Воспитателная программа жизн в согласии с собой и обшчеством

МБОУ «Михайловская РВ (с) ОШ»









Воспитательная программа
«Жизнь в согласии с собой и обществом»






Составитель:
Классный руководитель
9 Б класса
Табакаева М.В.
















Михайловка 2012г.
Содержание

Пояснительная записка

Содержательная часть.

Приложение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому обществу, к рыночной экономике, специфические проблемы вызваны не только экономическими и политическими трудностями, а прежде всего сменой системы ценностей и социальных приоритетов.
Начало XXI отмечено усилением воспитательных мотивов на всех уровнях общества. В педагогический лексикон возвращаются понятия:
« нравственность», « духовность», « патриотизм», « гражданственность».
Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.
Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.
Понимание важнейших приоритетов, целей и задач образования делает необходимым конкретизацию и детализацию на уровне повседневной педагогической деятельности
Необходимые экономические и социальные широкомасштабные реформы требуют главного – заинтересованной и сознательной человеческой поддержки, активного участия всего народа в построении экономически и нравственно состоятельного, свободного, демократического, гражданского общества и правового государства.
В условиях резкого расслоения и небывалой разнородности нашего общества социально значимые ценности отошли на задний план, стали преобладать сословные ценности, связанные с выживанием, личным успехом и благополучием.
Главные идеи:
формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как с окружающими;
передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;
воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

Цели воспитательной системы - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.
Воспитание и развитие свободной, творческой, физически здоровой личности, способной принимать решения в современных ситуациях, способной строить жизнь достойного человека, гражданина своего Отечества.
Динамическая характеристика целей связана с понятиями саморазвития и самореализации. Специфику целей определяют: поэтапное создание условий для саморазвития в гармонии с самим собой и окружающим миром.

Задачи воспитания:
Создание благоприятного нравственно- психологического климата в классном коллективе.
Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым из них социального статуса в окружающей среде.
Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни, мотивации обучения в школе и последующей деятельности.
Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в коллективе как модели образа будущей достойной жизни; в ходе такой деятельности осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанников.
Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор, приёмам саморегуляции и самовоспитания как важнейшие условия благополучной социализации и самореализации человека в грядущей взрослой жизни.
Формирование человека – высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, любящего своё Отечество гражданина, пробуждение национального самосознания и характера.
формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;
знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
учитывать индивидуальные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
Формы и методы воспитания:
При решении воспитательных задач используем различные формы работы: часы общения, беседы практические занятия, праздники, конкурсы, викторины, игры (КВН « Поле Чудес», «Звездный час», «Стань отличником», «Угадай мелодию»), КТД, игры-путешествия.
Формы внеклассной работы:
 праздничные мероприятия к памятным датам,
 концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
чествования учащихся-победителей конкурсов, турниров, конференций;
конкурсы состязания талантов;
дни творчества школы;
Традиционные мероприятия для классных руководителей:
анализ изучения потребностей учащихся в досуговой деятельности в стенах школы по классам;
изучение идей и предложений учащихся, классных руководителей по различным направлениям воспитательной деятельности;
планирование, разработка и анализ внеклассных мероприятий по данным направлениям;
посещение внеклассных мероприятий в данном направлении и их анализ;
собеседование с классными руководителями по вопросу результативности организации работы с классом;
совместное планирование деятельности классного руководителя в данном направлении.
Критериями эффективности воспитательной системы являются следующие:
- сформированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека; - развитость креативных способностей учащихся; - проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом; - сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:
Выявление уровня воспитанности.
Тест
Занятия-практикумы
Анкетирование
Организационно-деятельная игра
Опрос
Сочинение – рассуждение
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.
Механизм реализации.
Воспитательная деятельность школы обеспечивает личностный рост обучающихся при следующих условиях:
если она представляет собой воспитательную систему гуманистической ориентации, ее содержание определяется структурой педагогического сообщества и если педагогическая команда владеет технологиями внедрения отобранных идей в практику;
если воспитательная деятельность школы строится в логике постепенного и постоянного усложнения процесса развития ученика: выстраивания воспитывающих ситуаций от простого к сложному, вплоть до  использования и специального создания экстремальных ситуаций как ситуаций проверки учащимися своих сил и возможностей;
если в воспитательной деятельности школы учитываются как позитивные, так и негативные характеристики пространства и существуют способы использования позитива и блокирования, нейтрализации и компенсации негатива;
если в школе создано гуманистическое воспитательное пространство, живя в котором ученик получает возможность освоения позитивных стандартов общения, проходит путь активного самопознания, самопроявления и саморазвития, приобретает опыт позитивного и успешного бытия;
если отличительными особенностями деятельности педагогов является бескорыстие, конкретное и диалектическое видение ребенка, отказ, как от его идеализации, так и от неоправданного оптимизма, что школа сможет сделать из ребенка все, что захочет; постоянное и глубокое изучение ребенка; понимание и терпимость воспитателя во взаимодействии с воспитанниками;
опора на положительное в человеке, постепенное ослабление отрицательных черт его характера путем осторожного внесения корректив и развитие положительных качеств;
если воспитательная деятельность становится доминантой профессиональной педагогической деятельности.
Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности:
- познавательную; - коммуникативную;
- игровую; - досуговую;
- спортивную; - общественно- организаторскую;
- творческую; - профориентационную.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс: учебные занятия, внеурочную жизнь, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, в социуме, влияние социальной, природной, предметно- эстетической среды, непосредственно расширяющее воспитательное пространство.
В цели воспитательной системы класса отмечено поэтапное создание условий для развития личности. Это означает создание условий для решения каждой личностью на разных этапах четырех задач:
самопознание.
самоопределение.
самореализация.
самоутверждение.
Педагог должен помочь обучающемуся на каждом этапе решить все четыре задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:
Познавательная деятельность (учёба, информация, знания).
Практическая деятельность (трудовое воспитание, умения, навыки).
Игровая деятельность (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей и способностей).
Физкультурно-оздоровительная деятельность (реализация физических возможностей).
Культура личности (познание себя, людей, взаимодействие с ними).

Таким образом, создание условий для развития личности человека- это процесс создания системы отношений, помогающей ему на каждом жизненном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.
У обучающегося в достаточной мере будут развиты:
- личностные качества;
- нравственные нормы поведения;
- культура общения в коллективе;
- потребность в труде;
- способность к профессиональной деятельности;
- способность рационально организовывать деятельность;
- способность к сотрудничеству;
- сформированность познавательных навыков.
Ведущими качествами личности и знаниями являются:
Осмысленность личной жизни, целеустремленность: - сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;
- наличие жизненных планов;
- активная профессиональная подготовка;
- стремление к материальному благосостоянию и готовность
экономически самостоятельно себя обеспечить;
- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;
- понимание жизненной целеустремленности.
Мировоззрение:
- знание современной научной картины мира;
- понимание и принятие философии прав и свобод человека;
- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её
процветания);
- правовая и политическая культура;
- жизненный социальный оптимизм;
- способность сделать правильный нравственный, социальный,
политический выбор.
Интеллектуальное развитие:
- информационный кругозор;
- потребность применять знания на практике;
- умение обобщать, анализировать, делать выводы;
- критичность (ничего не принимать на веру);
- гибкое мышление, свободное от догматизма;
- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной
литературе;
- умение и желание организовать себя;
- умение заниматься самообразованием.
4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
- добросовестность;
- старательность;
- настойчивость;
- предприимчивость, самостоятельность;
- творческий подход к работе.
5. Личностные качества (черты характера):
- сознательная дисциплинированность, обязательность;
- внутренняя свобода, независимость;
- стойкость, умение переносить трудности;
- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность,
страх;
- порядочность;
- честность, правдивость;
- раскованность;
- развитое чувство достоинства (самоуважение);
- социально закалённый к негативным воздействиям окружающей
среды;
- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих
возможностей, то есть к преодолению собственной
ограниченности.
Отношение к окружающим:
- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;
- бескорыстная забота о других;
- интерес к людям, общительность;
- доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к
конфликтам;
- терпимость, уступчивость;
- умение постоять за себя.
7. Человек – творец самого себя:
- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;
- «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в
свою уникальность, в своё предназначение;
- стремление к саморазвитию.
8. Культура поведения:
- умение жить вместе с другими;
- умение контролировать себя;
- сдержанность, тактичность;
- чувство меры в общении;
- умение соблюдать дистанцию;
- умение приветствовать;
- культура речи.
9. Здоровый образ жизни:
- отношение к своему здоровью как к важной личной и
общественной ценности;
- знание механизмов и способов поддержания здоровья;
- стремление к физическому совершенствованию;
- отсутствие вредных привычек;
- знание и владение приёмами и способами оздоровления своего
организма.
10. Семья. Брак. Любовь:
- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
- уважительное отношение к женщине, девушке.
11. Эстетическая культура:
- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;
- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни,
труде, общении, обучении;
- наличие развитого творческого начала;
- наличие чувства эстетической меры;
12. Отношение к природе:
- готовность охранять и защищать природу;
- бережное отношение к окружающей среде;
- воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении
природы.
Самоопределение и самореализация взаимосвязаны и диктуются новой социально- экономической и политической обстановкой, культурной средой, духовной жизнью общества.
Результативность воспитательной системы.
Для оценки результативности воспитательной системы определены критерии и показатели её эффективности.
Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности человека, на формирование его индивидуальности ( проведение мониторингового и диагностического тестирования на каждом из этапов работы).
Второй критерий – удовлетворённость учеников и педагогов жизнедеятельностью в классе, школе.
Третий критерий – анализ результатов учебно- воспитательного процесса на основе изменений, происходящих в классе, сравнение их с достижениями других классов.
Внутренняя структура каждого воспитательного направления представлена тремя блоками:
«Я познающий» - человек как субъект познания мира, общества и себя в этом мире (набор знаний умений и навыков, которые должен приобрести ученик).
«Я созидающий» - человек как субъект самосозидания и преобразования (возможные формы работы с учениками, мероприятия, которые позволят учащимся данной категории более эффективно усвоить программный материал).
«Я осознающий» - человек как субъект, выражающий своё отношение к миру, обществу и самому себе (изменения, которые должны произойти у учащегося на личностном уровне).

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Направления воспитательной деятельности
Как обеспечить успешную социализацию школьников? Как прийти к тому, чтобы люди жили не рядом, а вместе? Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом?
Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником можно систематизировать следующим образом:
"Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).
"Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, , учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).
"Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса).
"Я и мир" (изучение истории своей страны, приобщение к истории и традициям своего народа).
Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:
нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение других, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила поведения в обществе знать символы и гимн нашего государства;
познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
коммуникативный потенциал: (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность навыков саморегуляции;
художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закаленным;
трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду - быть полезным в обществе - знакомство с распространенными профессиями.
Содержание воспитательной работы:
изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни;
качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;
учет индивидуальных возможностей учащихся
возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий;
поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;
демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме;
соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся;
соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий любого уровня.
Программа реализует следующие направления воспитательной деятельности и ставит определенные цели.
Направление
Воспитательная цель

«Я - гражданин»
Создание условий для формирования интереса к общественной работе; привитие любви и уважения к природе, жизни людей, к традициям своей Родины; формирование чувства коллективизма; формирование социальной направленности личности, чувства ответственности за свои дела и поступки, уважения к окружающим.

«Я - хозяин»
Воспитание ответственности за выполнение порученного дела; рачительного отношения к себе, своему здоровью;

«Я - ученик»
Воспитание уверенности в своих силах и возможности, способности к самосовершенствованию, открытости для новых идей и знаний, ответственности за свою жизненную проекцию.

«Я - профессионал»
Воспитание уверенности в своих силах и возможностях, ответственности за выбор профессии, стремления к самореализации.

«Я – моя семья»
Воспитание ответственности за микроклимат в семье и коллективе; ответственности за подрастающее поколение; чувства причастности к успехам своей семьи.

«Я - творец»
Воспитание принадлежности к традициям и обрядам народностей, населяющих Россию, гордости за достигнутые успехи и стремления к достижению успехов в творческой деятельности.





Понятийный словарь
  Эмпатия, рефлексия, положительные и отрицательные эмоции и чувства, самоуправление, самовоспитание, терпимость, открытость, искренность, способности, творчество, культура коммуникации, речь и речевое общение, психогимнастика, пластика, умение слушать и сльциать человека, смотреть и видеть, внутренняя и внешняя культура.
Человек - абсолютная ценность; Мир человека – это взаимодействие людей; Семья - структурная начальная единица общества; Труд - основа человеческого бытия; Знания - результат творческого труда; Культура – богатство человечества, высшее проявление творческих сил и способностей человека; Отечество- единственная уникальная для каждого родина, данная ему судьбой, доставшаяся от предков; Земля – общий дом человечества; Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существование Земли, человеческой цивилизации, без этих ценностей нет, и не может быть ни порядочных людей, где бы то ни было, ни материальной культуры, ни нормальной экономики и потому не может быть нормального уровня жизни общества.





Приложенные файлы


Добавить комментарий