Воспитателная система 14


ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
КЛАССА «МЫ вместе»

Разработчик: учитель высшей категории
МБОУ школы № 22
Лунёва Лариса Владимировна
Пояснительная записка к воспитательной системе класса «МЫ вместе»
В последнее время в России происходят глобальные изменения. Взят курс на формирование гражданского общества и правого государства. Стремительно меняется общество, меняются и отношения между людьми. От многолетней позиции «делай как все» происходит резкий поворот к индивидуальности каждого человека. Исходя из закона «Об образовании», Конституции РФ, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Одним из важнейших направлений модернизации российского образования является обеспечение условий для развития индивидуальности ребёнка. Воспитание в системе образования России - одно из приоритетных направлений государственной образовательной политики. «Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося». Главный вопрос, на который нужно найти ответ нам –классным руководителям - это как воспитывать ребёнка в новых условиях, как подготовить его к дальнейшей взрослой жизни? Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни- гражданина, работника, семьянина. «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет малыш». В.А.Сухомлинский
Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и достигать результатов в соответствии поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, то преподаёшь, и любить тех,кому преподаёшь» . В. Ключевский
Уметь любить детей, уметь завоевать их симпатии – главное в культуре классного руководителя. Люблю ли я своих учеников? Думаю, что люблю. Но учителю мало только любить. «Воспитывай и учи, ибо ты учитель», а значит, знай своих учеников, уважай в каждом из них человека. Зачем приходит маленький человечек в школу? Конечно, учиться, подумают взрослые, ведь главное в жизни получить хорошее образование. А я думаю, глядя на своих малышей, что они приходят в школу за счастьем, за чудом. Школа –это не только учёба, но ёще и интересные дела, друзья, игра… Чтобы процесс воспитания проходил успешно для ребенка, вокруг него должна быть создана благоприятная атмосфера, в которой ребёнку будет комфортно, уютно, где его будут любить, ценить, заботиться не зависимо от его успеваемости, физических недостатков , где его будут принимать таким, какой он есть. Классный руководитель должен создать такие условия, чтобы переступив порог школы, ребёнок ощущал своей душой, что здесь его ждут, ему всегда рады. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей. «Наша методика воспитания должна основываться на…внимании к отдельному человеку, к его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям». А.С.Макаренко
I. Аналитическое обоснование воспитательной системы
1.1. Характеристика 1 класса «А».
В классе учатся 26 человек 11 мальчиков и 15 девочек. Большая часть детей ходила на дошкольную подготовку, на базе группы был сформирован класс. В целом дети из благополучных семей. Родители заинтересованы в обучении детей. Дети очень активны, подвижны, но интересуются лишь своими успехами, психологическая диагностика «Лесенка» показала, что у большинства детей самооценка либо завышена, либо вообще неадекватна, у некоторых занижена. На уроках активны, любят выходить к доске, но не очень внимательны, отвлекаются, любят работать в парах, но не любят работать в группах, не могут распределить роли, каждый старается показать свою значимость или отмолчаться. Дети очень эмоциональны, любят читать стихи.
Особое внимание заслуживают несколько человек в классе. Один ребёнок в классе с диагнозом - аутизм, у ребёнка не нарушен интеллект, но нет опыта общения с детьми в коллективе, он тоже из группы дошкольной подготовки. Моя задача помочь этому ребёнку адаптироваться в детском коллективе. Одноклассники с ним пытаются дружить, играть, воспринимать его таким, какой он есть. Еще у одного ребёнка случаются приступы немотивированной агрессии, три мальчика, отличаются гиперактивностью.
1.2. Мониторинговое исследование на начальном этапе
Для более полного исследования мною был проведён мониторинг с целью изучения адаптации к новым социально-педагогическим условиям.
Используя методику «Цветик-семицветик» (авт. Куражева Н.Ю.), удалось выявить эгоистичную направленность детей.

Уровень тревожности исследовался по рисуночному тесту ДДЧ

Уровень творческой активности ( М.И.Рожкова)

Используя тест «Рукавичка» были исследованы коммуникативные УУД.

Используя тест Нижновой Т.А., были исследованы степени сформированности внутренней позиции школьника.

Вывод: таким образом, на основе характеристики класса учитывая психологические особенности ребят, особое внимание нужно уделить сплочению коллектива, научить понимать и уважать себя и одноклассников, развивать творческие способности ребят.
Дополнительное образование детей
Занятость учащихся во внеурочное время

п/пФ.И. учащихся Занятость в кружках
1. Арутюнян Эвелина2. Афонасьева Ксения 3. Балдов Егор Карате
4. Бычкова Антонина Музыка, танцы
5. Бычков Сергей ЛФК
6. Гетманская Анастасия Спорт.шк.(гимнастика), музыка, ИЗО
7. Голованов Артём Карате8. Дивнов Никита Музыка
9. Ермаков Матвей Карате, ИЗО10. Зинин Роман Музыка
11. Иванов Егор 12. Коротеева Виктория 13. Кузнецов Артём 14. Курепчикова Дарья Музыка, танцы
15. Мамаева Екатерина Танцы, ИЗО16. Можаровская Кристина 17. Незаева Полина 18. Новикова Ксения 19. Носкова Анастасия 20. Пономарёва Екатерина Танцы
21. Самохвалова Александра Танцы, ИЗО
22. Селезнёв Артём 23. Скворцова Екатерина танцы
24. Третьякова Полина ИЗО
25. Шерстнёв Даниил Музыка
26. Чагаев Олег Индивид. обучение
1.3.Социальная характеристика семей учащихся
В классе 26 семей:
20 полные из них 2 многодетные ;6- неполные;
16 семей имеют 1 ребёнка
8 семей - 2 ребёнка

Образовательный уровень родителей

Приоритетные требования родителей к школе
-Сохранение физического и эмоционального здоровья
-Психологический комфорт
-Высокий уровень знаний
-Развитие творческих способностей
-Воспитание духовно-нравственных качеств
Изучение удовлетворённости родителей класса работой образовательного учреждения

Материальное обеспечение семей разное. 2 ребёнка находятся на льготном питании.
Обучение родителей целесообразно начинать с того момента, когда, поступая в первый класс, ребенок переходит определенный социальный рубеж и взрослые полны решимости дать ему достойное образование и они очень доброжелательно относятся к школе.
Каких практических навыков не хватает современным родителям?
Прежде всего, это навыки помощи ребенку при освоении образовательных программ; освоение навыков эффективного общения с ребенком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приема в школы и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности образовательного учреждения и т.д.).
Выводы: при построении воспитательной системы особое внимание следует уделить семейным традициям, проблемам взаимодействия семьи - класса, семьи–школы, класса-школы.
Таким образом, в обучении родителей выделяются три направления:
-обучение родителя как воспитателя;
-обучение родителя как учителя своего ребенка;
-обучение родителя как со-юзника, партнера, со-управленца.
II. Концепция воспитательной системы класса «МЫ вместе»
Проанализировав вышеизложенное, была разработана воспитательная система класса. Название системе придумали сами ребята. Они предложили создать государство на планете ЗНАНИЙ и назвать его «МЫ вместе». Был проведён конкурс, где был выбран герб и флаг класса, при поддержке родителей был написан гимн класса.
Воспитательная система, разработана для учащихся 1-4 классов, рассчитана на 4 года. Стратегическая идея воспитательной системы - реализация личностно- ориентированного образования и воспитания, которые направлены развитие самостоятельной личности. Воспитательная система создавалась как обобщение и систематизация опыта воспитательной работы с использованием эффективных педагогических технологий.
Основные идеи воспитательной системы можно сформулировать следующим образом:
-содержание системы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребёнка;
-система ориентирована на воспитание порядочных, интеллигентных, уважающих мнение других людей, способных самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, живущих достойно и счастливо.
Воспитательная система открывает широкие возможности для разностороннего развития учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Система формирует чувство любви к Родине, через познавательную активность прививает бережное отношение к природе, через проектную деятельность формирует социальную активность.
Цель воспитательной системы – выявление и развитие способности каждого ученика, формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями начальной школы, способной адаптироваться в жизни.
Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:
-активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся через различные формы работы;
-развитие творческих способностей учащихся;
-формирование у учащихся твёрдой гражданской позиции, патриотизма, бережного отношения к традициям школы, семьи, государства;
-формирование общечеловеческих качеств, таких как доброта, сочувствие, милосердие, страдание.
- формирование потребности вести здоровый образ жизни;
-формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них коммуникативных способностей;
-привлечение родителей к обучению и воспитанию детей, через организацию внеклассных мероприятий.
Новизной данной программы является то, что она, выходя за рамки школьного образования, предоставляет учащимся возможность активного участия в жизни класса и школы, тем самым формирует у них познавательные потребности.
Решение основных задач воспитательной системы основывается на возрастных особенностях контингента учащихся. Так как у учащихся младших классов ведущей деятельностью остается игра, то и реализация воспитательной системы должна проходить ярко, весело, с желанием познать прекрасный мир окружающий нас, но при этом она должна развивать у детей трудолюбие и навыки коллективной деятельности. Увлеченные живой, эмоциональной игрой, дети легче усваивают различные полезные навыки и знания.
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
В основу воспитательной системы были положены следующие принципы и подходы:
- принцип природосообразности (надо принимать ребенка таким, какой он есть);
-принцип целостности системы охватывает окружающий мир, образ себя в мире через урочную и внеурочную деятельность.
-принцип сотрудничества (работа строится на отношениях партнёрства, уважения, доверия);
-деятельностный подход (только в деятельности укрепляются отношения между ребятами);
-личностно-ориентированный подход (уважение к личности ребёнка, к его индивидуальным особенностям, к его мыслям и чувствам).
Основные направления воспитательной системы :Здоровье
Коллектив.
Нравственность (краеведение и экология, гражданско – патриотическая работа).
Интеллект.
Творчество
Семья
Направление «Здоровье»
Здоровыми людьми становятся больше от упражнений, чем от природы.
Первым и самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.
Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.
Задача: использование педагогических технологий и методических приемов для формирования у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2. Направление «Коллектив».
На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик». «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель».
Цель: передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.
Задача: формирование желания активно преобразовывать действительность.
3. Направление «Нравственность»
Жить- это постепенно рождаться.
Было бы слишком просто заимствовать готовую душу.
Сент-Экзюпери
В наше сложное время огромное значение имеет работа по развитию нравственных качеств ребёнка.
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования; ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.
Задача: приобщение к общечеловеческим ценностям.
Направление «Интеллект»
Да будет царство мысли!
Пусть соревнуются ум и эрудиция,
смелость и сообразительность,
талант и поиск.
Очень значимым направлением является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса. Что же такое интеллект? Известный советский психолог С. Л. Рубинштейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие у человека интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.
Цель: развитие в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде.
Задачи:
-развитие любознательности и познавательного интереса, интеллекта учащихся;
-создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
-развитие эрудиции, формирование потребности в самовыражении.
Направление «Творчество»
Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят — это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот момент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.
Цель: создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами.
Задачи:
- развитие творческих способностей и интересов;
-формирование у учащихся культурного общения;
-развивать способности учащихся в самых различных видах деятельности;
-использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
-вовлекать учащихся в различные кружки, секции с учётом интересов и потребностей учащихся;
-воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
-оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций для занятий досуговой деятельностью;
-представлять родителям информацию об участии ребёнка в жизни класса и школы, демонстрировать достижения.
Направление «Семья»
Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитания-ребенка в школе идет вне такого сотрудничества, и это приводит к печальным результатам.
Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, когда классный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с семьей нельзя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.
Цель: осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи:
-влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
-создание условий для эффективного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
-преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в определённых семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие органы;
-создать условия для духовного общения детей и родителей.
Участники воспитательной системы
Учащиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, школьный психолог, родители.
Связи, устанавливаемые для реализации воспитательной системы
Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог, социолог.
Внешние:
Музыкальная школа (цель: развитие творческих способностей, приобщение к миру прекрасного).Библиотека (цель: развитие потребности к духовным ценностям, к чтению книг как источниках дополнительной информации)
Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).
Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений, соблюдение гражданских прав и обязанностей).
Спортивный комплекс (цель: физическое развитие, укрепление здоровья).
Показатели результативности воспитательной системы
Оптимальный уровень обученности и воспитанности учащихся.
Активное участие школьников в районных, областных, всероссийских интеллектуальных конкурсах.
Активное участие во внеклассной работе.
Рост числа учащихся, занимающихся в факультативах, клубах, кружках по интересам.
Высокий уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса, школы.
Высокий уровень сплоченности детского коллектива.
Планируемые результаты.

Высоконравственный
Восприятие
ценности
семьи


Умение
трудиться
на благо
людей




Желание вести здоровый образ жизни

Модель
выпускника
начальной
школы

Творческая личность


Самостоятель-ный и трудо-любивый
IV. Анализ проделанной работы.
За прошедшее время в детском коллективе были защищены два проекта: «Буквы» и «Одежда». Ребята получили первый опыт работы по созданию проектов, активную роль в подготовке данной работы сыграли родители. В классе началась работа по выпуску классной газеты.
Особенностью нашего родительского коллектива является то, что на первом собрании было принято решение создать сменный родительский комитет. Постоянным членом родительского комитета является только председатель. Обязанности родители распределяют самостоятельно. Работа сменного родительского комитета завершается проведением праздника для детей. Данная работа помогает сплотить коллектив родителей и детей. На данном этапе родители стали полноправными участниками школьной жизни. За прошедшее время родителями были проведены два праздника ( праздник «Осени», «Новый год»), они активно участвуют в проведении собраний, делятся своими успехами и неудачами в воспитании ребят.

Приложенные файлы


Добавить комментарий