Воспитателная программа пуст цветет семейный сад


Воспитательная программа«Пусть цветёт семейный сад»
автор: Панкратова Надежда Константиновна
учитель МБОУ СОШ №85
«Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».
А.С. Макаренко
«Как можно меньше вызовов в школу родителей для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам».
В.А. Сухомлинский

Введение
Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Национальной доктриной образования в Российской Федерации Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, базируются на положении о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях.
В примерной основной образовательной программе начального общего образования, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определены содержание и организация образовательного и воспитательного процесса на ступени начального образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В полной мере должен быть использован воспитательный потенциал образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:
гражданственности, патриотизма, уважение к правам и свободам человека;
представлений о нравственности и опыта взаимодействия сверстников и взрослых в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, правилами культуры поведения;
трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремление к профессионализму, конкурентоспособности;
экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью, готовности к экологически обоснованному взаимодействию с окружающим миром;
эстетическое отношение к окружающему миру, умение видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных доступных и привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
физической культуры готовности к самостоятельному выбору здорового образа жизни.
Решение выдвинутых задач в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума. Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации и управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания детей.
Педагогическое сопровождение семьи может быть осуществлено на различных уровнях взаимодействия государства и общества с семьей. В частности - на уровне общеобразовательного учреждения и отдельного классного коллектива. Это позволит воспринимать не только ребенка, но и семью в целом в качестве реального субъекта воспитательно– образовательного процесса, так как именно семья является мощным средством в формировании личности ребенка.
Важным является установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание условий для взаимопонимания и общности интересов; привлечение родителей к реальному, действенному участию, а также к управлению и сопровождению воспитательного процесса.
Необходимо проведение систематической работы по повышению уровня воспитательной деятельности родителей, возрождение отечественных традиций семейного воспитания и содействие развитию семейных отношений на основе российских духовно – нравственных и культурно – исторических традиций.
Необходимо грамотно использовать самые эффективные средства воспитания в семье – это личный пример родителей, их поведение, авторитет, образ жизни семьи, ее уклад, традиции, внутрисемейные отношения, эмоционально – нравственный климат, уважение к истории и традициям семьи, к матери, к отцу, к старшему поколению.
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делясь своей добротой, опытом, знаниями.
Предлагаемая программа является воспитательным инструментом не только для работы с ребенком или с родителями, а со всей семьёй в целом через дополняющие друг друга уже традиционные и инновационные формы воспитательной деятельности с активным вовлечением в нее не только детей, но и членов их семей, направлена на создание атмосферы благополучия в семье и в классе, создание положительного имиджа социального института семьи, формирование ценностного отношения к семье как основе общества, пропаганду ЗОЖ как основы здоровой семьи, духовное и физическое развитие учащихся, формирование индивидуальности классного общества и его членов.
Основными идеями программы являются:
создание единого воспитывающего пространства;
максимальное использование воспитательного потенциала семей всех учащихся;
объединение детей и взрослых в процессе совместного жизнетворчества.
Данная программа создана совместными усилиями детей и взрослых для учащихся 3 «В» класса. Программа рассчитана на 2 года – период с 3 по 4 класс и является логическим продолжением программы «Что нам стоит Изумрудный наш город построить», которая была реализована.
Цель и задачи программы.
Цель: воспитание ценностного отношения к семье, большой и малой Родине, создание условий для формирования гражданской позиции, духовно-нравственных идеалов, стремления к саморазвитию в процессе совместного жизнетворчества детей и взрослых.
Задачи:
Создать единую классную семью, включающую: классного руководителя, учащихся и членов их семей, педагогов, способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.
Использовать для достижения воспитательных целей семейные традиции, семейную историю, жизненный и профессиональный опыт членов семей учащихся.
Обеспечить условия для проявления и развития творческих способностей, положительных личностных качеств, формирования духовно-нравственных ценностей, учитывать индивидуально-личностные особенности всех участников учебно-воспитательного процесса.
Содействовать формированию культуры здоровья участников учебно-воспитательного процесса.
Содействовать повышению педагогической культуры родителей учащихся.
Концептуальные основы. Принципы.
При создании программы мы опирались на следующие идеи:
идею развития личности в процессе воспитания (В.Бехтерев, И.Блонский, Л.Выготский);
идею опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш.Амонашвили);
идею совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.Макаренко);
идею восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства, важности сохранения и развития семейных связей (М.Азаров, И.Бестужев - Лада);
идею формирования единого воспитательного пространства для жизнетворчества каждого ребенка на основе средового подхода;
идею социального партнерства общества – семьи – школы в процессе формирования модели культуры здорового образа жизни в семье.
Данная программа исходит из следующих положений:
системность;
открытость, обеспечивающая тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания;
взаимовлияние личностей в процессе воспитания, который предполагает сотворчество педагогов, детей и родителей;
преемственность и межпоколенческие связи;
признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья детей;
ценностный подход.
В современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоническое развитие личности. По мнению В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.А.Селивановой, главное в процессе воспитания – создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Приоритет в работе воспитателя должен быть отдан приемам опосредованного педагогического воздействия, диалогическим методам общения, созданию воспитывающей ситуации, разнообразной творческой деятельности.
Нам близка позиция Владимира Абрамовича Караковского, который считал, что в процессе воспитательной деятельности необходимо обратиться к фундаментальным ценностям, ориентация на которые должна рождать в человеке добрые черты, высоконравственные поступки и потребности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей он выделяет такие, как: Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Культура, Труд. Эти ценности нашли, отражение в государственном минимуме социальных услуг по воспитанию Российской Федерации:
гражданственность, патриотизм. Уважение к правам и свободам человека;
представление о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;
трудолюбие, готовность к осознанному выбору будущей профессии, стремление к профессионализму, конкурентоспособности;
экологическая культура, предполагающая ценностное отношение природе, людям, собственному здоровью;
эстетическое отношение к окружающему миру, умение видеть и понимать прекрасное, потребность и умение выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
навыки здорового образа жизни, физическая культура;
организационная культура, активная жизненная позиция, лидерские качества, организаторские умения и навыки, навыки самоорганизации, проектирование собственной деятельности.
Только в тесном союзе с семьей и одинаковой ответственностьюобразование может гарантировать обеспечение стандартного минимума услуг, ориентированных на ценности демократического общества, общечеловеческие, нравственные приоритеты, гармонизацию отношений ребенка с окружающим социумом, природой, формированию у учащихся готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, культуры, таких ценностей, как семья, отечество, экологическое благополучие, ответственность за будущее своей семьи, страны.Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. В течение многих лет в нашей стране господствовала ориентация на общественно-государственное воспитание с младенческого возраста. Это отучило многих родителей от настоящей воспитательной деятельности. Сегодня школе и семье предстоит многое сделать для возрождения в людях чувства чести рода, ответственности за фамилию, осознание истории семьи как части истории народа, изучение образов и деяний своих предков, сохранение и умножение его добрых традиций. Вместе с тем актуальным является возрождение народной педагогики и ее профессиональная проекция на сегодняшнюю воспитательную реальность. Перестройка взглядов на роль семьи, возрождение ее природного назначения требуют и времени, и определенных условий. И чтобы в сознании людей семья вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо с детства, со школы.
Исследования психологов, социологов показывают, что семейные обстоятельства и условия, в которых родились и выросли дети, накладывают отпечатки на всю их жизнь и даже предопределяют их судьбу. Влияния семьи, падающие на тонкую и остро воспринимающую мир психологическую структуру человека, чрезвычайно велики и длительны. Многие из этих влияний оставляют след на всю жизнь – «впечатываются» в личностную структуру человека первичных образов, действий, слов, стиля поведения.
Первичные воспитательные влияния семьи заимствуются на всю жизнь, и воспроизводятся даже в зрелые годы: уклад семьи, манеры, образ отца и матери, иногда лексикон и отношение к людям.
«Все мы вышли из детства» - знаменитое изречение Антуана де Сент-Экзюпери в метафорической форме отражает закономерность первичного влияния семьи на становление личности.
Весьма важно, чтобы семья обеспечила прочные личностные образования, такие, как привязанность и любовь к семье и родному дому, привычки элементарного социального поведения, интерес к окружающему миру.
Первый опыт социальных отношений и связей ребенок приобретает в семье: родители, родственники, соседи, знакомые и друзья родителей – это первый микросоциум, где формируется социальный опыт. Семья, при всей малости этой социальной единицы, проживает всю совокупность отношений к жизни: человеку, природе, труду, красоте, науке, искусству, обществу. Феномен семьи как первого фактора развития личности ребенка поражает и силой влияния и широтой влияния.
Педагог в качестве профессионала наделенного способностью «вводить ребенка в контекст культуры и социальные отношения», не может игнорировать такое глубокое влияние на ребенка семьи.
Семья обеспечивает защищенность входящего в мир ребенка. Этот мир сложен и противоречив, в нем всегда предостерегает малыша опасность. Рядом должны находиться родители, смягчающие тяжесть сложных обстоятельств, научающие справляться с трудностями.
Когда малыш приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки поведения, уровень интеллекта – все, обусловленные уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становятся залогом его первых школьных успехов.
Семья передает эстафету воспитания школе и продолжает оказывать сильное воспитательное влияние. А процесс личностного формирования ребенка обретает двух мощных субъектов воспитания – первичный субъект «семья» и вторичный, столь же мощный – «школа». Поэтому важно, чтобы эти 2 субъекта воспитания стали союзниками, ведь функция воспитания не заканчивается и не передается педагогам с приходом в школу.
Именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни членов общества. Семья – сильнейший фактор воспитания.
В семье – через отношения «любовь к близким» ребенок обретает потенциальную способность выходить на «любовь к далеким». Через любовь к маме, папе, бабушке, дедушке, братьям и сестрам он научается вообще чувству любви, готовясь полюбить человечество. Школа – через отношение «любовь к далеким» решает проблемы конкретных отношений ребенка с близкими: товарищами, малышами, соседями, в том числе родителями.
Учителя и родители учащихся являются непосредственными субъектами образовательного процесса, а родители, кроме того, - еще и одним из заказчиков образовательных услуг.
Различия во взаимодействии этих двух групп по отношению к воспитательному процессу и по характеру построения и по отношению к контролю и ответственности. Так, например, педагоги отчитываются перед государством, и, фактически, перед родителями, а родители, по существу, свободны от юридической и административной ответственности перед школой. Еще одно отличие проявляется в том, как эти группы относятся к построению и результатам образовательного процесса: педагогический коллектив школы, в первую очередь, заинтересованы в успешности, в первую очередь, своих собственных детей.
Первейшее условие их взаимодействия – исчерпывающее представление о функциях и содержании деятельности друг друга могли устанавливать реальные взаимные действия, вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах и конечном итоговом результате.
Основанием для выявления принципов взаимодействия школы и семьи является забота о счастье ребенка. Счастье человека и есть то, ради чего ребенку следует ходить в школу и овладевать богатыми достижениями культуры.
Главным итогом социально-психологических усилий школьного педагогического коллектива по организации взаимодействия с семьями воспитанников становится преобразование семьи в субъект воспитания. При союзе со школой семейное воспитание обогащается гражданскими, общечеловеческими мотивами, воссоединяя социальную и персональную, общественную и интимную стороны человеческой жизни ребенка.
Семья как третий субъект воспитания (а вторым является ребенок, когда осознан смысл деятельности, которую он производит в школе) способствует повышению уровня развития детей, входящих в культуру и готовых к дальнейшему созиданию культуры.
Н.Е.Щуркова считает, что взаимодействие семьи и школы построено на принципах:
принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнеров как условия их взаимодействия.
принцип сопричастности, содействующий договорённости о степени соучастия каждого партнёра в создании наилучших условий воспитания ребёнка.
принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.
Последний принцип представляется наиболее важным. Здесь педагог, родитель и ребёнок выступают в роли равных субъектов деятельности, и для ребёнка две сферы жизни (школа и семья) сливаются в нечто иное под названием «общество», «человечество», «родина», «страна», и дети восходят на ступень выше в понимании сущности жизни как таковой. Такое явление названо нами термином «классная семья». При этом мы считаем важным учитывать многозначность и многогранность этого понятия. Мы выделяем следующие аспекты:
Семья – это самые близкие ребенку люди: родители, братья и сестры, бабушки и дедушки, другие родственники.
Семья – это классный коллектив, объединяющий в процессе жизнетворчества классного руководителя, детей и членов их семей.
Семья – это принцип построения отношений и организации взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.
Мы считаем необходимым создать условия для совместной деятельности детей и взрослых и видим принципиальное отличие такого способа взаимодействия по форме и содержанию от участия родителей в воспитательной работе в том, что данная система работы характеризуется:
постоянной систематической совместной деятельностью по планированию, реализации и анализу достигнутых результатов;
единством целей, воспитательных позиций;
равенством ответственности за успехи и неудачи.
Мы считаем, что:
изучать родную историю,
знакомиться с разнообразием мира профессий,
обучать детей навыкам здорового образа жизни,
обучать детей творчеству,
воспитывать ценностное отношение к семье, уважение к старшим,
обучать навыкам социального взаимодействия,
воспитывать трудолюбие,
формировать духовно-нравственные идеалы
можно и нужно на примерах семейной истории, жизненного и профессионального опыта родителей и близких родственников в процессе совместного жизнетворчества детей и взрослых. Формирование духовно-нравственных ценностей возможно только тогда, когда дети видят, что значимые для них взрослые строят свою жизнедеятельность в соответствии с этими ценностями, когда ценности становятся семейными.
Мы считаем, что решение задач воспитания возможно только при создании единой воспитывающей среды семьи и школы, объединении усилий педагогов и родителей.
Данная система отношений участников учебно-воспитательного процесса даст его участникам ряд дополнительных преимуществ:
Классный руководитель перестаёт быть единственным организатором воспитательной работы, приобретает множество заинтересованных партнёров, разделяя с ними успех и ответственность.
Возможность создания единого воспитывающего пространства, с едиными принципами, ценностями и целями для всех участников учебно-воспитательного процесса.
Учёт индивидуальных семейных особенностей в процессе воспитания.
Возможность для детей увидеть родителей и педагогов не только в роли воспитателей, наставников, но и равноправных партнеров.
Предоставляется возможность детям и родителям гордиться друг другом и своей семьей.
Формируется понимание роли семьи в жизни, ценности взаимодействия, взаимоподдержки членов семьи, сохранения семейных традиций, индивидуальности, самобытности и ценности семьи.
Возможность использования опыта семейного воспитания в школе.
Взаимообогащение знаниями о воспитании детей и практическими навыками его осуществления между семьями, представителями разных поколений.
Механизм реализации программы.
Учитывая, что на данном возрастном этапе игровая деятельность по-прежнему остается одним из главных видов деятельности, то ее мы рассматриваем как важнейший механизм для осуществления последующей программы «Пусть цветет семейный сад!» Основная идея игры состоит в том, чтобы «посадить» семейный сад «возле школьного дома», построенного в результате реализации предыдущей программы «Что нам стоит дом построить». В семейном саду предполагается посадить «Чудо-дерево», на котором растут ветви:
- нравственных ценностей;
- воспитания патриота России;
- здорового образа жизни;
- трудовых навыков;
- увлечений и творчества;
- завтрашнего дня;
- самопознания и самосовершенствования.
Эти ветви символизируют «Семь семейных начал», объединяющих все проводимые дела в более крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей.
Мы определили «Семь семейных начал»:
- Начало нравственных ценностей – творцы добра.
- Начало воспитания патриота России – мы - граждане.
- Начало здорового образа жизни – мы - здоровая семья.
- Начало семейных трудовых навыков – мы трудимся.
- Начало семейных увлечений и творчества – мы - любители прекрасного.
- Начало завтрашнего дня – мы смотрим в будущее.
- Начало самопознания и самосовершенствования – мы - сеятели разумного.
В ходе совместной деятельности реализуются принципы:
- посильного участия каждого в коллективном деле;
- чередования ролей (от участия в подготовке к участию в проведении, от пассивного участия к активному, от исполнительства к организации).Роль ребенка может выглядеть как:
- ребенок – участник;
- ребенок – наблюдатель;
- ребенок – ученик;
- ребенок – инициатор;
- ребенок - организатор;
- ребенок – аналитик.
Роль родителя может быть определена как:
- родитель – автор идеи;
- родитель – организатор;
- родитель – помощник;
- родитель – консультант;
- родитель – наблюдатель;
- родитель – учитель;
- родитель – ученик;
- родитель – аналитик.
Классный руководитель выступает в роли:
- организатора;
- вдохновителя;
- просветителя;
- объединителя.
Педагоги выступают в роли:
- консультантов;
- помощников;
- партнеров.
Содержание работы по реализации программы.
Начало семейных нравственных ценностей.
(Творцы добра)
Чтобы адекватно восприниматься окружающими, внешние проявления человека должны соответствовать его внутренней позиции. Для этого в обществе существуют определенные правила и нормы культурного поведения. Научиться следовать им – обязанность каждого члена общества. Безусловно, решающая роль при этом принадлежит школе и семье, закладывающим нравственный фундамент личности.
Формы работы:
- система классных часов «Шаг навстречу»;
- игры – практикумов «Азбука нравственного воспитания»;
- создание «Заповедей милосердия»;
- ежедневное КТД «5 минут на доброе дело»;- работа «Бюро добрых дел»;
- укрепление и формирование новых традиций коллектива «Копилка добрых дел».
Начало воспитания патриота России.
(Мы граждане)
Без любви к родному краю и уважения к его истории, культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей страны, сформировать у детей чувство собственного достоинства.
Я все больше убеждаюсь, что именно со своей маленькой родины - места, где родились и живем, закладываются чувства любви к своей малой и большой Родине, а значит корни патриотизма. Именно семья является истоком первых гражданских чувств, именно здесь ребенок узнает «С чего начинается Родина». Именно с родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой он, повзрослев, осознает себя.
Мы видим, насколько важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, который вслушивается в голос истории, осмысливает ее связь с современностью, а не является сторонним наблюдателем.
Поэтому мы построили воспитательную систему так, чтобы формировать активную жизненную позицию, интерес к делам семьи, школы, города, страны через опыт старших поколений семьи – из жизненный путь, чтобы каждая семья была безусловным поводом для гордости, а история семьи, ее участие в истории страны - поводом для понимания того, что процветание родины зависит от личного вклада каждого гражданина.Формы работы:
- изучение историко-культурного наследия Родины;
- организация экскурсий по городу, в музеи заводов, заочных экскурсий по родному краю;
- встречи с курсантами военных училищ, участниками боевых действий;
- операция «Салют ветеранам»;
- создание альбомов «Война, вошедшая в наш дом», ЖЗЛ «Они - пример для нас»;
- создание альбома «Мы здесь побывали. Приглашаем Вас».
Начало здорового образа жизни.
(Мы - здоровая семья)
Важно воспитывать у каждого человека личностные приоритеты здоровья, поскольку здоровье – одно из важнейших условий для счастливой жизни, его нужно беречь и укреплять. Причем важно, чтобы культура здоровья стала общесемейной ценностью. Поэтому формулой здоровья для семьи стали слова «Хотим, можем, будем!» Каждый из нас желает, чтобы в доме царствовало здоровье, поэтому работа выстроена так, чтобы смотивировать всех представителей семьи на реализацию усвоенных знаний в ходе системной работы. Также считаем важным – формирование экологической культуры.
Формы работы:
- организация семейного клуба «Здоровье в каждый дом»;
- практические занятия по изучению народной медицины «Бабушкины секреты»;
- обзор литературы на тему « Все о здоровой и вкусной пище»;
- конкурсные программы «Береги здоровье смолоду»;
- выпуск газет с советами и рекомендациями по ЗОЖ «Каждый школьник должен знать - как здоровье укреплять»;
- спортивные праздники:
«Мама, папа, я – спортивная семья»,
«Спортивная карусель»,
«Нас зовет лыжня»;
- выпуск альбома «Спортсмены классной семьи»;
- занятия в спортивных секциях;
- встречи со спортсменами нашего коллектива;
- конкурсы фотографий «Здоровье, спорт, гармония, красота»;
- акция «Птичья столовая»;
- акция «Сохраним и преумножим родную природу».
Начало семейных трудовых навыков.
(Мы трудимся)
Формирование первоначальных трудовых навыков, трудолюбия, потребность в деятельности должно начинаться в раннем детстве.
Формы работы:
- организация семейного клуба «От гвоздя до дома»;
- организация выставок прикладного и технического творчества;
- акция «Улыбка в доме» (организация помощи родителям по ведению домашнего хозяйства);
- организация лаборатории «Очумелые ручки» (благоустройство, дизайн, наведение порядка в нашем школьном доме – кабинете);
- акция «Цветочный салют» (выращивание цветочной рассады для клумбы домашнего и школьного палисадника).
Начало семейных увлечений и творчества.
(Мы - любители прекрасного)
Каждому воспитаннику нужна ситуация успеха, т.к. деятельность, приносящая успех и удовлетворение, становится фактором его развития. Ситуация успеха необходима и взрослым: ведь это своеобразный прыжок на ступень выше в своем личностном развитии. Поэтому мы видим необходимость в развитии творческого потенциала семей через организацию коллективных творческих дел и совместного досуга родителей и учащихся.
Формы работы:
- фестиваль семейных в/ф «Вот мы какие!»;
- презентация «Мир наших увлечений»;
- конкурс семейных альбомов «Загляните в семейный альбом»;
- выставки семейного творчества:
«Делаем своими руками»,
«Мастерство взрослых - детям»;
- организация дней коллекционеров;
- создание альбома «Мир семейных увлечений»;
- организация театральной деятельности в кружке «Кукольные чудеса»;
- семейные встречи:
«Вместе весело»,
« Праздник мам, бабушек, девочек»,
«Вот и стали мы на год взрослей»,
«Встреча поколений»;
- диагностические обследования «Моя семья».
Начало завтрашнего дня.
(Мы смотрим в будущее)
Мы понимаем необходимость уже на данном возрастном этапе в формировании у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мамы, папы в воспитании семьянина, любящего своих детей на примере положительного опыта семей, их традиций, устоев, особенностей, что послужит еще одним ключиком для создания дружной, благополучной семьи, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.Расширение представлений о мире профессий через систему мероприятий по ознакомлению с профессиями старших представителей семьи.
Формы работы:
- создание словаря «Мир профессий от А до Я»;
- серия экскурсий:
в воинскую часть,
на пожарную выставку,
в музеи завода ОАО «Красное Сормово», ОАО «Сокол».
- создание видеофильма «Профессии наших родителей»;
- система встреч «Выбор профессии – дело серьезное»;
- познавательные игры «Кем быть?»;
- мастер-классов;
- серия классных часов «Азбука счастливой семьи»;
- диагностические обследования:
«Какой я хочу стать мамой»,
«Каким я хочу стать папой»,
«Любимой мамочки портрет».
- разговоры для девочек;
- разговоры для мальчиков.
Начало самопознания и самосовершенствования.
(Мы – сеятели разумного)
Помогая личности в самопознании, самоопределении, самосовершенствовании ставим цель в создании условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии (формирование интеллектуальной культуры учащихся, развитие их кругозора и любознательности, сохранение любопытства и информационной ненасыщаемости), повышение педагогической культуры родителей через организацию просветительской работы;совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного взаимодействия с ребенком; обогащение семей опытом по воспитанию детей.
Формы работы:
Для детей:
- проведение предметных недель;
- организацию олимпиад по предметам;
- изучение интересов и способностей учащихся;
- организацию научного общества учащихся;
- проведение КВН-ов, турниров;
- организацию занятий «Тренируем смекалку», «Развиваем способности»;
- организацию конкурса «Чтение с увлечением»;
- мини-экскурсии.
Формы работы:
Для родителей:
- школу для родителей «Мостик», цель которой психолого-педагогическое просвещение (см. приложение);
- индивидуальные и групповые консультации «Золотые правила родительской педагогики»;
- создание «Копилки родительской мудрости».
План работы школы для родителей «МОСТИК»
Сроки Тема Форма
09.2011г. «Первый раз в 3 класс» информационный вечер
11.2011г. «Матери против насилия» круглый стол
01.2012 г. «Каким мы хотим видеть своего ребенка» дискуссионный клуб
03.2012 г. «Компьютер, телевизор и воспитание ребенка» педагогический лекторий
05.2012 г. «Подводим итоги учебного года» родительско-ученическийкапустник
09.2012 г. «Подумаем вместе» сбор-разговор
11.2012 г. «Как уберечь детей от беды. Предупреждение вредныхпривычек» Семинар
01.2013 г. «Мудрые мысли народнойпедагогики» педагогический лекторий
03.2013 г. «Моя семья – моя радость» встреча поколений
05.2013 г. «Школа, где учат и где живут» круглый стол
Итогом работы по программе будет создание классного мини-музея.
-Накопленные знания, опыт, навыки взаимодействия послужат «семейными оберегами», являющимися опорой для вступления в новый этап – переход в среднюю школу и послужат ценностно-нравственными ориентирами в дальнейшем процессе развития личности на новом возрастном этапе.
- «Семейные обереги» станут образцами для детей и родителей, которые вновь придут в 1 класс.
Таким образом будет осуществлена преемственность опыта «Классных семей».
- Сформированная привычка у родителей «Жить и творить вместе» будет гарантом для продолжения успешной работы в средней школе.
Экспонатами классного мини-музея станут:
Семейные видео-фильмы «Вот мы какие!».
Альбом-эстафета коллектива «Изумрудики».
Альбом ЖЗЛ «Они – пример для нас».
Альбом «Война, вошедшая в наш дом».
Альбом «Спортсмены классной семьи «Изумрудики».
Альбом «Мир наших увлечений».
Словарь «Мир профессий от А до Я».
Альбомы по заочным путешествиям «Мы здесь побывали. Приглашаем вас».
Творческие работы детей и родителей «Акулята пера».
Копилка добрых дел (традиции коллектива).
Копилка родительской мудрости.
Словарь жизненных и нравственных ценностей.
Ожидаемый результат.
Создание единой классной семьи, включающей: классного руководителя, учащихся и членов их семей, педагогов.
Усвоение детьми норм культуры общения, установление дружеских «семейных» межличностных отношений, создание благоприятной психологической атмосферы в классной семье.
Включение родителей в воспитательный процесс на правах организаторов и участников, широкое использование их профессиональных и личностных качеств, воспитывающего значения семейной истории и традиций.
Развитие творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса, рост духовно-нравственного потенциала, усвоение и присвоение положительных ценностных ориентиров.
Развитие активности учащихся, их организаторских способностей, формирование предпосылок для проявления детской инициативы и самоуправления.
Усвоение принципов и способов здоровьесбережения, ответственного отношения к здоровью, экологической культуры.
Развитие психолого-педагогической культуры родителей учащихся.
План реализации программы на 2011-2012 учебный год
№ п/п Название Сроки
Начало семейных нравственных ценностей
(Творцы добра)
1. Игра «Дружба начинается с улыбки» Сентябрь
2. Игра - доказательство «Кто я и как выгляжу» Сентябрь
3. Классный час «О честности и умении держать слово» Сентябрь
4. Беседа «О товариществе и дружбе» Сентябрь
5. Коллективный диалог «Как разрешить конфликт?» Октябрь
6. Познавательная беседа «Жизнь дана на добрые дела» Октябрь
7. Диагностические ситуации «Благодарностью сердце украшается» Октябрь
8. Игра-доказательство «Красивые поступки» Ноябрь
9. Коллективное творческое дело «Модель друга» Январь
10. Сюжетно-ролевая игра «Наши верные друзья» Февраль
11. Классный час «О непримиримости к злу и равнодушию» Февраль
12. Праздничная программа «Вот и стали мы на год взрослей» Май
13. Ежедневное КТД «5 минут на доброе дело»В течение года
«Начало воспитания патриота России
(Мы – граждане)
1. Конкурс творческих работ «Город, в котором я живу» Сентябрь
2. Деловая игра «Основные права и свободы человека» Сентябрь
3. Экскурсия в г.Городец «По стране родной шагаем» Октябрь
4. Исследовательский проект «Семейный архив» Февраль
5. Военно-спортивная игра «Малая Зарничка» Февраль
6. Видеоурок «12апреля-День космонавтики» Апрель
7. Познавательная беседа «Улицы и здания нашего города» Апрель
8. Исследовательский проект «Истоки Великой Победы» Май
9. Конкурс рисунков и сочинений «Этот День Победы…» Май
10. Социальный проект «Этих дней не смолкнет слава!» Май
Начало здорового образа жизни
(Мы - здоровая семья)
1. Беседа «Режим дня школьника» Октябрь
2. Классный час «Международный день защиты животных. Братья наши меньшие» Октябрь
3. Беседа «О правилах пожарной безопасности. Огонь - друг и враг» Октябрь
4. Творческий отчёт «Мы за здоровый образ жизни» Ноябрь
5. Праздник народных игр «Святки» Январь
6. Игра «Быть в движении - значит укреплять здоровье» 7. Выпуск газеты «Каждый школьник должен знать, как здоровье укреплять» Февраль
8. Выпуск альбома «Спортсмены классной семьи» 2 четверть
Начало семейных трудовых навыков
(Мы трудимся)
1. Сюжетно-ролевая игра «Мамины руки не знают скуки» Ноябрь
2. Творческая мастерская «Мастерская Деда Мороза» Декабрь
3. Социальный проект «Вместе елочку украсим» Декабрь
4. Устный журнал «Чем пахнут ремёсла?» Апрель
5. Акция «Улыбка в доме» В течение года
6. Диагностические обследования «Моя семья» 3 четверть
Начало семейных увлечений и творчества
(Мы - любители прекрасного)
1. Конкурс творческих работ «Милой мамочки портрет» Ноябрь
2. Игра с последующей рефлексией «Волшебные мамины глаза» Ноябрь
3. Социальный проект «Подарю улыбку маме» Ноябрь
4. Классный час «Сказка-ложь, да в ней намёк» Декабрь
5. Семейный праздник «Подарок от Деда Мороза» Декабрь
6. Викторина по сказкам «В гостях у сказки» Январь
7 Социальный проект «Сказка в подарок» Январь
8. Конкурс чтецов «Чтение с увлечением» Январь
9. Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество» Февраль
10. Семейный праздник «Вместе весело» Март
Начало завтрашнего дня
(Мы смотрим в будущее)
1. Классный час «Кем я хочу стать?» Январь
2. Конкурс рисунков «Школа будущего» Январь
3. Заочная экскурсия «Где работают мои родители» Февраль
4. Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики!» Февраль
5. Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!» Март
6. Творческий проект «Мир профессий моих родителей» Апрель
7. Диагностические обследования «Какой я хочу стать мамой?», «Каким я хочу стать папой?» 2 четверть
Начало самопознания и самосовершенствования
(Мы - сеятели разумного)
1. Творческий конкурс «Умножай, дели, решай» Сентябрь
2. Познавательная игра «Эти удивительные растения» Ноябрь
3. Конкурс «Смекай, считай, отгадывай» Ноябрь
4. Устный журнал «Знакомые незнакомцы» Февраль
5. Конкурсы, творческие выступления, выпуск газет «Предметные недели» Март
План реализации программы на 2012-2013 учебный год
№ п/п Название Сроки
Начало семейных нравственных ценностей
(Творцы добра)
1. «Копилка добрых дел» В течение года
2. Рукописная книга «Заповеди милосердия» В течение года
3. Создание словаря доброты В течение года
4. Операция «Шаг навстречу» Ноябрь
5. Операция «Родник радости и добра» Декабрь
6. КТД «Нам жизнь дана на добрые дела» Январь
7. Работа «Бюро добрых услуг» В течение года
«Начало воспитания патриота России»
(Мы – граждане)
1. Игра-путешествие «Древо жизни» Октябрь
2. Изучение историко-культурного наследия родины В течение года
3. Организация поисковой работы с целью знакомства учащихся с народным творчеством, приобщение их к русской культуре Февраль
4. Организация научно-познавательной деятельности с целью изучения своего края В течение года
5. Операция «Храню как священную реликвию» Март
6. Оформление семейного архива «Мои истоки и корни» 3, 4 четверти
7. Создание альбома «Мы здесь побывали. Приглашаем вас» В течение года
8. Создание альбома «Война, вошедшая в наш дом» 4 четверть
9. Операция «Салют ветеранам» Май
Начало здорового образа жизни
(Мы - здоровая семья)
1. Движение «Здоровье в каждый дом» В течение года
2. Изучение литературы «О вкусной и здоровой пище» Декабрь
3. Акция «Доктор Айболит» Март
4. Прогулки «Лыжня зовет» Январь
5. Занятия «Школа безопасного поведения» В течение года
6. Акция «Наши пернатые друзья» В течение года
7. Акция «Сохраним и преумножим богатства родной природы» Май
8. Встречи со спортсменами классного коллектива В течение года
Начало семейных трудовых навыков
(Мы трудимся)
1. Выставка «Волшебный мир руками детей» Февраль
2. Игровая программа «В доме пахнет пирогами» Январь
3. Акция «Цветочный салют» В течение года
4. Операция «Азбука полезных дел» В течение года
5. Выполнение поручений «Наши классные обязанности» В течение года
6. Семейная встреча «Праздник мам, бабушек, девочек» Март
Начало семейных увлечений и творчества
(Мы - любители прекрасного)
1. Семейный час «Реликвии моей семьи» Октябрь
2. Семейный проект «На пороге Новый год» Декабрь
3. Игра-путешествие «Географическая карта моей семьи» Январь
4. Встречи для учеников и пап класса «Великолепная команда» Февраль
5. Практикум «Четыре способа обрадовать маму» Март
6. Клуб интересных встреч «Известные люди моей семьи» Апрель
7. Приглашение в гости к одноклассникам «Домашний музей» Май
8. День коллекционеров
В течение года
9. Создание альбома «Мир семейных увлечений» 2 четверть
Начало завтрашнего дня
(Мы смотрим в будущее)
1. Встречи «Все работы хороши-выбирай на вкус» Октябрь
2. Мастер-класс «Азбука счастливой семьи» Декабрь
3. Конкурс «Красна изба пирогами» Февраль
4. Экскурсия в музей завода «Красное Сормово» Март
5. Клуб общения «Родители и дети» 3 четверть
Начало самопознания и самосовершенствования
(Мы - сеятели разумного)
1. Игровой час «Морской бой» Сентябрь
2. Тематический час «О, великий, могучий русский язык» Октябрь
3. Изучение интересов и способностей учащихся В течение года
4. Проект «Созвездие юных дарований» 3 четверть
5. Занятия «Тренируем смекалку» В течение четверти
6. Занятия в «Школе родительской любви» В течение года
7. Создание «Копилки родительской мудрости» В течение года
Литература
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов.- М: Академический проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
2.Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.
3.Белоусова О.В. С социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности. Методическое пособие, М.: 2009.
4.Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов средних и высших учебных заведений, слушателей ИПК.- Москва-Ростов-на Дон: Творческий центр «Учитель, 2004.
5.Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. Под редакцией В.А.Караковского-Москва, 1992.
6.Воспитание…Ценности и цели. Научно-методический сборник.-Н.Новгород. 204.
7.Воспитание продуктивно, если оно системно. Научно-методический сборник.- Н.Новгород, 2005.
8.Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов средних и высших учебных заведений, слушателей ИПК. – Москва – Ростов-на Дону: Творческий центр «Учитель», 2004.
9.Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
10.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1-4 классы. М: «ВАКО», 2003.
11.Диагностика психологической культуры школьников: практ. пособие для школьных психологов. - Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
12.Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов/ Под редакцией В.Н.Касаткина, Л.А.Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2005.
13.Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические рекомендации/ Авт.-сост. М.А.Александрова, Е.И.Баранова, Е.В.Володина, Е.Н.Степанов. – М6 ТЦ сфера, 2005.
14.Классные часы. Копилка классного руководителя/ Н.И.Еременко. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.
15.Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. Психологов. – ВЛАДОС_ПРЕСС, 2002.
16.Коробкова В.В. Подготовка будущих педагогов к работе с родителями с использованием СМИ с целью развития воспитательного потенциала семьи// Социально-педагогические аспекты профессиональной подготовки современных педагогических кадров: всерос. заочная научно-практическая конференция (Пермь, 2006)
17.Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. – 2-е изд., испр. – М: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
18.Научно-методический сборник «Классный руководитель в школе»/ Городская научно-практическая лаборатория по проблемам воспитания и семьи. Н.Новгород, 2007.
19.Организация ученического самоуправления в образовательном учреждении: региональные модели. –М., 2005.
20.Педагогический энциклопедический словарь. М , 2002.
21.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитани я. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
22.Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва: П, 2010.
23.Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический инструктор. Пособие для учителя. Под редакцией Д.В.Григорьева, П.В.Степанова. Москва, 2010
24.Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. Под редакцией А.Г.Асмолова. М., 2010.
25.Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2006.
26.Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе/ сост.Н.А.Касаткина. – Волгоград6 Учитель, 2005.
27.Школьные вечера. Сборник сценариев литературно-музыкальных мероприятий (вечера, встречи, литературные гостиные, праздники). 5-11 классы/ авт.-сост. В.К.Чеботаева и др. – Волгоград: Учитель, 2006.

Приложенные файлы


Добавить комментарий