Воспитателная программа 3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 294
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА






ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА




13 SHAPE 1415








Классный руководитель: Герасимова Т.Н.











Пояснительная записка

Достаточно длительное время приоритет в общеобразовательной школе отдавался процессу обучения. В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы образования и воспитания детей и молодежи, их переориентации на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции. Остро встал вопрос о воспитанности школьников, возрождении их духовности. Главная тенденция развития школы сегодня – повышение ее роли как центра воспитательной деятельности общества. Не вызывает сомнений, что инновационные процессы в школе – это не дань моде, а насущная необходимость, поскольку школа призвана готовить учеников к жизни в реально существующих условиях, а значит, она должна постоянно развиваться в русле происходящих в мире перемен. Эффективность инноваций напрямую зависит от того, насколько правильно определены и созданы организационно-педагогические условия для этих нововведений.
Важное место в образовательной системе школой занимает классный руководитель: через него осуществляется управление классным коллективом и процессом индивидуального развития школьников, семейным воспитанием, дополнительным образованием и досугом учащихся. Среди функций классного руководителя традиционно выделяются не только социально-педагогические, но и управленческие, координаторские. Работа в инновационном режиме предъявляет повышенные требования к классному руководству. Нововведения в школе требуют адаптивного подхода: с одной стороны новшество необходимо приспособить к сложившейся системе, а с другой – помочь учащимся и родителям адаптироваться к новым формам работы, к новым требованиям, а нередко – и к новым педагогическим ценностям.
Таким образом, классный руководитель не только не может оставаться в стороне от осуществляемых в школе инноваций, он должен активно участвовать в инновационной деятельности, быть проводником инновационных и инициатором реализации идей среди учащихся своего класса и их родителей.
В современных условиях, когда возрастают социальные риски и естественный процесс социализации детей нарушен, особое значение в деятельности общеобразовательных учреждений приобретает социальная составляющая. Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися.
Сегодня от классного руководителя требуется не только знания педагогики и психологии, но и развитие собственных профессиональных качеств, чтобы воспитать своих учеников полноценными личностями. Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Она должна строиться на основе программы воспитания, анализа результатов предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Следует принимать во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.
Сложившаяся в стране социокультурная ситуация требует от классного руководителя поиска инновационных методов работы для предупреждения социального исключения детей и подростков в условиях общеобразовательной школы. Чтобы ребенок не попал в группу «риска», им нужно заниматься. А если он уже в этой группе, то от классного руководителя требуется особая помощь в поиске ребенком позиции в классе, регулировка его отношений в классном коллективе, привлечение его к социально ценной деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств. Умение успешно адаптироваться в постоянно меняющемся мире является основой социальной успешности. Класс – это маленький социум, в котором есть бедные и богатые, добрые и злые, лидеры и те, кто готов следовать за ними. Именно это и делает возможной социализацию ребенка в современном обществе через адаптацию к жизни в классном коллективе.
Класс - маленькая модель большого мира. Надо просто любить классных детей, как своих собственных, желать видеть этих детей в будущем такими, какими хочешь видеть своих собственных: счастливыми, успешными, состоявшимися... Надо уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, чувствовать всех вместе и каждого отдельно. Не подчинять, не ломать и не подстраивать под себя, а развивать все самое лучшее, что есть в каждом, помогать, если в этом есть необходимость, но тактично и ненавязчиво.
Для успешного решения задач воспитания и социализации, классному руководителю необходимо:
убедить детей, что среди них нет неудачников, каждый из них успешен в чем-то своем;
научить ребенка выстраивать и реализовывать индивидуальную траекторию собственного развития;
научить ребенка понимать самого себя, свои возможности и потребности, учитывая, насколько последние сочетаются с социальными нормами.
Этого и многого другого можно достичь, выполнив два условия: найти в детях те «зернышки, из которых можно вырастить настоящие колосья, которые готовы противостоять жизненным ветрам» и способные успешно действовать в настоящем и добиться успехов в будущем. А еще обязательно сделать своими друзьями и единомышленниками родителей. Успешное решение задач воспитания возможно при условии взаимодействия семьи и школы. И тогда все должно получиться.
Созданию благоприятных условий для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка и формирования у него умения адаптироваться в современном информационном пространстве способствует проектный метод. Творческие проекты способны кардинальным образом изменить представление окружающих об авторе проекта, поднять его статус в классе, снизить тревожность, повысить самооценку. Вовлекая замкнутого, застенчивого подростка в работу, педагог помогает ему приобрести или усовершенствовать свою коммуникативную компетентность.
В своей работе классный руководитель должен обязательно учитывать, что Санкт-Петербург – многонациональный город. Поэтому этнический состав класса и школы в целом может быть достаточно разнообразным. Предлагаемый в Программе комплекс внеклассных мероприятий поможет педагогу в воспитании толерантного отношения к разнообразным национальным культурам и активной гражданской позиции.
Актуальность программы заключается в необходимости разрешения противоречий и тревожных тенденций:
противоречие между необходимостью строить работу с классом в соответствии с инновационной деятельностью школы по созданию модели развития социально-педагогического сопровождения учащихся «Адаптация. Сотрудничество. Инициатива» - с одной стороны, и малым опытом работы педагогов, недостаточно информированных в этих вопросах, - с другой;
противоречие между естественным желанием каждого ребенка к личному успеху и недостаточными условиями, обеспечивающими реализацию этой потребности в школе;
низкий уровень социальной активности учащихся.

Цель программы:
создание благоприятных условий для развития индивидуальных способностей каждого ученика как успешного и талантливого человека.
Задачи программы:
развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, коммуникативной, организационной);
формирование у детей умения переживать неудачи, преодолевать препятствия;
формирование у детей толерантного отношения к другим людям, интереса к проявлениям их индивидуальности, умения оценить, признать успех, достижение, приоритет того, кто находится рядом;
организация участия детей в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Ожидаемые результаты реализации воспитательной программы:
воспитание конкурентоспособной, эмоционально устойчивой, позиционированной на достижение успеха, психологически готовой к восприятию неуспеха личности:

13 EMBED Документ Microsoft Visio 1415
создание коллектива класса со своими традициями, открытого для взаимодействия со сверстниками и взрослыми, где каждый ученик – личность;
установление благоприятного психологического микроклимата в классном коллективе.
Принципы, которыми должен руководствоваться педагог в воспитательной работе, можно сформулировать следующим образом:
Ребенок уникален. Прими его таким, каков он есть, со всеми его чувствами и эмоциями.
Создавай ситуацию успеха! Улыбайся! Улыбкой ничего нельзя испортить, а вот исправить можно.
Ребенок – это человек растущий, а я – выросший. Два человека способны понять друг друга.
Принципы жизнедеятельности класса:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Для предупреждения социального исключения детей и подростков в условиях общеобразовательной школы, классному руководителю  требуется своевременно выявить всех проблемных детей в классе и завести на них и их семьи карту. Для более детального знакомства с такими учащимися необходимо:
определить характер педагогической запущенности и неблагополучия семьи (путем систематического наблюдения за детьми, семьями учеников, результатами их деятельности);
установить статус педагогически запущенного ученика и ученика из неблагополучной семьи в классном коллективе, характер взаимоотношений с ними одноклассников (путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования), наметить способы их улучшения;
изучить интересы, склонности и способности такого ученика с целью возможного включения его во внеурочную кружковую, спортивную, общественно-полезную деятельность;
установить: входят ли педагогически запущенные дети в другие группы, компании, объединения; направленность этих групп, характер их влияния на конкретного ученика;
ознакомиться с положением ребенка в семье;
изучить нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциал семьи и коллектива;
выявить ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания.
Чтобы ребенок не попал в «группу риска», им нужно заниматься. А если же он уже в этой группе, то от классного руководителя требуется особая помощь в поиске ребенком позиции в классе, регулировка его отношений в классном коллективе, привлечение его к социально ценной деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств.
Основные направления работы с учащимися «группы риска» являются:
изучение проблемных детей;
составление классным руководителем индивидуального плана работы с этими детьми;
организация помощи педагогически запущенным детям.
Данную работу классному руководителю необходимо проводить в содружестве с социальным педагогом и школьным психологом.
«В союзе с семьей»

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Воспитательная работа в классе не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Сотрудничество классного руководителя и родителей предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка.
Сотрудничество классного руководителя с родителями необходимо вести по нескольким направлениям:
психолого-педагогическое просвещение родителей;
организация работы с родительским активом;
помощь семьям отдельных учащихся:
оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся;
оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания.
взаимодействие с общественными организациями родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс возможно с помощью:
дней творчества детей и их родителей;
открытых уроков и внеклассных мероприятий;
помощи в организации проведения внеклассных дел.
Классные родительские собрания традиционная форма работы. Между тем методика проведения собраний нуждается в совершенствовании. Один из подходов к организации классных собраний проблемная формулировка тем собраний: "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитанию детей?", "Можно ли опоздать с воспитанием доброты, отзывчивости?". Заинтересованному проведению такого собрания может помочь заранее составленный вопросник. Например, на собрании "Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитанию детей?" могут быть поставлены вопросы: 1. Припомните, какие жизненные трудности закаляли Ваш характер, вырабатывали волю. 2. Припомните и охарактеризуйте состояние Вашего ребенка (речь, поступки, чувства и настроение, результаты действия), когда он столкнулся с настоящей трудностью. 3. Часто ли Вы видите своего ребенка в преодолении трудностей? 4. Какие трудности чаще побеждает Ваш ребенок, с какими не справляется? 5. Как Ваш ребенок относится к избавлению от трудностей в семье? 6. Какими чувствами и мыслями руководствуетесь Вы, когда видите, что ребенок борется с трудностями, но преодолеть их не может?
Одной из форм сотрудничества с родителями является организация совместной деятельности с родителей их детьми. Это и совместные праздники, чаепития, экскурсии, поездки, встречи. Родителей можно привлекать к проведению разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся. Родители успешно могут участвовать в работе жюри внеклассных мероприятий в классе, быть участниками КВН, музыкальных конкурсов и дней творчества.
Эффективность воспитания детей в семье в значительной степени зависит от педагогической грамотности родителей. Родителям не обойтись без изучения физического и психического развития подрастающего поколения, закономерностей формирования личности, мировоззрения, характера и.т.д. Поэтому любому классному руководителю (начинающему или опытному педагогу) необходимо уделять внимание психолого-педагогическому просвещению родителей. Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах. Желательно, чтобы классный руководитель информировал родителей о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т.д.
К сожалению, сегодня у большинства родителей часто нет времени прийти в школу для беседы или консультации с классным руководителем, в связи с большой загруженностью на работе. В то же время почти у каждого ребенка дома или у его родителей на работе есть компьютер с выходом в Интернет, которые можно использовать для связи. Это может быть общение с помощью электронной почты, социальных сетей, электронного журнала класса. Родителей всегда интересуют подробные результаты учебной работы их ребенка. Именно поэтому считаю целесообразным ведение электронного журнала: публикация расписания и новостей класса, ведение дневника учащегося. Для того чтобы заглянуть в него, родителям достаточно набрать электронный адрес и личный код ребенка. При всей трудоемкости этой работы она себя оправдывает, т. к. известно, что обычный дневник не дает целостной картины успеваемости ученика. Родители могут контролировать успеваемость ребенка и выполнение им домашних заданий, узнают вовремя о школьных и классных новостях.
Классному руководителю очень важно иметь в лице родителей заинтересованных партнёров-единомышленников. Во внеклассной работе участие родителей необходимо и обязательно. Классный руководитель, привлекая родителей к участию в воспитательной работе класса, должен поощрять самых активных родителей. Эта традиция сохраняется в течение всего времени обучения учащихся. Формы поощрения родителей самые разнообразные – грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися, изготовление дипломов и множество различных форм поощрения родителей за активное участие в жизни классного коллектива.

Ожидаемые результаты:
своевременное информирование родителей о жизни класса и школы;
привлечение родителей к совместной деятельности и активное участие родителей в жизни класса;
оказание помощи в подготовке и проведении различных мероприятий.


«Развитие самоуправления в классе»

Развитие самоуправления в классе - это один из важных вопросов воспитательной работы. Для классного руководителя важно грамотно организовать систему самоуправления в классе. Одним из обязательных элементов должны стать выборы Совета класса. Новый учебный год необходимо начинать с совместного планирования дел. Например, провести анкету «Поиск интересных дел», в которой учащиеся выскажут пожелания о том, какие коллективные творческие дела они хотели бы провести в классе, с кем встретиться, в каких экскурсиях участвовать. Учитывая мнения учащихся класса, необходимо определить тематику классных часов, формы их проведения, сроки, ответственных за их подготовку и проведение. Каждый может найти дело по душе - попробовать себя в качестве музыканта, поэта, сценариста, декоратора... Результатом этого творчества могут быть выпуски газет, плакатов, компьютерных презентаций, литературных сочинений, рекламных буклетов, театрализованные представления, интеллектуальные, развлекательные, спортивные игры, с использованием различных средств ИКТ и многое другое. Фотографии, сделанные учащимися, во время проведения мероприятий оформляются в фотоальбом с комментариями. Обработанный видеоматериал – основа сборника фильмов о жизни класса.
После проведенного мероприятия обязательным моментом должно стать подведение итогов, анализ. Это один из важнейших этапов работы: оценка результата, соотнесение полученного с запланированным. Для классного руководителя - это диагностика. Отмечаются успехи класса и личный вклад каждого.

Принципы самоуправления:
- «сами ищем дело»;
- «сами планируем и осуществляем его»;
- «сами подводим итоги» на основе коллективного анализа.


13 EMBED Microsoft Visio Drawing 1415

Классному руководителю важно создать коллектив со своими традициями. Например, традиционными мероприятиями в классе, могут стать:
презентация книги классных достижений (слайд-шоу + видеофильм, один раз в четверть)
поздравление учащихся класса с Днем Рождения;
спортивные соревнования между семьями учеников;
родительские чаепития;
посещение кино, театров, музеев;
праздники Нового Года, 23 февраля, 8 Марта, окончание четверти;
праздник «Традиции моей семьи».

Ожидаемые результаты:

развитие организаторских способностей, творческой инициативы на основе работы творческих групп и формирование лидерских качеств;
личностный рост учащихся, воспитание, развитие их ответственности и самостоятельности;
создание коллектива со своими традициями;
формирование готовности участвовать в различных социальных проектах.

«Проектная деятельность»

Сегодня ведущее место среди методов, формирующих активную, самостоятельную, инициативную позицию учащегося, развивающих исследовательские, самооценочные, рефлексивные навыки и реализующих принцип связи обучения с жизнью принадлежит методу проектов.
Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Метод проектов, ориентированный в первую очередь на самостоятельную деятельность учащихся, предполагает осознанное выполнение различных интеллектуальных действий: анализ, синтез, прогнозирование и т.д. В связи с этим метод можно успешно применять как в учебной деятельности, так и в воспитательной работе классного руководителя.
У. Х. Килпатрик, опубликовав еще в 1918 г. свою известную работу «Метод проектов», под проектом подразумевал «всякую активность, всякую деятельность детей, которая ими выбрана свободно и поэтому выполняется охотно, «от всего сердца». Ребенку может принести пользу только та деятельность, которая выполняется с большим увлечением.
Важным моментом в проектной деятельности является подбор объектов для проектирования. При этом необходимо учитывать следующие факторы: возрастные и физиологические возможности школьников, социальное окружение, общественно-полезную или личностную значимость проекта, безопасные условия работы учащихся, учебно-материальную базу, возможность социализации учащихся. Необходимо стремиться к тому, чтобы творческий проект содержал в себе знания и умения, которыми овладел учащийся ранее.

Информационная карта проекта:
Выбор темы проекта и его актуальность.
Постановка цели, формулировка задач.
Формирование команды проекта.
Предполагаемые результаты проекта.
Определение плана работ.
Распределение обязанностей.
Сроки реализации проекта.
Разработка системы оценки проекта.
Сбор информации.
Реализация плана действий команд.
Подготовка к защите проекта.
Презентация проекта.
Подведение итогов, анализ.
Успешность и эффективность проектирования будет зависеть от многих факторов, важнейшими из которых являются:
добровольность участия в проекте;
оптимальное распределение времени работы над проектом;
эффективное распределение обязанностей между участниками проекта.
Ребята должны научиться строить свою деятельность совместно с другими ребятами, найти, добыть знания, необходимые для выполнения того или иного проекта, таким образом, разрешая свои жизненные задачи. Строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем самостоятельно, или совместно с другими в группе, концентрируясь на живом и жизненном материале, учась разбираться путем проб в реалиях жизни. Педагог осуществляет общую координацию деятельности учащихся, выступая в роли помощника и консультанта, но главным действующими лицами в проекте являются дети.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться классным руководителем. В других, выдвигаться родительским комитетом с учетом потребностей класса. Тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Тип проекта во многом определяет вид проектного продукта. Например, продуктом проекта, посвященного проблеме взаимоотношений между подростками, стала инструкция «Давайте жить дружно: как решать конфликты со сверстниками». Видеофильм - виртуальное путешествие «Город, в котором мы живем» стал продуктом проекта, нацеленного на приобщение детей к истории и культуре Санкт-Петербурга, развитие социальной активности детей, практических умений и навыков по использованию ИКТ. Обязательным итогом любого проекта является публичная презентация. Желательным является практическая применимость полученного продукта. Например, упомянутый выше видеофильм используется на уроках по истории и культуре Санкт-Петербурга.
В качестве образца, Вашему вниманию предлагается проект, разработанный и реализованный учащимися 6-го класса под руководством автора этой программы.
Проект «Город, в котором мы живем»
В ходе работы над этим проектом учащиеся занимались исследовательской, творческой, информационной деятельностью.
Характер: культурологический.
Тип проекта: коллективный.
Задачи проекта:
приобщение учащихся к истории и культуре Санкт-Петербурга, воспитание патриотизма и любви к родному городу;
развитие у детей социальной активности;
развитие практических умений и навыков у учащихся по использованию ИКТ.

Проект предусматривал организацию и проведение следующих мероприятий:

пешеходные экскурсии по городу с фото и видеосъемкой: «Петропавловская крепость», «Стрелка Васильевского острова», «Ансамбль Дворцовой площади», «В гостях на балу у императрицы Марии Федоровны» в Елагиноостровском дворце», «Петровский Петербург»;
заочная экскурсия по городу с использованием ИКТ;
участие в социальной акции района «Сделай город чище»: подготовка Летнего Сада к зимнему периоду;
участие в программе губернатора СПб «Долг»: проведение концертов для ветеранов МО;
выпуск миниплакатов с поздравлениями для горожан в честь традиционных праздников;
участие в районной конкурсно - игровой программе по краеведению «Вокруг дома на Фонтанке» (результат – диплом II степени);
проведение «Масленицы» для жителей Владимирского округа;
классный час «Город, в котором мы живем».

Итог работы над проектом:

создание видеофильма виртуальное путешествие «Классический стиль в архитектуре Санкт-Петербурга»;
проведение урока силами учащихся класса и учителя по истории и культуре СПб в 5 классе по теме «Классический стиль в архитектуре Санкт-Петербурга».

Ожидаемые результаты:
освоение обучающимися основ социального проектирования;
привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;
освоение новых форм поиска и обработки информации;
развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;
развитие коммуникативных навыков и навыков групповой работы.

«Воспитание толерантности»

Происшедшие в России и других странах СНГ резкие перемены в экономике и политике значительно осложнили межнациональные отношения населяющих их народов. Рост национального самосознания, усиливающееся внимание к сохранению и развитию национальных культур и языков, к возрождению народных традиций, религиозных верований приводят в такой многонациональной стране как Российская Федерация к межэтническим и межнациональным конфликтам. В этой связи особое внимание классному руководителю необходимо обратить на воспитание терпимого отношения к представителям других наций. В нашей школе, как и во многих других, обучаются дети - представители разных национальных культур. Перед классными руководителями стоит задача приобщить учащихся к культурам и традициям различных национальностей, корректировать воздействие на детей социально-этнических факторов и формировать у них чувство и сознание граждан мира. На всех этапах работы, независимо от возраста учащихся классному руководителю необходимо продумать практические меры, чтобы детям легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего ученического коллектива, использовать его возможности для противодействия вредным националистическим влияниям.
В педагогической практике накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе, использованием произведений художественной литературы и кинофильмов, организацией диалоговых форм работы (дискуссий, диспутов, дебатов). Рассмотрим упражнения, которые могут применяться классным руководителем в индивидуальной беседе с ребенком, проявляющим нетерпимость в отношении чего-либо или кого-либо. Отдельные из них могут служить также материалом для проведения классного часа на соответствующую тематику с последующей организацией групповой рефлексии.
Упражнение «Таблица антиподов»
Классный руководитель просит ребенка разделить страницу пополам и написать положительные и отрицательные черты своей личности. Затем происходит обсуждение таблицы. Далее то же самое можно проделать в отношении ребенка, к которому у него проявляется нетерпимость.
Упражнение «Обрати минусы в плюсы»
Классный руководитель вновь обращает внимание ребенка на составленную таблицу антиподов, где записаны его отрицательные качества, и вместе они пытаются осмыслить, где и в каких ситуациях эти качества могут быть применимы. Например, нетерпимость приемлема по отношению к воровству, лжи, насильственному принуждению. Ту же работу можно проделать с качествами ребенка, по отношению к которому наблюдаются явления нетерпимости.
Следует отметить, что применение на практике этих упражнений предполагает наличие гуманной позиции классного руководителя по отношению к детям, высокую степень доверительности в отношениях с ними, безусловное их принятие и поддержку.
Формирование уважения к культурам разных народов и повышение социальной активности учащихся в ходе совместной деятельности позволят развить взаимопонимание и чувство толерантности между одноклассниками, снизить риск возникновения конфликтов на межнациональной почве. Различные мероприятия желательно организовывать по принципу: «Узнаем друг о друге, узнаем друг от друга!». Практически в каждом классном коллективе традиционно проводится праздник, посвященный 8 марта. Форма проведения данного мероприятия может быть разнообразной. Вместо традиционного поздравления девочек мальчиками я п редлагаю провести совместное мероприятие с родителями «Праздник национальной кухни». Интерактивные классные часы «Культура мира. Человек среди людей» и «Мы - команда одного корабля», фольклорный праздник «Масленица», подготовка мультимедийных презентаций в форме виртуальной познавательной экскурсии на тему «История национального костюма народов, проживающих в России», праздник «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» - небольшой список мероприятий, которые легко можно организовать и провести в любом классном коллективе. Организацию и проведение данных мероприятий, можно не ограничивать только рамками класса.
Важным моментом в данной работе служит создание творческих групп школьников по изучению конкретных вопросов, связанных с культурой разных народов. Знать как можно больше о других народах - это основа формирования культуры межнациональных отношений в любом возрасте. Игра - важнейшая сфера жизнедеятельности детей, которая вместе с трудом, познанием, искусством, спортом обеспечивает необходимые эмоциональные условия для формирования национального сознания, культуры межнациональных отношений учащихся. Учащиеся старших классов могут стать организаторами игры для начальных классов, что будет способствовать актуализации и более глубокому усвоению знаний. В играх учащиеся не только обогащают свои знания, но и приобретают практические умения и навыки, необходимые в жизни, учатся общаться.
Дети могут знакомиться с интересными людьми, народными умельцами, проводить конкурсы юных талантов, заниматься поисковой работой, добрыми делами (акты милосердия, операция «Забота»), знакомиться с народными и семейными праздниками, традициями народов, живущих рядом, историю собственного народа, его духовную жизнь и культуру.
Главное - это деятельность, направленная на развитие творческих способностей детей, воспитание патриотических и интернациональных чувств, формирование умений в области национальной культуры, стимулирование познавательного интереса к истории, литературе, культуре.

Ожидаемые результаты:

укрепление толерантного отношения к разнообразным национальным культурам, языкам и их носителям - представителям разных национальностей;
формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции;
объединение учащихся, их родителей и классного руководителя в единый коллектив с целью реализации их интересов и возможностей;
развитие сотрудничества и взаимного уважения друг к другу в классном коллективе.
«Предупреждение проблем учащихся через организацию их досуга»

Прежде чем выстраивать систему работы по формированию творческой личности ребёнка, требуется изучить его индивидуальные и личностные особенности, его интересы и склонности. Данную работу классному руководителю может осуществлять посредством наблюдения, тестирования, анкетирования, индивидуальных бесед с учащимися:
выявить уровень развития психических процессов учащихся;
определить тип темперамента;
изучить особенности характера и поведения;
составить карту направленности интересов учащихся;
определить статус каждого ученика в детском коллективе (лидеры, популярные, пренебрегаемые, приспособленцы, замкнутые) и его роль в общественной жизни класса (организатор, инициатор, исполнитель);
выявить имеющиеся у детей положительные качества, которые следует развивать и отрицательные качества, от которых следует, по возможности, избавиться или преуменьшить.
Взаимодействие классного руководителя с педагогами дополнительного образования помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения и саморазвития. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.
В наши дни почти в каждой семье есть компьютеры и использование компьютера только в игровых целях можно направить на нужное русло, на создание, например, различных мультимедийных презентаций, развивая детей таким образом, чтобы они шли в ногу со временем и были всесторонне подготовлены к своей будущей жизни.

Ожидаемые результаты:

мониторинг социальных проблем учащихся и оказание своевременной помощи;
организация свободного времени детей и вовлечение их в систему дополнительного образования.

Динамика изменений личностного роста ученика, его ценностных отношений к происходящему, к процессам и их результатам – главные показатели эффективности достижения целей программы. В качестве механизма отслеживания рекомендуется использовать анкеты, опросники, наблюдение, моделирование ситуаций, портфолио.

Портфолио учащегося

В задачу классного руководителя входит выявление индивидуальных особенностей ученика. Портфолио учащегося - это эффективный способ для организации творческой, продуктивной совместной работы учеников, классного руководителя, учителей-предметников, родителей, психологов. Постоянное взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками и родителями поможет выявить и вовремя решить проблемы, связанные с учебой. Ценность портфолио в том, что оно выявляет и в сконцентрированном виде представляет индивидуальные особенности ученика.
В свою очередь, ученики, накапливая свои достижения на пути к успеху, проводят рефлексию своих неудач и успехов, например во время публичных презентаций.

Основные пункты портфолио:
Портрет ученика в виде эссе.
Дипломы, грамоты, свидетельства и другие документы об успехах ученика.
Успеваемость по предметам: место в рейтинге класса (периодичность обновления - 1 раз в четверть).
Мое участие в факультативных курсах, предметных кружках: мое мнение и мнение учителя.
Мои творческие и проектные работы с рецензиями учителей.
Участие в творческих делах класса и школы.
Страничка классного руководителя.
Страничка родителей.
Мои успехи за пределами школы.

Ожидаемые результаты:

развитие ключевых компетенций личности через организацию творческой, продуктивной совместной и индивидуальной работы учащихся;
повышение мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности;
развитие социальной активности учащихся.

Алгоритм составления плана воспитательного мероприятия:

I. Тематическое планирование осуществляется при составлении плана работы с классом на длительный промежуток времени (четверть, полугодие, год) посредством выполнения следующих шагов:
- решить, какова будет общая направленность дел (социально ориентирующее, эстетическое, трудовое, спортивное, познавательное, экологическое);
- выбрать подходящую для этого тему, придумать интересное название;
- представить себе возможные цели и хотя бы приблизительно – форму организации (беседа, диспут, игра, праздник, шоу-программа и т.д.).

II. Планирование каждого отдельного мероприятия служит для уточнения целей и задач, тщательного продумывания хода воспитательного дела:
- определить цель;
- сформулировать задачи, решение которых должно гарантировать достижение цели;
- продумать форму и как заинтересовать воспитанников предстоящим делом ещё до его начала и вовлечения их в подготовку к нему: реклама (плакаты, театрализованная реклама), пригласительные билеты, предварительные испытания, «секретные» задания инициативным группам (перечисленные способы в этом и других пунктах не исчерпывают всех возможных вариантов и не означают, что выбрать надо только что-то одно);
- запланировать привлекающее внимание организационное начало;
- продумать основную часть мероприятия: решить какая основная идея станет
«двигателем» мероприятия: состязание (в чём? кого: команд или отдельных игроков?),
путешествие (настоящее или воображаемое?), дискуссия, защита проектов и т.д.;
- выделить этапы основной части, продумывая, как связать их между собой;
- стараться уже при планировании, чтобы в ходе мероприятия участвовало как можно
больше воспитанников (в идеале – все члены коллектива)– в качестве участников,
болельщиков, экспертов (жюри), ведущих, организаторов отдельных этапов сценария;
- отразить в плане обращения ко всей аудитории, игры со зрителями, участие групп
поддержки, включение элементов сценария
Детальное планирование должно включать ответы на такие вопросы, как: - хватит ли места всем людям и вещам? - ясно ли сформулированы вопросы и основные тезисы, которые прозвучат на
мероприятии? - какие предметы и в каком количестве понадобятся Вам для проведения мероприятия? - какие планы, схемы, карты, транспаранты, плакаты, помогающие воспитанникам
ориентироваться в ходе мероприятия, следует приготовить? и т.д.
Необходимо спланировать чёткое и яркое подведение итогов:
-ритуал;
-награждение;
-раскрытие секрета;
-проверка памяти и внимания (обращение к прошедшим эпизодам воспитательного мероприятия);
-общая игра или песня;
-совместное решение или оценка.

III. Редактирование плана необходимо для устранения возможных противоречий, уточнения существенных деталей. При редактировании плана основными должны быть критерии ясности и практической осуществимости. Хорошо разработанный, подробный конспект уже сам по себе даёт ясную картину спланированного воспитательного дела. Составив черновой вариант плана, необходимо постараться честно и аргументировано ответить «да» или «нет» на следующие вопросы:
- можно ли по Вашему плану провести спланированное дело?
- будет ли он понятен другому педагогу, если ему придётся заменить Вас при
проведении дела?

IV. Составление окончательного варианта плана. На этом этапе Вы, с учётом замеченных недостатков и новых идей, пишете план, по которому будет осуществляться воспитательное мероприятие. План следует оформить в соответствии с приведённой ниже схемой. План воспитательного мероприятия не является документом, форма которого строго регламентирована, однако к настоящему времени в педагогической науке и практике выработались некоторые требования, отражающие примерную структуру и содержание хорошо разработанного плана. Исходя из этих требований, предлагаю использовать следующую схему плана.
1. Класс, возраст детей.
2. Организационная форма.
3. Тема (название).
4. Основная воспитательная цель (цели).
5. Задачи.
6. Оборудование, оформление и реквизит: технические средства, средства наглядности.


Правовой базой для составления программы являются нормативно-правовые документы:

Программа развития районной образовательной системы (РОС) Центрального района: подпрограмма «Комфортная школа».
Приложение к письму Министерства образования РФ от 27.06.2003г. №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
Методические рекомендации Министерства образования РФ по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях».
Письмо Министерства образования РФ № 13-51-28/19 от 02.04.2002г. «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века».
Распоряжение Комитета по образованию СПб №340-р от 13.04.2006г. «Об утверждении примерного положения деятельности классного руководителя». (Приложение: Примерное положение об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками ГОУ СПб).
Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками ГОУ субъектов РФ и муниципальных образовательных учреждений (утверждены Минобрнауки России приказом № 21 от 03.02.2006г.). Список литературы:

Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.
Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый.– М.: ВЛАДОС, 1996.
Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В. Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]












13PAGE 15


13PAGE 142115














13 PAGE 141915




Приложенные файлы


Добавить комментарий