Воспитателная система класса моу медведская оош




















2010 год
Быковская Елена Ивановна – классный руководитель 9 класса.
Образование – высшее педагогическое.
Педагогический стаж – 22 года.
Продолжительность работы с классом – 5 лет.




















МОУ Медведская ООШ












Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся.


Учителя Быковской Елены Ивановны





Пояснительная записка

Главная цель работы над программой – поиск новых педагогических технологий, способных решить проблему воспитания гармонично развитой личности.
Данная программа обращена прежде всего к ребенку, к его уму, душе, практическому действию и историческим событиям.
Цель программы: формирование целостного мировоззрения у учащихся, основанного на духовно-нравственных традициях Отечества; воспитание высоких духовных, нравственных, патриотических, эстетических и трудовых представлений у учащихся.

Задачи:
-приобщение учащихся к истории и культуре Отечества;
-изучение истории малой родины, ее духовного и историко-культурного наследия;
-развитие творческих способностей детей;
-воспитание любви к ближнему и уважения к старшим;
воспитание культуры поведения;
-воспитание трудолюбия через конкретные дела.

Конечный результат:
Учащиеся должны знать и уважать народные праздники и традиции, связанные с ними; хранить историко-духовную память своего народа, традиции защитников нашего Отечества; проявлять свою любовь и уважение в конкретных делах и поступках.
















Классное руководство-это радость общения с детьми, реализация педагогического сотрудничества, стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, радость маленьким достижениям и большим победам в воспитании человека будущего.
Важное значение в воспитании имеют личностные и профессиональные качества классного руководителя.
Мои качества:
Принципиальность.
Организованность.
Требовательность.
Справедливость
Интерес к жизни и личности каждого воспитанника.
Последовательность в сочетании с широким кругозором и глубиной знаний.
. Мои профессиональные слагаемые:
Высшее педагогическое образование.
Знание детской и возрастной психологии.
Знание теоретических основ воспитания.
Организаторские умения и навыки.
Коммуникативные способности.
Мое назначение:
Максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нем потенциальных способностей.
Мои перспективные цели:
Непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием школьника.
Создание благоприятных условий для формирования его личности.
Осуществление необходимых коррективов в системе воспитания и обучения ученика.
Создание комфортного психологического климата в классе.
Координация усилий всех взрослых и педагогов, влияющих на становление личности ребенка.
Создание классного коллектива как воспитывающей среды, которая способна обеспечить социализацию каждого ребенка.
Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности школьников для вовлечения их в общественно – ценностные отношения.
Необходимые для моей работы условия:
Административная поддержка и методическая помощь.
Материально – техническое обеспечение организуемого воспитательного процесса.
Систематическое и научно – теоретическое осмысление классного руководства как проблемы.
Моя воспитательная система класса смоделирована на основе информационной таблицы, составленной профессором Е.Н. Степановым, и состоит из 5 компонентов:












.

























Первый компонент воспитательной системы класса – индивидуально – групповой.
Еще А.С. Макаренко говорил, что ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный страх и риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, точного единого подхода и ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса.

В создании, управлении, управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:
- классный руководитель (главная роль: педагогические воззрения, жизненные ценности, интересы и увлечения)
- учащиеся – полноправные субъекты своего развития и жизнедеятельности классного сообщества.
- родители, учителя – предметники, администрация.

Во взаимодействии с родителями определила для себя следующие формы:
- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно – воспитательного процесса (ежемесячно через классные собрания)
- психолого – педагогическое просвещение ( родительские всеобучи, консультации)
- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
(«День матери», «Смотр строя и песни», походы в лес)

В своей работе использую как групповые, так и индивидуальные формы работы с семьей. Родители, в свою очередь, проявляют интерес и жизни класса. Наиболее активными являются семьи Анисимовых, Филипповых.

На последнем классном часе в мае, на первом классном часе в сентябре мы с ребятами обсуждаем тематику предстоящих классных часов, школьных вечеров, распределяем поручения. Каждый имеет право голоса. Затем составляется план воспитательной работы на год с учетом мнения уч–ся, родителей, положений плана воспитательной работы школы. В последнее время в Медведской ООШ формы плана воспитательной работы существенно изменилась. Согласно опыту работы Костромской научно – методической школы, он оформлен как план – папка классного руководителя.(журнал «Классный руководитель» №2/2008)





Второй компонент воспитательной системы класса – ценностно – ориентационный.
Классный руководитель вместе с учащимися, их родителями, а также на основе анализа воспитательной работы за предыдущий учебный год, результатов анкетирования уч-ся выдвигает цели воспитательной системы.
Цель воспитательной системы: воспитание интеллектуальной, высокодуховной и физически здоровой личности, владеющей творческими умениями и навыками с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.
Приоритетные задачи работы:
- воспитание гражданина страны, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;
- воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности;
- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения;
- развитие общественной активности учащихся, верности традициям старшего поколения;
- воспитание трудолюбия, ответственности и исполнительности;
- способствование повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий возрождения. Гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реализовать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Важно воспитывать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя.
Данное направление воспитательной работы я считаю наиболее актуальным, поэтому в 2009 – 2010 учебном году в план воспитательной работы включила мероприятия, реализующие формирование гражданственности и патриотизма:

Серия кл, часов «Дни воинской славы»
Акция «Забота» (Посильная помощь ветерану ВОВ Есипову А.К.)
Сбор материала «История моей семьи в годы ВОВ»
Шефство над памятником.
Оформление тематических альбомов «Так служат наши земляки», «История моей семьи в фотографиях».
Участие в «Смотре строя и песни», митинге и концерте к 9 мая
Проведение родительского собрания «Воспитание юного гражданина – патриота»
Участие в подготовке и проведении Дня родной школы.

Третий компонент воспитательной системы класса – функционально – деятельностный.
Он складывается из таких элементов, как:
Системообразующий вид деятельности, формы, методы организации совместной деятельности и общения.
Основные функции воспитательной системы класса.
Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
Основу его составляют совместная деятельность и общение членов классного коллектива.
Выбор содержания деятельности класса зависит:
- от целей воспитания, поставленных перед коллективом
- потребностей ребят;
- от моих возможностей как классного руководителя.

Учитывая, что коллектив в классе небольшой, чаще включаю ребят в коллективно – творческие дела («Ярмарка», «День учителя», «Золотая осень», «Новый год», «День защитников Отечества», «8 марта», спортивные мероприятия), осуществляю личностно – ориентированный подход к каждому уч-ся (серии кл. часов «Дни воинской славы», «Уроки нравственности»), проводим совместные трудовые дела (субботники по благоустройству школы, акцию «Защита», ремонт класса), встречи с интересными людьми, походы.
При проведении классных и школьных мероприятий стараюсь заинтересовать ребят, чтобы каждый из них принял участие. Думаю, что все дети от прихода наделены различными способностями, поэтому им нужно предоставить возможность выбора из множества видов деятельности те, которые ему ближе.

Взаимосвязь учебно – позитивной и внеурочной деятельности проверяется через кружковую и факультативную работу (100% занятость):
- «Спортивный кружок»;
- «Юный правовед»;
- «Выбор профессии»;
- «Твое здоровье».
Четвертый компонент воспитательной системы класса – пространственно – временной.
Каждая воспитательная система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

Основное «место жительства» класса – учебный кабинет. Мы стремимся сделать кабинет таким, чтобы, заходя, ребята вспоминали о своем коллективе, о делах, к которым совместно готовятся, о друзьях. Вместе с учащимися и родителями решаем, какую информацию о классе, в какой форме должен содержать кабинет, как обустроить свое «место жительства». В нашем классном уголке есть разделы: «Наши достижения», «Скоро в отряде», которые отражают жизнь класса.
Место и роль класса в общественном коллективе определяется в ходе соревнования отрядов ДОО «Алый парус» (по учебе, дисциплинарным тетрадям, участию в КТД).
Воспитательная система класса должна быть открытой, коллектив не должен замыкаться в себе, он должен искать встреч с интересными и полезными ему людьми и коллективами.
Планируем встречи с людьми различных профессий, отслеживаем контакты с внешней средой.

Пятый компонент – диагностико – аналитический.
Работа по созданию дружного классного коллектива начинается с тщательного изучения каждого учащегося. На всех учащихся мной составлены индивидуальные характеристики, которые могут и должны изменяться по мере формирования личности учащихся. По ним хорошо отслеживается эффективность воспитательной системы.
Кроме того, два раза в год мной проводится мониторинг уровня воспитанности учащихся, анкетирование, позволяющее определить комфортность ребенка в классе, удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью класса.

Главная цель профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте заключается в постепенном формировании у школьников личностной готовности к данному виду самоопределения.
Поэтому уже в 9 классе следует выявить следующие параметры личностной готовности учащихся к профессиональному самоопределению:

Уровень развития личностных качеств, актуальных для профессионального самоопределения.
Наличие знаний, необходимых для профессионального самоопределения.
Наличие потребности в профессиональном самоопределении.
(Мониторинг уровня воспитанности, анкеты прилагаются).





Структура учебно – воспитательного процесса в классе.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Приоритетные принципы построения воспитательной системы класса:
- принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей;
- принцип гуманизма и демократизм жизнедеятельности коллектива класса;
- принцип интеграции воспитательно – образовательных усилий семьи, школы;
- принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
- принцип равенства всех участников воспитательного процесса.

Результатом своей деятельности считают следующий уровень сотрудничества с учениками:
Воспитание у ребят чувства ответственности и самостоятельности, развитие познавательного интереса, раскрытие индивидуальных творческих способностей личности, сплочение классного коллектива.
Не делю детей на «хороших» и «плохих», пытаюсь находить контакт со всеми, готова помочь им, выслушать, посоветовать, поддержать, создать дружную атмосферу в классе.
Мои воспитанники являются активными участниками конкурсов различного уровня.
В 2009 – 2010 учебном году приняли участие:
- в районном конкурсе «Юннат -2009
(В номинации «Зеленая антенна» Филиппова М.заняла 2место)
- в международном конкурсе «Русский медвежонок»
- в международном математическом конкурсе «Кенгуру»
- в районной научно – исследовательской конференции «С чего начинается Родина» (конкурс проектов)

О смысле нашей, учительской, работы хорошо сказал педагог – новатор Шалва Александрович Амонашвили. Он сравнил нас с врачами – общие принципы действия: не ошибись, не навреди. С артистами – за способность перевоплощаться, умение вести урок, когда на тебя десятки пар пытливых глаз. С архитекторами – за возможность проектировать свои действия и воплощать их в жизнь.
Как и любой учитель, хочу, чтобы ученики мои стали хорошими людьми, чтобы на их жизненном пути встретились только добрые, честные люди, чтобы они любили то, чем занимаются, чтобы были счастливы.

















Инновационно - воспитательные технологии, подтверждающие эффективность моей работы.
В 2005 году мне доверили воспитание детей 5 класса. Основной проблемой было то, что дети были из разных социальных слоев, с разными интересами и взглядами на жизнь. Им предстояло каждый день приходить в школу, учиться, общаться, но как это возможно, если раньше ты не знал этих людей. Данная ситуация сложна для взрослого. А для ребенка? Мне хотелось сплотить детей, Дать им общую идею, тему для обсуждения. И я решила сделать это через интересные классные часы, направленные на развитие гармонично развитой личности. Говорить о том, что важно, актуально, проблемно, причем говорить искренне, от души - что может быть интереснее?
Именно таким, на мой взгляд, должен быть классный час, основанный на новых инновационных технологиях Н.Е. Щурковой, которая выделяет новый тип классного часа – личностно-ориентированный. Главное его предназначение
связано с содействием становлению и проявлению индивидуальности учащихся, развитием их творческих способностей. Данную методику я взяла за основу.
Технология подготовки и проведения
личностно-ориентированного классного
часа.
1.В конце учебного года (последний классный час, совместное с учениками итоговое родительское собрание, поход ) мы говорим о том, какие проблемы нас волнуют, о чем хотелось бы узнать в новом учебном году. В сентябре уточняем и совместно с родителями определяем тематику классных часов на новый учебный год. Так как личностно-ориентированный классный час требует большой подготовки, мы планируем в учебном году провести не больше трех. (1 раз в четверть)
2.За месяц до проведения классного часа уточняем тему. Каждый из ребят выдвигает свои идеи по его подготовке и проведению. Вместе приходим к общему решению.
3.Намечаем дату и место проведения классного часа
(кабинет, спортзал, рекреация школы, центр досуга), форму проведения, разрабатываем план совместных действий, готовимся, по необходимости, репетируем.
4.Проводим классный час.
5.Анализируем подготовку и проведение классного часа, оцениваем результативность.

Приемы и методы, позволяющие реализовать данный алгоритм в практической деятельности.

Первый шаг. Составление тематики классных часов на новый учебный год.
Деятельность по подготовке и проведению личностно-ориентированного классного часа начинается задолго до его проведения. Определяя тематику, Учитываю индивидуальные особенности своих воспитанников, уровень их личностного развития, потребности, интересы, ценностные ориентации. Обязательно выясняю мнение самих учащихся и их родителей, используя различные приемы:
1.Метод социологического опроса (беседа, анкетирование).
2.Метод «Незаконченное предложение».
Больше всего меня волнует проблема
3.Метод «Строим новый классный дом». (В «строящееся» на классной доске здание положить свой «кирпичик» с темой классного часа на новый учебный год).
4.Метод «Мозговой штурм» (на совместном с учениками родительском собрании в течение 5 минут определить наиболее злободневные проблемы в жизнедеятельности класса и назвать соответствующие им темы классных часов.

Второй шаг. Уточнение темы, выдвижение идей по его подготовке и проведению.
На данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их количество. Пусть они окажутся недостаточно разработанными и слабо взаимосвязанными, важно, чтобы каждый из ребят принял участие. А из образуемой « кучи малы» идей всегда можно выбрать интересные предложения.

Третий шаг. Выбор содержания, формы, даты и места проведения классного часа.
Целевые ориентиры:
- содействие формированию у детей умений анализировать свои поступки, прогнозировать последствия своих действий.
- побуждение к творческой деятельности по созиданию себя и окружающего пространства.
- выявление склонности детей к различным видам человеческой деятельности.
- содействие формированию способности сравнивать себя с другими людьми.
- проявление и развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

В подготовительной работе к классному часу сочетаю приемы и методы как индивидуальной, так и групповой деятельности учащихся, являюсь координатором совместных усилий по подготовке классного часа. Стараюсь сделать все для того, чтобы готовящееся мероприятие было полезным и интересным для учащихся, способствовало проявлению и развитию их индивидуальности, творчества. Вместе с ребятами определяем, кто из них будет выполнять роль главного героя в данном классном часе, чьи творческие способности нам помогут.

Четвертый шаг. Проведение классного часа.
В начале классного часа еще раз напоминаю учащимся тему и цели, чтобы у всех пробудилось желание принять в нем активное участие. При этом использую диалоговую форму общения.
Главное назначение основной части – это создание для членов классного коллектива максимальное количество возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. (Мини-конкурсы с творческими заданиями, презентация интересов и увлечений учащихся.) Каждый ребенок должен попробовать и оценить свои силы и попытаться стать лучшим среди одноклассников в каком-либо состязании.
В заключительной части классного часа анализируем совместную деятельность и подводим итоги.

Пятый шаг. Оценка результативности классного часа.
Вслед за творческой группой псковских педагогов использую следующие критерии результативности:
личностная значимость для учащихся.
«Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже, как умею»
Ю. Левитанский
2) комфортность, психологический климат.
«Тот дом богат, в котором лад»
УНТ
3)возможность для проведения и развития индивидуальных и творческих способностей школьников.
«Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы, как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее»
Е.Евтушенко
4) обогащенность жизненного опыта учащихся.
«Не тот много знает, кто много живет,
А тот, кто много видит»
УНТ
5) духовно-нравственная ценность.
«Познай, где свет,
Поймешь, где тьма»
А.Блок
6) вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа.
«Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей-
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Н. Рыленков.

Выходя за рамки отведенных классных часов, много внимания уделяю новым формам проведения внеклассных мероприятий, основанных на новых технологиях Н.Е. Щурковой.


























































































Классный руководитель

Родители

Самоанализ

Деятельность

Самостоятельный выбор

Учащиеся

Преподаватели





Приложенные файлы


Добавить комментарий