людям. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да от того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший жизненный путь.
Я понимаю, что для решения новых задач в системе воспитания, нужно трудиться более эффективно и качественно. Я намерена работать с полной отдачей своих сил, так как я очень люблю свою профессию и не жалею, что выбрала именно ее.
Профессиональный облик педагога детского сада.
Направленность личности педагога:
это социальная зрелость
гражданская ответственность
профессиональные идеалы
гуманизм интересы познавательные,
самоотверженное отношение к избранной профессии
Качества педагога:
организованность
деловитость
инициативность
требовательность
самокритичность
справедливость
внимательность
приветливость
открытость
доброжелательность
скромность
чуткость
тактичность
наблюдательность
креативностьинтеллектуальная активность
исследовательский стиль
гибкость
оригинальность и критичность мышления
способность к нестандартным решениям
чувство нового
интуиция
объективность и беспристрастность бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег
потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний
высокий эмоционально-волевой тонус
оптимизм
эмоциональная восприимчивость и отзывчивость
самообладание
толерантность
выдержка
физическое и психическое здоровье
чувство юмора
профессиональная работоспособность
-1181101028065

Заключение Центральным звеном всякой педагогической деятельности являются цели воспитания детской личности. Цель – это предвидение желаемого, возможного конечного результата деятельности.
Педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.
Значит, цели работы воспитателя детского сада определяются обществом, т.е. воспитатель не свободен в выборе конечных результатов своего труда.
Но конкретные задачи, исходящие из цели, воспитатель должен выдвигать сам, сообразуясь с педагогическими условиями. Деятельность воспитателя – всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью – деятельностью ребенка. При этом воспитатель должен выстраивать логику своей деятельности с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывать их в заданные обществом цели воспитательной работы.
В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможно полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация; бесконечное совершенствование человека и общества на этой основе.
Высшая степень мастерства педагога — когда он с помощью всех нижеперечисленных методов побуждает воспитанников к самовоспитанию
воспитание словом;
воспитание делом;
воспитание образцом
воспитание ситуацией
воспитание отношением.
Таким образом, деятельность педагога ДОУ многогранна по своим функциям и содержанию, она предполагает овладение педагогом разнообразными профессиональными умениями:
Умение ставить педагогические задачи и предвидеть результат их решения;
Умение работать с содержанием учебного материала;
Владение психолого-педагогическими знаниями и их практическое применение.
Знание приемов постановки и решения коммуникативных задач.
Владение приемами достижения продуктивного общения (приемы риторики, средства общения).
Реализация и развитие педагогических способностей, создание и упрочнение позитивной Я - концепции.
Осознание перспективы своего профессионального роста.
Умение определять обучаемость детей.
Умение оценивать воспитанность детей.
Умение интегрально оценивать свой труд, свой профессионализм.
Список используемой литературыБеспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько.– М., 1989.– С. 7–12.
Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– Тема 7.
Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн.– М., 1989.– С. 7–9
Казаков В.А. Киев, 1990.– С. 16–19.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних пед. уч. заведении - 2-е изд., перераб. и доп., М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 21
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1972 - с. 238-246
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев.– М., 1990. – С. 123–127.
Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.– С. 28–31; 33, 35–36.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М., 1975.
Маркова А.К. Психология труда учителя - М.. 1993.-е. 18-71
Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя. - Минск, 1986
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М., 1946.– С. 181.
Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.– М., 1997.– С. 19–27; 35–37.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов.– М., 1995.– Гл. 5.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– С. 24–32.



Приложенные файлы


Добавить комментарий