Воспитателная программа5-11


МБОУ «2-ИМАНГУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ИСАНЧУРИНА ФАИЛЯ ФАРИТОВНА
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Я
ВЧЕРА,
СЕГОДНЯ,
ЗАВТРА»
(5-11 классы)
Разработано в 2009 году
Воспитательная программа
«Я вчера, сегодня, завтра»
1 раздел: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. Его сложность - в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации и т. д.
В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным " полигоном" радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа - как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности - позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач. Убеждена, что, если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
Необходимость повышения конкурентоспособности каждого в условиях жесткой требовательности общества к адекватной социальной приспособленности личности, к адаптации ее в широком смысле слова, к ее функциональным возможностям - это повседневная реальность, "заданный параметр" современной цивилизации. Поэтому необходимы личные усилия, личная ответственность ребенка за свой успех в жизни, который возможен лишь в результате упорного труда. Личность ответственна перед собой в качестве субъекта гражданского общества.
. Важно, чтобы школа возродилась как психологически необходимый ребенку институт, став местом, где дети могут открыто выражать свои мысли, основанные на их жизненном опыте и наблюдениях. Интерес со стороны школы к их миру будет приносить им чувство удовлетворения.
Формы самовыражения личности могут быть бесконечно уникальными и многообразными, однако в конечном счете они выступают в качестве внешнего проявления более фундаментальных запросов человеческой психики.
Оптимальное решение проблемы неудачников по всему социальному спектру - приобретение опыта успеха в школе. Каждый ребенок должен нести ответственность за свой труд во имя достижения жизненного успеха и преодоления трудностей.
Проанализируем базовые потребности человека:
Потребность в любви и в чувстве собственного достоинства
Потребность ощущения значимости собственного Я.
Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
Для большинства детей существует только два места, где они могут научиться следовать этими путями,- это дом и школа.
Реальность:
ответственность вырабатывается только через самостоятельную оценку ситуации и выбор правильной линии поведения, которая, с точки зрения ребенка, способна принести пользу ему и окружающим;
ребенок обязательно сам должен реализовать свой выбор;
человек должен уметь сдерживать данное самому себе слово. Но руководить им должно не чувство страха перед грядущим наказанием, а осознание правильности принятого решения.
Это и есть дисциплина.
Необходимо построить воспитательную работу с классом, учитывая вышеперечисленное.
ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
моделирование воспитательной системы класса;
сплочение классного коллектива;
развитие творческой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности.
Можно выделить 6 основных целевых направлений:
Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.
Гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям.
Отношение к труду, что является показателем человеческой сущности.
Любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.
Преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей.
Физическое воспитание и гигиеническая культура.
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
развить субъективность личности каждого учащегося;
создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
формирование педагогической культуры учащихся;
поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются "Индивидуальность", "Самостоятельность", "Доброта", "Творчество", "Активность", "Коллектив", которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности "пронизывали" все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его "духа", а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.
Образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:
нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей "семья", "школа", "учитель", "Родина", "природа", "дружба со сверстниками", "уважение к старшим", потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;познавательный потенциал: наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции;
художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.
Модель воспитательной системы коллектива
Каждый учебный год – это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результаты работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи. Ниже предлагается модель воспитательной системы класса на каждый год, который имеет свое содержание и несет определенную смысловую нагрузку.
Задачи периода. Основное содержание. Основные формы и методы. Диагностирование.
5 класс.«Я и моя семья»1. Формирование нравственного самосознания.
2. Познания самого себя.
3. Ознакомление с понятиями: личность, индивидуальность, самопознание, самосознание и самосовершенствование.
4. Осознание своей роли в семье и роли семьи в своей жизни.
5. Воспитание качеств ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить. Человек как индивид и как личность, физическое и психическое в человеке, самовоспитание и самосовершенствование, примеры из жизни великих людей (Сократ, Гёте, Толстой), самопознание «Кто я?» (темперамент, эмоции, внимание, память, эрудиция, мышление, способности, интересы и склонности). Человек и семья, социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки. Организация деятельности органов самоуправления, практикумы «Какого ты рода племени», «Уважай человека», «Внешняя и внутренняя воспитанность человека», «Саамы дорогие для меня люди – папа и мама», «Мои увлечения», «Мои друзья и я»; цикл бесед «Откуда я родом» (реликвии моей семьи, семейные праздники и традиции, мой семейный альбом, семейный архив), конкурсы на самые интересные мамины нотации, поучения и наказы; игровые программы «Мой папа – рыцарь без страха и упрёка», «Папа, мама и я!». Родительские собрания «Особенности развития детей – младших подростков», «Взаимоотношения детей и родителей», «Добрые волшебники (практикум по этикету)», «летний отдых детей». Совместные праздники детей и родителей «Осенины», «новогодний карнавал», «при солнышке тепло, при матери добро», «Бабушка, отложи ты вязанье». Использование методик Фридмана по социометрии, «Математика и вежливость», «Как поступить?», «Закончи предложение» «Память» «Мышление» «познавательные интересы» «Отметка другу» «К кому ты обратишься» «А у нас»
6 класс«Я и моё здоровье»
1. Развитие основ здорового образа жизни.
2. Расширение знаний детей о пагубном влиянии алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье людей.
3. Организация помощи в самовоспитании учащихся.
4. Раскрыть возможности человека в его стремлении стать лучше.
5. Воспитание таких качеств как воля (умение заставить себя делать нужное дело) и выдержки (способность побороть нежелательные реакции) Здоровый образ жизни, пагубное влияние алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье человека.
Достоинство, способы защиты от посягательств на достоинство человека, коррекция полоролевого поведения (девочка, мальчик)
Режим дня, выработка привычек, самообладание.
Самовоспитание в развитии личности, деятельность и её роль в самовоспитании, этапы деятельности (целеполагание, планирование, реализация целей, результат), воля и слабоволие, упрямство. Беседы – практикумы «представления об уверенном и грубом поведении» «мой дневник. Что я могу рассказать о себе. Невербальные формы уверенного, неуверенного, грубого поведения» «Чувство собственного достоинства» «Мои права и права других людей» «Я в своих глазах и глазах других людей» «Я для себя, я для других. Обида» «как справиться с раздражением, плохим настроением» «Наши чувства, желания, настроения» «Победи своего дракона»; беседы «безопасное поведение в школе» «Вредные привычки»; совместные праздники «Какие мамины глаза» «Вместе с папой» «Какая она, война?» игровая программа «Вместе весело шагать», организация соревнований между группами по баскетболу, волейболу, пионерболу, организация лыжного похода, однодневного туристического похода. Родительские собрания «Физическое развитие детей» «Вредным привычкам скажем нет!» Использование методики социометрии, анкеты «Твоё отношение к школе» и «Ты и твоё домашнее задание», деловая игра «Полёт на Луну», тест «Лесенка – чудесница» (по отношению к товарищам – одноклассникам), рефентометрия. «Я и преступный мир» «Проблема курения» «Как мне живётся в школе».
7 класс «Я и моё умение учиться»
1. Побуждение детей к умственному самовоспитанию, самообразованию.
2. Формирование мотивов самообразования.
3. Формирование сознательного отношения к умственному труду.
4. Знакомство с методами и приёмами самообразования. Выдающиеся учёные как результат их самообразования, «учения самих себя».
Умения учиться (способности, воля, труд, НОТ учащихся)
Творческий человек, виды творчества. Умения планировать свою деятельность, умения самоорганизации, общие учебно – познавательные умения (работа на уроке, память и её развитие, логические умения, творческие умения), умения самоконтроля. Беседы «Советы одинаковые и разные», «Где нет труда, сады там не растут»; практикумы «Что хранит твоя память» «Каков же я?» «Что мешает нам учиться?» «НОТ школьника. Как развивать память». Тренинг мотивации самообразования, составление индивидуального плана самообразования, упражнения на выработку приёмов быстрого чтения, обучение конспектированию, знакомство с памятками из серии «Учись учиться», логические упражнения, разбор социальных ситуаций – проб.
Проведение коллективных дел «колесо истории», «Интеллектуальное казино», Эколенд, определение Рейтинга успешности ученика,
Родительские собрания «Взаимодействие школы и семьи в воспитании школьника. Диагностика родителей» «Интеллектуальное развитие детей. Роль родителей» «Память, её развитие». Социометрия, методика Фридмана «Какой я есть?», «Веер», «Интересы и досуг» «Какая у меня память» «Моё мышление» «Вы волевой человек?» «Размышление о жизненном опыте» «Какое полушарие ведущее» «творческая ли вы личность».
8 класс «Я и мои друзья»
1. Знакомство с понятиями самоутверждение, достоинство, честь, авторитет, лидерство.
2. Формирование уважения к себе, чувства собственного достоинства.
3. Развитие половой идентификации. Потребность личности в самоутверждении, в общественном признании, авторитет, способы самоутверждения в коллективе (активность, самостоятельность, принципиальность, участие в самоуправлении, независимость), потребность в общении и её проявления, правила общения по Д.Карнеги. правила поведения в компании. Отношения юноши и девушки. Честность, порядочность, обязательность, ответственность, самостоятельность и независимость. Самооценка. Беседы «Портрет нашего современника» «С чего начинается взрослость» «Как создаётся характер» «Как стать обаятельным», практикум «Мои идеалы».
Тренинги по мотивации самоутверждения, по формированию коммуникативных умений, по ролевым отношениям, разбор социальных ситуаций – проб, подготовка и проведение уроков в начальной школе, общешкольных мероприятий.
Родительские собрания «Особенности развития подростков» «Воспитание сына и дочери» «Вечные проблемы отцов и детей». Социометрия, рефентометрия, методика «Конвейер», «Хороший ли я друг» «Я о себе и мои друзья обо мне», конверт дружеских вопросов, «Удовлетворён лия жизнью в школе» «Учитель глазами воспитанника», тест – карта самооценки «Портрет», анкета – тест «Эмпатия», недописанный тезис.9 класс «Я и профессия».
1. Формирование мотивов самоопределения.
2. Знакомство с понятиями самоопределение, профессия, жизненный выбор.
3. Помощь в определении своих сил и способностей, в профориентации.
4. Подготовка к доступному дальнейшему образованию. Самоопределение «могу, хочу, обязан», мир профессий, требования профессий к человеку, психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности, использование свободного времени, выбор досуговых занятий, хобби, человек и судьба, ступени взросления. Сочинения «Моя будущая профессия» «Я через 10 лет», деятельность «Клуба интересных людей», занятия по программе «Твоя профессиональная карьера».
Галерея исторических личностей, радиогазета «В мире профессий», практикум «Как определить своё призвание».
Знакомство с путями получения образования после второй ступени обучения. Выезд на Дни открытых дверей в училища, техникумы.
Родительские собрания «Куда пойти учиться», «На пороге выбора». Анкета «В мире профессий», Тест на определение типа темперамента, тест на определение склонностей, диагностирование в Центре профориентации.
10 класс«Я в обществе людей»
1. Формирование понятий саморегуляция, самостоятельность, доминанта поведения.
2. Формирование умений управления собой, регулирования своего настроения.
3. Продолжить работу по дальнейшему самоопределению и самоутверждению Поведение в обществе, знание этикета, управление телом, искусство общения, умение строить свои отношения с окружающими. Управление физическим состоянием, контроль за своими потребностями. Самоконтроль и самообладание, способы погашения отрицательных эмоций, самовнушение, психологическая самозащита. Развитие памяти, воображения, логических и творческих способностей, интеллектуальное развитие. Доминанта поведения, саморегуляция и самосовершенствование. Тренинги по развитию коммуникативных способностей, тренинг по средствам и методам саморегуляции, беседы «Твои права и обязанности», «Ещё раз об индивиде, личности и душе», «Дорога, которую мы выбираем», «Гражданская ответственность», «Самоуправляющаяся и саморегулирующаяся личность» , «Берегите нервы», «Самоуправление в конфликте» «Хозяин своего поведения»; практикумы «Умейте властвовать собой!» «Ваша модель из 1 800 деталей», «Психологический автопилот» ,«Конфликты в нашей жизни», комплементарий «Джентльмен – 20…», встречи со студентами – выпускниками школы, дискуссия «Обязан ли человек быть гражданином государства?», «Счастье – жить!»
Родительские собрания «Причины отсутствия познавательных интересов у старшеклассников», «Роль семьи в воспитании моральных качеств подростков», «Воспитание ответственности у взрослых детей», «Роль семьи в формировании позитивной самооценки подростка» Анкетирование по выявлению причин отсутствия познавательных интересов, анкета «Самый, самый», опросник «Личностный рост», тест «Способны ли вы управлять собой»,
Анкета – самохарактеристика, рейтинг внеклассных дел, ТУСОВКа (тест уровня сотрудничества в классе).
11 класс «Я и будущее»
1.Знакомство с понятиями самореализация, самоактуализация.
2. Раскрыть многообразие жизненных обстоятельств, ожидающих выпускников школы.
3. Преодоление подросткового негативизма, цинизма во взглядах на жизнь.
4. Подготовить к встрече со стрессами, опасностями, с трудностями.
5. Дать выпускникам понимание смысла жизни и счастья на разных уровнях (философском, практическом, социальном, семейном). Жизненные пути и основные сферы самореализации личности, проблема смысла жизни, источники несчастий человека и как их избежать. Счастье в личной жизни, этика и психология семейных отношений, подготовка к роли родителей, мужа, жены.
Образование и специальность. Карьера. Хотеть, уметь, мочь. Свобода и ответственность. Закон. Честолюбие и тщеславие. Воспитание в себе честности, деловитости. Подготовка к психологической самозащите. Экологическая безопасность. Самосовершенствование – правильное использование опыта жизни знание своих возможностей.
Выбор жизненной стратегии. Организация и проведение Дня самоуправления, организация и проведение Вечера встречи выпускников школы, диспут «Ты гражданин», беседы «Вечные вопросы жизни», «Счастье, что значит быть счастливым», «От самоопределения к самореализации», «Эскиз будущей жизни» практикумы «Ваша карьера и достижения» , «Рынок труда и бизнес», «К своей социальной зрелости», «Мои впечатления о школе», «У начал семьи» просмотр и обсуждение в\ф «Вы – будущие родители»; тренинг мотивации достижений, тренинг «Культурный досуг»,комплекс упражнений для общего расслабления организма
Родительски собрания «Позитивная самооценка как условие успешного развития личности», «Одиннадцатиклассник», «Профессиональная ориентация выпускников», «Предэкзаменационный стресс. Как его избежать родителям и детям». Опросник «Личностный рост», рейтинг успешности ученика, анкетирование «Здоровье и я», методика «Конвейер», анкета – самохарактеристика, незаконченное предложение, методика «Уровень воспитанности», «Размышляем о жизненном опыте».Условия успешной реализации программы
Поддержка идеи программы коллективами учащихся, их родителями и учителями.
Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
Открытость воспитательного пространства класса.
Сотрудничество с учителями, работающими в классе.
Прогнозируемые результаты
Успешная и полная реализации программы позволит воспитать ЛИЧНОСТЬ:
-социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
имеющую потребность в интеллектуальной и творческой самореализации;
готовую к созидательной деятельности;
умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.
Диагностика воспитательной системы.
Критерии Показатели Диагностические средства
Интеллектуальная развитость учащихся
Познавательная активность Интеллектуальный потенциал
Уровень мотивации
Освоенность образовательных программ Методика «Культурно-свободный тест на интеллект».
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению.
Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
Нравственная развитость учащихся Сформированность основных нравственных качеств личности.
Социальная активность Анкета «Диагностика уровня воспитанности уч-ся»
Анкета «Я и смысл моей жизни»
Эстетическое развитие учащихся Развитость чувства прекрасного. Педагогические наблюдения
Самоактуализированность личности Стремление к самопознанию
Наличие положительной самооценки.
Личностный рост ребенка. Методика «Самооценка»
Методика «Акцентуация личности».
Методика «Репка»
Развитость коммуникативностиКоммуникативность. Методика «Социометрия»
Физическая развитость Состояние здоровья
Развитость физических качеств. Статистический медицинский анализ состояния здоровья.
Выполнение нормативов.
Удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в классном коллективе. Комфортность
удовлетворенность Методика для учащихся по изучению удовлетворенности организации воспитательного процесса.
Схема анализа воспитанности детейВнешний вид учащегося
(одежда, прическа, мимика, позы и т.д.)
Физическое и психическое здоровье
Поведение ребенка в разных видах деятельности
Качество участия в деятельности, организуемой в классе и школе
Взаимоотношение с учителями, с родителями, со сверстниками, незнакомыми людьми.
Ценностные ориентации: личностное отношение к общечеловеческим ценностям, культуре.
Отношение к самому себе
Внешний вид учащегося
(одежда, прическа, мимика, позы и т.д.)
Физическое и психическое здоровье
Поведение ребенка в разных видах деятельности
Качество участия в деятельности, организуемой в классе и школе
Взаимоотношение с учителями, с родителями, со сверстниками, незнакомыми людьми.
Ценностные ориентации: личностное отношение к общечеловеческим ценностям, культуре.
Отношение к самому себе


Приложенные файлы


Добавить комментарий