Воспитателная компонента

Раздел 1. Паспорт
Программа МКОУ «Плотниковская основная общеобразовательная школа» Притобольного района «Развитие воспитательной компоненты в МКОУ «Плотниковская ООШ»
на 2013-2015 годы»

Наименование главного распорядителя средств бюджета Притобольного района
Отдел образования Администрации Притобольного района

Наименование программы
Программа МКОУ «Плотниковская основная общеобразовательная школа» Притобольного района «Развитие воспитательной компоненты в МКОУ «Плотниковская ООШ» на 2013-2015 годы»

Наименование, номер правового акта органа исполнительной власти Притобольного района, утверждающего программу


Цели и задачи
Цель программы:
Создание условий и инновационных механизмов развития системы воспитательной работы в школе (далее – система воспитательной работы)

Задачи программы:
- обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования и согласованное осуществление воспитательного процесса в школе;
- обновление содержания и методики организации воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении и обеспечение достижения личностных образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
- организация взаимодействия учреждений дополнительного образования и общеобразовательного учреждения в решении задач воспитания молодого поколения;
- содействие развитию детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления;
- организация работы по использованию современных форм активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации детей и молодежи.
- создание эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся;
- внедрение в образовательный процесс учреждения проектной деятельности, содействующей формированию ключевых компетенций обучающихся, необходимых в меняющихся социальных условиях


Сроки реализации программы

2013-2015 годы

Целевые индикаторы и показатели
- доля общеобразовательных учреждений, в которых введена дифференцированная оплата труда за качественное выполнение функций классного руководителя;
- доля общеобразовательных учреждений, имеющих органы самоуправления, обеспечивающие демократический, государственно-общественный характер управления учреждением, от общего числа общеобразовательных учреждений;
- доля муниципальных органов управления образованием, имеющих и реализующих муниципальные программы усиления воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях;
- доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы воспитания и социализации обучающихся и ежегодного публичного отчета по ее реализации (% от общего числа общеобразовательных учреждений);
- доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы экологического воспитания, составленной в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (% от общего числа общеобразовательных учреждений);
- доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (% от общего числа общеобразовательных учреждений);
- доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, составленной в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (% от общего числа общеобразовательных учреждений);
- удельный вес численности детей, получающих услуги дополнительного образования в муниципальных учреждениях общего образования, в общей численности детей в возрасте 5-18 лет;
- доля обучающихся, вовлеченных в работу общественных объединений.
- доля обучающихся, вовлеченных в работу органов детского самоуправления.
- наличие муниципальных штабов волонтёрского движения.
- доля родителей, вовлеченных в управление учебно-воспитательным процессом;
- доля родителей, вовлеченных в социально-значимую деятельность;
- количество семейных клубов;
- доля общеобразовательных учреждений, реализующих региональную модель профориентационной работы;
- доля общеобразовательных учреждений, обеспечивающих выбор профильного обучения;
- доля выпускников общеобразовательных учреждений, поступивших в учреждения средне-профессионального образования, от общего числа выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений;
- доля общеобразовательных учреждений, активно использующих метод проектов в воспитательной работе;
- доля общеобразовательных учреждений, принимающих участие в региональных социально-значимых проектах;
- доля общеобразовательных учреждений, в которых проектная деятельность включена в учебный план.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности


- развитие системы воспитательной работы в образовательном учреждении,
- создание нормативно-организационных, управленческих условий для реализации воспитательного компонента;
- совершенствование государственно-общественного управления воспитанием и укрепление социального партнерства общеобразовательного учреждения с общественными институтами;
- рост числа школьников, включенных в деятельность общественных объединений и органов ученического самоуправления;
- позитивная динамика воспитанности и личностных образовательных результатов обучающихся (воспитанников) по принятым в системе критериям и показателям;
- создание современной системы оценки качества воспитания на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
- повышение социального статуса и профессиональной компетентности организаторов воспитания в общеобразовательном учреждении, формирование современного корпуса тьюторов воспитательной деятельности;
- наличие программы воспитания и социализации школьников в общеобразовательном учреждении и ежегодного публичного отчета по ее реализации;
- наличие в общеобразовательном учреждении системы стимулов и поощрений для педагогов, организующих процесс воспитания;
- рост удовлетворенности родителей школьников качеством воспитательного процесса и дополнительных образовательных услуг;
- повышение статуса родительства (материнства и отцовства) и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства;
- рост количества старшеклассников, осуществляющих осознанный выбор профессии, в соответствии с потребностями рынка труда;
- внедрение региональной модели профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательном учреждении;
- рост числа школьников, вовлеченных в проектную деятельность.



Понятия, используемые при разработке Программы

Образование - единый целенаправленный процесс [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;
Единое воспитательное пространство - система взаимосвязанных образовательных и воспитательных учреждений, детских и юношеских организаций, функционирующих на его территории, социальных педагогов, психологов, профориентаторов, тех отделов предприятий, которые по своему замыслу реализуют определенные воспитательные функции по отношению к детям, средства массовой информации, общественные организации.
Квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;
Ф[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
Образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации;
Федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти;
Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных законом Российской федерации «Об образовании», форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;
Примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;
Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
План внеурочной деятельности - нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;
Профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;
Дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;
Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;
Образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;
Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;
Направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы;
Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
Отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;
Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;
Участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;
Компетентность – уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.
Компетенция – круг полномочий, круг вопросов, в которых хорошо осведомлен; способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности.
Личностное развитие – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе компетенции уметь учиться.
Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Для учащихся следует выделить два типа действий: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов и действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогический процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носители этих ценностей: многонациональный народ России, государство, семья, традиционные религиозные объединения.
Гражданская идентичность – чувство сопричастности и гордости за свою Родину, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение к истории и культуре каждого народа.
Нравственность – совокупность норм поведения человека, моральные качества, внутренне принятая мораль, регулирующая индивидуальное поведение. О наличии нравственности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.
Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности, установление социальных связей, принятие ценностей различных социальных групп и общества в целом.
Профессиональная ориентация – деятельность, направленная на помощь в выборе профессии (коррекцию выбора) через организацию процесса определения вида трудовой деятельности, в которой молодой человек хочет себя проявить; оказание консультационной помощи в осознании склонностей и способностей к этому виду деятельности; предоставление информации о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения профессией; коррекция профессионального самоопределения при компромиссном выборе профессии.
Метод проектов - это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи  решения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Социальная адаптация приспособление к новой социальной среде, включение в систему профессиональных межличностных связей и отношений, освоение новых социальных ролей, норм поведения, групповых норм и ценностей, идентификация себя с профессиональной группой.
Социальный проект – это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность организации по решению социально-значимой проблемы с полным ее обоснованием и оценкой результатов.
Социальная проба – это вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
Социальная практика вид социального проектирования, в ходе которого происходит освоение, отработка социальных навыков и познание внутренней, сущностной стороны социальной действительности. В ходе социальной практики её участник вовлечен в реальный процесс социального взаимодействия. Целями социальной практики являются отработка навыков социального взаимодействия и проблематизация информации о социальном объекте.

Раздел II. Перечень и описание программных мероприятий (с указание объема финансирования, направлений расходования средств и сроках реализации каждого мероприятия программы)

Программа включает следующие направления работы:
1) организационно-управленческие меры;
2) развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов;
3) воспитание социально-активной личности;
4) работу с родителями;
5) профориентационную работу;
6) проектную деятельность.

Глава 1. Организационно-управленческие меры

Программа ориентирована на решение следующих проблем:
1) несогласованность действий различных субъектов воспитания (образовательных институтов, семьи, детских и молодежных объединений, средств массовой информации, органов власти и общественных организаций) в формирующемся воспитательном пространстве региона;
2) избыточное администрирование, авторитарность взамен развития потенциала самоорганизации;
3) преобладание мероприятий, проводимых взрослыми для детей, над делами, совместно организованными взрослыми и детьми;
4) избыточная сосредоточенность на организационных действиях в ущерб реализации ценностного содержания воспитания; стремление к количественной фиксации и статистическому оформлению результатов воспитания;
5) низкий уровень развития инфраструктуры воспитательного процесса в образовательных учреждениях, дефицит ресурсного обеспечения.
Необходимость решения отмеченных выше проблем требует консолидации усилий всех здоровых сил общества, обновления содержания и форм воспитательной деятельности, перехода к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам.
Управление процессом развития воспитательной работы в общеобразовательном учреждениии будет строиться на основе целевого планирования, включающего нормативно-правовое обеспечение, кадровое, организационное, научно-методическое и информационное сопровождение.
Общее руководство реализацией мероприятий программы будет осуществлять Совет Учреждения .
В соответствии с ведомственной целевой программой «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении на 2013-2015 годы» будут разработаны институциональные программы развития воспитательной работы и созданы рабочие группы.
В целях повышения уровня профессионализма педагогов, занимающихся воспитательной работой, будут обновлены критерии оценки эффективности их деятельности. А так же критерии эффективности воспитательной работы в учреждении будут учитываться при переходе на «эффективный контракт» с руководителями.
Меры мотивационной, конкурсной, грантовой поддержки будут способствовать повышению статуса педагогов, занимающихся воспитательной работой, учреждений, муниципальных образований, успешно реализующих программы воспитательной работы.
Для достижения цели современного воспитания детей и молодежи будет внедрена сетевая организация совместной деятельности различных общественных и социальных институтов. В зависимости от условий и традиций муниципальных систем образования могут быть реализованы следующие модели сетевого взаимодействия: концентрированная, распределенная сеть, модель цепи, распределенная инструментальная модель, модель ресурсного центра и ассоциации школ.
Для апробации данных моделей будет организована работа стажировочных площадок по 5 приоритетным направлениям программы:
1) управление воспитательной работой;
2) воспитание социально-активной личности;
3) работа с родителями;
4) профориентационная работа;
5) проектная деятельность.
Организация и проведение мониторинга эффективности воспитательной работы позволит вносить в программу своевременные коррективы.

Перечень мероприятий по направлению
«Организационно-управленческие меры»


п/п
Мероприятие
Срок реализации
Исполнитель











1
Внесение дополнений в должностные инструкции и положение о классном руководителе
2013-2014 годы
Директор школы,
Заместитель директора по ВР

2
Создание рабочих групп по разработке программ образовательных учреждений района воспитательной работы и оценке результатов их реализации
2013-2014 годы
Директор школы,
Заместитель директора по ВР

3
Направление на курсы педагогических и руководящих работников школы по модулю воспитательной работы
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР

4
Ознакомление с номинациями: «Классный руководитель», «Социальный педагог», «Педагог-организатор»для участия в районном фестивале педагогического мастерства
2014-2015 годы
Директор школы,
Заместитель директора по ВР

5
Участие в конкурсе программ образовательных учреждений района по воспитательной работе
2015 год
Заместитель директора по ВР

6
Принятие участия в муниципальном этапе всероссийских конкурсов: «Воспитать человека», конкурс воспитательных систем
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР

7
Организация мониторинга состояния воспитательной работы в школе
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР

8
Участие в рейтинге образовательных учреждений Притобольного района (по итогам мониторинга состояния воспитательной работы)
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР, директор школы

9
Создание раздела на сайте школы «Воспитательная работа»
2013 год
Заместитель директора по ВР

10
Разработка и утверждение должностных инструкций педагогов, осуществляющих педагогическую поддержку органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений
Август 2013 года
Заместитель директора по ВР, директор школы






Глава 2. Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных стандартов
Основным проблемным полем в направлении «Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов» является:
1) отставание процессов обновления воспитания от темпов модернизации обучения в условиях введения нового поколения образовательных стандартов;
2) неурегулированность вопроса взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования при реализации внеурочной деятельности;
3) несоответствие разработанных и реализуемых в общеобразовательных учреждениях программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни требованиям новых федеральных государственных образовательных стандартов;
4) отсутствие качественного внутришкольного контроля за воспитательным процессом в общеобразовательном учреждении .
Для решения проблем поставлены задачи:
введение новых форм социальной и учебной деятельности подростков, предполагающей пробы в разных сферах, интенсивное общение, получение практического социального опыта;
обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
создание современной инфраструктуры неформального образования для формирования у обучающихся социальных компетенций, гражданских установок;
вовлечение родительского сообщества, представителей религиозных организаций в процесс разработки программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также в систематический контроль за их реализацией;
создание условий для развития системы дополнительного образования детей общеобразовательных учреждений и интеграция общего и дополнительного образования сферы культуры и спорта для организации внеурочной деятельности.

Перечень мероприятий по направлению «Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов»


п/п
Мероприятие
Срок реализации
Исполнитель











1
Разработка и апробация образовательных программ дополнительного образования детей с учетом особенностей организации внеурочной деятельности и требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
2013-2015 годы
Руководители кружков
Заместитель директора по ВР

2
Утверждение программ воспитания и социализации школьников.
Октябрь 2013 года
Директор школы

3
Создание условий в образовательных учреждениях района для работы педагогических отрядов из числа студентов для организации воспитательной работы, в том числе в каникулярное время
2014-2015 годы
Директор школы

4
Участие в региональном конкурсе программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
2014-2015 годы
Заместитель директора по ВР, руководители кружков

5
Участие в областной научно-практической конференции «Воспитательная работа в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов»
2014 год
Классные руководители

6
Участие в создание территориальной сети позитивной социализации школьников
2013-2014 учебный год
Заместитель директора по ВР

7
Создание научных обществ обучающихся в образовательном учреждении
2014 год
Заместитель директора по УВР, руководитель НО

8
Организация дистанционного обучения старшеклассников (формирование групп, определение потребности), создание муниципального Центра дистанционного обучения
2013, 2014 годы
Директор школы



Глава 3 Воспитание социально-активной личности
Важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества является формирование социально-активной личности.
На основании анализа работы по направлению воспитание социально-активной личности, можно сделать следующие выводы:
1) существует органы ученического самоуправления на базе школы
2) существует система поддержки лидеров органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений Притобольного района, в том числе традиционно проводятся районные конкурсы, осуществляется участие в областных конкурсах.
Вместе с тем отмечается:
1) дефицит квалифицированных кадров, отсутствие достаточной педагогической поддержки органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений;
2) отсутствие чёткого разграничения понятий «органы ученического самоуправления» и «молодёжные и детские общественных объединений», их функций и содержания деятельности;
3) недостаточная популярность и слабая активность местных отделений всероссийских общественных объединений в образовательных учреждениях;
4) содержание деятельности органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений сводится, как правило, только к реализации культурно-досуговых программ.
Принципиальные изменения будут происходить в содержании и формах организации деятельности по следующим направлениям:
развитие школьного самоуправления, детских и молодежных общественных объединений, волонтерства и добровольчества;
развитие системы поддержки лидеров детских и молодёжных общественных объединений.
Перечень мероприятий по реализации направления
«Воспитание социально-активной личности»

№ п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители






1
Разработка и реализация дополнительных общеобразовательных программ социально-педагогической направленности
2013, 2014 годы
Руководители кружков, заместитель директора по ВР

2

Повышение квалификации педагогами района по теме «Воспитание социально-активной личности»
2013 год
Директор школы. Заместитель директора по ВР

3
Участие педагогов района в организационно-методических мероприятиях (семинаров, вебинаров и др.)
2013-2015 годы
Директор школы , заместитель директора по ВР

4
Организация работы по единой методической теме для учреждений дополнительного образования детей и заместителей по воспитательной работе общеобразовательном учреждении «Воспитание социально-активной личности»
2013- 2014 учебный год
Заместитель директора по ВР

5
Участие в мониторинге деятельности органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений района
2013-2015 годы
Директор школы. Заместитель директора по ВР

6
Получение информационного сопровождения направления «Воспитание социально-активной личности» на сайте отдела образования Администрации Притобольного района
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР

7
Принятие участия в региональных научно-практических конференциях по направлению
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР , классные руководители

8
Участие в районном конкурсе лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений «Лидеры нового поколения»
2014, 2015 годы
Заместитель директора по ВР, социальный педагог КОЦ

9
Принятие участия победителей районного конкурса в региональном конкурсе лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений «Лидер XXI»
2015 год
Заместитель директора по ВР, КОЦ (социальный педагог)

10
Принятие участие в создании и развитии молодежных общественно-совещательных структур
2014-2015 годы
Заместитель директора по ВР , социальный педагог КОЦ

11
Участие в заочном районном конкурсе «Молодёжное самоуправление» для представителей органов ученического самоуправления и молодежных общественно-совещательных структур
2015 год
Заместитель директора по ВР , социальный педагог - КОЦ

12
Координация деятельности волонтерского движения
2014-2015 годы
Социальный педагог КОЦ

13
Принятие участия в областном форуме волонтёрского движения «Под флагом добра»
2014 год
Социальный педагог КОЦ, заместитель директора по ВР


Глава 4 «Работа с родителями»
Семья – главный социальный институт и наиболее естественная среда для полноценного развития и социализации детей.
Однако, в последние годы большинство семей заняты решением экономических проблем и порой самоустраняются от воспитания ребенка, делегируя эту функцию полностью школе. Следствием этого становятся:
1) утрата семейных духовно-нравственных ценностей и традиций;
2) потеря духовно-нравственных ориентиров;
3) недостаточный уровень образованности родителей в вопросах воспитания;
4)низкая родительская активность в управлении общеобразовательным учреждением.
В Указе Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» обозначены приоритетные направления в работе с родителями.
Таким образом, основная задача – организация работы по использованию современных форм активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации детей и молодежи.

Перечень мероприятий по реализации направления «Работа с родителями»

№ п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители






1
Введение в планы воспитательной работы «Семейного календаря»
Август 2013 год
Заместитель директора по ВР

2
Участие в создании и развитии сетевого сообщества родителей в районе
2014 -2015 год
Заместитель директора по ВР

3
Доведение до родительской общественности информации о работе «Виртуального университета педагогических знаний для родителей»
2013, 2014 год
Заместитель директора по ВР

4
Информирование общественности, формирование заявки на прохождение переподготовки различных категорий родителей на отделении «Социальная педагогика»
2013 год
Заместитель директора по ВР

5
Участие реализация сетевого проекта «Школа ответственного родительства» в районе
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР

6
Участие в конференции, выставок, фестивалей, конкурсов социальных проектов и др., по работе с семьей
2013-2015 годы
Социальный педагог КОЦ , заместитель директора по ВР

7
Участие в семинарах, вебинарах и курсах повышения квалификации специалистов, работающих с семьей и родителями
2013-2015 годы
Классные руководители, социальный педагог

8
Осуществление патронажа семей, находящихся в трудной жизненной ситуации
2013-2015 годы
Классные руководители, социальный педагог

9
Участие в муниципальном этапа конкурсе «Социально- активная семья Курганской области»
Октябрь 2013 года
Социальный педагог КОЦ , заместитель директора по ВР

10
Участие в областном фестивале клубов молодых семей
2013-2015 годы
КОЦ


Глава 5 Профориентационная работа
На сегодняшний день состояние результатов работы педагогических коллективов по профессиональному самоопределению показывает следующие трудности в работе:
1) не во всех общеобразовательных учреждениях района внедряется региональная модель профориентационной работы;
2) не охватываются все возрастные группы обучающихся и не учитываются индивидуальные особенности возраста;
3) в ряде случаев выбор профессии обучающимися осуществляется без учета потребностей рынка труда.
Исходя из выявленных проблем, основной задачи профориентационной работы в современной школе является создание социально-педагогического и психологического сопровождения социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда – с другой.

Перечень мероприятий по реализации направления «Профориентационная работа»

№ п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители






1
Разработка карты профориентационных маршрутов в школе
2013, 2014 годы
Заместитель директора по ВР, классные руководители, учитель ТПК

2
Внедрение региональной модели профориентации школьников с целью повышения престижа получения рабочих профессий и технических специальностей
2013-2014 учебный год
Заместитель директора по ВР, классные руководители, учитель ТПК

3
Создание зон социальных практик
2013-2015 годы
Директор школы

4
Создание ресурсных центров (базовых учреждений) по развитию технического творчества
2013, 2014 годы
Отдел образования

5
Организация и проведение массовых мероприятий:
конкурс рисунков «Профессия моих родителей» (1-4 классы); конкурс фотографий «Я и мир профессий» (5-9 классы);
2013-2015 годы
Заместитель директора по ВР, классные руководители

6
Организация и проведение круглых столов, семинаров для родителей и обучающихся 9 классов с участием представителей учебных заведений
2013-2015 годы
Отдел образования, Администрация школы

7
Участие педагогических и руководящих работников района в семинарах, курсах повышения квалификации по проблемам организации профориентационной работы
2013-2015 годы
Администрации школы

8
Психолого-медико-социальное сопровождение профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
2013-2015 годы
Администрация школы

9
Участие в работе научно-практических конференций и педагогических чтений по организации профессиональной ориентаций обучающихся школы
2013-2015 годы
Администрация школы


Глава 6 Проектная деятельность
Одной из ключевых составляющих новых федеральных государственных образовательных стандартов являются требования включения в образовательный процесс проектной и исследовательской деятельности, как инновационной образовательной технологии, которая служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме. Проектирование как совместная форма деятельности взрослых и детей обеспечивает формирование их способности к осуществлению ответственного жизненного выбора.
Анализ применения проектных технологий в практике общеобразовательных учреждений позволил выявить следующие проблемы:
1) отсутствие системы организации проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
2) неготовность педагогов к системной работе по организации проектной деятельности в учебной и внеурочной деятельности.
Исходя из выявленных проблем, основной задачей школы является внедрение в образовательный процесс проектной деятельности, содействующей формированию ключевых компетенций обучающихся, необходимых в меняющихся социальных условиях.

Перечень мероприятий по реализации направления «Проектная деятельность»


п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители






1
Включение проектной деятельности в учебные планы общеобразовательного учреждения
До 1 сентября 2013 года
Администрация школы

2
Разработка положения об организации проектной деятельности
2013-2014 годы
Отдел образования, Администрация школы

3

Разработка перечня (технологической карты) проектов с 1 по 9 класс в образовательном учреждении. Внедрение проектной деятельности в учебно-воспитательный процесс
2013, 2014 годы
Администрация школы, педагоги, классные руководители, социальный педагог КОЦ

4
Организация и проведение выставок, конкурсов социальных проектов
2014, 2015 годы
Администрация школы

5
Участие в региональном (заочный) этапе Всероссийского конкурса проектов и программ научно-технического творчества молодежи
2013 год, 2015 год
Администрация школы

6
Организация мониторинга реализации проектной деятельности на институциональном уровне
2014-2015 годы
Администрация школы

7
Участие в научно-методических мероприятиях, повышении квалификации для педагогических работников по внедрению проектной деятельности обучающихся в урочную и внеурочную деятельность
2013-2015 годы
Администрация школы

8
Участие в областной научно-практической конференции педагогов «Школьный проект как интеграция урочной и внеурочной деятельности»
2014 год
Администрация школы

9
Организация единой проектной недели в общеобразовательных учреждениях
2013- 2014 учебный год
Отдел образования, Администрация школы






























Согласовано Утверждено
Советом Учреждения Решением педагогического совета
Протокол № ___ Протокол №____
от __________ от_____________
Председатель Совета Учреждения Директор школы
_________М.В. Кузнецов _______О.П. Подкорытова








Программа
МКОУ «Плотниковская основная общеобразовательная школа» Притобольного района «Развитие воспитательной компоненты в МКОУ «Плотниковская ООШ
на 2013-2015 годы»





























с. Плотниково
2013 г
../../Горбунова ВЕ/Desktop/Шмерова И.Н/ПРОГРАММЫ/Целевая программа по ВР.doc15

Приложенные файлы


Добавить комментарий