Воспитателная концепция 2

Пояснительная записка.
Механизм построения и функционирования воспитательной концепции.
Развитие ребенка, его социально – психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живёт, учреждении, в котором обучается, коллектив, в котором учится общаться.
В. Гюго писал: « Будущее – в руках школьного учителя». Для меня - это мой класс. И зная, что воспитание – это не специальные мероприятия, всю свою работу строю на совместной деятельности: классный руководитель, учащиеся, родители, педагоги школы, медицинский работник школы.
Что объединяет детский коллектив?
Конечно – это общее дело. Оно способствует формированию правильной жизненной позиции, сплочению коллектива класса, умению жить и общаться в социуме. При выборе общего дела, системообразующего вида деятельности, я ориентировалась, прежде всего, на характеры ребят, интересы и потребности моих подопечных и их родителей.
«Здоровый Я» - это умение сохранить, поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок пришёл в 1 класс, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью, физическому, психическому, духовному, социальному. Этому способствуют: тематические классные часы, участие в спортивных соревнованиях школы и района, участие в олимпиадах и научно – практических конференциях, походы, знакомство с народными промыслами, историей страны, приобщение к основам православной культуры, акция «Память».
Вся работа строится в соответствии со следующими принципами:
- Принцип не нанесения вреда. «No nocere!» - одинаково первостепенно для учителей, родителей, медиков.
- Принцип триединого представления о здоровье – неразрывное единство физического, психологического, духовно – нравственного.
- Принцип индивидуализации. Среди учащихся есть спортсмены, актеры, исследователи, певцы, гуманитарии и т.д.
- Принцип природосообразности. «Жизнь – это то, что мы называем природой» Гао цзы.
- Принцип сотрудничества детей и взрослых. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» В.Г. Белинский.
- Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки. Каждый член коллектива должен знать, что он, как и все несет ответственность за общее дело.
- Принцип контроля результатов. Основанный, на получении обратной связи.
Для успешного протекания процесса формирования ребенка в воспитательной концепции включены все виды деятельности: художественно – творческая, нравственно – патриотическая, трудовая.
Вся воспитательная концепция разделена на 4 этапа, согласно возрастным особенностям и направлениям работы.
Воспитательное пространство, в котором происходит совместная деятельность и общение, образуют:
1.Учебный кабинет, уютный, светлый, созданный совместными усилиями детей и их родителей, по праву является «вторым домом» классного коллектива. Здесь ребята чувствуют себя хозяевами во время и после уроков. Кабинет оснащен музыкальным центром, телевизором, DVD проигрывателем, стендами, удобной мебелью, как для личных вещей, так и для учебной деятельности.
2. Сфера индивидуальных и групповых связей классного коллектива с окружающим социумом, реализуется в спортивном, актовом залах школы, спортивных площадках. Где ребята с увлечением занимаются в секциях, участвуют в соревнованиях; готовятся к концертам, конкурсам. Учащиеся занимаются в учреждениях дополнительного образования – это спортшколы, ДК «Солнечный».
Цели и задачи воспитательной концепции.
Цель воспитательной концепции – поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся, создание благоприятных условий для формирования духовного, психического, социального здоровья, как одних из главных путей достижения успеха.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Создать условия для укрепления классного коллектива класса.
Способствовать развитию интеллектуального, нравственного, эмоционального, индивидуального самовыражения учащихся.
Организация оздоровительной работы во внеурочное и учебное время.
Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
Обеспечить педагогическую, родительскую поддержку развития инициатив учащихся.
Помочь каждому ребенку обрести свой образ через проявление творческой активности в разрабатываемых делах классного коллектива.
Исходя из этого, данные задачи составляют основу жизнедеятельности всего коллектива, каждого его члена, которые должны проявляться в общении и отношениях внутри класса и за его пределами.
Главный целевой ориентир развития классного коллектива это: «Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто» Сократ.
Ценностно – смысловое ядро воспитательной концепции.
Основополагающим элементом этой концепции является создание условий для становления психически и физически здоровой, социально мобильной личности, обладающей гуманистически нравственными ориентациями.
Человек должен развиваться свободной жизнелюбивой личностью, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Новый методологический подход к определению сущности понятия здоровья и принципов здорового образа жизни (ЗОЖ) впервые был рассмотрен в монографии А.Г. Щедриной (1989) и получил дальнейшее развитие в работах Л.Г. Апанасенко, Р.И. Айзмана, Э.М. Казина, В.П. Казначеева и др.
Целостный взгляд на здоровье представлен в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия. По данным О.Л. Трещеевой (2001) духовный компонент здоровья определяет его личностный уровень, который строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, её менталитетом по отношению к себе, природе и обществу. Физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма. Психический компонент определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоционально – волевой сферой. Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.
Средства массовой информации, реклама, компьютерные игры, печатные издания для молодежи, к сожалению, не рекламируют нравственные ценности, которые необходимы молодым людям на пути становления и развития. Важно, чтобы главными ориентирами для них были: «здоровье», «доброта», «нравственность», «культура», «дружба», «взаимопомощь», «целеустремленность». Л.И. Новикова писала: «Воспитательная система – не застывший, постоянно развивающий феномен. Источники развития находятся не только вне системы, сколько внутри её».
Данная воспитательная концепция предполагает работу с учащимися 1 – 4 –х классов.
Моя деятельность рассчитана с 2013 по 2017 учебные года и предполагает постоянную работу по её дополнению и совершенствованию.
Критерии оценки результатов реализации воспитательной концепции.
Уменьшение количества детей с хроническими заболеваниями.
Уменьшение количества дней пропущенных по болезни.
Увеличение количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях и учреждениях дополнительного образования.
Отсутствие учащихся, стоящих на внутришкольном учете и в ОДН.
Отсутствие в классе вражды, экстремизма.
Наличие у детей позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа и семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.
Кругозор, познавательный интерес к получению знаний, позитивное отношение к собственному интеллектуальному развитию.
100% участие в активных формах отдыха (соревнования, походы, экскурсии, спортивные праздники, Дни здоровья и т.д.)
100% участие в классных и
· общешкольных мероприятиях.


План реализации воспитательной концепции.


Деятельность участников воспитательной концепции
Классный руководитель
Учащиеся
Родители
Медицинский работник
Психолог

1 этап: подготовительный (адаптационный) 1 класс


Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания воспитательной концепции
+

+
+


Изучение научно – методической литературы, опыта инновационных учебных заведений, практики педагогов по данной проблеме

+





Формирование психологической готовности участников к положительному восприятию данного проекта

+
+

+

Проведение диагностических исследований, мониторингов, исследование интересов учащихся
+
+
+
+
+

Создание воспитательной концепции «Здоровый Я»
+





Создание оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса
+
+
+
+


Формирование актива класса.
+
+
+



Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании
+
+
+
+
+

2 этап: самореализация и самоорганизация 2 класс


Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе , родительском собрании
+
+
+
+


Включение личности коллектива в социально значимую деятельность по интересам
+
+
+

+

Освоение личностью других областей приложения творческих способностей

+




Разработка проекта: «Влияние света на рост репчатого лука»
+
+
+



Коррекция межличностных отношений
+

+

+

Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом

+

+

+

+

+

Организация активного отдыха во внеурочное время
+
+
+



Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса
+
+
+
+


Изучение и корректировка факторов, влияющих на духовное, физическое, социальное и психическое здоровье личности
+

+
+
+

Создание портфолио учащегося.
+
+
+



Внесение изменений корректировка воспитательной концепции на основе анализа предыдущего учебного года
+

+
+
+

3 этап: самоопределение и самореабилитация 3 класс


Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе , родительском собрании
+
+
+
+


Совершенствование работы самоуправления класса
+
+




Проведение совместных мероприятий с ветеранами, родителями класса, медработниками, органами МВД, ГИБДД
+
+
+
+


Разработка проекта «Венецианская маска: история и технология изготовления из папье - маше»
+
+
+



Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом

+

+

+

+

+

Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса
+
+
+
+


Анализ занятий учащимися в структурах дополнительного образования
+
+
+



Апробация и применение новых здоровьесберегающих технологий. Анализ проведенных мероприятий.
+
+

+


Внесение изменений корректировка воспитательной концепции на основе анализа предыдущего учебного года
+


+
+

4 этап: взаимодействие (обобщающий) 4 класс


Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании
+
+
+
+


Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических и благоприятных условий в кабинете класса
+
+
+
+


Организация активного отдыха во внеурочное время






Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом

+

+

+

+

+

Разработка проекта «Модно быть здоровым»
+
+
+
+


Совершенствование портфолио учащихся.
+
+
+
+


Анализ реализации воспитательной концепции «Здоровый Я»
+
+
+
+
+




Ожидаемые результаты реализации концепции воспитательной системы:
Углубление знаний о собственном здоровье, умении применять средства и методы для его сохранения и укрепления. Вести и пропагандировать здоровый образ жизни.
Расширение кругозора школьников, развитие у них любознательности, формирование потребности в самообразовании и интеллектуальном развитии.
Повышение социальной активности учащихся. Овладения навыками социального взаимодействия и толерантного общения в социуме.
Осознания важности сотворчества, сотрудничества, дружелюбных отношений в коллективе для достижения конкретной цели. Формирование партнерских отношений между учащимися.
Наличие эффективно организованной самостоятельной внеурочной деятельности обучающихся.
Снижение уровня школьной дезадаптации.
Осознание обучающимися необходимости строить свою жизнь как жизнь достойного человека, осознавать смысл патриотизма, преданности и любви к своему Отечеству, к своему народу.
Вывод:
Процесс развития, становления концепции воспитательной системы противоречив и нелинеен. Самым нестабильным элементом системы, естественно является субъект – человек, всегда стремящийся к свободе и независимости. Меняются поколения детей, причем каждое поколение должно ощущать себя субъектом развития системы, вносить в неё что – то новое. А развитие – это движение вперед!
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Модернизация системы образования нацелена на формирования нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно – нравственное, патриотическое, здоровое, социальное, психическое, становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному определению, самостоятельному выбору.
Для сегодняшней российской школы характерны поиски гуманистических оснований жизнедеятельности, растущее понимание необходимости перехода к созданию комфортной школьной атмосферы. Создание воспитательных систем в образовательных учреждениях способствуют гуманизации отношений в коллективе, формирует условия для их гармонизации между обучающимися, педагогами, родителями.
В.А. Сухомлинский писал: «Воспитание в широком понимании – это многогранный процесс постоянного обогащения и обновления и тех, кого воспитывают, и тех, кто воспитывает. Причем этот процесс характеризуется глубокой индивидуальностью явлений: та или иная педагогическая истина, верная в одном случае, становиться нейтральной в другом и абсурдной в третьем. Такова природа нашего педагогического дела».
















Список литературы.
Айзман Р.И. с соавт. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. – Новосибирск: НГПУ, 1996. – 19с.
Дереклеева Н.И. Классный руководитель// Основные направления деятельности. – Москва: Вербум – М, 2001
Научно – методический журнал. Заместителя директора школы по воспитательной работе. № 4/2005
Научно – методический журнал. Заместителя директора школы по воспитательной работе. № 6/2011
Научно – методический журнал. Классный руководитель. № 5/2007
Научно – методический журнал. Классный руководитель. № 6/2011
Трещева О.Л. Программно – методические основы обучения ЗОЖ учащихся общеобразовательной школы.// Теория и практика физической культуры. – 2001, № 2. – с. 8 – 12.
Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов// Здоровье и образование: Материал Международного конгресса валеологов. – СПб, 1999, с. 176 – 177
Тыртышная М.А. 50 идей для классного руководителя//практическая копилка педагога.- Ростов – на Дону: Феникс, 2010.
Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. – Новосибирск: Наука, 1989. – 136 с.
Новикова Л.И. «Воспитательная система школы: проблемы и поиски. – М., 1989
«Владимир Караковский». М: Издательско – Книготороговый Дом «Логос», 2004г.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 141115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий