Урок истории в 9 классе по теме российская империя на рубеже ве


















Урок истории в 9 классе по теме

«Российская империя на рубеже веков и ее место в мире»



учитель истории МБОУСОШ№12

города Шахты Ростовской области
Бочарова Ирина Анатольевна


















- 2011 – 2012 -







Тема: Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

Цели:
Актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории Х1Х века. Подвести учащихся к пониманию того, что Россия в начале ХХ века – среднеразвитая аграрно-индустриальная страна.
Продолжить формирование умения и навыков анализа исторических источников, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.
Воспитывать чувство патриотизма у учащихся, привлечь их внимание к изучению истории родной страны.

Оборудование:
Учебники: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России ХХ века; мультимедийный учебник А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной по истории России ХХ века..
Настенная карта «Российская империя в конце Х1Х – начале ХХ века».
Портрет Шанявского (Приложение 1), Николая II (Приложение 2).

Оформление доски:
Запись темы на доске.
Запись плана урока.
Запись терминов: геостратегическое положение, модернизация, урбанизация

Ход урока:
Изучение нового материала:
Учитель: Итак, мы закончили с вами изучение истории ХХ века зарубежных стран и теперь приступаем к изучению истории России ХХ века. А какой период истории нашей страны мы изучали в 8 классе? А как называлось наше государство в Х1Х веке? Какие исторические события, происшедшие в Х1Х веке, вам наиболее запомнились? Назовите императоров, которые управляли Российской империей в Х1Х веке. Хорошо, ребята. ХХ век, как и век Х1Х был насыщен очень интересными событиями, которых мы уже касались с вами по истории зарубежных стран. Но теперь мы будем все внимание уделять истории только нашей страны – России. Итак, нам нужно составить общую характеристику России начала ХХ века. Поэтому сегодня мы будем работать по следующему плану:
Геостратегическое положение России.
Население России.
Уровень индустриализации.
В конце нашего урока мы должны с вами подвести итог, какой же страной была Россия в начале ХХ века – аграрной, индустриальной или аграрно-индустриальной (Приложение 3). Поможет нам в этом компьютерная лекция. Ваша задача – внимательно прослушать лекцию, записать необходимые факты в тетрадь и ответить на вопросы учителя.
Компьютерная лекция «Геостратегическое положение России». По ходу лекции учащиеся записывают термин «геостратегическое положение» - географическое положение государства с точки зрения военного фактора.
После прослушивания вопросы к классу:
Какое место в мире занимала Россия по объему территории? (Показать на карте).
Почему России приходилось содержать большую армию? Какова была численность русской армии? (1,4 млн. человек)
Объясните термин «геостратегическое положение».
Каким же было геостратегическое положение России в начале ХХ века? (Уязвимым)
Можно ли проблему геостратегического положения России начала ХХ века назвать и современной проблемой? (Можно, т.к. Россия по-прежнему имеет самую длинную сухопутную границу)



Учитель: Следующий вопрос – население Российской империи.
Россия по численности населения занимала 3 место в мире после Британии и Китая. Россия являлась многонациональным государством. В нашей стране проживало много народов, тогда почему государственным языком являлся русский? (Большинство населения – русские). Уникальность России состояла в том, что население было поделено как на сословия, так и на классы.
Запись в тетради:
Население России начала ХХ века



Сословия Классы
Привилегированные: помещики - крестьяне
А) духовенство буржуазия – пролетариат
Б) дворяне
Непривилегированные:
А) купцы
Б) мещане
В) крестьяне
Г) казаки

Наличие классов помещиков и крестьян говорит о том, что в стране еще были живы феодальные пережитки, в то же самое время наличие буржуазии и пролетариата показывает развитие в стране капитализма. А что означает – привилегированные и непривилегированные сословия? (Ответы учащихся)
Учитель: Следующий вопрос – уровень индустриализации.
Прослушивание лекции. По ходу лекции учащиеся записывают в тетради:

Показатели индустриального общества:
Преобладание доли промышленной продукции в национальном доходе.
Преобладание городского населения над сельским.
Высокий уровень грамотности населения.

Структура национального дохода:

Сельское хозяйство – 51%
Промышленность – 28%
Транспорт и торговля – 21%

Грамотность населения:
Открытие школ и гимназий. В гимназиях в основном преподавались греческий и латинский языки, а также гуманитарные науки.
Для средних слоев населения открывались реальные училища, в которых упор делался на предметы естественно-научного и физико-математического циклов.
Знакомство с документами (Приложение 4), в которых говорится о постепенном изменении отношения населения к образованию. На основе документов, какой можно сделать вывод?
Запись в тетрадь вывода о развитии России:
Несмотря на значительные сдвиги во всех сферах российского общества конца Х1Х – начала ХХ веков, Россия значительно отставала от развитых держав.
Несоответствие между объективными потребностями и существовавшим уровнем экономического, политического и культурного развития страны настоятельно требовали от власти радикального обновления, модернизации России.
Учитель: Итак, на основе того, что вы услышали на уроке, какой можно сделать вывод о России – какой страной она была в начале ХХ века. (Аграрно-индустриальной). Какие проблемы были самыми насущными в стране?

Д\з: §1.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий