Воспитателная рол краеведения





ГОУ СПО «Ставропольский краевой колледж искусств»




Методический доклад

преподавателя русского языка и литературы

Анисько И. В.




Воспитательная роль краеведения на уроках литературы
















Ставрополь – 2008г.



Использование на уроках русского языка и литературы заданий, способствующих развитию творческих способностей студентов.



И.В. Анисько, преподаватель
Ставропольского краевого колледжа искусств



Работа словесника в любом среднем профессиональном заведении, на мой взгляд, сопряжена с одной главной проблемой: дети поступают в училище или колледж прежде всего целью получения профессии, поэтому общее образование у большинства студентов негласно отодвигается на второй план. Общаясь со своими учащимися, снова и снова пересматривая методический материал, понимаешь, что уроки русского языка и литературы будут притягивать к себе ребят, будут приносить результаты только тогда, когда они интересны, а самое важное – когда они пересекаются с накопленными профессиональными знаниями и навыками. Следовательно, преподаватель должен так строить свои занятия, чтобы студентам хотелось выполнять различные виды работ, с удовольствием изучать новый материал.
Музыка и литература рождают в воображении человека массу картин, образов, чувств, эмоций. Слушание «Лунной сонаты» Бетховена или «Детского альбома» Чайковского помогает при изучении таких разделов, как «Самостоятельные части речи: имя прилагательное» или «Глагольные формы: причастие». После прослушивания музыкальных шедевров, после аналитической беседы преподаватель предлагает составить небольшой текст с использованием как можно большего количества прилагательных или причастий. В данном виде работы можно отметить применение учащимися правил, связанными с правописанием данных частей речи, оценить выбор стилистических средств.
При изучении многих тем с целью увеличения интереса ребят к предмету целесообразно, как мне кажется, использование их профессиональных наработок. Так, например, при изучении раздела «Фразеология» студентов отделения «Постановка театрализованных представлений» можно организовать на выполнение следующего задания: только при помощи мимики попытаться раскрыть смысл фразеологических оборотов. Простое, на первый взгляд, задание требует от группы большой предварительной подготовки: определить тип фразеологизма, выписать из фразеологического словаря значение выражений, этимологическую справку. Такая работа ценна тем, что «убивает» сразу двух зайцев: чтобы передать публике через образ мима смысл какого-то действия, необходимо самому четко знать, о чем идет речь.
Рассматривая поэму А. Блока «Двенадцать», студентам исполнительских отделений, я думаю, интересно будет обратить внимание на музыкальность данного произведения. Задание найти все используемые автором песенные жанры заставляет их ни один раз перечитывать текст.
Изучение бардовской поэзии на уроках литературы может превратиться в настоящий концерт, посвященный тому или иному автору, или в «Музыкальный киоск».
Эти и многие другие подобные задания необходимо планировать, так как они помогают раскрыться будущим актерам, музыкантам, выразить в свободной форме свои чувства, проявить накопленные профессиональные навыки при изучении учебных дисциплин «Русский язык» и «Литература», повышая к ним искренний интерес и желание окунуться в мир языка, художественного слова и образов. Данная работа имеет и воспитательный оттенок, что немаловажно: подобные задания формируют желание работать творчески, усиливают чувство ответственности за будущую профессиональную деятельность.




















ГОУ СПО «Ставропольский краевой колледж искусств»


Методический доклад

преподавателя русского языка и литературы

Анисько И. В.



Использование на уроках русского языка и литературы заданий, способствующих развитию творческих способностей студентов
















Ставрополь – 2011г.


Приложенные файлы


Добавить комментарий