Воспитателная программа югоринка зелинская ив

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Муниципальная общеобразовательная школа №6» г.Югорск











Авторская программа
воспитательной деятельности
в начальной школе
«Югоринка»



















Автор : Зелинская Ирина Владимировна


учитель начальных классов




Содержание

Паспорт
3

Пояснительная записка.
Обоснование необходимости создания и внедрения данной программы воспитательной деятельности
4

Цель и задачи
5

Система мероприятий и сроки их реализации
6

Организация управления и контроля за ходом реализации программы воспитательной деятельности «Югоринка»
9

Оценка эффективности и перспектива развития
11

Литература
12

Приложения
13

































Паспорт программы

Наименование
программы
Авторская программа воспитательной деятельности в начальной школе "Югоринка"

Основание для
разработки программы
Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы

Заказчик
Администрация МОУ СОШ №6 г. Югорск

Разработчик программы
Зелинская И.В.,учитель начальных классов

Цели программы
Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи программы
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей; для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать умение общаться и сотрудничать.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Способствовать развитию знаний о родном крае.

Сроки реализации
2012 – 2014 гг.

Основные направления воспитательной
системы
Краеведение.
Спорт и здоровье.
Труд и порядок.
Наука и образование.
Досуг.
Мир прекрасного.

Участники реализации
Учащиеся 1 - 4 классов Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы г. Югорска.

Контингент
Младшие школьники 8-10 лет

Дополнительные
сведения
Система воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы.

Ожидаемые результаты
Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи. Личность знающая и любящая свой край.

Организация контроля
за ходом исполнения
Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Югоринка».
Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся класса.





Пояснительная записка

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский

Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Я разработала свою программу воспитательной работы «Югоринка», реализуемую в начальной школе, которая поможет мне, как учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение двух лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, владение информацией о традициях своего края , возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков экологической направленности.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Каждый уважающий себя человек должен знать свой край , свою Родину.

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на два года. Изучение природы своего края способствует  эстетическому воспитанию, оно учит находить в окружающем мире красоту природы: даже от простого созерцания  на экскурсии   могут возникать волнующие переживания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у детей любознательность и желание больше вникать в тайны природы, побуждают беречь её.


Цель работы : Воспитание ученика с развитыми интеллектуальными и коммуникативными способностями, позитивным творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, способного к преобразовательной продуктивной деятельности и знающего традиции своего народа и края- Югры.
Задачи:

Развивать умение общаться и сотрудничать.
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Развивать краеведческие способности, любовь к своему краю -Югре

При достижении цели воспитательной работы проектируются следующие характеристики личности ученика: 1. Способный к самореализации, обладающий устойчивым стремлением к самосовершенствованию 2. Творчески осваивающий и преобразующий мир 3. Имеющий особенную нравственную позицию 4. Обладающий высоким уровнем мышления 5. Имеющий потребность в здоровом образе жизни 6. Готовый к сотрудничеству 7. Обладающий экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой 8. Владеющий информацией о своём крае- Югре.

Система мероприятий и сроки реализации
3 -4 класс
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

Краеведение

Кружок «Мой край –Югра »
создание среды для нравственного, патриотического воспитания и развития личности ребенка  через формирование основ краеведческой культуры

1.Экскурсии по значимым места города.
2.Встреча с представителями народов ханты и манси.
3. Участие в конкурсе исследовательских проектов «Амарант»
4. Участие в конкурсе чтецов
5. Создание своих проектов.
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная

"Спорт и здоровье"
- формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье.
"Посеешь привычку - пожнёшь характер"


устный журнал , соревнования,
Дни здоровья





"Труд и порядок"
- формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении.
"Порядок в труде - порядок в знаниях"

"Секреты чистоты"
рейд, участие в конкурсе «Газтелеком» о ТБ на рабочем месте


"Наука и образование"
- создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии.
Интеллектуально - творческий марафон


Смотр достижений выпускников начальной школы
(Итоговое родительское собрание с детьми)

"Досуг"
- учить самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
- поддерживать и направлять работу органов самоуправления.
"Мои интересы, мои возможности"

"Я умею, я могу, я хочу"


беседа



творческий отчет выпускника
Подготовка самих обучающихся к праздникам-подготовка конкурсов

"Мир прекрасного"
- формировать желание активно преобразовывать действительность
Участие в конкурсах школы и города
экологический плакат



Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого - педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
основные направления
формы работы с семьёй

психолого - педагогическое просвещение родителей
родительские встречи, обмен опытом


индивидуальные и тематические консультации


конференции


родительские собрания

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
дни творчества


открытые уроки и внеклассные мероприятия


помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса


родительское общественное патрулирование


шефская помощь

участие в управлении учебно-воспитательным процессом
участие родителей класса в работе совета школы


участие родителей класса в работе родительского комитета

Калейдоскоп родительских собраний
I четверть
Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.
учитель

II четверть
Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
учитель, психолог

III четверть
Как организовать внешкольное время ребенка. Роль компьютерной игры в его жизни.
учитель

IV четверть
Итоги прошедшего года «Вот и стали мы на год взрослей». Отчетный концерт.
учитель

4 класс

I четверть
Воспитание нравственных привычек у детей.
учитель

II четверть
Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи.
учитель, логопед

III четверть
Телевизор в жизни семьи и ребенка.
учитель

IV четверть
Итоги обучения в начальной школе. Творческий отчёт.
учитель


Организация управления и контроля
за ходом реализации программы воспитательной деятельности «Югоринка»

Модель выпускника начальной школы
Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи, знающий свой край.
Личностные качества (черты характера):
сознательная дисциплинированность;
умение дружить;
порядочность
честность, правдивость
Отношение к окружающим:
уважение, гуманность
забота о других; милосердие
интерес к людям, общительность;
доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
толерантность, уступчивость;
Интеллектуальное развитие
информационный кругозор
потребность применять знания на практике
Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
добросовестность
старательность
осознанность
Человек - творец самого себя:
"любящий себя" - значит уважающий себя и других;
стремление к саморазвитию.
Культура поведения:
умение жить вместе с другими;
культура речи.
Здоровый образ жизни:
отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
любовь и интерес к спорту
отсутствие вредных привычек
знание способов поддержания здоровья;
Эстетическая культура
умение видеть прекрасное в природе и жизни.
Отношение к природе:
готовность охранять и защищать природу;
бережное отношение к окружающей среде;
знать традиции своего народа, края
Оценка эффективности и перспектива развития
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса:
сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
развитость креативных способностей учащихся;
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса
Критерии
Показатели
Методики

1. Интеллектуальное развитие
1. Освоенность образовательной программы
2. Развитость познавательных процессов
3. Способность к проведению научного поиска

1. Анализ текущей и итоговой успеваемости
2. Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)


2. Нравственное развитие
1. Сформированность основных нравственных качеств личности
2. Социальная активность учащихся
1. Оценка уровня воспитанности (методика Капустина И. И.)
2. Педагогическое наблюдение


3. Коммуникативное развитие
1. Коммуникабельность
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся
1. «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребенка)
2. Педагогическое наблюдение


4. Развитость креативных способностей
1. Способность к оригинальному мышлению
2. Стремление к творчеству
1. Анкета для родителей «Способности вашего ребенка»
2. Педагогическое наблюдение


5.Сформированность классного коллектива

1. Состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе

1. Социометрия

6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества
1. Комфортность, защищенность личности учащегося его отношение ко всем сторонам жизнедеятельности в классе
2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей

1. Тест «Хорошо ли ребенку в школе?»
2. Изучение удовлетворенности школьной жизнью (методика Андреева А. А.)

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.


Литература
Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. - М.: ВАКО, 2005.





Приложения










Приложение 1






Рабочая программа кружка
"Мой край-Югра"

1. Введение
Данная образовательная программа направлена на формирование у  младших школьников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.
Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины.
Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание предметов согласно дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Ведь именно краеведение – самая доступная и обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В ходе занятий  краеведческого кружка многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы.
Одно из важнейших положений– интегрирующая роль краеведения в системе наук вообще. Изучение природы своего края переплетается со знакомством с произведениями местных авторов, фольклорными произведениями и традициями коренного населения. Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой.
Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края.
Изучение природы своего края способствует  эстетическому воспитанию, оно учит находить в окружающем мире красоту природы: даже от простого созерцания  на экскурсии   могут возникать волнующие переживания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у детей любознательность и желание больше вникать в тайны природы, побуждают беречь её.
Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания, являющиеся основой успешного усвоения природоведения в 5 классе и предметах естественного цикла в средней школе. При этом реализуется принцип преемственности между начальной и средней школой.
Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, личностного развития школьника. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников гражданского мировоззрения.
Воспитание патриотизма через краеведение  это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, повышает нравственность. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской работе
2. Теоретической базой данной образовательной программы явились:
психологические теории общения (А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Обозов и др.);
основные положения философии, культурологии, этики, касающиеся описания процессов освоения человеком нравственной, поведенческой культур, культуры общения (М.М. Бахтин, B.C. Библер, С.Н. Иконникова, И.А. Ильяева, Л.Н. Каган, М. Мид и др.);
теории делового общения и культуры делового общения (Г.В.Бороздина, Л.В. Власов, Н.В.Казаринова, О.Ю. Маркова, В.Н.Лавриненко, А.Ю. Панасюк и др.);
закономерности психического и социального развития младшего школьника (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, Д.И.Фельдштейн и др.).
3. Новизна и теоретическая значимость дополнительной образовательной программы «Мой край» заключается:
в уточнении структуры и содержания  краеведческой культуры применительно к младшему школьнику;
в определении критериев и уровней сформированности  краеведческой культуры младшего школьника;
в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников
4. Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:
в разработке программы по формированию  краеведческой культуры младших школьников через вовлечение  младших школьников  в  поисковую, исследовательскую деятельность;
в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой  культуры.
в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников
В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют младшие школьники в возрасте 8-9 лет.
Дополнительная образовательная программа «Мой край-Югра» рассчитана на 1 год.
5. Формы и режим занятий
Этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по методике с сюжетно-игровой основой. Продолжительность занятия 40 минут (1 академический час):
Общеколлективная внеклассная деятельность (специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие)
6. Методы и приемы:
диалоги; элементы дискуссий
игры-практикумы;
проблемные ситуации;
сюжетно-ролевые игры;
конкурсы, викторины;
беседы;
коллективно-творческие дела.
7. Формы проведения
рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,
экскурсия; поездка, поход
практическое занятие, викторина, консультация
проблемная лекция, работа в музеях
встречи с участниками исторических событий
8. Цель и задачи данной образовательной программы:
Цель: создание среды для нравственного, патриотического воспитания и развития личности ребенка  через формирование основ краеведческой культуры
Задачи программы:
Формирование интереса к изучению истории, культуры, природы родного края
Воспитание любви и чувства гордости к своему краю, уважительного отношения к местным  культурным ценностям; бережного отношение к природе,  умения видеть и понимать красоту родной природы.
Формирование  активной гражданской позиции, социальных компетенций – избирательной, экологической, общекультурной, коммуникативной.
9. Ожидаемые результаты реализации программы:
Выпускник начальной школы, знающий  и принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий  навыками самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе,  умение видеть и понимать красоту родной природы)
Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой  культуры будет осуществляться через блок диагностических методик, наблюдений за воспитанниками (дневник наблюдений)
Критерии результативности
Участие в общешкольных и городских мероприятиях (тематические конкурсы);
Участие в социально-значимых проектах;
Участие в учебно-исследовательских конференциях и фестивалей ученических проектов.
Основное содержание программы
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:
представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой  Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы учащему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
Часы
Содержание теоретической части занятия
Практическая часть
Примечание

1-2
Край, в котором я живу.
2 ч.
  Нефть – черное золото Югры.
Составление викторины, выставка рисунков «Край, мой любимый»
 

3-4
Герб, флаг ХМАО
2 ч.
Знакомство с символами ХМАО- Югры
кроссворд
 

5-6
Дружная югорская семья
2 ч.
Народы, населяющие территорию ХМАО
викторина
 

7-8
Памятники Югры - хранители истории.
2 ч.
О чем могут поведать памятники нашего края.
Сочинение «Памятники Югры – хранители истории»


9-10
Памятники Югрска
2 ч.
Виртуальная экскурсия по городу
Рассказ «История одного памятника»


11-12
Сказки народов Севера – кладец мудрости.
2 ч.
Особенности северной сказки. Чему учат сказки Югры.
Чтение  и обсуждение сказок.


13
Загадки  народов Севера
1 ч.
Особенности загадок
Конкурс знатоков


14-15
Пословицы и поговорки народов Югры как зеркало мудрости и отражение социально-исторического опыта
2 ч.
Особенности пословиц и поговорок народов севера, непосредственная связь с природой, нравственное начало.
Сбор пословиц и поговорок, оформление буклета «Устное народное творчество народов Югры»
 

16-17
Посещение городского краеведческого музея «Суеват-Пауль»
2 ч.
 
 
 

18-19
Фольклорные праздник (Медвежий праздник)
2 ч.
Медвежий праздник. Вороний праздник
Сюжетно-ролевая игра
 

20-21
Фольклорные праздник (Вороний праздник)
2ч.


 

22-23
Сезонные изменения в природе
2 ч.
Путешествие в Югорский зимний лес
Игровая программа «В гостях у зимушки- зимы»
 

24-25
Многообразие растительного мира Югры
2 ч.
Животный и растительный мир Югры.
 Составление книги
 

26-28
Многообразие животного мира Югры
3 ч.

Создание газеты «Животный  мир Югры
 

29-30
Животный и растительный мир Югры
2 ч.
Игровая программа
 
 

31-32
Красная книга Югры
2 ч.
Животные, под охраной закона.
Создание телегазеты «Красная книга Югры»
 

33
Травы Югры
1 ч.
Разнообразие трав.
Создание альбома лекарственных трав


34
Зеленая аптека Югры
1 ч.
Лекарственные травы.
Проект «Зеленая аптека Югры»
 

35
Посещение городского краеведческого музея
1 ч.
 
Сочинение- отчет
 

36
Экскурсия по городу
1 ч.
Основные исторические памятные места нашего города
 
 

37-38
Города нашего края
2 ч.
Виртуальная экскурсия по городам Югры
Гербы городов
Проект

39
Посещение библиотеки семейного чтения. Знакомство с поэтами и писателями Югры
1 ч.
 
Подготовка к литературному вечеру по произведениям Ю.Шесталова
 

40
Ю. Шесталов – знаменитый мансийский поэт и писатель
1 ч.
Знакомство с мансийским поэтом и писателем

 

41
«Здравствуй, край мансийский милый» Литературный вечер
1 ч.
 
Литературный вечер
 

42
Мои земляки – герои и участники великой Отечественной войны
1 ч.
 
Создание «Аллеи славы»
Проект «Ими гордится Югра»

43
Мои земляки –участники боевых действий в Афганистане, Чечне
1 ч.
 
Сочинение – отчет «Герои живут рядом»
 

44
Встреча с участниками боевых действий в Чечне и Афганистане
1 ч.
 
Подготовка вопросов
 

45-46
Писатели  и поэты Югры
2ч.
презентация
 
Литературная гостиная

47
Художники Югры
1 ч.
презентация
 
Посещение галереи  «Метаморфоза»

48
Политические лидеры Югры.
1 ч.
презентация
 
 

49-50
Югорский лес весной
1 ч.
Сезонные изменения в природе. Виртуальная экскурсия в лес.
Создание телегазеты
 

51-52
Что дает нам лес
 2ч
 
Игровая программа
 

54-55
Полезные ископаемые нашего края
2 ч.
 

 

56-57
Экскурсия на Комсомольское ЛПУ МГ





58-67
Резервные уроки для создания проектов





68
Обобщающий урок


Игровая программа «Знаток Югры»


 
Итого – 68 ч.
 
 
 
 

Список литературы для учителя:
1. Е. Сейненский. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2006г 2. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006г 3. Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005г 4. Окружной ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), Ханты-Мансийск, 2008г.
Список литературы для детей:
1. Мы- дети природы. Рабочая тетрадь, Ханты-Мансийск:, 2006г







































ЛИСТ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА


П/П
Критерии
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс



Полуго-
дие
Конец
года




1
Классная работа выполня-
лась:
всегда







регулярно







примерно в
половине случаев







редко







почти никогда






2
Домашние задания выполня-
лись:
всегда







регулярно







примерно в половине
случаев







редко







почти никогда






3
Отношение к учебе в целом:
положительное







безразличное







негативное






4
Участие в работе класса на уроках:
постоянное







инициативное







регулярное







частое







редкое





·

5

Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто







редко







почти никогда






6
Ответственность и самостоя-
тельность в учебной дея-
тельности:
всегда самостоятелен







нуждается в помощи
и сопровождении







самостоятельность
проявляется редко







уклоняется
от ответственности






7
Внимание:
отличное







среднее







легко отвлекается






8
Память:
отличная







средняя







долговременная







кратковременная






9
Глубина усвоения материа-
ла:
воспроизводит с элементами
собственного творчества







воспроизводит знания
полностью







воспроизводит знания не
полностью






10
Организация учебной
деятельности:
готов к уроку самостоятельно







готов к уроку с напоминанием







не готов к уроку






11
Оформление работ:
по всем требованиям







частично нарушены
требования







без выполнения требований







красиво







аккуратно







грязно






12
Темп работы:
опережает темп работы
класса с высоким качеством
работы







опережает темп работы
класса с недостаточным
качеством работы







соответствует темпу урока







отстаёт от темпа урока






13
Понимание смысла
учебной деятельности:
сам формирует цель
учебной работы







формирует цель с помощью
учителя







не умеет формулировать
цель учебной работы






14
Умение организовать и
контролировать свою работу
на уроке:
всегда







иногда







никогда






15
Взаимоотношения и взаимо-
действие с товарищами:
положительное







безразличное







негативное






16
Соблюдение норм и правил
поведения учащихся:
отличное







хорошее







удовлетворительное







плохое






17
Общеучебные навыки освоены:
отлично







хорошо







удовлетворительно







плохо







Подпись учащегося







Подпись педагога







Подпись родителей







Методика оценки уровня воспитанности ученика
(Н. П. Капустина)
Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:
Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;
Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;
Отношения как качества личности.
Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.
Цель измерений воспитанности заключается в том, что,
Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;
Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;
Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.
Для каждого ученика с 1 по 11 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.
Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.
Отметка
Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете

Пять
Имеет место всегда

Четыре
Проявляется часто, но не всегда

Три
Проявляется редко

Два
Не проявляется никогда

Отметка «единица» не используется, но она обозначает, что учащийся имеет позицию, противоположную той, которая отражена в анкете.
Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. В случае если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.
Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности. Наблюдения за процессом оценивания дают интересный материал для сравнения различных точек зрения и оценки уровня притязаний учащихся и родителей.
Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).


№ п/п

Ф. И. ученика
Показатели
Суммарный балл, рейтинг



Любознательность, эрудиция
Трудолюбие, прилежание
Отношение к природе
Отношение к школе, обществу
Эстетический вкус
Я – отношение к себе


1
А




























25
Я









Вторая часть карты воспитанности представляет собой график, в котором отмечаются уровни воспитанности:
Высокий (оптимальный) – от 4 до 5 баллов;
Средний (допустимый) – от 3 до 4 баллов;
Низкий (критический) – от 2 до 3 баллов;
Отрицательный (тревожный) – от 1 до 2 баллов.
Подсчет по каждому уровню осуществляется следующим образом: число учащихся, имеющих соответствующие баллы, делится на всех учащихся и умножается на 100%.
Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с учащимися.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ


Мои отношения
Я оцениваю себя вместе с родителями
Меня оценивает учитель

Итоговая отметка

Любознательность:
мне интересно учиться;
я люблю читать;
мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;
мне нравится выполнять домашние задания;
я стремлюсь получать хорошие отметки.




Отношение к школе:
я выполняю правила учащихся;
я добр в отношениях с людьми;
я участвую в делах класса и школы.




Отношение к труду:
я старателен в учебе;
я внимателен;
я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью;
мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу;
мне нравится дежурство в школе.




Бережное отношение к природе:
к земле;
к растениям;
к животным.




Красивое в моей жизни:
я аккуратен в делах;
я опрятен в одежде;
мне нравится все красивое вокруг меня;
я вежлив в отношениях с людьми.




Как я отношусь к себе:
я управляю собой;
я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;
у меня нет вредных привычек.







АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 5 КЛАССОВ

Мои отношения
Я оцениваю себя
Меня оценивают
родители
Отметка классного руководителя
Итоговая отметка

1. Любознательность:
мне интересно учиться;
я люблю читать;
мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;
мне нравится выполнять домашние задания;
я стремлюсь получать хорошие отметки.





2. Прилежание:
я старателен в учебе;
я внимателен;
я самостоятелен;
я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью;
мне нравится самообслуживание в школе и дома.





3. Я и школа:
я выполняю устав школы;
я выполняю правила для учащихся;
я выполняю правила внутреннего распорядка;
я участвую в делах класса и школы;
я добр в отношениях с людьми;
я справедлив в отношениях с людьми.





4. Отношение к природе:
берегу землю;
берегу растения;
берегу животных;
берегу природу.





5. Прекрасное в моей жизни:
я аккуратен и опрятен;
я соблюдаю культуру поведения;
я ценю красоту в своих делах;
я вижу прекрасное в жизни.





6. Я (отношение к себе):
я управляю собой, своим поведением;
я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;
я забочусь о своем здоровье;
я умею правильно распределить время учебы и отдыха;
у меня нет вредных привычек;
у меня полезные привычки.






Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
(1-2 классы)
уч-ся ______класса



Фамилия
имя

Любо-зна-тель-ность

Трудо-
любие

Бережное
отноше-
ние к при-
роде


Моё от-
ношение
к школе
Краси-
вое в моей
жизни

Как я отношусь к себе

Средний балл

Уровень воспитанности












































































































































































































Сводный лист данных изучения уровня воспитанности (3-5 классы)
учащихся __ класса


Фамилия, имя

Любознательность

Прилежание

Отношение к природе

Я и школа

Прекрасное в моей жизни

Средний балл

Уровень воспитанности



1



















2



















3



















4



















5



















6



















7



















8



















9



















10




















Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Долг и ответственность

1
Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
4
3
2
1
0

2
Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
4
3
2
1
0

3
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4
3
2
1
0

4
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
4
3
2
1
0

Бережливость
1
Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.
4
3
2
1
0

2
Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах).
4
3
2
1
0

3
Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).
4
3
2
1
0

4
Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду, бумагу - до конца использую тетради).
4
3
2
1
0

Дисциплинированность
1
Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.
4
3
2
1
0

2
Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.
4
3
2
1
0

3
Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).
4
3
2
1
0

4
Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.
4
3
2
1
0

Ответственное отношение к учебе
1
Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.
4
3
2
1
0

2
При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.
4
3
2
1
0

3
Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета).
4
3
2
1
0

4
Аккуратен, исполнителен, точен.
4
3
2
1
0

Отношение к общественному труду
1
Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.
4
3
2
1
0

2
Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка).
4
3
2
1
0

3
Выполняю трудовые поручения родителей.
4
3
2
1
0

4
Добросовестно выполняю все поручения.
4
3
2
1
0

Коллективизм, чувство товарищества
1
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
4
3
2
1
0

2
Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
4
3
2
1
0

3
Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.
4
3
2
1
0

4
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
4
3
2
1
0

Доброта и отзывчивость
1
Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.
4
3
2
1
0

2
Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.
4
3
2
1
0

3
Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .
4
3
2
1
0

4
Ко мне всегда можно обратиться за помощью.
4
3
2
1
0

Честность и справедливость
1
Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.
4
3
2
1
0

2
Честно сознаюсь, если что-то натворил.
4
3
2
1
0

3
Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.
4
3
2
1
0

4
Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.
4
3
2
1
0

Простота и скромность
1
Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.
4
3
2
1
0

2
Понимаю, что человека уважают не за деньги.
4
3
2
1
0

3
Иногда люблю похвастаться.
4
3
2
1
0

4
Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности
4
3
2
1
0

Культурный уровень
1
Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.
4
3
2
1
0

2
Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.
4
3
2
1
0

3
Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.
4
3
2
1
0

4
Соблюдаю правила поведения в общественных местах, транспорте)
4
3
2
1
0

Расчет делать по каждому пункту.
Инструкция учащимся: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале, (расшифровка дана на доске)”
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов)
например: (3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).
Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.
Так же оценивают родители.
Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.
Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция ситуативны.
Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.




Репка
Методика разработана преподавателями кафедры
общей педагогики РГПУ им А.И.Герцена
Цель методики

Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.
1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-«):
а) физическая сила и выносливость;
б) умственная работоспособность;
в) сила воли;
г) выдержка, терпение, упорство;
д) ум, сообразительность;
е) память;
ж) объем знаний;
з) внимание и наблюдательность;
и) критичность и доказательность мышления;
к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
л) умение планировать работу;
м) умение организовать свой труд (организованность);
н) умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;
о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
п) чуткость и отзывчивость;
р) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающимся и принимать помощь от других;
с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусство;
у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.
2. Над какими из назначенных качеств ты собираешься работать в ближай-шее время? (Перечисли буквы из предыдущего вопроса)
3. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка данных
Полученные результаты можно систематизировать с помощью специальной таблицы.
№ п/п
Фамилия, инициалы учащегося
Качества личности



Физическая сила и выносливость
Умственная работоспо- собность
Сила воли и т.д.













Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.

Комплексная методика для родителей
Разработана А.А.Андреевым
ЧАСТЬ I
Цели методики
Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.
* * *
Родители предлагается заполнить бланк анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечислен-ные качества личности.
Шкала для оценки:
5 – в полной мере;
4 – в значительной степени;
3 – на достаточном уровне;
2 – в незначительной степени;
1 – практически нет.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.
1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).
5 4 3 2 1
2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).
5 4 3 2 1
3. Ответственность (умение держать слово).
5 4 3 2 1
4. Воля (умение не отступать перед трудностями).
5 4 3 2 1
5. Хорошие манеры поведения.
5 4 3 2 1
6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)
5 4 3 2 1
7. Образованность
5 4 3 2 1
8. Ум (способность здраво и логично мыслит).
5 4 3 2 1
9. Высокие жизненные запросы.
5 4 3 2 1
10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).
5 4 3 2 1
11. Честность в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
12. Доброта в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
13. Чуткость в отношениях с людьми
5 4 3 2 1
14. Справедливость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
15. Терпимость к взглядам и мнениям других.
5 4 3 2 1

Обработка данных
При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;
- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;
- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.
Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

ЧАСТЬ II
Цели методики

Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Родители заполняют опросный лист.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок(ваши дети):

№ п/п
Утверждения (школа помогает ребенку)




Точка зрения




Совершенно неверно



Едва ли это верно
Скорее всего, верно




Совершенно верно

1.
Проверить в свои силы
1
2
3
4

2.
Учиться решать жизненные проблемы
1
2
3
4

3.
Учиться преодолеть жизненные трудности
1
2
3
4

4.
Учиться правильно общаться со сверстниками
1
2
3
4

5.
Учиться правильно общаться со взрослыми.
1
2
3
4


Обработка полученных данных
Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оцени-вания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

ЧАСТЬ III
Цель методики

Получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.

Родители предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Что больше всего радует вас в жизни?
2. Что больше всего радует в жизни самого вашего ребенка (ваших детей)?
3. Какие качества вы больше всего цените в людях?
4. Чего вы больше всего боитесь в жизни?
5. Чего больше всего боится в жизни ваш ребенок (ваши дети)?
6. Какие качества больше всего ценит ваш ребенок (ваши дети) в других людях?
7. Какими видите жизненные перспективы вашего ребенка (ваших детей)
8. Какой должна быть хорошая школа?
9. В какой степени школа, где учится ваш ребенок (ваши дети), отвечает этим требованиям?
10. Чем и как вы помогаете школе в воспитании вашего ребенка (ваших детей)?

Обработка данных
Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социальных групп родителей.


Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
(разработана А.А.Андреевым)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 - не согласен;
0 - совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же (У) больше 2, но меньше 3 или(У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Приложение 2

Примерные планы организации классных родительских собраний

4 класс.

1 собрание. Тема: «Воспитание нравственных привычек у детей».

Задачи собрания.
Значение семейного микроклимата на формирование нравственных качеств у детей.
Показать роль нравственных качеств в жизни детей.

Вопросы для обсуждения.
Роль родительского авторитета в формировании нравственных качеств у детей.
Разбор нравственных ситуаций.

План организации собрания.
На собрании происходит обсуждение ведущей роли родителей в установлении здорового морального климата в семье. При неправильном воспитании возникает недоверчивость, и даже враждебность. Дети стремятся изолироваться, замкнуться. Поэтому установление контакта, доверие к себе и окружающим - одна из задач семьи при воспитании детей с ограниченными возможностями.

2 собрание. Тема: «Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи».

Задачи собрания.
Значение речи в обучении детей.
Дать рекомендации родителям по развитию речи.

Вопросы для обсуждения.
Роль речи в развитии познавательных функций детей.
Встреча с логопедом школы.
Рекомендации по развитию речевых умений детей в семье.

План организации собрания.
В начале собрания учитель или логопед знакомят родителей с общими проблемами недоразвития речи у детей. Логопед советует родителям, что упражнения в речи лучше связывать с деятельностью ребенка, особенно с игровой. Ребенка надо знакомить с книгой, разговаривать в связи с рассматриванием картинок и чтением книг.
Рекомендуется множество дидактических игр, которые пробуждают познавательные интересы и развивают речь. Семья может исправить недостатки и ускорить развитие речи ребенка, но иногда по вине семьи задерживается ее развитие. Развитие речи ребенка содействует общему развитию ребенка, и, прежде всего развитию восприятия, наблюдательности.
3 собрание. Тема: «Телевизор в жизни семьи и ребенка».

Задачи собрания
Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для осуждения
Статистика о роли телевидения в жизни ребенка.
Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для обсуждения.
Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

Приложение 3
Карта посещения классного часа

Цель посещения














Дата посещения


Ф.И.О (классного руководителя)


Название классного часа








Цель его проведения














Всего учащихся в классе


Присутствовало


Активность учащихся








Воспитывающее воздействие














Развивающее воздействие














Общие выводы














Рекомендации















Заместитель директора по ВР _________________________


«Ознакомлен»
(классный руководитель) _______________________________________________
Приложение 4
Карта посещения внеклассного мероприятия

Цель посещения














Дата посещения


Ф.И.О учителя (классного руководителя)


Название мероприятия








Цель его проведения














Всего учащихся в классе


Присутствовало


Активность учащихся








Воспитывающее воздействие мероприятия














Развивающее воздействие мероприятия














Общие выводы














Рекомендации















Заместитель директора по ВР ______________________________________

«Ознакомлен»
учитель (классный руководитель) _______________________________________________

Берегите своихдетей,
Их за шалости не ругайте. Зло своих неудачных дней Никогда на них не срывайте. Не сердитесь на них всерьез, Даже если они провинились, Ничего нет дороже слез, Что с ресничек родных скатились. Если валит усталость с ног Совладать с нею нету мочи, Ну а к Вам подойдет сынок Или руки протянет дочка. Обнимите покрепче их, Детской ласкою дорожите Это счастье ? короткий миг, Быть счастливыми поспешите. Ведь растают как снег весной, Промелькнут дни златые эти И покинут очаг родной Повзрослевшие Ваши дети. Перелистывая альбом С фотографиями детства, С грустью вспомните о былом О тех днях, когда были вместе. Как же будете Вы хотеть В это время опять вернуться Чтоб им маленьким песню спеть, Щечки нежной губами коснуться. И пока в доме детский смех, От игрушек некуда деться, Вы на свете счастливей всех, Берегите , пожалуйста, детство.









Авторская программа «Югоринка»


13 PAGE \* MERGEFORMAT 144815




Заголовок 1 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий