Урок изо открытия нового знания


Учитель Тарасюк Е.Н. МАОУ СОШ№23 г. Томска.
Урок ИЗО «открытия нового знания».
Тема: Пейзаж и его виды.

Задачи:
Жанр, пейзаж, виды пейзажа ( природный, сельский, городской, индустриальный, космический, фантастический, морской) и их признаки , Для чего художник создаёт пейзаж , фронтальное знакомство с произведениями выдающихся художников-пейзажистов. Вызвать любопытство и интерес к творчеству авторов (задел к следующей теме урока). Художник- маринист.
Уметь дать определение таким понятиям как: Жанр, пейзаж, виды пейзажа ( природный, сельский, городской, индустриальный, космический, фантастический, морской ), называть их признаки. Понимать принцип определения вида пейзажа. Уметь узнавать и определять по виду пейзаж. Уметь дать объяснение кто такой художник-маринист.
Сравнивать и анализировать пейзажи одного вида.
Инструменты и материалы: компьютер, проектор, интерактивная доска, доска, мел, бумага формата А3, маркеры , групповые флажки , цветные фигурки из бумаги для распределения по рабочим группам (по числу видов пейзажа),листы с паровозиками для рефлексии. Презентация с разными видами пейзажа и репродукции известных художников-пейзажистов).
План урока:
Учитель приветствует детей, подбадривает их, желает успехов. Просит детей посмотреть в окно и сказать в каком жанре можно поработать с видом за окном ?
Дети вспоминают жанр «пейзаж» , далее учитель спрашивает почему именно пейзаж,- дети вспоминают определение пейзажа (изображение природы, местности). Учитель поздравляет их с тем что они правильно всё смогли определить и объяснить, показывает ребятам репродукции с разными типами пейзажа ( природный, сельский, городской, индустриальный, космический, фантастический) и просит определить жанр.
Дети сходятся на том ,что перед ними пейзаж, так как это не портрет и не натюрморт, но затрудняются объяснить какой.
Учитель по ходу обсуждения на доске фиксирует мелом в виде схемы создавшуюся ситуацию. Схема показывает, что ученикам понятен только природный пейзаж, так как там наблюдается изображение природы. А все остальные это какие-то его виды. Это и есть тема сегодняшнего урока.



13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
5.Учитель просит детей предложить каким способом можно решить данную проблему.
На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной задачи. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить. ( что является определяющей основой жанра пейзажа (вид местности), а что привносит в него отличия (тема пейзажа), -по этим отличиям определяется вид пейзажа)
6.Учитель распределяет уч-ся по группам с помощью цветных бумажных фигур по числу неизвестных видов пейзажа. Просит в группах определить командира, спикера, хранителя времени. Каждая группа следуя общему плану определяет вид своего пейзажа по репродукциям(их несколько одного вида) и на листе пишет название вида и основные его признаки. Сравнить и проанализировать пейзажи одного вида, что их отличает друг от друга. На работу и подготовку ответа даётся 10 минут.
7.Спикеры озвучивают результат работы размещая лист с ответом в схему на доске ( таким образом выстраивается группа всех видов пейзажа с основными признаками). Остальные группы выражают своё мнение и вносят при необходимости поправки.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Далее учитель предлагает познакомиться с репродукциями выдающихся пейзажистов : Шишкин, Поленов, Брюллов, Васнецов, Леонов, Мариески, Страуб, Айвазовский и т.д. Ребята определяют виды пейзажей. Учитель обращает внимание учеников на то что художники морского пейзажа называются маринисты. Далее задаёт вопрос – кто из авторов подходит к этому определению и почему?
На листах с паровозиками дети пишут что они узнали нового на уроке о жанре пейзаж и о творчестве каких авторов этого жанра хотели бы узнать? Ученики из каждой группы по очереди озвучивают ответы. Учитель предлагает приготовить доклады на эти темы к след. уроку, а так же выполнить рисунок





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий