Урок изо от боевой е.ю


План-конспект урока изобразительного искусства во 2 классе УМК «Школа России»
Подготовила: Боева Елена Юрьевна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №1» г.Почепа
Тема: «Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине»
Цель урока: ознакомление с деятельностью художника–скульптора, усвоение навыков и умений и творческое применение на практике приемов лепки из пластилина.
Педагогические задачи:
Обучающие: создать условия для ознакомления со скульптурными материалами, с работой скульптора при создании скульптуры, обучения приемам лепки из пластилина; способствовать формированию навыков работы с пластилином, умения оценивать готовое изделие и работу других учащихся, развития речи, инициативы, мелкой моторики, чувства формы, пропорции, умений сравнивать и наблюдать; содействовать воспитанию трудолюбия, желания оказать помощь, интереса и уважения к живой природе.Развивающие: развивать знания о скульптуре как виде искусства; познакомиться с новыми терминами «скульптура» и «скульптор»; развивать творческие способностей при создании скульптуры из пластилина.
Воспитательные: воспитывать аккуратности при лепке; воспитание любви и уважения к животным.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знать свойства пластилина, приёмы работы с ним, использовать инструменты и приспособления для работы с пластилином.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: при помощи учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке; отличать при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; контролировать свои действия.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания – находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт; анализировать и делать выводы.
Коммуникативные: слушать и слышать, выражать свои мысли, вести дискуссию, уважая при этом позиции всех участников диалога; сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Личностные УУД: иметь мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, принимать и осваивать роль обучающегося, понимать важность овладения трудовыми навыками, проявлять интерес к предмету. Оборудование:
• для учителя: изображения скульптур из различных материалов, изображения материалов, которые использует скульптор, иллюстрации с изображением пингвинов, пластилин, стеки, технологическая карта, проектор, презентация, экран;• для учащихся: пластилин, стеки, доска для лепки.
методы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности рабочего места. Подготовительная работа по формированию позитивного настроя на урок.
– На столах лежит пластилин. Откройте коробочку. Возьмите в руки брусочек того цвета, который соответствует вашему настроению.
– Поделитесь своим настроением.
– Почему ты взял этот цвет? Почему у тебя плохое настроение? Что нужно, чтобы твое настроение улучшилось?
– Я желаю вам, чтобы плохие чувства, эмоции «вышли сейчас за дверь» и не мешали вам работать. А положительные эмоции пусть помогают вам творить.
– Кусочек пластилина положите на стол, мы вернемся к нему в конце урока.
II. Постановка учебной задачи.
– С какими материалами мы уже познакомились? (Гуашь, акварель, природный материал, бумага, тушь, восковые мелки.)
– Сегодня на уроке мы будем работать с пластилином.
III. Изучение нового материала.
1.Актуализация знаний – беседа о свойствах пластилина.
– Пластилин – это материал или инструмент? Почему? (Материал: из него можно создать образ.)
– Возьмите один брусок пластилина и расскажите все о нем по плану:
его цвет,
поверхность (гладкая или шершавая),
мягкость-твердость,
сгибаемость,
пластичность.
– Пластилин – это пластичный материал, которому можно придать любую форму, он мягкий, хорошо сгибается, может быть разного цвета.
-А из чего, ребята, делают пластилин?
Пластилин делают:
• из белой глины с добавлением воска – чтобы он затвердел;
• глицерина – для придания ему пластичности;
• жировых веществ – для предохранения от высыхания;
• красителей – чтобы получить различные цвета.
2. Знакомство с понятиями «скульптура», «скульптор».
2.1. Эвристическая беседа
– Чем рисунок на бумаге отличается от фигурки из пластилина? (Фигурку из пластилина можно рассмотреть со всех сторон.)
- Когда мы создавали рисунок, мы работали на плоскости, т.е. на бумаге, которая ровно лежала на столе, сегодня мы поговорим об изображении, которое как бы «живет» в пространстве. Его можно обойти, рассмотреть со всех сторон.
- Как называется изображение, которое можно рассмотреть со всех сторон? (Такое изображение называется скульптурой) - показ скульптуры. Давайте найдём значение этого слова в словаре.
СКУЛЬПТУРА – вид изобразительного искусства, произведения которого выполняются из пластических или твердых материалов (глины, камня, металла, дерева, воска, кости и др.) и имеют объёмную форму.
- Как называют художника, создающего объемные произведения?
(Художник, создающий объемные произведения, называется скульптором.)
Скульптор - (от лат. sculpo вырезаю, высекаю) – это художник, занимающийся созданием скульптур.
- Ребята, вы видели скульптуры? Для чего они нужны? А как же создаётся скульптура?
- Какие материалы может использовать скульптор для создания скульптур?
(Камень, дерево, металл,  бетон, стекло, гипс, глина, пластмасса, пластилин и пр.)– Скульптор работает с пластическими материалами: глиной и пластилином; высекает из камня и мрамора; вырезает из дерева; отливает из гипса, бронзы, чугуна.
– Для работы с твердыми материалами скульптор пользуется специальными инструментами – это молоток и зубила для отсекания кусочков камня. При работе с деревом понадобятся различные резцы и стамески. Работая с глиной и пластилином, скульптор использует стеки. (учитель по ходу рассказа демонстрирует инструменты.)
2.2. Игра «Угадай-ка».
– Рассмотрите различные скульптуры и определите, из какого материала они созданы и кому или чему они посвящены?
(Памятник русскому царю Петру I бронза (метал) и гранит (камень)Песочная скульптура.
Миниатюрная скульптура из слоновой кости.
Ледяная скульптура). - Кому или чему посвящают скульптуры? (Людям, животным, растениям, сказочным персонажам)
- Можно ли назвать эти скульптуры выразительными? Почему? (Вызывают чувства, мы любуемся ими).
IV. Определение темы и задач урока.
- Мы проделали с вами большую работу. Определили новый вид искусства.
-  Сегодня на уроке изобразительного искусства мы работаем с пластилином.
- Можно ли считать пластилина выразительным материалом?
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Выразительность материалов для работы в объеме. - Как вы думаете, как будет называться наша работа? (Скульптура)
- Сформулируйте задачи урока
ПОЗНАКОМИТЬСЯ:  с понятием «скульптура», видами скульптур, узнать     из чего изготавливают скульптуру                                                       
                                      
УЧИТЬСЯ: отличать скульптуру от других видов искусства
- А вот какую скульптуру нам предстоит создать, вы узнаете, отгадав загадку:
Про полёты позабыл,Крылья в ласты превратил,Рыбку ловит среди льдинАнтарктический … (пингвин)
– Давайте вспомним, что мы знаем о пингвинах. (Презентация)
- Пингвины животные или птицы?
- А где живут пингвины? Посмотрите на глобус, где находится этот холодный материк? Пингвины водятся исключительно в южном полушарии нашей в Антарктиде. Антарктика - наиболее суровая область земного шара, здесь всегда очень холодно, дуют ураганные ветры, часто бывают снежные бури и туманы, летом не больше одного градуса тепла, а зимой бывает 60 градусов мороза.
Пингвин – один из самых необычных и своеобразных представителей птичьего мира.
Пингвин — единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Они не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы – ласты, которые помогают им плавать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя. Они являются единственными прямоходящими птицами и, похожи на маленьких человечков, конечно же, Вы видели не раз эту забавную походку, переваливаясь из стороны в сторону.
Живут они большими стаями-колониями, порой их численность может достигать сотен тысяч особей.
Большинство пингвинов проводит половину своей жизни в океане, а другую половину на суше.
Все пингвины хорошо плавают, но при этом на суше они достаточно медленные и неповоротливые. В воде они так же держатся стаей, вместе охотятся и на сушу выбираются тоже сообща. Выскакивая на берег, пингвины могут выпрыгнуть из воды на высоту до двух метров.
Они могут нырять на глубину более 400 метров и оставаться под водой почти 18 минут. Питаются пингвины рыбой, крабами, рачками.
В настоящее время существует 17 разновидностей пингвинов. Самый крупный – императорский, его рост достигает 100 – 130 см., а весит он 30 – 38 кг. Самый маленький представитель отряда пингвинов – малый голубой пингвин. Его размер не больше дикой утки: высота 40 – 50 см, а вес чуть больше 1 кг.
Несмотря на суровые морозы, пингвины выводят своих птенцов в самый разгар зимы.
Совершенно необычно распределены обязанности в семьях императорских пингвинов.
После того как самка-мама снесет одно яйцо, довольно таки большое – весом до полкилограмма, отец пингвин берёт яйцо и прячет его в жировую складку на брюшке. Папа-пингвин будет в течение шестидесяти пяти дней высиживать (точнее, выстаивать) птенчика. Яйцо находится под складкой живота папы как бы в теплом кармане (температура всегда постоянная - 34 градуса). Папе холодно, а не побегаешь, чтобы согреться, - на лапах лежит яйцо. Всё это время пингвин ничего не ест и живёт только за счёт жира, который он накопил летом. А самка в это время плавает и ныряет в море и нагуливает жир.
Но вот появляется птенец, и теперь его воспитанием занимается мама. Это длится недолго. Как только пингвинчик встанет на ножки, его отправят в пингвиний детский сад, где он будет находиться среди других малышей под присмотром взрослых пингвинов.
А родители тем временем будут ходить в море за пищей для малышей.
(В Антарктиде встречаются только два вида пингвинов - «императоры» и пингвины Адели.Вообще же, ученые насчитывают от 16 до 18 ныне живущих видов пингвинов.
Остальные виды населяют острова Южного приполярья, Западное и Южное побережья Южной Америки, Южный берег Австралии, Новую Зеландию, а Африканский пингвин – побережье Южной Африки.)V. Физминутка-презентация. Дети, имитируя движения пингвинов.
VI. Знакомство с правилами работы с пластилином – работа с учебником с.46-47.
- Давайте познакомимся с приёмами работы с пластилином.
– Какие приемы обработки пластилина необходимы будут в работе?
У скульптора есть свои секреты в работе. Самый главный – лепить из целого куска пластилина. Это легко: ведь он мягкий, сохраняет форму. На материале учебника демонстрируются приемы
вытягивания формы,
заламывания,
защипления,
вдавливания.
VII. Организация рабочего места. Повторение правил безопасной работы с пластилином и стекой.
– Какие материалы и инструменты пригодятся для создания пингвинчика на льдинке.
Вспомните правила работы с пластилином и стекой:
Работать пластилином на клеенке.
Руки вытирать тряпкой.
Стеком пользоваться осторожно.
VIII. Творческая практическая деятельность учащихся.
(Учитель демонстрирует готовую работу.)
– Из каких частей-деталей состоит пингвин?
- Какой цвет выберете для работы?
– У вас в руках кусок нужного размера. Что будете делать далее?
Разогреть, размять в руках.
– Теперь кусочку надо придать форму. Какие приемы получения различных форм вы уже знаете?
Приемы: раскатать в ладонях или на столе, сплющить, вдавить, вытянуть, согнуть. (Учащиеся называют, практикуют приемы получения различных форм.)
– Спланируйте этапы работы. (Учитель помогает формулировать пункты плана.)
1.Голова и туловище.
2. Крылья.
3. Лапы.
4. Клюв и глаза.
5.Сборка фигуры.
– Кто хочет выполнить работу сам, используя технологическую карту, подойдите, возьмите ее у меня на столе. Успехов в работе. Кому трудно, будут работать со мной. (Учитель поэтапно демонстрирует выполнение работы: 1. Чтобы слепить тело пингвина, возьмите черный (синий) пластилин, скатайте цилиндр и вытяните его в форме капли.2. Сзади сделайте небольшой хвостик.3. Из белого пластилина слепите тонкую лепешку-животик, прикрепите ее спереди, посередине животика.4. Крылья слепите из черного пластилина (вытянутые лепешки).5. Для глаз возьмите немного белого и черного пластилина. При желании можно использовать и готовые бегающие глазки подходящего размера.6. Клюв – это две лепешки, немного приплюснутые с одной стороны и соединенные вместе.7. Как и клюв лапки слепите из красного пластилина.
По ходу работы учитель оказывает помощь, корректирует, дает рекомендации.
IХ. Итог урока.
1. Выставка и анализ работ.
Готовые работы выставляются на доску. Учитель вместе с учениками обсуждает результат, положительно отзывается о работе детей и отмечает аккуратность, эстетичность, творческое проявление индивидуальности детей.
Вопросы к ученику, индивидуально оценивающему свою работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать пингвина?
– Ты справился с работой или есть недочеты?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто хочет попробовать оценить свою работу?
2. Обобщение.
– Чему мы сегодня научились на уроке?
– Из какого материала может быть скульптура?
– Как называют художника, создающего скульптуру?
– Какие приемы работы с пластилином вам пригодились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чем испытали затруднения?
Х. Рефлексия
– Как бы вы оценили свое настроение после урока? Оцените его с помощью кусочка пластилина. Какому цвету соответствует ваше настроение? Посмотрите на кусочек пластилина, который вы откладывали в начале урока. Изменились цвет пластилина, ваше настроение? Поделитесь, что способствовало изменению вашего настроения.
Сегодня на уроке
научился …
понял …
было интересно …
было трудно …
- Как называют художника, создающего скульптуру?
- Какое настроение Вас сейчас что Вы испытываете?
ХI. Уборка рабочего места.

Приложенные файлы


Добавить комментарий