Воспитателная система 2










Воспитательная система класса
"становление личности ребенка в начальной школе"






Учитель начальных классов
серюгина н.ф.
























Воспитательная система класса
"Становление личности ребенка в начальной школе"
В последние годы значительно возрос интерес педагогов к использованию системного подхода в обучении и воспитании детей, Применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным.

В концепции модернизации российского образования определена приоритетность воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе» Поэтому целью классного руководителя является: Организация жизни детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного становления каждого ребенка.

Уровни социального пространства, которые осваивает ученик начальной школы, можно систематизировать следующим образом: "Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения). "Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).
"Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная
роль ученика, мера и способы участия в жизни класса).
"Я и мир" (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и
традициям школы, города, края).

Поэтому в каждом классе в воспитательной работе выделяется ведущее направление, которое имеет свои цели и задачи.
В 1 классе это «Этикет и традиции, во 2 классе – «Я в мире прекрасного», в 3 классе – «Развитие ученического самоуправления», в 4 классе «Я и общество»
Эффективность воспитательной системы класса определяются следующими критериями:
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности. Они позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Особое внимание уделяется индивидуально – групповой работе с учащимися и диагностической работе классного руководителя. Индивидуальная групповая работа с учащимися ведётся по 4 направлениям
Индивидуальность как уникальность, неповторимость, особенное в человеке;
Индивидуальность как свойство, качество, признак, характеристика человека;
Индивидуальность как этап, уровень развития человека;
Индивидуальность как особая форма бытия человека, его самобытность.
И проводится в форме тренингов и часов общения.
В диагностической работе классного руководителя выделяется 3 направления работы, каждое направление представлено соответствующими методиками изучения.

Это: диагностика изучения классного коллектива, работа с одарёнными детьми и диагностика изучения личности ребёнка Классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе.

Кроме этого классный руководитель должен уделить внимание изучению личности каждого ученика: интересы, особенности характера, душевного состояния и т.д. Больше трех веков назад великий педагог Я. Коменский сказал кратко и точно: « Школа – мастерская человечности». Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся.
Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.











Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий