Урок изо изображение всюду вокруг нас


Тема урока: Изображения всюду,вокруг нас.
Цели: ознакомить с видами художественной деятельности; учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков изобразительного искусства.
Оборудование: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями, иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.); материалы для уроков изобразительного искусства (гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин); стихи; загадка.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Ребята, сегодня на уроке вы узнаете о трех волшебниках-мастерах, помогающих всем желающим освоить и понять изобразительное искусство, познакомитесь с материалами, необходимыми для уроков изобразительного искусства, и основными правилами работы на уроке.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома, на улице, в школе.
– Что представлено на нашей выставке? (Картинки, фотографии, иллюстрации к книгам, керамические изделия, шкатулки.)
– Красивым все вокруг постарались сделать три мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Без них все было бы унылым и некрасивым.
– А как вы думаете, почему у них такие имена?
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебники на с. 10.
– Что вы видите? (Рекламные плакаты, скульптуры, витражи, мозаичные панно, расписную посуду, красочно иллюстрированные книги.)
– Вас приветствует добрый волшебник – Мастер Изображения. Он научит вас рисовать и лепить. С остальными мастерами вы познакомитесь позже.
– Перед вами детские книги (показывает). Какие они? Посмотрите внимательно на иллюстрации.
– Что вы увидели?
– Это постарались художники, чтобы книги были красивыми. Представьте, как выглядели бы книги, если бы в них совсем не было иллюстраций. Интересно было бы их читать? Могли бы ребятишки наглядно увидеть то, о чем поведал автор книги? Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг. Сравните фотографию животного и рисунок этого животного. Что вы заметили?
– Перед вами скульптуры, керамические изделия, игрушки, изделия из дерева. Они красиво оформлены? Это постарались мастера изобразительного искусства.
– Послушайте стихотворение-загадку:
Мы рисуем, украшаем, строим.
Нам ничего это не стоит:
Взмахнуть волшебной кистью,
Украсить ткань, игрушку, мебель,
Построить уникальные дома,
И радовать людей
Своим присутствием всегда.
Живем мы вместе, дружно.
Волшебниками все считают нас.
И мы придем, когда кому-то нужно,
И сделаем прекрасный мир наш в тот же час.
– Вы догадались, о ком идет речь?
– В загадке-стихотворении говорилось о мастерах-волшебниках, которые могут сделать наш мир еще прекрасней.
– Кто запомнил из вас, как зовут мастеров?
– Вы сегодня тоже побываете в роли волшебников и нарисуете свои рисунки, но для этого нужно познакомиться с правилами работы на уроках изобразительного искусства и материалами, которые вы будете использовать.
Рисовали, рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают ножками.
IV. Знакомство с материалами.
– Отгадайте загадки, и вы узнаете, какие материалы вам будут нужны для уроков изобразительного искусства.
1)  Кто альбом раскрасит наш?
 Ну, конечно… (карандаш.)
                      2)  Палочки волшебные
                           Есть у меня, друзья,
                           Палочками этими
                           Рисует детвора:
                           Башню, дом, и самолет,
                           И большущий пароход!
                                                  (Цветные карандаши.)
3)  Утром в школу я иду, 
Принадлежности беру.
На плечах несу свой дом,
А в нем для рисования… (альбом.)
                            4)  Два кольца,
                 Два конца,
                 А посередине гвоздик.
                                         (Ножницы.)
5)  Над бумажным над листом
Она машет нам хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота.
                           (Кисточка, краски.)
– Молодцы, вы правильно отгадали загадки, эти предметы нам понадобятся для уроков, но это еще не все.
– Откройте с. 12 и 13 учебника. Рассмотрите материалы для уроков изобразительного искусства. Какие предметы вы видите? Назовите их.
Гуашь – это непрозрачная, густая краска, а акварель – прозрачная краска. Для работы с акварелью используют воду. Для смешивания красок можно применять крышку от коробочки с красками.
Нам необходимы различные кисточки: плоские и круглые. Посмотрите, как ими пользоваться. (Показ учителя.)
– Рисовать можно и цветными карандашами, и мелками, и фломастерами. В своих учебниках вы уже видели работы детей, выполненные этими материалами.
– Назовите, что еще будем использовать на уроках.
– Не удивляйтесь, нам нужны белая и цветная бумага, клей, ножницы, пластилин. Ведь изобразительное творчество тесно связано с аппликацией, лепкой, прекрасно совмещает рисование и декоративно-прикладные виды деятельности.
V. Знакомство с правилами работы на уроке.
1) Размещать все материалы на рабочем столе нужно так, чтобы не мешать себе выполнять работу.
2) Если работаешь акварелью, то необходимо иметь баночку для воды. Акварельные краски нужно заранее смачивать водой.
3) Чтобы не испачкать работу, нужно иметь тряпочку, которой можно промокнуть кисточку от лишней воды.
4) Ножницы передавайте друг другу только вперед кольцами.
5) При работе с пластилином нужны дощечка, стеки и сухая тряпочка.
VI. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Нарисуйте то, что вам хочется. Можно использовать материалы, которыми вам больше всего нравится рисовать.
VII. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
На доске демонстрируются лучшие работы.
– Вы очень старались, молодцы. Очень хорошо, что на нашей выставке представлены рисунки с разными сюжетами.
2. Обобщение материала, изученного на уроке.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Чему научит нас Мастер Изображения?
3. Уборка рабочего места.
Конспект урока по изобразительному искусству
Тема: Мастер изображения учит видеть
Класс:1
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы.
Задачи:
овладение первичными навыками изображения;
развитие воображения и аналитических возможностей глаза;
развивать эстетическое восприятие деталей природы;
познакомить с понятием «форма»;
учить сравнивать по форме различных листьев и выявлять ее геометрические основы;
учить сравнивать пропорции частей в составных, сложных формах.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Пришли ребята в светлый класс.
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Тема нашего урока «Мастер Изображения учит видеть». Сегодня вы попытаетесь увидеть в самом обыкновенном предмете что-то необычное, особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего не замечают. А вокруг столько интересного. Вы будете развивать свою наблюдательность и узнаете, что такое «форма».
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Вы готовы к путешествию в осенний лес?
– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?
– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили?
– Послушайте отрывок из стихотворения.
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
                                          И. Бунин
– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?
– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)
– Вы видели в природе листья такого цвета?
– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж.
– Вам знакомо слово «пейзаж»?
– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж.
– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж?
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебник на с. 14.
– На что похожи опавшие листья?
– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.
– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?
– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?
– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?
ОСЕНЬ
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
                                                З. Федоровская
Учитель повторяет вопросы:
– Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не понятны?
– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником?
– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на листьях растений? (Сверкающие драгоценные камни.)
– Что разглядели вы на коре дерева? (Изображение лица человека.)
– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?
– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева.
– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?
– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)
– На что похожи листочки? (На маленькое деревце.)
– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые только что рассматривали?
– Листики каких деревьев вы собрали на экскурсии?
– Какой формы деревья?
– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме.
– Какого цвета листья на осенних деревьях?
– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нарисовали дети на с. 17 учебника?
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.   (Дети поднимают руки вверх.)
Дунул ветер – полетели.         (Движения руками
Мы летели, мы летели.           из стороны в сторону.)
И на землю тихо сели.            (Дети приседают.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.          (Кружатся на месте.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели.          (Дети садятся по местам.)
IV. Педагогический рисунок.
– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.
– Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину.

Определим форму. На что похож лист ивы?
– Лист ивы можно вписать в прямоугольник.
– На какую геометрическую форму похож лист сирени?
– Правильно, лист сирени похож на треугольник.
– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)
– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.
– Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья.
– Чтобы листик получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию.
– У листика осины нарисуем волнистые края.
– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.
– Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько оттенков разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки.
– Пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета.

V. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья.
– Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?
– Вспомните стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.
VI. Итоги урока.
1. Выставка работ учащихся.
– Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.
2. Обсуждение цветовой гаммы, формы листьев.
3. Обобщение по теме.
– Чему учились сегодня на уроке? (Рисовать листья различной формы, изображать сказочный лес.)
– Что нового узнали? (Узнали о форме листьев.)
4. Уборка рабочего места.
Конспект урока по теме "Цветы" для 1 класса.
Цель урока: закрепление приёмов работы акварельными красками.Задачи урока:- закрепить понятия: цвет, форма, размер; - уметь отображать объекты различной формы, размера, цвета; - анализировать произведения, написанные в жанре натюрморта;- уметь определять влияние цвета на настроение живописного произведения на примере работ М. Сарьяна, М. Соколова;- уметь эмоционально воспринимать произведения, написанные в жанре натюрморта;-уметь выражать своё отношение к ним на примере работ М. Сарьяна, М. Соколова.Обязательный минимум содержания: цвет, форма, размер (необходимый уровень), характер (повышенный уровень).Зрительный ряд: М. Сарьян «Цветы», М.Соколова «Цветы»
Ход урока.
I.Организационный этап-Друзья мои, я очень радаВойти в приветливый ваш класс,И для меня уже наградаВниманье ваших умных глаз,Я знаю, каждый в классе гений,Но без труда талант не впрок.Возьмем же в руки кисти, краскиИ вместе сочиним урок.II. Создание проблемной ситуации.-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие, нас ждёт яркий и красочный мир. А вот о чём пойдёт речь, вы узнаете, отгадав мою загадку.Учитель предлагает детям отгадать загадку:«Нарядные сестрички весь день гостей встречают, мёдом угощают»(если дети затрудняются, можно предложить им загадку попроще или дать другую подсказку)– Значит, вам нужна ещё одна подсказка? Хорошо. Многие художники посвящали им свои картины, но удивительно то, что они сами по себе могут стать произведением искусства, если их правильно подобрать друг к другу. Такое искусство называют флористика. Догадались, о чём я?– Тема нашего урока «Цветы».–Посмотрите вокруг. Нас окружает много красивых, удивительных вещей, но именно цветы люди называют настоящим чудом природы.III. Формулирование проблемы.– Что вас удивляет? Какой вопрос возникает?(Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос.)IV. Выдвижение гипотез. – А как вы думаете, почему цветы называют чудом природы?V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). 1.) Учитель предлагает детям работу с загадками в микрогруппах (загадки написаны на карточках), ребята в парах обсуждают вариант ответа, затем загадка читается вслух и называется ответ, демонстрируются слайды с изображением цветов .– Посмотрите, сколько разных цветов вы назвали, давайте их опишем. Чем они отличаются друг от друга?– Да, действительно, все цветы разные по форме, размеру и цвету. Даже цветы одного вида редко бывают одинаковыми.2.) Учитель предлагает детям рассмотреть иллюстрации натюрмортов в учебнике и ответить на вопросы:– Опишите букеты, изображённые на натюрмортах (форму, размер цветков). – Какие цвета использовали художники? – Какое настроение они старались передать зрителям?– Какая мелодия могла бы подойти к каждой картине?Физминутка.Вместе по лесу идем, (Ходьба на месте)Не спешим, не отстаем. (Потягивания — руки в стороны)Вот выходим мы на луг (Наклониться и коснуться левой ступни)Тысяча цветов вокруг! (Затем коснуться правой ступни)Вот ромашка, василек,Медуница, кашка - клевер.Расстилается коверИ направо, и налево. (Повороты вправо — влево)Чтоб сорвать в лесу цветочки, (Наклоны вперед)Наклоняйтесь до носочков.Раз цветок, два - цветок,А потом сплетем венок. (Руки поднять над головой)Снова мы идем по лесу. (Ходьба на месте)А вокруг так интересно! (Потягивание — руки в стороны)Отдохнуть пора ,дружок,Мы присядем на пенек. (Садятся дети на места).VI. Выражение решения проблемы.Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.-Так почему же именно цветы называют чудом природы?VII. Применение знаний (продуктивные задания).-Сегодня мы с вами нарисуем один из самых ярких цветов на свете, привлекающий много внимания. Предлагаю вам отгадать загадку:Он стоит в одёжке,Как огонь на ножке!Станет без одёжкиШариком на ножке. (Мак)(изображение мака появляется на слайде)-Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение (читает ребенок):Вот какие маки,Вот какие макиКрасные, большиеВ поле расцвели!Тучка в небе тает,Ветер пролетает -Тоненькие стеблиГнутся до земли.О. Высотская1. Пальчиковая гимнастика « Мак»На пригорке вырос мак (Пальцы левой руки собрать в щепоть)Он склонил головку так (Бутон наклонить)Бабочка над ним порхает, (Перекрестить руки, помахать)Быстро крыльями мелькает.Облетели лепестки, (Правой рукой отогнуть пальцы левой)Высох домик от жарыстал греметь как погремушка. (Пальцы сложить в щепоть)Вот так славная игрушка. (Пальцы левой руки сжать в кулак «погреметь», как погремушкой).2.Учитель предлагает детям выполнить акварельными красками рисунок маков.– Выберите оттенок для фона, отличный от цветов, и тонким прозрачным слоем напишите фон, не оставляя белых пятен. Здесь мы будем использовать однослойную живопись. Уберите лишнюю влагу при помощи салфетки.– Промойте кисть и напишите цветы и листья, используя многослойную живопись. Не забывайте промывать кисть после каждого цвета и слегка просушивать первый слой краски.– Слегка просушите работу и выполните стебельки маков лёгкими движениями при помощи самого кончика кисточки.VIII. Итог урока. Рефлексия.Выставка работ осуществляется в виде «цветочной поляны» ( на доске нарисована полянка, дети крепят на магнитики свои готовые работы)

-Посмотрите, какая замечательная поляна у нас получилась!На память о нашем уроку я предлагаю вам собрать букет. Перед вами лежат 3 цветочка(красный, желтый , синий).-Если вам все понравилось, у вас все получилось, возьмите в руки красный цветочек.-Если по какой-то причине вам осталось что-то непонятно, вы не совсем довольны результатом своей работы, то возьмите жёлтый.-Ну а если вам совсем ничего не понравилось, то берите синий.– Прикрепите выбранные цветочки на общий букет.

-Молодцы, ребята! Спасибо вам за урок!



 
Технология.
Урок 1. Как работать с учебником. Я и мои друзья
Цели: познакомить с учебником, рабочей тетрадью, их персонажами; раскрыть содержание понятий «анкета», «условные обозначения».
Планируемые результаты: дети научатся узнавать некоторые условные обозначения в учебнике, работать в паре, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли.
Оборудование: памятки для учащихся.
Ход урока
Организационный момент
Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
- Ребята, рассмотрите свой учебник. Какой предмет мы начинаем изучать? (Предмет «Технология».)
- О чем нам может рассказать обложка учебника? (Наверное, мы будем лепить из пластилина, потому что видим овощи из пластилина. Еще нам будут нужны карандаш, ножницы, стека, линейка, кисточка. Наверное, помогать нам будет Совенок, который держит кисточку, как указку.)
- Давайте прочитаем, кто написал для нас этот красочный учебник. (Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И. П. Фрейтаг.)
- Как и в любом учебнике, здесь есть условные обозначения. Давайте рассмотрим их.
(Дети рассматривают значок, учитель читает, что он обозначает.)
- Посмотрите на следующую страницу. Нас встречают ребята. Как их зовут? Узнаем об этом, прочитав обращение авторов учебника на с. 4.
- Кто запомнил, как зовут наших героев? (Аня и Ваня.)
- Аня и Ваня — юные дизайнеры и экспериментаторы. Куда они нас приглашают? (Отправиться в увлекательное путешествие.)
- Чему вы будете учиться на уроках технологии? (Лепить из пластилина, из глины, вырезать из бумаги фигурки животных, делать из ткани и ниток мягкие игрушки.)
- Рассмотрите игрушки на с. 5. Назовите их. Из чего они сделаны? (Лиса и поросенок — из пластилина, русалка — из ниток, гусеница — из ткани.)
- А вы уже умеете мастерить какие-нибудь игрушки, поделки? Из чего? (Высказывания детей.)
- В учебнике будут встречаться и другие условные обозначения. Давайте рассмотрим их на с. 6.
(Дети рассматривают условные обозначения сложности выполнения изделия, затрат времени на его изготовление, оценки своего изделия.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
- Еще один помощник на уроках технологии — рабочая тетрадь. Рассмотрите обложку. Чем похожи обложка тетради и обложка учебника? (Такое же красочное оформление, те же поделки — овощи в тарелке, те же инструменты, те же авторы и т. д.)
- Тетрадь тоже содержит условные обозначения. Откроем тетрадь на с. 4 и прочитаем их значения.
(Учитель читает обращение авторов.)
- Может быть, кто-то уже видел такие обозначения? Где? (Враз- личных журналах и в книжках-самоделках есть вкладыши.)
Физкультминутка
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели,
Раз — присели, два — присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику С. 7. Заполнение анкеты
- Аня и Ваня хотят поближе познакомиться с вами. Да и нам нужно узнать больше друг о друге. Давайте познакомимся с анкетой Ани. Что такое анкета? (Высказывания детей.)
Анкета — это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его составлял. Анкета нужна для сбора сведений путем получения ответов на определенные вопросы.
Рассмотрите анкету Ани. Что вы можете о ней рассказать? (Ответы детей.)Выполнение заданий в рабочей тетради С. 5
Попробуем так же, как Аня, рассказать о себе. Рассмотрите анкету в рабочих тетрадях. Заполните ее.
Отгадайте загадки.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга.)
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней. (Книга.)
Учебник — это учебная книга. В конце учебного года нам следует сдать ее в библиотеку, чтобы по ней занимались будущие первоклассники. Как нужно обращаться с учебником, чтобы сохранить его? Какие правила следует соблюдать? (Ответы детей.)
(Учитель может познакомить детей с памятками о бережном обращении с книгой, а затем раздать их каждому ученику.)
Памятка. Как пользоваться учебником
Дорогие ребята! Каждый день вы берете в руки учебники, которые открывают вам путь к вершинам познания. Смело вступайте в увлекательный мир знаний. Образование, которое вы получите, станет вашим богатством. На всем этом пути рядом с вами будет ваш учебник.
Учебник — ваш друг и помощник. В его создание вложен труд многих людей.
Помните, что после вас им будут пользоваться ваши младшие товарищи. Бережно и аккуратно сохраняйте его. Для защиты обложки необходимо обернуть учебник. Пользуйтесь закладкой. Дома храните учебник на книжной полке. В конце учебного года проверьте учебник, приведите в порядок. Докажите, что ваши учебники лучшие.
Единые требования к учащимся по использованию и сохранности учебников
Оберни учебник специальной обложкой.
Подпиши свой учебник.
Имей закладку.
Не клади в учебник карандаши, ручки и другие предметы.
Не загибай углы, не рви, не рисуй, не делай никаких пометок.
Не перегибай учебник.
Испорченный или утерянный учебник обязан заменить.
Если книга порвалась, подклей ее.
Рефлексия
Какое задание на уроке было интересным?
Оцените свои достижения на уроке.
 Подведение итогов урока
Какой предмет мы будем изучать?
Какие условные обозначения учебника запомнили?
Кто будет путешествовать вместе с нами? (Аня и Ваня.)
Дополнительный материал
Пословицы о труде
Поспешишь — людей насмешишь. Дело не силой делается, а умом. Где хотенье, там и уменье.
Самое полезное в жизни — это собственный опыт.
Нужный камень не тяжел.
По крыльям — полет, по делам — почет.
Без веретена пряжи не спрядешь.
Без работы день годом станет.
Без ремесла как без рук.
Была бы охота, а работа найдется.
Всяк своим разумом кормится.
Всякая работа мастера хвалит.
Всякое уменье трудом дается.
Дело заделано, надо доделывать.
Для добра трудиться — есть чем похвалиться.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Каждое дело любовью освещается. Мастерство везде в почете. Не привыкай к безделью, учись рукоделью. Порядок дела не портит. Усердие — мать удачи.
Усталость пройдет, а добрая слава останется.
Что можешь делать сегодня, не откладывай на завтра.
О труде
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Урок 2. Материалы и инструменты. Организация рабочего места
Цели: раскрыть содержание понятий «материалы», «инструменты», «приспособления»; познакомить с правилами организации рабочего места.
Планируемые результаты: дети научатся правилам организации рабочего места, называть инструменты и материалы, работать в паре и группе, соблюдая правила сотрудничества.
Оборудование: на карточках слова: ма-те-ри-а-лы, инст-ру- мен-ты, на доске пословица: «Порядок на столе — порядок в голове», в конверте загадки, памятка «Правила работы в группе».
Ход урока
I. Организационный момент
- Какой сейчас урок? (Технология.)
- Что вы можете сказать о значении труда в жизни каждого человека? (Ответы детей.)
- Вспомним, что гласит народная мудрость о труде. Я называю начало пословиц, а вы продолжите их.
Землю красит солнце, а человека... {труд).
Делу — время, а потехе — ... (час).
Труд кормит, а лень... (портит).
Самоопределение к деятельности
- Ребята, прочитайте слова, которые нам предлагают наши помощники Аня и Ваня.
(На карточках слова: ма-те-ри-а-лы, инст-ру-мен-ты.)
- Как вы понимаете значение этих слов? (Ответы детей.)
- О чем мы будем говорить на уроке? (Высказывания детей.)
- Прочитайте тему урока в учебнике на с. 8. (Материалы и инструменты.)
Работа по теме урока
1.Работа по учебнику
С. 8—9
- Труд человека преобразует природу. Человек создает предметы, продукты, необходимые для своего существования. Все окружающие нас вещи сделаны из материалов и с помощью инструментов. Аня нас хочет познакомить с материалами. Перечислите, какие материалы вы видите на иллюстрации. (Пластилин, нитки, листья, бумага, ткань.)
- Какие материалы вы еще знаете? (Древесина, глина, кожа, мех, камень, резина, пластмасса и т. д.)
- Ваня нас знакомит с инструментами. Рассмотрите инструменты на иллюстрациях на с. 9 и назовите их. (Ножницы, линейка, стеки, карандаши, кисточки.)
- Какие еще инструменты вы знаете? (Циркуль, нож, игла, столярные инструменты: топор, пила, клещи и т. д.)
- На уроках технологии нам нужны будут и приспособления. Перечислите их. (Скотч, клей, скрепки, кнопки, баночка для воды, салфетка, точилка, резинка.)
2.Выполнение заданий в рабочей тетради
С. 6-7
- Давайте откроем тетради на с. 6. Отметьте галочкой материалы, инструменты, приспособления, которые пригодятся на уроках технологии.
(Дети выполняют работу самостоятельно. Фронтальная проверка: учитель называет все предметы, а ученики хлопают только в том случае, если поставили галочку около данного предмета. Можно попросить перечислить все материалы, инструменты,
приспособления.)
- Рассмотрите рисунки на с. 7. Назовите, из каких материалов сделаны эти предметы. (Ответы детей.)
Соедините предметы, сделанные из одного материала. Проверьте друг у друга. (Книга и журнал — из бумаги; футболка и брюки — из ткани; мяч и шина — из резины, горн и ключ — из металла, конструктор и опрыскиватель — из пластмассы.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
1. Работа в группе
- Как понимаете такой девиз?
Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!
- Мы с вами учимся работать в группе. Повторим правила работы в группе.
Примерные правила работы в группе
1.Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2.Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
3.Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.
4.Называй собеседника по имени.
5.Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
6.Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
7.В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
- Объединитесь в группы и объясните смысл пословицы. • Порядок на столе — порядок в голове.
(Дети работают в группе. От каждой группы выслушивают по одному человеку.)
2.Работа по учебнику С. 10
Знакомство с правилами организации рабочего места
Ваня и Аня предлагают вам посмотреть, как они приготовили свое рабочее место к уроку.
(Дети работают по заданию учебника.)
3.Выполнение заданий в рабочей тетради С. 8-9
- Давайте прочитаем правила организации рабочего места. (Чтение в тетради на с. 8. Выполнение задания на с. 9.)
4.Повторение изученного
- Аня и Ваня принесли вам загадки. Попробуйте отгадать их. (Дети отгадывают загадку и определяют, что это — материал
или инструмент.)
Я салфетки вышиваю,
Яркую подушку,
Нитку за собой таскаю,
Вдев в стальное ушко.
Штопаю твою футболку.
Я же швейная... (иголка). (Инструмент.)
Мы работаем вдвоем,
Иногда и впятером.
Вяжем шарфики и шапки,
Кофточки, носки, перчатки,
Свитера и рукавицы.
Мы старательные... (спицы). (Инструмент.)
В рукоделье пригодится,
Мастерицам очень рад.
Дружат с ним сестренки-спицы
И крючок, их младший брат.
Катится, как Колобок,
Мягкий шерстяной... (клубок). (Материал.)
На труде я не скучала,
Я цветочки вырезала,
Разноцветные снежинки,
Птичек, звездочки, картинки.
Я почти художница.
Помогли мне... (ножницы). (Инструмент.)
Я предмет для школы важный.
Чтобы сделать куб бумажный,
Самолет, картонный дом,
Аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я липучий, вязкий... (клей). (Приспособление.)
Вылепить весь мир готов —
Дом, собаку, двух котов,
Черно-белого пингвина,
Самолет, луну, машину.
Мастерю я не из глины,
Я леплю из... (пластилина). (Материал.)
Сделать аппликацию
Надо постараться мне.
И фонарики на елку,
Для гирлянды флаги
Вырезаю из картона
И цветной... (бумаги). (Материал.)
Рефлексия
- Какое задание было интересным?
- Что было трудным?
Подведение итогов урока
- Из какого материала сделан стол? (Из древесины)
- Из какого материала сделана одежда? (Из ткани, кожи)
- Из какого материала сделана линейка? (Из пластмассы)
Дополнительный материал
Инструменты и материалы
Инструмент — орудие человеческого труда или исполнительный механизм машины. Различают инструменты: ручной, станочный и механизированный (ручные машины). Инструментами называют также приборы, устройства, приспособления, применяемые для измерений и других операций, в медицине и ветеринарии для хирургических операций.
Первые инструменты были изготовлены миллионы лет назад. Они были сделаны из камня или дерева, а также из острых шипов или бивней (клыков) животных охотниками и служили для того, чтобы разделывать туши убитых животных.
Как первые мастера изготавливали орудия труда? В левую руку брали камень овальной формы размером с кулак. В правую руку - обломок крепкого камня, который служил молотком. Вторым камнем ударяли по первому. При определенном навыке удавалось отбить острые осколки с режущим краем. В левой руке оставался обработанный булыжник — чоппер или чоппинг.
      Ручное рубило было первым великим изобретением древнего человека, значительно облегчившим его жизнь. При помощи рубила, держа его то за тупой, то за острый конец, можно было растирать и размельчать растительную пищу, соскабливать и очищать кору, раздроблять орехи, отделять корни и ветви, взрыхлять землю в поисках корнеплодов, убивать мелких животных.
      Материал — предметы, вещества, идущие на изготовление чего-нибудь. Основной источник материалов — это природа. Лист бумаги и карандаш, стол и стулья были когда-то деревьями в лесу, а различные железные предметы пришли к нам из подземной кладовой — месторождения железной руды. Бензин для машин был раньше нефтью, которую люди выкачали из-под земли, из нефтяного месторождения. Прозрачное оконное стекло было речным песком. Природа — наш щедрый друг: она отдает нам свои богатства. Благодаря своему уму люди научились их использовать, создавать и новые материалы, которых нет в природе. Они называются искусственными, синтетическими.
      Почему все вещи сделаны из разных материалов? Все дело в том, что у разных материалов разные свойства и разные характеры. Один материал боится кислоты, другой — воды, третий любит, чтобы с ним обращались осторожно, а четвертый не боится ни толчков, ни ударов. Когда нужно сделать вещь, надо сообразить, какая жизнь ей предстоит: будет ли она в покое или ею с первого дня начнут колотить по чему попало; будет ли она иметь дело с водой или кислотой и т. д. и т. п. А смотря по этому и выбирают материал для изготовления вещи.





Приложенные файлы


Добавить комментарий