Урок изо в 5 классе древо жизни

План-конспект урока ИЗО по теме: «Древние образы в искусстве. Древо жизни - символ мироздания» (программа Шпикаловой Т.Я)
Автор: Шашкина Любовь Аркадьевна, учитель изобразительного искусства МБОУ «Большевыльская СОШ» Аликовского района


5 класс, урок провела 29 октября 2014 года.
№ урока


8

Тема урока

Древние образы в искусстве. Древо жизни - символ мироздания.



Тип урока
Комбинированный



Задание
Живописная композиция «Дерево»



Цель урока
 Создание условий для формирования у учащихся понимания одного из ведущих и древнейших символов-образов искусства  древа.








ЗАДАЧИ
УРОКА

Обучающие




Учить, знакомить:
наблюдать окружающий мир;
знакомить с творчеством мастеров-живописцев; формировать художественную компетентность зрителя через общение с произведениями искусства;
анализировать и обсуждать произведения изобразительного искусства;
знакомить с новыми приемами работы художественными материалами: вливание цвета в цвет, смешение красок; обдумывать замысел будущей композиции и работать в соответствии с намеченным планом;
передавать в творческой работе свое видение мира и отношение к нему.



Развивающие

Развивать:
художественно-эстетическое восприятие мира природы, чувство прекрасного;
наблюдательность, способность и умение передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Формировать навыки быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия».
творчество, фантазию, воображение;
усидчивость, аккуратность;
художественно-образную и зрительную память;
пространственное мышление, чувство цвета, живописные и композиционные навыки учащихся;
творческое отношение к выполнению задания.



Воспитывающие
Воспитывать:
интерес к искусству живописи, творчеству мастеров- живописцев, к традициям чувашского народа;
взаимоуважение, уважение к труду художников, традициям отечественного искусства;
художественный вкус;
познавательный интерес к изучаемому предмету;
способствовать возникновению у пятиклассников эмоционально-эстетического отклика при восприятии явлений природы и произведений искусства;
экологическое и эстетическое отношение к миру природы;
гордость и интерес к символам своей малой родины и своей республики.



Оборудование
Для учителя: презентация по теме урока, бумага, кисти, кисти  (1 широкая плоская, 1 или 2 тонких), вода палитра, губка, поролон, гуашь (желтая, красная и черная) для демонстрации приемов работы.
Для учеников: бумага, гуашь ( желтая, красная и черная),  кисти  (1 широкая плоская, 1 или 2 тонких), вода палитра, губка, поролон.


Планируемые результаты
Личностные: формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого характера; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение логическими действиями сравнения, анализа художественных произведений, определение общей цели урока и путей ее достижения, владение устной речью для выражения своих мыслей и чувств.
Предметные: формирование основ художественной культуры; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений искусства и в художественной практической деятельности (рисунке, живописи).

Ход урока


Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников

УУД

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята! Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок. Посмотрели друг на друга, улыбнулись и тихо сели.
Проверка готовности к уроку.
Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок.

Личностные УУД:
-способность к самооценке;
- положительное отношение к уроку.
Коммуникативные УУД:
- организовывать контакт с одноклассниками.

2. Введение в тему урока

О чем мы говорили с вами на прошлом уроке? Мы говорили о древних образах в искусстве. Давайте вспомним, какие образы любимы народом? Что больше всего люди любят изображать на картинах, в вышивках, в росписях? А о каком из древних образов мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку:
Летом шубу надевает, зимой снимает.

Мы будем сегодня говорить о дереве, а тема нашего урока: «Древо жизни – символ мироздания». Какие слова вам знакомы и понятны (древо- дерево, жизнь). Что в теме урока непонятно, вызывает вопросы? Как вы понимаете смысл фразы - символ мироздания? (образ всего мира).
СЛАЙД 1



Рассуждают, анализируют,
отвечают на вопросы учителя.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


3. Актуализация знаний.

Поняли ли вы, чему будет посвящена тема нашего урока? Миру деревьев. Как вы думаете - каким будет творческое (практическое) задание по теме? (изображение дерева). Ребята, а мне кажется, что за пять лет учебы в школе вы узнали о деревьях всё. Так ли это? Нужен ли нам этот урок? Что он даст нам для жизни? Давайте подумаем
( этот урок даст нам новые знания, поможет понимать, любить, беречь и охранять природу, научит правильно изображать- рисовать деревья).

Рассуждают об актуальности новых умений и знаний.

Личностные УУД:
- желание приобретать новые знания, умения;
- положительное отношение к познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
- делать обобщения, выводы.

4. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала

Ребята, а у вас есть любимое дерево? Какое и почему? Как вы думаете, какое значение лес имеет в жизни человека? Какое значение может иметь для человека отдельное дерево?
-дает тепло
-защищает
-очищает воздух
-дает материал для строительства
-кормит
-лечит
-обувает, дает краски и т.д.
Мог ли в древности человек выживать без деревьев, без леса? А современный человек?
Вот поэтому дерево и было для человека центром всего мироздания, символом жизни и продолжения рода.
СЛАЙД 2
Люди всегда считали, что в каждом дереве живет душа. Срубить дерево было равносильно тому, что убить человека. Поэтому, взамен срубленного всегда сажали новое: «Йыв
·з выр
·нне йыв
·з ларт» (Вместо срубленного дерева посади другое), говорили чуваши. К  деревьям приходили, чтобы избавиться от болезней, сглаза. У чувашского народа.почти в каждой деревне были священные деревья Киремет.
СЛАЙД 3.
Им люди приносили дары, вывешивали полотенца, одежду, лоскуты, молились, задабривали злых духов, просили хорошего урожая. Есть в нашей местности места, связанные с Киремет? (Киремет вар
·, Киремет в
·рман
· (овраги и леса, где совершались жертвоприношения священным деревьям)). Дубы, вязы, березы относились к заповедным, священным. Такие деревья оберегали людей от бед, а также считались «покровителями» местности, домов, колодцев, озер. Ивы в деревнях охраняли от пожара и стихийных бедствий. Чуваши при строительстве сарая для скота использовали вяз, чтобы оберегать скотину, чтобы она лучше плодилась. «Хурама пек хунт
·лл
· пулчч
·р»,-говорили они о домашней живности (вяз очень кустится, ветвится при росте и имеет густую крону, поэтому желали, чтобы живность давала хороший приплод) .
Также наши предки особо почитали дуб – юман. «Ват
· юман-асатте» (старый дуб-дедушка_, «Юман – авалхи ч
·вашсен й
·х палли» (дуб-символ чувашского народа), «Юман асамл
· таса йыв
·з» (дуб-священное чистое дерево). В Ильинском лесничестве Моргаушского района имеется дуб, которому больше 300 лет. Он является памятником природы.
Образ дерева - один из древнейших и любимейших символов в искусстве. Благодаря древу жизни человек увидел мир как единое целое и себя в этом мире как его частицу.
СЛАЙД 4
Вертикальная структура древа складывалась из трех частей, или уровней: нижнего  корней, среднего  ствола и верхнего  ветвей развития. К каждой из трех частей относились определенные существа. Вверху изображали птиц, у ствола  оленей, лосей, лошадей, коров, львов, единорогов, человека и пчел, а у корней  лягушек, змей, рыб. Вся картина мира полностью помещалась по древу.
СЛАЙД 5.
Где вы еще видели использование образа дерева? В сказках, мифах. Продолжите строчку А.С.Пушкина: «У Лукоморья », какое чудесное дерево было перед дворцом князя Гвидона? Это тоже образы древа жизни.
СЛАЙД 6.
Скажите ребята, а можно семью сравнить с деревом? Семья похожа на дерево,
СЛАЙД 7.
есть корни-предки, ствол-родители, ветки и плоды –детки (иногда родственников располагают в обратном порядке, на ветках располагают старшее поколение, ближе к корням-младшее). При составлении своей родословной-семейного дерева рисуют генеалогическое древо. Если родственников много, то можно составить целую рощицу из деревьев, показывающих родственные связи.
Даже при проектировании памятников используют образ дерева-жизни.
СЛАЙД 8.
Вы знаете, что в этом году отметили трагическую дату: 10 лет назад в школе в г.Беслан произошла страшная трагедия. Террористы захватили школу и удерживали в заложниках детей, родителей и учителей. В этой трагедии погибло более 300 детей и взрослых. В память о погибших спроектировали памятник «Древо скорби», которое тоже является символом жизни, древом жизни. Ствол как бы состоит из фигур четырех скорбящих женщин, которые держат на своих вытянутых руках-ветках безвременно ушедших детей – ангелов. А дети – это продолжение жизни, это цветы и плоды дерева. Без плодов у дерева нет продолжения жизни.
Образ дерева используется в геральдике, то есть в символике государств, располагается на гербах городов, районов. Ребята, вы ежегодно активно участвуете в конкурсе на знание государственных символов. В символах каких государств вы видели образ древа жизни?
СЛАЙД 9.
«Дерево жизни» главный элемент новых государственных символов Чувашской Республики герба и флага, принятых 29 апреля 1992 года. Автор государственных символов Чувашии - народный художник Чувашии Элли Михайлович Юрьев. В центре щита расположена эмблема "Древо жизни", выполненная на основе древнечувашского рунического письма, силуэт которой напоминает почитаемое чувашами дерево дуб, могучее и долговечное, стойкое в природных ненастьях. Кроме того, "Древо жизни", как единый организм, олицетворяет собой единство народов, проживающих на территории Чувашской Республики.
СЛАЙД 10.
А теперь на слайде символы нашего Аликовского района. Что вы там видите? И на флаге, и на гербе также располагается древо жизни. Автор символов нашего района – заслуженный художник Чувашии А.В.Данилов.


Слушают учителя. Размышляют над ролью лесов и деревьев в жизни человека.
Отвечают на вопросы учителя.


Рассматривают живописные и декоративные произведения, анализируют их.


























Рассматривают использование образа древа жизни в ДПИ и в Чувашской геральдике, в геральдике своего района. Получают удовольствие от созерцания произведений искусства.

Личностные УУД:
-положительное отношение к учению и познавательной деятельности;
-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
- стремление к красоте.
Познавательные УУД
-слушать, извлекая нужную информацию
-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
- осмысление и переработка полученной информации.
- умение работать с учебником.
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать изобразительные, художественные объекты;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

5. Динамическая пауза


Давайте немного отдохнем. Проводится физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо (взмахи руками).
Закачалось деревцо ( наклоны в сторону).
Ветерок все тише-тише (медленно приседаем).
Деревцо все выше-выше ( встаем на цыпочки и тянемся вверх).
Выполняют физические упражнения
Личностные УУД:
-стремление и готовность к поддержанию своего здоровья.
Коммуникативные УУД:
- совместная деятельность при выполнении физических упражнений в игровой форме.

6. Первичное закрепление изученного материала
Ребята, давайте теперь сделаем выводы. Почему художники любят изображать деревья в своих произведениях?
- что символизирует образ дерева в народном сознании?
Почему? В каком порядке на образе дерева в древности располагали все живое?
- каким должно быть отношение современного человека к дереву? Почему?
Осмысляют и перерабатывают полученную информацию. Отвечают на вопросы учителя
Познавательные УУД
- осмысление и переработка полученной информации.
- умение работать с учебником.
- делать обобщения, выводы;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

7. Постановка цели и задач урока


Сегодня мы с вами будем изображать дерево. Как вы думаете, что нам необходимо узнать нового для выполнения задания, чему новому научиться? Давайте вместе определим задачи нашего урока.

- научиться правильно изображать дерево, узнать, как, в какой последовательности выполнить рисунок ;

- узнать, как рисовали деревья знаменитые художники, познакомиться с их творчеством.

Отвечают на вопросы учителя.
Рассуждают о предстоящем задании.

Определяют задачи урока:
- научиться правильно изображать дерево, узнать, как, в какой последовательности выполнить рисунок;

- узнать, как рисовали деревья знаменитые художники, познакомиться с их творчеством.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои предположение по поводу предстоящей творческой работы;
- определение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения



8. Усвоение нового учебного материала



Полюбуемся произведениями И.И.Шишкина. «Царь лесов» - так называли современники Ивана Ивановича Шишкина(18321898) , великого русского живописца и поэта леса. Он писал и рисовал деревья, воспевал их красоту.
СЛАЙД 11.
Что вы чувствуете, глядя на эти картины? («Березовая роща» и «Дубы»).Есть ли схожесть у картин . Какая? Чем отличаются? Где располагался художник, когда писал эти две картины (в тени за деревьями,а свет пробивается через мозаику листьев). А почему мы чувствуем эту прохладу? Какие цвета использует художник в тени? На солнце? Хотелось бы вам сейчас оказаться на месте художника? Почему?
А теперь рассмотрим следующие картины. Есть ли среди них знакомые? Где вы их видели?.
СЛАЙД 12.
Давайте внимательно рассмотрим стволы зимних деревьев. Одинакова ли их толщина и как она изменяется по мере роста дерева? Рассмотрим, как располагаются ветки на стволах.

Слушают учителя. Рассматривают произведения живописца, в которых главным персонажем является дерево как древнейший символ вечно живой природы. Определяют, какими изобразительными средствами выражает художник свое отношение к дереву как наиболее почитаемому явлению природы. Получают удовольствие от созерцания произведений искусства.
( слайды)

Личностные УУД:
-положительное отношение к учебной деятельности;
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу;
-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
- анализировать, сравнивать изобразительные, художественные объекты;
- слушать, извлекая нужную информацию;
- осмысление и переработка полученной информации.







9. Усвоение и закрепление нового учебного материала
в творческой практической деятельности
Теперь мы попробуем выполнить вместе со мной рисунок дерева, которое уже сбросило листья и ждет зимы. Как вы думаете, почему я выбрала дерево без листьев? ( У него хорошо виден ствол и ветви). Работать мы будем сразу кистью и красками, вместе со мной. В итоге нашей практической работы должна получиться примерно такая картина.
СЛАЙД 13.
Как расположим лист альбома? Почему?
Давайте определим этапы нашей практической работы:1) определить задний план, фон, его цвет; 2) правильно нарисовать ствол и ветки;
(Учитель рисует на ватмане на доске).
Начнем с фона, определим место, где у нас будет солнышко. Берем желтую краску, тонкую кисть и рисуем круг в центре. На палитре в желтый добавляем капельку красного, получаем оранжевый и дорисовываем ореол. Берем губку (сухую) и аккуратно по кругу моделируем плавный переход желтого в оранжевый, другим чистым концом губки моделируем переход оранжевого в красный.  Красным заполняем все остальное (тут пригодится широкая кисть) Пока фон подсыхает, сделаем небольшую паузу.



Выполняют творческое задание согласно условиям, повторяя за учителем все этапы построения.
Анализируют свою работу, сравнивают с образцом. Вносят необходимые исправления и дополнения в рисунок.
Выражают в творческой работе свое отношение к природе.
Личностные УУД:
-положительное отношение к учебной деятельности;
- освоение новых видов деятельности;
- участие в творческом, созидательном процессе;
-способность к самооценке своих действий;
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу;
-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
- анализировать, сравнивать изобразительные, художественные объекты;
- слушать, извлекая нужную информацию;
- осмысление и переработка полученной информации.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль посредством рисунка.

10. Динамическая пауза

Физкультминутка.
Давайте нарисуем в воздухе закатное солнышко (делаем большие круги руками) и потянемся к небу, как деревце (встаем на цыпочки и тянемся вверх). Молодцы, продолжим нашу работу.
Выполняют физические упражнения
Личностные УУД:
-стремление и готовность к поддержанию своего здоровья


11. Продолжение практической деятельности
Приступим к рисованию дерева, это самое сложное. Берем черную краску и намечаем ствол, основные ветки. Краски берем чуть - чуть. (после промывки кисть просушиваем в губку, краску берем сухой кистью иначе линии и веточки могут потечь)
Тренируем степень нажатия: в основании веточки сильнее, вытягивая,  постепенно уменьшаем давление и веточка истончается. Если кисть подкручивать, то получим коряжистую, волнистую веточку.
Рисуя дерево, следите, чтобы толщина ствола постепенно уменьшалась к вершине и чтобы ни одна веточка не становилась толще части, из которой выросла, иначе она будет напоминать опухший палец, который толще руки. Порядок постепенного уменьшения толщины ствола и веток будет неизменным, как бы криво ни росло дерево. Изображая дерево, будем внимательно следить за направлением веток. Молодые, легкие ветки тянутся вверх, а нижние, которые постарше, «устали», провисают. Работаем аккуратно, не спеша.
( Целевой обход учителя)



11. Рефлексия

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
Чему научились?
Что вам больше всего понравилось на уроке? А что не понравилось? Что получилось? Что не получилось? Почему?
Давайте посмотрим на наши работы. Нравятся ли вам они? Если не нравится, то почему? У кого, по вашему мнению, самая удачная работа? Почему? Мне очень понравилась ваша сегодняшняя работа. Вы смело работали без предварительного наброска, работали аккуратно, и у вас все получилось. Молодцы!
Участвуют в оценке своей деятельности на уроке. Обсуждают творческие работы одноклассников.
Личностные УУД:
- положительно относиться к учению.
Регулятивные УУД:
- адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно и справедливо оценивать достижения сверстников, радоваться чужим успехам.

12. Информация о домашнем задании


Домашнее задание: сделать набросок любимого дерева карандашом.

Записывают в дневники домашнее задание
Личностные УУД:
- ответственное отношение к учению.






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий