Воспитателная система 2-в класса

Утверждаю:
Директор МБОУ «Лицей № 17»
___________ С.Н Егорова
« » ___________ 2013 г.




Воспитательная система 2 «В» класса
Кл.руководитель: Свиридова Е.В.














Троицк 2013 г.
Нормативно-правовые основания программы:
Закон РФ “Об образовании”
Конвенция о правах ребенка
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников
Программа воспитания и социализации обучающихся
Цель программы: способствовать путем сочетания различных методов и приемов воспитательной педагогической деятельности становлению личности каждого школьника как гражданина Российской Федерации , духовно-нравственному развитию личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие обучающимися  семейных традиций, ценностей.
Задачи:
1. Формировать основы морали – осознанной обучающимся
необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
2.Укреплять позитивную нравственную самооценку и
самоуважение, жизненный оптимизм младших школьников;
3.Совершенствовать систему воспитательной работы в преломлении этнопедагогики;
4.Пробудить и укрепить интерес школьников к отечественной истории и культуре, к культурно-историческому наследию других народов;
5. Развивать эмоциональную и волевую сферы детей;
6.Развивать навыки ученического самоуправления;
7.Схранять физическое, психическое и нравственное здоровье детей;
8.Формировать потребность детей к саморазвитию и самореализации;
9. Развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей;
10.Активизировать процесс участия семьи в воспитании детей и привлечение ее к организации учебно-воспитательного процесса в лицее.
11.Повышать педагогическую и психологическую культуру родителей через совместную деятельность.

Пояснительная записка
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Современному обществу требуются высоконравственные, духовно богатые, способные адаптироваться к изменчивости современного мира, коммуникабельные люди с твердой гражданской позицией. 
Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. 
Программой определены ценностные ориентиры воспитания, цели воспитания, принципы, содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативности воспитательной системы. 
Программа носит комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника. 
Для эффективной реализации данной программы планируется строить воспитательный процесс на следующих подходах:
Гуманизация воспитания предполагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей, индивидуальности. Воспитательная среда при таком подходе характеризуется доминированием субъект - субъектных диалоговых отношений на фоне принципиального отказа педагогов от автократической парадигмы воспитания и тоталитарных методов воздействия на ребенка.  Личностный подход к воспитанию означает признание ребенка активным субъектом воспитательного процесса, а его личности - высшей ценностью воспитания. Законы духовного и физического развития: процессы изменения, происходящие во внутреннем мире личности, служат главным ориентиром в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешного воспитания, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств - высшим показателем его эффективности.  Индивидуально -творческий подход исходит из того, что каждая личность уникальна и главной задачей воспитательной работы является формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка. Индивидуальность является системообразуюшим свойством личности, и ее становление предполагает творческий поиск вариантов развития и воспитания, адекватных ее возможностям и особенностям.  Деятельностный подход опирается на то, что воспитание осуществляется в процессе активного взаимодействия субъекта с миром: с окружающими людьми, с предметами объективной действительности. В интенсивной деятельности образуется личностный опыт каждого воспитанника, происходит становление его личностной культуры. 
В воспитательной работе следует опираться на следующие принципы:
1. Принцип «само-», который реализуется через создание условий для формирования способности ученика строить собственную деятельность, самоопределяться по отношению к социальным и культурным феноменам, быть ответственным за свой выбор; ориентироваться в многообразии, задумываться о предназначении, обнаруживать его и реализовывать в своей жизнедеятельности.  2. Принцип «общих способов деятельности», которому «на выходе» соответствует способность ученика овладеть общими способами образовательной и социальной деятельности.  3. Принцип «систематичности», который мы рассматриваем как частный случай общих способов деятельности, поскольку он определяет такую организацию жизнедеятельности класса, которая формирует способность ученика выстраивать собственную образовательную траекторию. 4. Принцип «открытости», прежде всего, в отношении социума, который обеспечивает ориентацию участников образовательного процесса, в первую очередь учащихся, в широком мире человеческих деятельностей и профессий, дает способность к выбору своего пути.  5. Принцип права (договора), в основе которого лежит уважение к правам и суверенитету другого (в широком смысле), осознание ограничений в человеческих взаимодействиях и т.д.  Названные принципы определяют общий подход к воспитательной деятельности.  Во-первых, лицейское образование - это первый опыт осознания себя – поиска своей тропы в жизни, начала труда над собой и человеческой культурой, обретение смысла жизни, познания непреходящей ценности любви и уважения к опыту и жизни других людей.  Во-вторых, воспитание и обучение представляют собой единый процесс (И.Я.Лернер).
В-третьих, воспитательная работа органично встроена в учебный процесс. Системообразующим компонентом воспитательной деятельности в учебное и внеучебное время является система поощрения и коррекции, призванная стимулировать и корректировать процессы самообразования и самовоспитания.
Роль взрослого состоит в создании ребенку условий для успеха – поддержка, направление, поощрение и корректировка процесс его развития.
Наш класс находится на втором уровне формирования коллектива, исходя из этого цель воспитательной системы состоит в следующем: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Цель реализуется в задачах:
1.  Спортивно-оздоровительная деятельность:
 - сохранять и укреплять здоровье учащихся;
 - воспитывать стремление к здоровому образу жизни;
 - создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
 -  проводить профилактику и коррекцию заболеваний.
2.  Интеллектуально-познавательная деятельность:
-  создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьнику жизнедеятельность, учеба приносили радость: «Учиться победно»;        
-  формировать положительные мотивации к учению.
3.  Нравственно-правовая и гражданско-патриотическая деятельность:
- формировать гражданско-патриотическое сознание;
- воспитывать чувство долга, любви к Родине;
-  воспитывать любовь и уважение к своей стране, чувства  товарищества;
-  формировать такие ценные качества, как стремление говорить правду,  поступать по справедливости, быть уважительным к старшим;
-  развивать культуру общения;
 -  создавать условия для формирования способности к восприятию добра, справедливости.
4.  Художественно-эстетическая деятельность:   
-  формировать эстетический вкус у детей;
-  знакомить с различными видами искусства, известными людьми;
-  развивать у детей чувство прекрасного, умение правильно понимать и  ценить  красоту родной природы.
Воспитательная система реализуется по нескольким направлениям:
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Досуг

Общеинтллектуальное направление.
Цель: способствовать интеллектуальному развитию обучающихся, развивать способность мыслить рационально, проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни.
Задачи:
- Определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
-Формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
- Поддерживать развитие любознательности.
- Организовать работу с одаренными детьми
Содержание:
1. Проведение предметных недель;
2. Проведение олимпиад, конкурсов, конференций, турниров;
3. Работа клуба «Многогранник»;
4. Проведение интеллектуального марафона;
5.Работа системы дополнительного образования детей (английский язык, занимательная грамматика, развитие познавательных способностей, я- исследователь, ритмика, игры народов мира).
2. Общекультурное направление.
Цель: Способствовать получению первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов.
Задачи:
- Формировать ценностное отношение к отечественной культуре и культуре разных народов.
- Развивать эстетический вкус детей.
- Поддерживать проявление способностей
- Способствовать развитию детской одаренности.
- Стимулировать проявление творчества, фантазии.
- Формировать представления о душевной и физической красоте человека.
- Развивать умение видеть красоту природы, труда и творчества.
- Развивать и поддерживать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, занятиям художественным творчеством.
- Развивать и поддерживать стремление к опрятному внешнему виду.
- Формировать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости;
- Разнообразить досуг.
- Развивать кругозор.
- Развивать чувство коллективизма, дружелюбия.
- Развитие познавательного интереса.
- Развитие чувства патриотизма.
Содержание:
Проведение классных часов;
Проведение конкурсов, семейных выставок творческих работ;
Проведение Дня лицеиста;
Посещение досуговых центров города и области;
Проведение классных КТД;
Участие в фестивалях, концертах;
Работа системы дополнительного образования детей.
Схема социального партнерства
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

3.Спортивно-оздоровительное направление.
Цель: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
- Формировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- Формировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
- Формировать элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- Развивать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- Формировать знания и учить выполнять санитарно-гигиенические правила, соблюдать здоровьесберегающий режим дня;
- Формировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
- Формировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- Формировать отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Содержание:
Участие в профилактических акциях;
Участие в спортивных соревнованиях, спартакиадах;
Проведение месячника безопасности;
Проведение акции «Защита»;
Проведение Дней здоровья;
Проведение классных КТД;
Проведение конкурсов рисунков;
Просмотр фильмов по пропаганде ЗОЖ;
Проведение профилактических бесед медработником лицея, работниками ЦМПЗ;
Работа системы дополнительного образования детей.
Работа оздоровительного лагеря дневного пребывания.

4.Духовно-нравственное направление.
Цель: Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- Формировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
- Учить различать хорошие и плохие поступки;
- Формировать знания о правилах поведения в школе, семье, общественных местах;
- Формировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- Формировать почтительное отношение к родителям;
- Формировать уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- Учить устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- Формировать бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- Учить правила вежливого поведения, культурной речи, пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
- Развивать стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
- Формировать представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- Формировать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Содержание:
Проведение мероприятий, посвященных памятным датам;
Участие в благотворительных акциях;
Проведение конкурсов, выставок работ;
Проведение рейда сохранности учебников;
Проведение классных КТД с участием родителей;
Проведение предметных недель;
Посещение досуговых центров города и области.

5. Социальное направление.
Цель: воспитание гражданственности, уважительного отношения к людям, плодам их труда, умения жить в коллективе.
Задачи:
-Формировать элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
- Формировать представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- Формировать первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
- Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- Развивать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
- Развивать социальную активность ребенка;
- Развивать навыки ученического самоуправления.
Содержание:
Проведение классных КТД по ознакомлению с символами Государства;
Проведение акций:
Проведение конкурса «Ученик года», «самый классный класс»;
Проведение творческих конкурсов;
Проведение часов общения;
Проведение уроков знаний о Конституции РФ;
Работа системы дополнительного образования детей.

6.Досуг.
Цель: насыщение жизни ребенка радостными событиями.
Задачи:
- Разнообразить свободное времяпрепровождение детей;
- Поддерживать и развивать проявление творческих способностей детей;
- Стимулировать творческую активность детей и родителей;
- Развивать интерес детей к занятиям в объединениях дополнительного образования.
Содержание:
Проведение праздников;
Проведение классных КТД;
Концерты.

Функции воспитательной системы:
образовательная;
воспитательная, содействующая нравственному становлению личности школьника;
защитная, связанная с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
компенсирующая – создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации;
интегрирующая и корректирующая, при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его.
Успешность реализации функции зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя, поэтому для себя я формулирую ведущие роли классного руководителя:
контроль;
проводник по стране знаний;
нравственный наставник;
носитель культуры;
социальный педагог;
старший товарищ;
фасилитатор – оказывающий помощь учащемуся в самопознании, самоопределении, самореализации.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год
За прошедший год начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить во 2 классе. Обучающиеся подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия, но пока не у всего класса. Некоторые ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Иногда обучающиеся переживают за неудачи своих друзей, подбадривают их, радуются их успехам. Обучающиеся прислушиваются к мнению своих одноклассников, к учёбе в школе относятся позитивно. Доброжелательно относятся к учителям. При возникновении конфликтов в коллективе ребята не считают зазорным попросить прощение, если они не правы.
В прошедшем году в классном коллективе были выбраны органы самоуправления. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность сменить поручение. Дети проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий, концертов, выпуске стенгазет, изготовлении поделок на выставки, участии в выставке рисунков и др.
Обучающиеся участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах обучающиеся проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим предстоит работать во 2 классе.
В прошлом году были проведены следующие совместные дела с детьми и родителями: 1. Подготовка к школьным конкурсам. 2. Подготовка к конкурсу чтецов. 3. Подготовка к праздникам «Прощание с Азбукой», «Мама, папа я – спортивная семья», «В гостях у Маши и медведя», «Прощание с 1 классом!» 4. Подготовка экскурсии в г. Челябинск.
В течение года обучающиеся посетили (количество): музеи 1раз; кинотеатр 5 раз; библиотеку 10 раз; выставки 1 раз; поездка в г. Челябинск (посещение зоопарка и экскурсия на «Шоколадную фабрику»).
Обучающиеся с удовольствием принимали участие в общешкольных мероприятиях: праздник «Посвящение в первоклассники» (городское мероприятие); «Конкурс по ПДД» (школьный этап); праздник «Посвящение в лицеисты»; День матери. Выставка творческих работ детей и родителей; Конкурс новогодних игрушек; Конкурс чтецов; Конкурс «ЭМУ»; Масленица; «А ну-ка, девочки!»; Конкурс «Лучший читатель».
Было проведено четыре тематических родительских собрания, на которых обсуждались вопросы адаптации первоклассников, психофизиологические особенности младших школьников и др.
Как классный руководитель я занимаюсь организацией досуга детей. В свободное от занятий время дети посещают различные секции и кружки, музыкальную и художественную школу.
Есть ещё много проблем, которые предстоит решать в будущем году. Самое главное, чтобы каждый ребёнок не потерял своего лица, чувствовал себя в школе комфортно.

Психолого-педагогическая характеристика класса
Во 2 «В» классе 20 человек, девочек – 8, мальчиков – 12. Дети близки по возрасту. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Все дети (20 человек) получают горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей.
Дети подвижны, импульсивны, жизнерадостны, любят подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки. В этом учебном году дети самостоятельно общим решением выбрали старосту класса. Им стал Внуков Андрей.
Дети организовали творческие группы по интересам. Каждый ребенок в классе имеет сменяемое по четвертям общественное поручение. Среди детского коллектива можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе, так и за ее пределами:
БойкоА., Саитхужина Э., Байкова Я.
Внуков А., Каменецая А., Негина Е., Полупанов А., Харьков А.
Кондрина О., Малютин Н.
Амасов В., Резниченко Ю, Таишев В.
Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу. Основная масса детей посещает внешкольные учреждения, дети занимаются танцами, спортом, музыкой. Также посещают спортивные секции школы и школьные кружки.
В общественной жизни дети активны. В обучении, при получении знаний, желании и умении учиться, они различны. Диагностика мотивации к обучению показала, что сами желают учиться и это им нравится – 18 человек. Но есть и такие дети, которых заставляют родители. Для повышения интереса к обучению у этих детей (Макаев Д., Резниченко Ю.) необходимо продумывать индивидуальные приемы в воспитательно-образовательной работе. Можно с уверенностью сказать, что обучающиеся 2 «В» класса работоспособны на уроке, темп работы средний. Успеваемость в классе – 100%. В 2012 – 2013 учебном году 2 человека имеют высокий уровень обученности (Негина Екатерина, Смирнов Виталий). Легко и с удовольствием учатся большинство обучающихся.
Диагностика формирования мотивов учебной деятельности показала, что она сформирована у 12 обучающихся. Трое детей еще не могут самостоятельно организовать учебную работу. Различны дети по характеру, темпераменту, уровню воспитанности. Гиперактивные дети: Малютин Н., Резниченко Ю, Рейт У.; спокойны и нерешительны: Кожахметов С., Малышева А., Саитхужина Э., Тимофеев А. Есть в классе леворукие дети – Бойко А., Колбин Д., Малютин Н.

Таким образом, учебный процесс и воспитательную работу в классе нужно планировать с учетом возрастных и психологических особенностей детей, которые были рассмотрены выше.

Социальный паспорт класса

Всего учащихся 20 человек
Мальчики 12
Девочки 8
Малообеспеченные
Многодетные
Сироты -
Опекаемые -
Инвалиды -
Неполные
Неблагополучные -
Учет ПДН -
Безработные -
Вредные привычки -


Проблемные учащиеся

Ф.И.О ученика
Домашний адрес и телефон
Ф.И.О родителей
Место работы родителей
























Учащиеся, состоящие на учете в ПДН, педагогическом учете в лицее


Ф.И.О ученика
Домашний адрес и телефон
Ф.И.О родителей
Место работы родителей

























Неуспевающие учащиеся

Ф.И.О ученика
Домашний адрес и телефон
Ф.И.О родителей
Место работы родителей

































Актив родителей класса

Функциональные обязанности
Ф.И.О родителей
Место работы
Домашний адрес

Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий). Координирует деятельность класса в подготовке общешкольных мероприятий. Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях. Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий Участвует в подготовке школы к новому учебному году. Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания. Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских собраний. Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада школьной жизни.



























План работы на 2013-2014 уч.год

Спортивно-оздоровительная деятельность

Месяц
Мероприятие
Задачи

Сентябрь
День здоровья. Поход в парк.
Формировать здоровый образ жизни как компонент общечеловеческой культуры.

Октябрь
Твой режим дня. Беседа.
Формировать навыки рациональной организации учебного процесса, труда и отдыха.

Ноябрь
Спорт и здоровье. Игра

Развивать интерес к физической культуре.

Декабрь
Ты и твое здоровье. Беседа.

Формировать навыки здорового образа жизни.

Январь
Лыжная прогулка.
Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Февраль
Военно-спортивная игра.

Развивать интерес к физической культуре.

 Март
Спортивное соревнование «Быстрее, выше, сильнее»

Развивать интерес к физической культуре

Апрель
Поход в парк. Игры.
Развивать у детей понимание значение спорта в жизни человека.

 Май
Спортивная игра « Папа, мама, я – спортивная семья».
 Воспитывать  у родителей и детей интерес к совместному проведения досуга, показать родителям уровень физической  подготовки .


Интеллектуально – познавательная деятельность

Месяц
Мероприятие
Задачи

Сентябрь
КВН « Загадки, загадки»

Развивать мышление.

Октябрь
Неделя красивой речи.
Развить творческую активность и познавательную деятельность.

Ноябрь
Интеллектуальная игра «В мире сказок».
Воспитывать любовь к чтению.

Декабрь
Математический КВН
Развивать логическое мышление . воспитывать любовь к математике.

Январь
Конкурс знатоков пословиц и поговорок.
Расширение информационной базы учащихся, знакомство с сокровищами общечеловеческой культуры.

Февраль
Игра « Звездный час».
Формировать интеллектуальный потенциал детей на основе разнообразной творческой деятельности.

 Март
Игра «Брей – ринг» (русский язык)
Всемирный день Земли.
Приобретение новой информации, умения ее осмысливать. Правильно применять.

Апрель
Олимпиада по русскому языку и математике.
Развивать логическое мышление.

 Май
Викторина « В мире животных».

Повысить познавательный интерес к урокам природоведения.

Художественно-эстетическая деятельность

Месяц
Мероприятие
Задачи

Сентябрь
Конкурс творческих работ.
 « Золотая осень».
Развивать у детей чувство прекрасного, умения правильно понимать и ценить красоту родной природы.

Октябрь
Художники Мордовии . Беседа.
Знакомить с известными людьми.

Ноябрь
Маме посвящаю. Конкурс творческих работ.
Формировать навыки создавать красивое, пробуя свои силы в многообразных формах творческой эстетической деятельности.

Декабрь
Новогодний праздник.
Воспитывать умение общаться, дружить, делать человеку праздник.

 
Мастерская Деда Мороза.
Развивать творческую способность детей.

Январь
Конкурс творческих работ. «Зима».
Развивать у детей чувство прекрасного, умения правильно понимать и ценить красоту родной природы.

Февраль
 Игра «А ну-ка, мальчики!»
Создать атмосферу праздника в игре- соревновании.

 Март
Внеклассное мероприятие » Мама- хранительница тепла, семейного очага».
Способствовать сплочению родительского и детского коллектива.

Апрель
Конкурс стихов.
Развивать творческую активность.

 Май
Конкурс творческих работ. «Весна».
Развивать у детей чувство прекрасного, умения правильно понимать и ценить красоту родной природы.


Нравственно-правовая и гражданско-патриотическая деятельность

Месяц
Мероприятие
Задачи

Сентябрь
Права и обязанности ученика в школе и дома.
Показать, что без определенных обязанностей люди не могут строить свою жизнь.

Октябрь
Я среди людей.
Показать, что человек остается человеком, пока он общается с другими людьми.

Ноябрь
Отношение к старшим.
Разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения к старшим. Убедить в том, что дети несут моральную ответственность к людям старшего поколения.

Декабрь
Гражданином быть обязан. Беседа.
Воспитывать чувство долга, любви к Родине .

Январь
Плохо одному.
Раскрыть необходимость человека в общении и жестокость одиночества.

Февраль
Государственные символы Республики Мордовия.
Прививать любовь и уважение к Государственным символам.

 Март
Праздники в жизни человека.
Показать роль праздника в жизни человека.

Апрель
Товарищи и друзья.
Доказать. что верность и бескорыстие – главные черты дружбы.

 Май
Я – личность.
Не забыть нам этой даты.
Показать, что каждый человек отличается не только лицом . но прежде всего своим содержанием, индивидуальностью в поведении, отношением к людям и себе.
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за народ, за родную страну.


Профилактические мероприятия

Месяц
Мероприятие
Задачи

Сентябрь
Правила поведения в школе и на улице.

Закреплять  правила поведения в школе и на улице.

Октябрь
Терроризм в стране.
Учить детей правильно действовать при контактах с незнакомцами на улице.

В течение года
Беседы по разбору типичных случаев конфликтов в классе.
Формировать установки на добрые дела и поступки. Разъяснять, что мешает добрым отношениям в классе.

Декабрь
Опасное применение пиротехнических средств.
Познакомить детей с опасностями, которые могут подстерегать нас применяя пиротехнические средства.

Январь
Курить – здоровью вредить.
Раскрыть позитивные и негативные факторы , влияющие на здоровье человека.

Февраль
Чужое имущество.

Воспитывать честность и правдивость.

 Март
Правила дорожного движения.


Активизировать знания детей в области правил дорожного движения.

 Май
Берегись автомобиля.


Закрепить знания правил перехода улицы, сигналов светофора.



План работы на каникулы

Осенние каникулы

Дата проведения
Название мероприятия
Ответственные
Отметка о выполнении и результат


06.10.2013



Посещение кинотеатра «Сан – Сити»
(м/ф «Индюки: назад в будущее»)
Свиридова Е.В., родительский комитет



08.10.2013



Праздник «День именинника»

Свиридова Е.В.



Зимние каникулы

Дата проведения
Название мероприятия
Ответственные
Отметка о выполнении и результат

29.12.2013
Посещение детской комнаты «Непоседы»


Родительский комитет


04.01.2014
Посещение ледового городка


Кл.руководитель










Весенние каникулы

Дата проведения
Название мероприятия
Ответственные
Отметка о выполнении и результат

























Задачи работы МО классных руководителей

1. Оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2. Внедрение в воспитательный процесс современных технологий воспитания.
3. Развитие творческого потенциала классных руководителей.
4. Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей.



План работы МО классных руководителей
на 2013-2014 учебный год


Тема

Сроки проведения
Ответственные

1
1.Анализ работы МО за прошлый год,утверждение плана работы МО на 2013-2014 учебный год.
2. Профессиональная компетентность классных руководителей как важнейшее условие их творческого саморазвития. Имидж современного классного руководителя.
сентябрь
Мироненко Е.А

2
1.Моделирование и построение воспитательных систем  классов.
2. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя
октябрь
Мироненко Е.А




3
Профилактика асоциального поведения учащихся
ноябрь
Быховская Е.П

4
Построение системы работы классного руководителя с семьей.
декабрь
Мироненко Е.А

5
Методика урегулирования межличностных конфликтов учащихся, формирование продуктивных взаимоотношений в классах.
январь
Кондратьева А.С

6
Портфолио учащихся
февраль
Мироненко Е.А, Иванцова А.В

7
Психолого-педагогическая защита учащихся
март
Мироненко Е.А

8
Критерии оценивания эффективности работы классного руководителя
апрель
Мироненко Е.А

9
Подведение итогов работы МО за год.
Отчеты работы по методическим темам
май
Мироненко Е.А



Поручения обучающихся класса

№ п/п
Поручение

Ф.И. ученика
Результат выполнения поручения

1
Староста
(командир класса)

Внуков Андрей



2
Заместитель старосты

Смирнов Виталий
Негина Екатерина


3
Ответственные за дежурство

По классу

Байкова Ярослава
Малышева Анастасия
Бойко Анастасия




По школе

Макаев Данил
Кондрина Олеся
Колбин Данил



4
Ответственные за культурно-массовую работу

Каменецкая Арина
Саитхужина Элина
Рейт Ульяна



5
Ответственные за оздоровительную и спортивную деятельность

Нехорошкин Михаил
Харьков Александр


6
Ответственные за поведение

Кожахметов Самат
Малютин Никита
Резниченко Юрий
Таишев Вадим


7
Цветоводы

Полупанов Александр Тимофеев Александр



Актив класса более дееспособен, когда выбирается самими детьми. Свои обязанности дети могут исполнять одну четверть, полугодие, год. Разумная сменяемость актива позволяет всем детям побыть в роли организаторов и исполнителей, выявляет лидерские способности.

Сведения о занятости обучающихся во внеурочное время

В школе
Вне школы



Фамилия, имя учащегося
кружки
факультативы
кружки
Спорт школа
Школа искусств
Секция

1
Байкова Ярослава
+


+


2
Бойко Анастасия
+
+ (вокал)




3
Внуков Андрей
+



УГАВМ -борьба

4
Каменецкая Арина
+





5
Кожахметов Самат
+

+



6
Колбин Данил
+





7
Кондина Олеся
+





8
Макаев Данил
+





9
Маышева Анастасия
+





10
Малютин Никита
+





11
Негина Екатерина
+





12
Нехорошкин Михаил
+

+



13
Полупанов Александр
+





14
Резниченко Юрий
+





15
Рейт Ульяна
+





16
Саитхужина Элина
+
+(вокал)




17
Смирнов Виталий
+





18
Таишев Вадим
+





19
Тимофеев Александр
+





20
Харьков Александр
+





21







22







23







24







25













Участие в городских, областных конкурсах, олимпиадах

Название конкурса
Ф.И. ученика
результат






































































































Индивидуальная работа с родителями

Дата
Ф.И.О родителей ученика

Проблема
Рекомендации



























































































Критерии эффективности воспитательной системы класса
сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;
развитость креативных способностей учащихся;
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
В соответствии с данными критериями использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:
методики для исследования развития познавательных процессов личности школьника;
методика М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся», методики других авторов;
методика «Герб класса»;
социометрические методы;
анкеты «Я и ценности моей жизни», «Я и моя школа»;
краткий тест творческого мышления;
тест «Цветок настроения»;
сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;
творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу»;
сбор – коллективный разговор об итогах прошедшего месяца (четверти, полугодия, года);

































АНАЛИЗ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Свиридовой Е.В.

2 «В» класса по итогам работы за 2013-2014 учебный год.

В классе человек учащихся.
Занимаются в кружках и секциях: (в школе .. , вне школы .. )
1. Уровень сплоченности коллектива:
-работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;
-работает актив класса;
-каждый ученик класса включен в общие дела класса.
2. Анализ работы органов самоуправления класса:
-учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует);
-дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;
-класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение

3. Участие класса в общешкольных мероприятиях.

Дата
Мероприятие
Проделанная работа
































4. Посещение учреждений дополнительного образования, учреждений культуры. Выезды на экскурсии за пределы города.

Дата
Мероприятия

























5. Особо интересные классные часы, которые были проведены.

Дата
Тематика классного часа
Примечание






















6.Взаимодействие с семьёй.

Содержательный блок

Вовлечение родителей во внеурочную деятельность
Родительские собрания
Семейные праздники





















Работа с родителями:
За прошедший учебный год проведено (количество):
Родительских собраний
Заседаний родительского комитета
Посещено квартир учащихся (количество)
Кто из родителей не был ни разу на собрании:
Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей:

Какие совместные дела были проведены детьми и родителями:.

Социально – педагогическое взаимодействие .

Психолого – педагогическая помощь (совместная работа с психологом)
Материальная помощь семье.
Совместная работа с социальным педагогом














7.Работа с учителями, преподающими в классе.

Посещение различных уроков (дата ФИО учителя , предмет)
Приглашение учителей на родительские собрания (ФИО)
Приглашение учителей на беседы с родителями отдельных учащихся(ФИО учителя, ФИ ученика)














8. Работа с ученическим самоуправлением класса.

Должность , фамилия , имя ученика
Проделанная работа
Другое










8. Анализ работы.

Цель работы _______________________________________________________________________

Какие задачи осуществлялись для достижения цели______________________________________

Что делалось в ходе решения этих задач и какие воспитательные программы использовались, что достигнуто _____________________________________________________________________

а) организовано и проведено _________________________________________________________
б) принято участие _________________________________________________________________
Анализ проведённой деятельности показал (отметить положительные стороны) _____________
Исходя из изложенного (вывод) ______________________________________________________
Цели и задачи на следующий учебный год ; какие воспитательные программы планируется использовать_______________________________________________________________________

Классный руководитель ____________________________Подпись __________
Дата ____________________




















Приложение 1
Планы родительских собраний

Тема: «Эмоции положительные и отрицательные»
Форма проведения: семейный совет.
Задачи собрания:
1.Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
План собрания:
1. Вступительное слово педагога
2. Родительский тренинг. Вопросы:
1.Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

3. Рекомендации родителям: 1) Безусловно принимайте своего ребенка. 2) Активно слушайте его переживания, мнения. 3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки. 4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу. 5) Помогайте, когда просит. 6) Поддерживайте и отмечайте его успехи. 7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами. 8) Разрешайте конфликты мирно. 9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции. 10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
4. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы. Анкета для родителей:
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете? 2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают? 3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.











Тема: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"
Форма проведения собрания - "круглый стол"
План собрания. 1. Вступительное слово учителя.  2. Анализ анкет родителей. 3. Анализ анкет школьников. 4. Свободная дискуссия по вопросам: "Что для человека означает дом? Что особенно люди ценят в своем доме? Мы, наши дети и наш дом. Общение и досуг вместе с детьми. Семейные традиции и праздники". 5. Обмен опытом проведения семейных праздников.

Материалы к проведению собрания
Анкета для родителей 1. Довольны ли вы своими детьми? 2. Есть ли между вами и детьми взаимопонимание? 3. Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома? 4. Помогают ли вам дети в домашних и хозяйственных делах? 5. Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги? 6. Обсуждаете ли вы вместе с детьми просмотренные телепередачи, кинофильмы?  7. Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, походах? 8. Проводите ли вы вместе с детьми отпуск? 9. Сколько времени ежедневно вы уделяете своему ребенку? 10. Какое семейное мероприятие больше всего запомнилось вашему ребенку?

Анкета для школьников 1. Доволен ли ты своими родителями? 2. Есть ли у тебя взаимопонимание с родителями? 3. Бывают ли твои друзья у тебя дома? 4. Помогаешь ли ты родителям в домашних и хозяйственных делах? 5. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги? 6. Обсуждаешь ли ты с родителями просмотренные телепередачи, кинофильмы? 7. Как часто ты ходишь на прогулки вместе с родителями? 8. Был ли ты с родителями вместе во время их отпуска? 9. Сколько времени ежедневно ты общаешься со своими родителями? 10. Какое семейное мероприятие (праздник) тебе особенно запомнилось?

Заповеди для родителей
Относитесь к ребенку как к личности.
Не унижайте ребенка.
Не морализируйте.
Не вымогайте обещаний.
Не потакайте.
Умейте слушать и слышать.
Будьте строгими с детьми.
Будьте справедливыми к своим детям.
Наиболее распространенные ошибки родителей в воспитании детей:
неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике ребенка;
ограничение активности, самостоятельности подростка в авторитарной форме;
уклонение от контакта с детьми, чтобы избежать конфликта;
принуждение при предъявлении требований вместо объяснения необходимости их выполнения;
убежденность, что наказание приносит пользу, а не вред;
непонимание потребностей детей;
игнорирование личных интересов ребенка;
запрещение ребенку заниматься любимым делом;
нетерпимость родителей к различиям темпераментов своих детей;
убежденность в том, что все заложено природой и что домашняя среда не влияет на воспитание ребенка;
бездумное удовлетворение потребностей детей при полном отсутствии представления о цене труда;
поглощенность только миром "земных" потребностей.
Необходимо помнить:
анкетирование школьников проводится в классе, причем анонимно. Никакие фамилии не называются, чтобы не создавать конфликтные ситуации в семье;
родители заполняют анкеты дома, и учитель собирает их за неделю до начала собрания, чтобы сделать анализ и обобщение;
на основе данных анкет родителей и школьников выявляется общее и отличительное в каждой возрастной группе;
расстановка акцентов должна быть корректной, что позволит вызвать родителей на откровенный разговор во время "круглого стола", в противном случае дискуссия не получится.


































Тема: "Поощрение и наказание"
Форма проведения: семейный совет.
План собрания.
1. Педагогические ситуации из жизни класса. 2. Сообщение учителя о значении методов поощрения и наказания в воспитании детей. 3. Обсуждение и анализ педагогических ситуаций. 4. Беседа по вопроснику. 5. Разговор о поощрениях. 6. Подведение итогов.

Материалы к проведению собрания
Анкета для родителей
1. Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение) 2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку ?(Да, нет, иногда) 3. Какие виды поощрения вы используете в воспитании? (Похвала, одобрение, подарки) 4. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда) 5. Положительно ли влияет на ребенка избранная мера наказания? (Да, нет, иногда) 6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли с вами своими секретами? (Да, нет, иногда) 7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, нет, иногда)

Вопросы для беседы 1. Какова роль поощрения в воспитании детей? 2. Какие виды поощрения вы используете? 3. Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребенка? 4. Нужна ли мера в поощрении и похвале детей? 5. Как вы относитесь к наказанию детей? 6. Предупреждает ли наказание нежелательные поступки? 7. Как вы относитесь к физическому наказанию? 8. Существует ли связь между наказанием и формированием нежелательных черт характера ребенка? 9. Как ваш ребенок реагирует на физическое наказание? 10. Каково значение единства требований родителей в поощрении и наказании детей? 11. Что вы можете сказать о поощрении и наказании словами народной мудрости? Всегда ли это верно?
















Тема: "Школьная отметка: за и против"
Форма проведения: семейный совет.
План собрания.
1. Вспомним свою первую отметку. Что она вызвала: радость, огорчение? Почему сохранилось это воспоминание? 2. Закон "Об образовании" (статьи о школьном образовании и о правах и обязанностях родителей). 3. Государственный образовательный стандарт в обучении школьников и школьная отметка. 4. Нормативные требования к оценке знаний, умений и навыков школьников по различным учебным предметам. 5. Школьная отметка: поощрение и наказание. 6. Подведение итогов собрания.

Подготовка к родительскому собранию:
выписываются статьи из Закона "Об образовании" о школьном образовании и о правах и обязанностях родителей;
распечатываются материалы Государственного образовательного стандарта для родителей;
распечатываются требования к оценкам по отдельным предметам, которые вызывают частые вопросы родителей;
продумывается форма приглашения родителей на данное собрание;
составляются и размножаются памятки для родителей.

Материалы к проведению родительского собрания

Как относиться к отметке своего ребенка.
Помните, что это ваш ребенок, и отметка, полученная им - это ваша отметка. Как бы вы отнеслись к себе в этом случае?
Двойка - всегда наказание. Не ругайте, не наказывайте ребенка, ему и так плохо. Подумайте вместе, что надо сделать, как изменить ситуацию, чем помочь маленькому человечку в решении его проблемы. Вы через это уже прошли, вам все понятно, а у него это первые шаги. Не усложняйте его путь.
При выполнении заданий дети часто отвлекаются. Это вина взрослых, что которые не научили ребенка сосредотачиваться на деле и сами постоянно дергают и отвлекают. Постарайтесь терпеливо учить ребенка не отвлекаться при выполнении задания. Работайте с часами: сначала 5 минут, а затем каждый раз больше на 1-2 минуты.
Четко определите время, когда учить уроки, когда играть, когда выполнять домашнее задание. Это поможет ребенку меньше уставать и все успевать.
Научите своего ребенка учиться. Это значит не только выполнять задание, но и контролировать самого себя и правильность выполнения. Пусть ребенок учится сам, без напоминаний и понуканий. Это будет вашим главным достижением в обучении.
Научите своего ребенка любить книгу. Это поможет ему учиться далее самому, успешно овладевать знаниями.
Научите ребенка критически оценивать себя и свои поступки (посмотреть на себя со стороны), а не только критиковать своих одноклассников и учителя.

Помогайте и ободряйте. Памятка для родителей. 1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель - первый союзник и друг вашей семьи. 2. Обязательно посещайте все занятия и собрания для родителей. 3. Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка, спрашивая, что он узнал нового, чему научился, а не только, что получил. 4. Регулярно контролируйте выполнение ребенком домашнего задания, помогайте иногда, если ребенок испытывает затруднение, но не делайте работу за него. 5. Расширяйте знания и умения ребенка, пробуждайте интерес к учению дополнительной занимательной информацией по изучаемой проблеме. 6. Содействуйте тому, чтобы ребенок участвовал во всех классных и внеклассных мероприятиях. 7. Старайтесь выслушать рассказы ребенка о себе, о школе, о его товарищах, живите интересами своего ребенка. 8. Старайтесь оказывать посильную помощь школе и учителю. Это благотворно отразится на вашем ребенке и поможет вам овладеть искусством воспитания.

План беседы с родителями 1. Какими могут быть поощрения за хорошую отметку.  2. Какие поощрения наиболее эффективны для учащихся нашего класса. 3. Наказание за плохую отметку. Положительные и отрицательные моменты наказания. 4. Влияние наказаний на отношение школьников к учению.






































Приложение 2
Воспитательные мероприятия

КВН «Загадки, загадки, загадки»

Ведущий: Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас в этом зале. Сегодня в КВН встречаются три команды :«Пчёлка», «Пантера» и «Светлячок». А вот и они! (музыка на мотив «Мы начинаем КВН». Приветствуем команды клуба веселых и находчивых.
Я знаю, что здесь собрались настоящие знатоки природы. И сегодня в КВН вам предстоит ответить на интересные вопросы, посостязаться в находчивости и смекалке. Желаю вам удачи и победы!
А теперь позвольте представить наше строгое жюри (идет представление).


1 конкурс По традиции мы начинаем КВН с приветствия.

1 команда:
Разминка «Подумай – отгадай»
Приступаем к разминке, конкурс «Подумай – отгадай». Отгадайте эти
загадки.
1. Летом за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит. (грач).
2. Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (дятел).
3. Живет в лесу, ухает как разбойник,
Люди его боятся, а он людей (филин).
4. На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк).
5. Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют,
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут (снегирь).

2 команда 1. Словно царскую корону
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга (олень).
2. Этот зверь, какой-то страшный:
Шея, как стрела у крана (жираф).
3. Меньше тигра, больше кошки,
На ушах кисточки – рожки,
С виду кроток, но не верь,
Страшен в гневе этот зверь (рысь).
4. Какая птица в лесу обетает,
Всем имя свое называет (кукушка).
5. Слеп, да тупорыл, всю землю изрыл,
Мороз пришел – в землю ушел (крот).
3 команда

1 Посмотрите-ка какая -
Вся горит как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой (лиса)

2.Окраска сероватая,
Походка мешковатая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая (ворона).

3. В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца.
Ответ на загадку (крот)
4.С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.
Ответ на загадку (коза)
5. Не слыша волны океанской,
Морского простора не зная,
В далекой степи африканской
Резвится тельняшка морская.
Ответ на загадку (зебра)


2 конкурс «Мы читаем о животных».
Вам нужно назвать недостающие имена животных - самых известных
литературных героев (по пять вопросов каждой команде, за правильный
ответ - очко).

1. Муха - Цокотуха 1. Курочка - Ряба.
2. Пчела - Майя 2. Медведь - Балу
3. Обезьянка - Чи-чи 3. Черепаха - Тортилла
4. Братец - Кролик 4. Крокодил - Гена
5. Лев - Чандр 5. Гусь - Мартин

Игра для болельщиков «Поющие животные».
Представьте себя животным или птицей любящим петь, а говорить по
человечески не умеющим. Исполните нам на этом языке песенку, а ваши
противники должны будут отгадать. В этом конкурсе участвуют по четыре
представителя от каждой команды. Пока команды готовятся к заданию
проводится игра с болельщиками «Кто как кричит».
голубь - воркует, глухарь - токует, лиса - тявкает, р медведь - ревет, утка - крякает, филин - ухает,
коза - блеет, гусь - гогочет конь - ржет,




3 конкурс Викторина «Блицтурнир»
Итак, мы начинаем игру, которая будет состоять из трех этапов. В пер-
вом этапе вы будите отвечать на вопросы, посоветовавшись 30 секунд. За
каждый правильный ответ команда получает очко.

Начинаем 1 этап.
Какая птица выводит птенцов в любое время года, даже зимой?
(клест).
Какой зверь летает?
Что за птицам страшнее: голод или холод? (голод)
Каких зверей называют: косой, серый? (заяц, лось)
Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (грач)
Назовите самую большую птицу в мире? (страус)
Следы какого хищника похожи на следы человека? (медведь)
Зачем грачи летят по полю за пахарем? (поедают червей, который
пахарь выворачивает из земли)
У кого детеныш еще не родился, а уже отдан на воспитание?
(кукушка)
У какого зверя осенью, в листопад, рождаются детеныши?
(у зайца – листопаднички)

Куда на зиму исчезают летучие мыши? (улетают в теплые страны или впадают в спячку)
Все ли зайцу белы? (нет, русак не бел)
Какие птицы ночуют зимой под снегом? (куропатки, тетерева, рябчики)
Из чего делают гнезда ласточки? (глина, слюна)
Почему среди белкиных запасов иногда бывают мухоморы? (они им лечатся).
Каких зверей называют косолапый, сохатый? (медведь, лось).
Назовите самую маленькую птичку в мире? (колибри).
Тощим или жирным ложится медведь в берлогу? (жирным, он не ест зимой, а живет за счет жира).
Почему стрижи и ласточки в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – низко? (в ясную погоду насекомые летают высоко, потому что воздух сухой, и крылышки у насекомых не намокают, и в сырую погоду наоборот).
Какие птицы у нас зимуют? (ворона, воробей, сорока)
Начинаем 2 этап.
На втором этапе вопросы будут задаваться каждому участнику отдельно, совещаться нельзя. Команда – соперница сама достает любой вопросбб конкретному члену другой команду.
Кто меняет шубу 2 раза в год? (заяц, лиса, белка).
Что теряет лось каждую зиму? (рога)
Назовите животное наших лесов, похожее на кошку? (рысь)
Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (умирает)
Какой хищный зверь падок до малины? (медведь)
Какие животные спят зимой? (еж, медведь)
Нос как у свинки, да колки щетинки? (еж)
Куда зайцу бежать удобнее, с горы или в гору? (у зайца передние
лапы короткие, а задние длинные, легче бежать в гору, с горы за-
яц катится кубарем).
Пингвин птица или нет? (да)
Перед какой погодой птицы перестают петь? (перед дождливой)
Зимуют ли птицы в скворечниках? (нет)
Почему снегиря так назвали? (прилетает с первым снегом)
Какая птица подбрасывает свое яйцо в другие гнезда? (кукушка)
Где зимой и осенью спят вороны? (в садах, рощах)
В воде купался и сух остался? (гусь)
На шесте – дворец, во дворце – певец? (скворец)
4 конкурс Конкурс капитанов.
В следующем этапе примут участие капитаны команд, нужно ответить
на большее количество вопросов. Если вы знаете ответ быстро гремите в
бубен, задание ясно? На сколько вопросов ответите, столько получите
очков.

Ходит Машка, на ней 40 рубашек? (курица)
Щиплет за пятки – беги без оглядки? (гусь)
В болоте плачет, а из болота не идет? (кулик)
Не человек, а говорит? (попугай)
Начальник не велик, а долго спать не велит? (петух)
Живет в лесу, ухает как разбойник, люди его боятся, а он людей боится? (филин)
Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит? (грач)
Маленький шарик под лавкой шарит? (мышь)
Пол лесу жаркое в шубе бежит? (заяц)
Летом гуляет, зимой отдыхает? (медведь)
Лев усатый, встал – горбатый? (кот)
Не дерево, суковато? (олень)
В заплатках шея и бока, на всех глядит он свысока? (жираф)
Какие птицы ночуют под снегом? (Куропатки, тетерева, рябчики.)
Почему среди белкиных запасов иногда бывают мухоморы? (Лечатся.)
5 конкурс– Это было в воскресенье,
У слона на дне рожденья,
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать.
ПА – ЛО – ТИ – АН ГВИН – ПИН МТО – ГЕ – БЕ РАФ – ЖИ ДИЛ – КО – КРО ЛЕНЬ – ТЮ
РА – ЗЕБ РОГ – СО – НО
К слону пришли
антилопа, бегемот, пингвин, жираф, крокодил, зебра тюлень, носорог)


Для зрителей Игра «Да – нет» - если надо ответить да – топаем, если нет – молчим.
может ли дрозд отморозить хвост? (нет, он зимует на юге)
может ли оса взлететь на небеса? (да)
может ли барсук залезть за шишками не сук? (нет, барсук по деревьям не лазает).
может ли кулик прикусить себе язык? (нет, у птиц зубов нет)
может ли синица на крыше поселиться? 9да)
может ли медведь зимой потолстеть? (нет, зимой он спит)

6 конкурс
Музыкальный конкурс.
1. Это животное было розовым, но попав в зоопарк стало серым. (Розовый слон)
2. Это маленькое существо не думало, что его съедят. (В траве сидел кузнечик)
3. Эту песенку пел крошка енот. (От улыбки хмурый день светлей)
4. Любимая песня Крокодила Гены. (Пусть бегут неуклюже)
5. Он был когда-то игрушкой. (Чебурашка)
Зрителям:
Вопросы на смекалку.
- снесла уточка яичко. Кто из него вылупится петушок или курочка?
- каким гребешком не причешешься?
- под каким кустом сидит заяц, если идет дождь?
- какая птица из яиц родиться, а яиц не высиживает?.
- у зверя две передние, две задними, две левые, две правые лапы. Сколько лап у зверя.
- что едят крокодилы на северном полюсе?

7 конкурс В этом конкурсе вы должны изобразить животное, так чтобы ребята из других команд смогли отгадать, при этом не должно прозвучать ни звука, можно показать движением, мимикой лица.
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное. Дается время на обсуждение и подготовку.
1 команде - медведь
2 команде - утки с утятами
3 команде - корова

Игра для зрителей:
Пока строгое жюри подводит итоги, мы поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг допущу ошибку, и вы услышите что-то другое, то нужно топать ногами и сказать, где я ошиблась. Начинаем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы
Мухи и стрижи
-Что неправильно? (Мухи)
-А мухи - это кто? (Насекомые)
-Вы правы. Ну что же, продолжим:

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
-Начинаем снова:

Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Если дети не обратили внимание на куниц, учитель объявляет счёт: «Один ноль в мою пользу. Куницы - вовсе не птицы».
-Игра продолжается:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,

Комары, кукушки
(Дети топают и объясняют)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы - сплюшки,
Лебеди, скворцы
-Все мы молодцы!

Если останется время, можно провести следующие конкурсы:

Описание первое
«У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я?» (Синица)
Описание третье
«Я зверь небольшой, каждый меня знает. Я типичный хищник, охочусь из засады. Я передвигаюсь бесшумно. Могу часами караулить добычу, которую выслеживаю с
помощью слуха. Из засады бросаюсь молча, и если добыча ускользнула, я её не преследую. Чтобы схватить и удержать добычу, использую острые когти. С помощью их люблю лазать по деревьям» (Кошка)

Описание четвёртое
«Днем я прячусь в укромных местах и только после заката солнца выхожу из убежища на поиски добычи. Питаюсь я червями, слизнями, мелкими насекомыми. Я очень полезное животное, хотя многие меня недолюбливают из-за моего внешнего вида. Моя бородавчатая кожа выделяет едкую слизь, из-за которой меня не трогают многие хищники. В воду я вхожу не очень часто, в основном во время икрометания. Икра имеет вид 2-х лент, внутри которых расположены икринки» (Жаба)

Для болешьщиков: Пишем КРАСНУЮ КНИГУ (раздать листы болельщикам, они записывают зверей из красной книги России, листы собрать, скрепить - получится «Красная книга»)



Подведение итогов и награждение победителей.

Вот и закончилась наша игра. Все команды много читают и знают о живой и неживой природе. А как мы должны относиться ко всему, что нас окружает? Почему должны беречь и любую веточку и жучка-паучка?










Тема:   Твой режим дня.
Цели:  - закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и
            культуре   поведения;
-         научить составлять режим дня;
-         прививать умение правильно распределять время на работу и отдых;
-         учить ценить время                                                                                        
 
 
I.                    Постановка проблемы.
- Какого человека называют воспитанным? (Который соблюдает правила поведения, опрятно одет, не употребляет грубых слов и т.д.)
-  Для чего нужно быть воспитанным? (Чтобы тебя уважали,  любили и т.д.)
 
У.    К вежливому, доброму  человеку окружающие относятся всегда по-доброму. Такого человека все уважают, у него есть друзья и ему никогда не бывает скучно.
 
У.    Послушайте историю о мальчике Алеше. Можно ли его назвать воспитанным?   
        Жил-был мальчик Алеша. Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Лиза тотчас же вливала ему в рот какао.  А обе бабушки протягивали ему пирожное.
         У этого мальчика было очень много всяких игрушек.  Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.
         В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому - от скуки - он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц.
 
У.     - Алеша воспитанный мальчик?
         - Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу?
         - Почему Алеше скучно и дома, и в школе?  
 
II.                 Работа над понятием «режим дня». Значимость выполнения режима.
 
Какие из пословиц подойдут к истории про Алешу?
1.      Соблюдай режим  труда и быта – будет здоровье крепче гранита.
2.  Скучен день до вечера, коли делать нечего.   
3.      Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
4.      Поздно поднялся – день потерял, в молодости не учился – жизнь потерял.
 
У.   Какая пословица осталась? Объясните смысл.
У.  А что такое режим?
 
Сценка (Действующие лица: учитель и ученик Вова)
 
У.  А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
В.  Конечно! РежимРежим – куда хочу туда скачу!
У.  Режим – это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
В.  Даже перевыполняю!
У.  Как же это?
В.  По распорядку мне надо гулять два раза в день, а гуляю – четыре!
У.  Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь. Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
В.  Знаю. Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. В школу. Прогулка
У.  Хорошо
В.  А можно еще лучше!
У.  Как же это?
В.  Вот так! Подъем. Завтрак. Прогулка, Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка и сон.
У.  Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
В.  Не вырастет.
У.  Это почему же?
В. Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
У.  Как это с «бабушкой»?
В.  А так: половину я, половину – бабушка. А  вместе мы выполняем весь режим.
У.  Не понимаю – как это?
В.  Очень просто. Подъем выполняю я, зарядку выполняет бабушка, умывание – бабушка, уборку постели – бабушка, завтрак – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я
У.  И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный
 
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять –
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать!
 
Ученые говорят: «Режим дня – это основа  нормальной жизнедеятельности человека». Правильно организованный режим поможет сохранить нам хорошую работоспособность, бодрость и жизнерадостность.  Врачи установили, что самая высокая работоспособность у человека бывает с 9 до 12 часов и с 16 до 18 часов. Особенно важно это знать для занятий в школе и подготовке домашних заданий.
 
III.               Составление режима дня.
Работа в парах.
    Расположите по порядку режимные моменты: зарядка, обед, одеться, ужин, подъем, умывание, сон, свободное время, приготовление уроков, подготовка ко сну, прогулка, завтрак, застелить постель, занятия в школе.
 
После обсуждения появляется таблица:
1.  Подъем
8.  Обед

2.  Зарядка
9.  Прогулка

3.  Умывание
10.  Приготовление уроков

4.  Одеться
11.  Ужин

5.  Застелить постель
12.  Свободное время

6.  Завтрак
13.  Подготовка ко сну

7.  Занятия в школе
14.  Сон

 
   Конечно, распорядок дня может быть другим: если вы учитесь во вторую смену, если посещаете кружки и секции по интересам. Но в любом случае вы должны продумать свой режим дня и обязательно его соблюдать!
   Но бывает, что у человека есть хорошо составленный режим дня, и он пытается его выполнить, но ничего из этого не выходит. Почему так происходит? Оказывается, мало составить режим. Надо уметь ценить время и разумно им пользоваться. Посуду можно и за три минуты вымыть, а можно и полчаса плескаться, если заодно играть с мыльными пузырями.
Поэтому надо учиться ценить и экономить время. В народе говорят: «Копейка рубль бережет», ну а из минуты складываются часы, дни, годы.
 
Чтение стихотворения С. Баруздина «Стихи о человеке и его часах».
1. Ведут часы секундам счет,                          4.  Успеет он одеться в срок,
Ведут минутам счет.                                         Умыться и поесть,
Часы того не подведут,                                     Успеет встать он за станок,
Кто время бережет.                                            За парту в школе сесть.
 
2. Кто жить умеет по часам                             5. С часами дружба хороша!
И ценит каждый час,                                        Работай, отдыхай,
Того не надо по утрам                                      Уроки делай не спеша
Будить по десять раз.                                        И книг не забывай!
 
3. И он не станет говорить,                              6.  Чтоб вечером, ложась в кровать,
Что лень ему вставать,                                      Когда наступит  срок,
Зарядку делать,                                                  Ты мог уверенно сказать:
Руки мыть                                                           - Хороший был денек!
И застилать кровать.
 
 
 





























В мире сказок
Тема: «В мире сказок» Цели: развивать память, мышление, речь; вспомнить сказки, их героев, авторов; дать детям возможность раскрыть свои способности, обнаружить склонности к творческой деятельности; воспитывать любовь к сказкам, нравственность, чувство товарищества, доброту, справедливость. Ход классного часа Учитель. Ребята! Вы оказались в непростом классе. Это ворота в сказочную страну. Вас ждут испытания, по итогам которых мы выявим лучших знатоков сказок. Для этого мы поделимся на две команды. 1 тур. «Разминка» 1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса.) 2. Сколько лет жил старик со своею старухою, пока не поймал золотую рыбку? (33.) 3. Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.) 4. Кусал женщин то в нос, то в глаз, да еще и князь? (Комар.)  - Сколько героев в сказке? - Какие слова чаще всего повторяются? 1. «Колобок»: 7 героев (дед, бабка, колобок, заяц, медведь, лиса, волк); «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен»;  2. «Репка»: 7 героев (репка, бабка, дедка, Жучка, кошка, внучка, мышка); «Бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут - вытянуть не могут»;  "Угадай сказку по ключевым словам" 1. Мальчик, лианы, волк, стадо, факел. («Маугли».) 2. Замок, сапоги, поле, осел, шляпа. («Кот в сапогах».) 3. Дорога, разбойники, музыка, дружба. («Бременские музыканты».) 4. Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы. («Чиполлино».) 5. Нос, очаг, куклы, борода, полено. («Буратино».) 6. Пирожки, лес, дровосеки, веревочка... («Красная шапочка».) 4 тур. «Дополни имя» Учитель. У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Я проговариваю первую часть названия, а вы вторую. Кощей ... (бессмертный) Елена - ... (прекрасная) Мальчик - ... (с пальчик) Иван - ... (царевич) Финист - ... (ясный сокол) Братец - ... (Иванушка)  Змей - ... (Горыныч)  Андрей - ... (стрелок) Крошечка - ... (Хаврошечка) Марья - ... (Моревна)  Никита - ... (Кожемяка) «Вопросы из ларца» 1. Очень правдивая вещь. (Зеркальце говорящее.) 2. Автор сказки «Чиполлино». (Джанни Родари.) 3. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой скорлупке. (Дюймовочка - 2,5 см.) 4. Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева»? (Вечность.) 5. Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце.) 6. Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик-семицветик»? (Излечить мальчику ноги.) 7. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор.) 6 тур. «Сказочные вещи» Учитель.  В русской сказке любой предмет может оказаться сказочным. Вам сейчас будут показаны обычные предметы, а вы сделаете их сказочными, т.е. назовете, в какой сказке они упоминаются. Пузырь - («Пузырь, соломинка и шляпа») Манная крупа - («Лиса и журавль») Рукавица - («Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо») Боб - («Боб и зернышко») Перышко - («Финист - ясный сокол») Горошек - («Кот, петух и лиса») Яйцо - («Курочка Ряба») Стрела - («Царевна лягушка») «Чей это портрет»? 1 команда: «...одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда и все же неживая...» («Снежная королева».) 2 команда: «Странный, неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом, он издает звуки, похожие на гул самолета; у представителей авиакомпании возникло предположение, что этот спутник - шпион, и его необходимо передать в руки полиции...» («Карлсон».) (Составить из первых букв отгаданных слов слово) 1 команда: С - имя девицы из сказки «О молодильных яблоках и живой воде» (Синеглазка) К - его пытались съесть пятеро, а удалось шестому (Колобок) А сестра Иванушки (Алёнушка) 3 - пресмыкающиеся с тремя головами (Змей) К смерть этого героя в яйце (Кощей) И - мужское имя в сказках (Иван) 2 команда: Р - этим предметом Иван пытался разбудить братьев (Рукавица) У эта птица иногда превращается в кривенькую девочку (Уточка) С на этой реке Иван бился с Чудом-Юдом (Смородина)  С кличка сказочного коня (Сивка Бурка) К без этого героя не обходится большинство сказок (Конь) И - жилище Бабы Яги (Избушка) Е имя героя (Емеля) (Подведение итогов)












































Права и обязанности школьника

Цель проекта: работа над понятиями «права человека», знакомство со Всеобщей декларацией прав человека, развитие чувств человеческого достоинства, воспитание уважения к правам человека, его основным обязанностям, терпимости, взаимопониманию, равенству.
Ход проекта
Этапы проекта и цели
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ожидаемый результат

1. Подготовительный этап Цели: подробнее узнать друг о друге; выяснить, что нас объединяет; поставить проблему, что нужно делать, чтобы жить в согласии.
Раздает «Щиты знакомств» 1. Кто я? 2. Что люблю? 3. Чем горжусь? 4. Моя мечта ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Рисуют ответы.
Рисунок.


Организует составление коллажа.
Составляют коллективный коллаж из «Щита знакомств».
Коллаж ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])


Организует беседу с учащимися.
Выдвигают проблемы.
Проблема.

2. Основной этап Цели: помочь детям разобраться в понятиях «право», «обязанность».
Организует посещение библиотеки. Беседа в библиотеке. – Сегодня мы поговорим о ваших правах и обязанностях.  – А что такое права человека? Охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, условия учёбы, работы, жизни человека. – А что такое обязанность человека? Определённый круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнении, требования к поведению и отношениям, которые человек должен выполнять.
Работают со словарем.
Определение понятий «право», «обязанность».


Организует беседу по прочитанным сказкам. Беседа по прочитанным сказкам. Вспомним сказки или сказочных героев. – Какие права сказочных героев нарушены? – Вспомним сказку Андерсена Г.Х. «Гадкий утёнок». Все ли обитатели птичьего двора .имели одинаковые права? – Почему обижали маленького утёнка? (Он был совсем не похож на других.) – Имеют ли право люди относится так к человеку, который не похож на них цветом кожи, внешним видом, костюмом, говорит на другом языке? – Почему горько плакал Зайчик в сказке «Лиса и Заяц»? – Имеют право люди нарушать право на неприкосновенность жилища? Внимание на иллюстрации. – Какие права сказочных героев нарушены? – Молодцы! Во многом ответственны за поступки – вы сами. Ваша задача сейчас вырасти достойными людьми, уважаемыми окружающими.
Читают сказки, принимают участие в беседе.
Права и обязанности сказочных героев.


Знакомятся со Всеобщей декларацией прав человека. Беседа по всеобщей декларации прав человека. – А вы знаете какой-нибудь международный документ о правах и свободах человека? – Это Всеобщая декларация прав человека. – А какая организация её провозгласила? – Это Организация Объединённых Наций в 1948 году. – Сколько же лет прошло со дня принятия этой декларации? – Правильно, 60 лет.
Принимают участие в беседе.
Знание Всеобщей декларации прав человека.


Организует работу в группах. Работа в группах. Чтобы наполнить воздушный шар знаниями, вы будете работать в группах.  Имеющиеся картинки разделить на две группы: права и обязанности. В каждой группе есть спикер. Как только группа будет готова, спикер поднимает руку. – Итак, кто готов? Называй, какие права человека вы обнаружили? У кого будут дополнения, изменения? Переходим к обязанностям. – Молодцы! Воздушный шар наполнили знаниями.
 
Обсуждают права и обязанности учеников нашей школы. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Различение прав и обязонностей.


Организует путешествие в город Правовой Культуры. Путешествие в город Правовой культуры – Сегодня мы отправимся в путешествие в город Правовой Культуры. А на чём мы можем туда отправиться? – Я предлагаю вам такое средство передвижения как воздушный шар. Шар, голубь, цветок с пятью лепестками – символы мира, дружбы (пять листьев обозначают пять континентов, населённых людьми). – А чтобы воздушные шары поднимались ввысь, наполним этот воздушный шар вашими знаниями.
«Наполняют» воздушный шар своими знаниями. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Знание прав и обязанностей человека.

3. Заключительный этап. Цель: создание книги «Мои права и обязанности».
Организует творческую работу учащихся.
Создают книгу «Мои права и обязанности»
Книга. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])


Организует проведение психотренинга. Психотренинг. Все встали в большой круг. Глядя соседу в глаза, надо сказать: «Я уважаю твоё право на учёбу и не стану отвлекать тебя на уроках».
Учувствуют в психотренинге
Рефлексия. Займите удобно места в нашем летающем устройстве. Опустите голову на парту. Наш воздушный шар взлетает, преодолевает воздушное пространство, приближается к родному селу  – Чем мы занимались в городе правовой культуры?  – Что полезного каждый из вас извлёк для себя? Приготовиться к посадке! Приземлились! Приветствую вас в стенах родной школы!









































О равнодушии и добре

Цель: раскрыть понятия «отзывчивость» и «равнодушие», способствовать воспитанию у детей доброты и отзывчивости.
Оформление:
«Легко скрыть ненависть, трудно скрыть любовь, всего же труднее скрыть равнодушие!» (Л. Берне)
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». (Л. Толстой)
«Не будь побежден злом, но побеждай зло добром». (Апостол Павел)
«Лучший способ приободриться - приободрить другого». (М. Твен)
«Добро не лихо, ходит тихо». (Пословица)
1. Игра «Подумаем о доброте»
Дети встают в круг. Ведущий по очереди бросает каждому из них мяч. Поймавший мяч должен назвать какого-либо доброго человека и объяснить, почему он добрый.
2. Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»
«Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
- Вот это и плохо, - гневно ответила женщина».
Вопросы для обсуждения:
- Что плохого сделали мальчики? (Они остались равнодушными).
- Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? (О равнодушии).
- Какими словами можно заменить слово «равнодушие»? (Черствость, безразличие, наплевательство, зло).
- Назовите слова, противоположные по значению слову «равнодушие». (Отзывчивость, неравнодушие, сочувствие, сострадание, добро).
3. Анализ ситуации
«Класс спускался по лестнице в вестибюль школы. И вдруг одна из учениц - Вера - поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Иру, а портфелем стукнула Колю. Ира закричала: «Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!» Вслед за Ирой Петя громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги». Коля взмахнул портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!» И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье».
- Что вы думаете о поступках этих ребят? Кто как поступил? На чьей вы стороне?
- Что конкретно вас возмутило? (Грубость Иры и Коли, равнодушие окружающих, поведение Пети).
- Итак, мы решили, что в этой ситуации с лучшей стороны проявила себя Оксана. Но сочувствие - это еще не все. Как вы считаете, были ли сочувствующие из тех ребят, которые прошли мимо? (Возможно, были). Они что-нибудь сделали?
- Вспомните, не случалось ли вам попадать в подобные ситуации? Приведите примеры.
- Равнодушие, безразличие к чужому страданию, проблемам обволакивает наше сердце тяжелым кольцом. Иногда мы не замечаем плохого самочувствия, подавленного настроения окружающих, упускаем возможность проявить внимание и заботу к близким людям. Нам нужно научиться не только отказываться от недобрых мыслей и плохих слов, преодолевать грубость и дурные поступки, заглаживать нанесенные обиды, но и уметь выразить нетерпимость к тому, кто груб или равнодушен к окружающим.
3. Разминка «Дождь»
Дети сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает ведущий: шуршат, потирая ладони; щелкают пальцами; негромко хлопают в ладоши; ударяют себя ладонями по бедрам; топают ногами.
После того, как последовательность движений разучена, участники закрывают глаза и по прикосновению к голове руки ведущего начинают повторять звук, который он будет издавать. Таким образом, дождь постепенно перерастает из моросящего в сильный, затем в проливной и в ливень. Затем ливень убывает в обратном порядке.
4. Упражнение «Подбери слово»
Ребятам предлагается заменить эти слова противоположными по смыслу:
- грубость (вежливость);
- ненависть (любовь);
- обман (доверие);
- злость (доброжелательность);
- унижение (уважение);
- равнодушие (внимательность).
5. Игра «Цветок доброты»
Ведущий рисует на доске большой цветок доброты с серединкой в виде сердца. Дети должны подумать, какие добрые поступки они могут совершить друг для друга. Каждый добрый поступок, о котором они расскажут, «дарит» цветку новый лепесток. Чтобы цветок доброты «ожил», ребята должны выполнить то, о чем рассказали.
6. Заключительное слово
- В каждом из нас есть маленькое солнце. Это доброта. Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную минуту. Помните, что равнодушие - враг доброго человека.
Добро и зло творить всегда во власти всех людей,
Но зло творится без труда, добро творить трудней.
Рождает зверя зверь, рождает птица птицу,
От доброго - добро, от злого зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало, гораздо лучше, чем большое зло.






















Урок толерантности, или учимся сочувствовать

Цель: раскрыть понятие «толерантность», способствовать развитию у детей таких качеств, как сочувствие, сопереживание.
Оформление:
«Я никогда не скажу ни о ком ничего плохого... наоборот, я расскажу все хорошее, что знаю о каждом». (Б. Франклин)
«Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». (Д. Дидро)
«Бранью достигается лишь одна треть, любовью и уступками все». (Жан Поль)
«Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание». (Л.Н. Толстой)
1. Беседа
- Представьте себе, что ваш друг (или подруга) получил плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой ситуации? (Будем успокаивать, утешать).
- Другими словами, вы будете сочувствовать своему другу. Почему вы будете сочувствовать своему другу? (Потому что мы - друзья).
- Если вы увидите ребенка, который плачет из-за того, что упал и поранился, будете ли сочувствовать ему?
- Итак, мы с вами выяснили, что сочувствовать - значит чувствовать настроение другого человека.
- У слова «сочувствие» есть близкое по значению слово - «толерантность», то есть умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей.
- Как вы понимаете слова «уметь терпеть, мириться с чужим мнением»? (Выслушивать мнение других людей, понимать и признавать, что у каждого человека есть право на собственное мнение).
2. Чтение рассказа В.Короленко «Слепой музыкант»
- В жизни так бывает, что с рождения или в результате заболевания (травмы) некоторые люди становятся инвалидами (без рук, ног, слепые, глухие). Послушайте отрывок из книги В. Короленко «Слепой музыкант».
«... Послушайте, это опять вы? - спросил мальчик.
- Разве вы не видите, что это я? - Этот вопрос больно отозвался в душе слепого.
- Отчего вы такой сердитый? - спросила девочка.
- Я... не сержусь на вас... - сказал тихо мальчик.
- Так давайте играть вместе.
- Я не умею играть с вами...
- Какой вы смешной!
Мальчик услышал, как девочка перебирает цветы. Он взял в руки цветок, легко пальцами тронул его.
- Это лютик, - сказал он, - это фиалка.
Потом неожиданно стал ощупывать лицо и волосы девочки. Девочка испугалась и заплакала.
- Зачем ты пугаешь меня, гадкий мальчишка?!
Петрусь сидел с низко опущенной головой, впервые испытывая унижение калеки. Потом упал на траву и заплакал.
- О чем ты плачешь? Ты такой странный! - сказала девочка с задумчивым участием.
- Я не странный... Я... Я - слепой...»
Вопросы для обсуждения:
- Как следует относиться к таким детям?
- Если вы видите их на улице, надо ли пристально смотреть на них и показывать пальцем?
- Как можно назвать детей, которые смеются над людьми-инвалидами? (Жестокими, безжалостными, бесчувственными).
- Пожалуйста, никогда не смейтесь над такими людьми, тогда им не будет обидно и больно.
3. Разминка «Доброе животное»
Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох - делаем шаг вперед, на выдох - шаг назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

4. Упражнение «Продолжи предложение...»
Ведущий предлагает детям сесть в круг и по очереди продолжить следующие высказывания:
( Если я увижу больного престарелого человека, то...
( Когда ко мне обратятся с просьбой посоветовать в трудную минуту, то я...
( Если у меня будет друг другой национальности, который не соглашается со мной в чем-то, то я...
( Если бы я был волшебником, то...
5. Тест «Насколько вы толерантны?»
- Как нам стать толерантными? (Прежде всего, надо оставаться самим собой, научиться видеть свои ошибки, прощать ошибки окружающих).
- Но всегда ли можно и нужно терпеть?
Участникам предлагается нарисовать красный круг, если они выбирают первое утверждение, и черный круг, если они выбирают второе утверждение. В завершение упражнения участники подсчитывают количество черных и красных кругов и делают для себя выводы о степени их терпимости к окружающим.
( Младший брат сломал твою игрушку:
- ты его простишь;
- ты его ударишь.
( Ты поссорился со своей сестрой:
- ты попытаешься объясниться с ней;
- ты обидишься и отомстишь.
( С тобой поступают жестоко:
- ты ищешь поддержку;
- ты ответишь тем же.
( Ты недоволен собой:
- ты говоришь, что людей без недостатков не бывает;
- ты все свалишь на других.
( Тебе хочется идти гулять, а родители не разрешают:
- ты останешься дома и поможешь родителям;
- ты устроишь истерику.
( Саша плохо одет:
- для тебя это не имеет значения;
- ты посмеиваешься над ним.
( Пожилая женщина медленно идет:
- ты поможешь ей и придержишь дверь;
- ты оттолкнешь ее, чтобы обогнать.
( На твоих глазах на кого-то нападают:
- ты попытаешься защитить его;
- ты сделаешь вид, что ничего не случилось.
6. Заключительное слово
- Итак, сочувствие, доброжелательность, взаимопонимание, толерантность - качества очень важные и должны присутствовать в каждом человеке, ведь без них мы не можем жить в мире с собой и другими. Давайте пообещаем себе и друг другу, что будем внимательнее относиться к тем, кому нужна помощь.
- Произнесем хором, но шепотом слова: «Умею сочувствовать!»

Жить в единстве

Цель: дать детям представление о необходимости сотрудничества с людьми разных национальностей, культур, вероисповеданий.
Оформление:
«Общими силами скалы ворочают». (Пословица)
«Мы научились летать в небе, как птицы, и плавать в море, как рыбы, но так и не научились одной простой вещи - идти по земле, как братья». (Мартин Лютер Кинг)
1. Беседа
- Может ли человек жить один?
- Если человек не может жить без людей, как он должен к ним относиться?
- Как вы больше любите играть или чем-либо заниматься: в команде или в одиночку?
- Были ли в вашей жизни случаи, когда благодаря чьей-то помощи вам удавалось справиться с трудной работой?
- Какие дела в вашей семье делаются сообща?
2. Игра «Палочка-выручалочка»
Ведущий палочкой-выручалочкой делит детей на группы. Ребята должны придумать ситуацию, в которой им понадобится помощь. Например: плохое настроение, болит зуб, кто-то обидел и т.д. Затем дети обращаются к ведущему со словами: «Палочка-выручалочка, выручи нас». Ведущий подходит к ним, и один из игроков рассказывает о своей проблеме. Затем ведущий обходит другие группы, дотрагивается до ребят палочкой и просит их по очереди помочь своим друзьям в беде. Игра повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.
- Как научиться всегда приходить людям на помощь?
- Какими качествами должен обладать человек, готовый прийти на помощь другим?
- Расскажите случаи из своей жизни, когда кто-либо помог вам или вашей семье в беде.
- Расскажите о каком-либо своем добром поступке, который помог вашему другу.
3. Чтение сказки «Лесные певцы»
«Собрались как-то на поляне певцы лесные: елка-скрипелка, соловей-запевала, кузнечик-стрекотун и колокольчик-звон-перезвон. Стали они концерт готовить ко дню рождения леса. Стараются изо всех сил. Да ничего у них не выходит. Каждый по отдельности - прославленный певец, а вместе спеть не могут.
Елка-скрипелка тогда и говорит:
- Не знаю я, что со мной сейчас, но одна я лучше скриплю. Ветер меня покачивает, лапы мои колючие шевелит - вот и получается моя музыка. А с вами никакой музыки и ветра никакого: он от нашего шума улетел за горы высокие.
Колокольчик прозвенел в свою очередь:
- Чудно все это. Я ведь тоже звонче всех колокольчиков. Все цветы мой звон любят. Моим перезвоном даже люди заслушиваются. Наверно, вы фальшивите, и мой звон от этого глухим становится.
Соловей-запевала тоже не смолчал:
- Все вы - певцы талантливые, опытные. Я же особенный. Правильно говорят: рядом с великим только великие быть должны, тогда и рождается великое. Вы мне не ровня, зря я связался с вами.
Кузнечик-стрекотун так и застрекотал от обиды:
- Если ты великий, что же ты других обвиняешь! Я, может быть, тоже великий: день и ночь по полям песни пою. Под мои песни пшеница к солнцу тянется. А ты расхвастался. Давайте лучше подумаем, что нам делать. День рождения леса на носу, а концерт наш не готов.
Тут солнышко ласково улыбнулось, подмигнуло незадачливым музыкантам и сказало:
- От того у вас ничего не получается, что каждый о своем поет. Вы, как лебедь, рак и щука: в разные стороны тянете. Сначала договоритесь между собой, чью песенку петь будете. Начните, например, с елочкиной песенки, потом соловушкину спойте. Да не просто пойте, а так, будто все эти песенки ваши родные.
Послушались певцы солнышкина совета. Решили начать с елочкиной песенки. Так они хорошо ее спели, как елочке самой никогда не спеть. Вскрикнула она от восторга, а соловушка сказал:
- Я пел и елочкой себя представлял. Вот уж не думал, что птичий голос еще звонче становится, когда он песню дерева поет!
Кузнечик с колокольчиком тоже удивились:
- Ну и дела, так красиво мы еще никогда не пели. Вот лес обрадуется, когда нас услышит!
Концерт лесной удался на славу. Все песенки они спели, одна другой лучше. Солнышко, когда концерт кончился, улыбнулось ласково, погладило музыкантов и проговорило:
- Знаете, какой для леса самый лучший подарок?
Само же ответило:
- Когда каждый в лесу о другом думает прежде, чем о себе самом».
Вопросы для обсуждения:
- Если бы лесные певцы пришли к вам за советом, что бы вы им посоветовали?
- Чем бы закончилась эта история, если бы не вмешалось солнышко?
- Какому качеству оно научило незадачливых певцов? (Умению сотрудничать).
- Придумайте ситуации, в которых обитателям леса понадобится умение сотрудничать, или какое полезное для леса дело они могут сделать сообща (работа в группах).
4. Работа в группах «Если нет единства»
Ведущий предлагает детям подумать и рассказать, что может случиться с семьей в следующих ситуациях:
( Кто-то в семье тяжело заболел;
( В доме нужно делать ремонт;
( В семье нет денег;
( Дети не слушаются взрослых;
( В семье появилось домашнее животное.
5. Упражнение «Ромашка помощи»
Нарисуйте на доске ромашку, а в ее серединке напишите слово «дети». Попросите ребят перечислить, чем и как они могут помочь своим родным. Каждый предложенный ими поступок «дарит» ромашке новый лепесток. Постепенно на доске появляется цветок помощи семье.
6. Коллаж «Наш сад»
Ведущий предлагает детям произнести пословицу: «Общими силами скалы ворочают», представить, что им необходимо посадить сад на пустыре, и обсудить, какие цветы можно посадить в этом саду. Затем на листе бумаги каждый ребенок рисует свой цветок, вырезает его и наклеивает на общий большой лист. В результате получается красивый сад из разных цветов.

















Умей уважать других

Цель: способствовать воспитанию у детей уважения к другим культурам, вероисповеданиям.
Оформление:
«Как аукнется - так и откликнется». (Пословица)
«Не делай того, чего не желал бы себе». (Пословица)
1. Игра «Учимся уважать»
Ведущий предлагает детям подумать и рассказать, что в людях кажется им достойным уважения. Затем участники встают в круг, педагог дает одному из них воздушный шарик и говорит: «Я уважаю Машу, потому что она...». Маша передает шарик своему соседу и говорит ему, за что она его уважает. Игра продолжается до тех пор, пока все ребята не расскажут, за что они уважают своих друзей, родителей, братьев, сестер и т.д.
2. Беседа
- Какие качества в людях больше всего заслуживают уважения?
- Какие из перечисленных поступков достойны уважения, а какие - нет:
( Самый сильный мальчик во дворе бьет тех, кто с ним не согласен;
( Папа кричит на сына из-за того, что он плохо учится;
( Человек кормит бездомных животных;
( Мальчик защитил девочку от хулиганов;
( Девочка не навестила больную бабушку, потому что ей задали много уроков;
( Мальчик не успел выучить урока, потому что мамы не было дома, и он нянчился с братом.
3. Чтение сказки «Добрая собака»
«Большой трехэтажный дом все жители улицы старались обходить как можно дальше. Причиной тому была пушистая колли, которая жила в квартире на третьем этаже.
- Гав-гав, как укушу, уходите прочь! - лаяла она на каждого прохожего с утра до вечера.
- Какая злая собака! - возмущались все.
Даже на своих соседей по этажу колли всегда рычала, когда они проходили мимо ее двери.
- Противная колли, - называли ее соседи и старались не сталкиваться с ней на лестничной клетке.
Однажды жильцы из квартиры напротив уехали, а вместо них поселилась новая семья. Папа, мама и маленькая девочка.
- Ррр-ры, загрызу, - зарычала колли, когда впервые увидела девочку на лестнице.
- Настоящая колли, какая пушистая! Здравствуйте, как Вас зовут? Почему Вы так рычите? – весело прощебетала девочка, присев перед колли на корточки.
- Рры-ры, со мной нельзя разговаривать. Меня все должны бояться, а не спрашивать мое имя, - гавкнула в ответ собака.
- Почему нельзя узнать Ваше имя? У такой красивой собаки и имя, наверное, необыкновенное. А меня зовут Танечка, - приветливо произнесла девочка.
Впервые в жизни колли смутилась и уже не так грубо пролаяла:
- Меня зовут Лайда, я всех заставила уважать себя своим грозным характером.
- Нет, Лайда, ты ошибаешься, все уважают колли за то, что они самые добрые в мире собаки и всегда готовы прийти на помощь, - возразила Танечка. – Мне мама об этом книжку читала.
С тех пор Лайда и Танечка подружились. Девочка часто болела и оставалась дома одна, а хозяйка Лайды до вечера была на работе. Когда все уходили, Танечка садилась перед дверью Лайды на стульчик и читала ей книжку про отважную колли по имени Лео, которая однажды спасла тонущего ребенка.
Все жильцы удивлялись:
- Что случилось с колли, почему она не облаивает прохожих с утра до вечера, как раньше?
Теперь, когда колли выводили гулять, она пыталась пролаять всем соседям: «Доброе утро или добрый вечер!»
Но жильцы дома по старой памяти сторонились ее и не здоровались в ответ.
Лайда расстраивалась, но Танечка ее успокаивала:
- Они не знают, какая ты добрая и отважная собака, поэтому боятся.
Однажды хозяйка Лайды простудилась и разрешила Танечке вывести Лайду на прогулку.
Танечка сияла от счастья, ведя Лайду на поводке, а колли приветливо махала хвостом.
На углу улицы был небольшой парк с прудом посередине. Туда и направились Лайда с Танечкой.
Вдруг раздался ужасный крик:
- Спасите, мой мальчик тонет! Он хотел поймать рыбку и свалился в пруд, а я не умею плавать! - кричала перепуганная женщина, стоя по пояс в воде и пытаясь дотянуться до ребенка.
Не успела девочка ничего сказать собаке, как Лайда вырвалась у нее из рук и понеслась к пруду.
- Ужас! - закричала женщина еще громче, увидев колли, - эта злая собака сейчас загрызет нас.
Лайда, не обращая внимания на крик матери, прыгнула в пруд и через минуту вынырнула, держа малыша зубами за курточку. Она выбралась на берег, положила ребенка перед матерью и шумно встряхнулась. Женщина опустилась на колени, крепко прижала сына и поцеловала Лайду прямо в мокрую морду.
- Спасибо тебе, отважная собака, - сказала она. - Я же говорила, что Лайда - самая смелая и умная колли, - гордо сказала Танечка.
С тех пор все жители улицы называли колли по имени и всегда уважительно кивали ей при встрече».
Вопросы для обсуждения:
- Почему в начале сказки Лайда злилась на людей?
- Чем Танечка отличалась от других обитателей дома?
- Придумайте и расскажите, как Таня с Лайдой помогали своим соседям.
- Если бы у вас была собака, как бы вы ее воспитывали?
- Уважают ли вас близкие люди?
- Какими должны быть дети, чтобы взрослые их уважали? Нужно ли уважать себя?
4. Упражнение «Как ты поступишь?»
Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
- Будете плакать;
- ударите его;
- сделаете ему замечание;
- не скажете ничего;
- пожалуетесь учителю.
Один из одноклассников смеется над вашим другом. Как вы поступите?
- Попытаетесь выяснить причину;
- пожмете плечами;
- будете смеяться над ним;
- будете защищать товарища кулаками.
Вам не везет: вы второй раз подряд проигрываете в шашки. Ваши действия?
- Будете плакать;
- продолжите играть;
- начнете злиться;
- ничего не скажете.
Приятель схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
- Пожалуетесь учителю;
- будете кричать;
- попытаетесь отобрать ее;
- отлупите приятеля.





Секрет милосердия

Цель: развить у детей умение быть внимательными к близким и окружающим их людям.
Оформление:
«Милосердие - это желание приносить пользу другим людям без мысли о выгоде и вознаграждении». (Эммануил Сведенборг)
«Доброе сердце о чужой беде болит». (Пословица)
«Быть милосердным - значит делать все, что в наших силах». (Джон Донн)
1. Игра «Милосердие»
Ведущий делит детей на две группы. По его команде каждая группа составляет слово «милосердие» из набора соответствующих букв.
2. Беседа
- Как вы понимаете слово «милосердие»? (Сочувствие, сострадание).
- Расскажите случаи из своей жизни, когда вы проявили сострадание, или когда сострадание проявили по отношению к вам.
- Что вы испытываете, когда к вам проявляют сострадание?
- Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы вовремя прийти на помощь; сказать то, что нужно; сделать то, что необходимо в данный момент? (Человек должен быть внимательным, умеющим понять и выслушать другого).
- Кому милосердие и сострадание нужнее всего?
- Стоит ли рассказывать всем о своих милосердных поступках и ждать благодарности?
3. Чтение сказки «Птичка»
«Было совсем темно, когда старая прачка проснулась. В ее каморке, помещавшейся в подвале, было сыро и холодно. Плохо спалось прачке, - все ее старое тело болело и ныло. Старушка поджидала только рассвета, чтобы разбудить свою внучку Нюшу, спавшую рядом с ней на старой сломанной кровати.
- Вставай, Нюша! - трясла она девочку. - Светает. Одевайся и беги скорее за фиалками. Смотри, наберут другие дети раньше тебя цветов и понесут на базар, а ты останешься ни с чем.
Живо вскочила девочка, умылась, надела старенькое платьице и, захватив в корзиночку кусок хлеба, отправилась за цветами.
Пока прачка была здорова, работы у нее всегда было довольно, и им с Нюшей жилось неплохо. Но вот старуха как-то сильно простудилась, разболелись все ее старые кости, и не стало моченьки работать. В начале еще кое-как перебивались, а там до того дошло, что есть стало нечего. Спасибо, что хоть Нюша кое-что зарабатывала. Недалеко от города, где жили бабушка с внучкой, был большой луг, весь усеянный фиалками. Круглую весну ходили на этот луг дети бедных горожан собирать цветы. Из цветов они делали маленькие букетики и продавали их на базаре. Нюша тоже занималась этой торговлей. Потому-то бабушка и подняла ее на рассвете с постели, чтобы она успела пораньше собрать цветов и отнести их на базар.
Нюша была добрая девочка. Она понимала, как трудно подчас приходилось бабушке, и помогала, чем могла.
Подгоняемая утренним холодком, Нюша быстро шла по узкой дороге, но как ни рано встала девочка, кто-то встал еще раньше нее. Это был старый черный ворон. Высоко взлетев на верхушку тополя, стоявшего возле самой дороги, он не сводил глаз с маленького гнездышка и терпеливо ждал, когда вылетят из гнезда за кормом для своих еще не оперившихся птенчиков отец с матерью. Нюша успела нарвать полную корзину фиалок, а ворон все еще сидел на своем месте. Только когда девочка уже возвращалась домой и снова поравнялась с тополем, разбойник взвился в воздух, крепко держа маленького птенчика, которого он нес своим воронятам на завтрак. Услыхала Нюша над собой жалобный писк, подняла голову, увидела ворона и бросила в него камень. Испугался ворон, выпустил добычу и улетел, а к Нюшиным ногам упала крошечная серенькая птичка и жалобно запищала. Подняла девочка дрожавшего от стpaxa птенчика, поглядела на него и сказала: «Верно, это воробышек. Какой хорошенький, маленький! А крылышки серенькие... Да что это? Никак на одном крылышке кровь. Верно, злой ворон ущипнул его. Бедная, бедная птичка, что мне с тобой делать!»
Тут Нюша вспомнила, что у них дома есть целебная мазь, которой бабушка постоянно лечила свои больные руки. «Полечу тебя, бедная птичка, - решила девочка, - а как выздоровеешь и станешь летать, отпущу на свободу».
А бабушка тем временем убрала комнату, сварила кофе, поставила на стол мисочку с творогом, отрезала ломоть черного хлеба и стала поджидать внучку.
- Посмотри, бабушка, что я принесла-то, - крикнула в дверях Нюша, таинственно пряча что-то под фартуком.
- Эка невидаль - воробей! - в сердцах сказала бабушка, взглянув на птичку. - На что он нам, отнеси его назад в гнездо.
Остановилась Нюша у дверей, не выпускает птенчика из рук, а сама чуть не плачет. «Бабушка, - говорит, - я отбила его у ворона. Видишь, у него все было в крови. Позволь мне помазать ему крылышко твоей мазью, живо заживет, тогда я отпущу птичку на волю».
- Ну, ладно, пусть будет по-твоему, - смягчилась бабушка. Она успела заметить, что девочка не потеряла даром времени и принесла полную корзинку фиалок.
- Кушай, - сказала она и налила Нюше чашку кофе. Нюша, ничего не евшая с утра, очень проголодалась, однако за стол не села, а сбегала сначала за мазью и осторожно помазала крылышко бедной птички и потом пустила ее на стол. Птичка тотчас же принялась клевать крошки хлеба и творога. Прилетели назойливые мухи, не дававшие с утра до вечера покоя бабушке и внучке, и облепили стол, но птенчик тотчас же их заприметил, изловчился и стал ловить и глотать.
- Ишь, какой умный птенчик, - умеет мух ловить. Ну, видно, делать нечего, оставайся у нас, - сказала старуха и кстати вспомнила, что у них на чердаке валяется старая клетка. Разыскала Нюша клетку, почистила ее и посадила туда воробышка. А на другой день, как пришло время в школу идти, взяла с бабушки слово не забывать ее птенчика. Полюбила Нюша своего воробышка и ходила за ним, как за ребенком. Стал и воробышек поправляться, ранка у него зажила, крылышки отросли, привык он к своим хозяевам и совсем стал ручным. Затворят, бывало, окно, чтобы он не улетел, выпустят из клетки, и порхает он по комнате и, к видимому удовольствию бабушки, нет-нет и поймает мушку, а сам звонко так чирикает.
- Что-то наш птенчик не по-воробьиному чирикает, - говорила бабушка. - Быть может, это и певчая птичка. Но какая именно - бабушка не могла сказать. Так и звали по-прежнему Нюшину птичку воробышком.
День ото дня бабушка становилась все слабей и слабей. Кое-кто из господ, у которых она раньше стирала белье, присылал за ней, но она работала через силу и стирала плохо. Поняла тут старуха, что ее песенка спета. С наступлением жары отцвели и фиалки, на которых Нюша кое-что все же зарабатывала. Как дальше жить?
Оставалось одно - идти с Нюшей просить милостыню. Горько стало старухе, всю жизнь прожившей честным трудом, при этой мысли.
- Не придумаю, Нюша, что нам с тобой делать, - сказала она как-то внучке. - Состарилась я совсем, нет моих сил стирать. Будь у нас хоть немного денег, накупила бы я овощей и стала бы торговать помаленьку... Да где возьмешь денег?
- Попросим, бабушка, Боженьку, Он пошлет нам денег.
- Вот глупая-то. Ты думаешь, деньги с неба свалятся, - рассердилась старуха.
- Отчего бы им не свалиться? Ведь свалился же мой воробышек с неба, - простодушно ответила девочка.
Как раз в эту минуту запела маленькая птичка, да так звонко и нежно, как никогда еще не певала. Слушают бабушка с внучкой, наслушаться не могут... Жил над ними этажом выше какой-то старичок - большой любитель птиц. Услыхал он пение Нюшиной птички, сел у окна и тоже долго, долго слушал.
На другое утро, только Нюша ушла в школу, кто-то постучал к прачке. Отворила прачка дверь, увидела незнакомого господина, удивилась очень и с поклоном спросила: «Что вам угодно?»
- Мне очень понравилось пение вашей птички, не продадите ли мне ее?
- Этот воробышек, который вам так понравился, принадлежит моей внучке Нюше. Девочка привязалась к птичке, - ей тяжело будет с нею расстаться.
Как ни нуждалась старушка, ей не хотелось за несколько грошей лишить Нюшу единственной радости.
- Это не воробей, а соловей, - сказал господин. Я дорого вам за него заплачу.
- Соловей! - удивилась старуха. - То-то он так хорошо поет.
- Хотите, я дам вам за него десять рублей, - сказал господин, подходя к клетке и любуясь птичкой. Если ваша внучка согласится, пусть принесет птичку.
- Десять рублей! - воскликнула старушка и от радости чуть не упала со стула.
- Ах, я, святая простота! Кто мог поверить, что нам и вправду свалится с неба столько денег!
Хоть и грустно было Нюше расставаться с птичкой, но, чтобы помочь бабушке, она продала свою любимицу старичку. Посадил новый хозяин соловушку в клетку, а клетку повесил в кабинет над окном. Как придет, бывало, вечер, защелкает голосистый соловей, отворит Нюша окошко в своей комнате и долго, долго слушает чудное пение. Накупила бабушка овощей, положила их в корзину, поставила ее в сени своего дома и стала с помощью Нюши торговать помаленьку. Узнали про это жильцы и стали нарасхват у нее покупать, а старушке это и на руку - сидит себе на одном месте, отпускает на копейку, на две то того, то другого, - и спокойно, и выгодно. Вспомнит иной раз старушка, как она от нужды избавилась, и скажет:
- На все воля Господня! Захочет Он, Многомилостивый, и так устроит, что деньги и впрямь с неба свалятся».
Вопросы для обсуждения:
- Как вы думаете, о чем пел соловушка в доме у Нюши?
- Если бы у вас в доме поселилась певчая птичка, как бы вы за ней ухаживали?
- Как бы вы поступили на месте Нюши: продали бы птичку или оставили себе?
4. Работа в группах «Законы милосердия»
- Представьте, что вас пригласили в страну, которой правит добрый и справедливый правитель. Напишите, какие законы милосердия приняты в этой стране для людей, животных или птиц. Например: раз в неделю каждый богатый человек в этой стране должен пригласить к себе в гости бедного, накормить его вкусным обедом и подарить ему какой-нибудь подарок; в течение зимы должен сделать две кормушки для птиц и т.д.
Затем эти законы можно оформить в виде свитка и громко зачитать их.
4. Чтение басни «Старый дед и внучек»
«Стал дед стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали его за один стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее пододвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им в доме все портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она будет кормить его из лоханки (лоханка - небольшое корыто из деревянных дощечек). Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят - сынишка их на полу дощечкой играет, что-то мастерит. Отец спросил: «Что ты делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и с тех пор стали сажать его за стол и ухаживать за ним».
Вопросы для обсуждения:
- Почему заплакали муж с женой?
- Почему дед «только вздохнул», когда невестка его ругала?
- Почему ребенок стал делать именно лоханку, а не что-то другое?
- На какую пословицу или известную поговорку похожа эта история?
5. Работа в группах «Солнышко мuлосердия»
Ведущий предлагает каждой группе нарисовать на большом листе бумаги солнышко. На каждом из его лучей дети должны написать добрые поступки, которые совершают люди по отношению друг к другу. Та группа, которая за определенное время напишет больше поступков, награждается «солнышком милосердия», вырезанным из цветной бумаги.

















































Взаимопонимание

Цель: рассказать детям о необходимости и значимости взаимопонимания между людьми.
Оформление: «Природа наделила нас двумя ушами, двумя глазами, но лишь одним языком, дабы мы смотрели и слушали больше, чем говорили». (Сократ)
1. Игра «Кто понимает без слов»
Дети выстраиваются в два ряда напротив друг друга. Участник из первого ряда беззвучно произносит имя кого-либо из своего ряда. Игроки из второго ряда должны угадать, кого он назвал. Если имя не угадали, то загадавший имя говорит вслух какое-либо качество этого человека. Например, это веселый (смелый, добрый, умный) человек. Затем имя загадывает первый игрок из второго ряда, а угадывают дети из первого ряда. После этого первая пара игроков становится в конец своих рядов, и игра продолжается. За отгадку с первой попытки команда получает два очка, за отгадку со второй попытки - одно очко. Команда, которая наберет больше очков, становится победителем.
2. Беседа
- Понимают ли вас близкие и друзья?
- Что вы испытываете, когда вас не понимают?
- Как вы думаете, что необходимо сделать для того, чтобы вас лучше понимали?
- Какое самое главное качество необходимо, чтобы лучше понимать друг друга?
- Были ли в вашей жизни случаи, когда вы ссорились с кем-либо, потому что не поняли этого человека?
3. Чтение сказки «Поговорили»
«Жил-был голубой зонтик. Голубой, голубой. Даже в самую ненастную погоду, а другой погоды зонтик не знал, он казался ярким и веселым. Зонтик очень любил свою работу зонтика. Каким бы сильным ни был дождь, ни одной самой маленькой дождинке не удавалось упасть на хозяйку зонтика. Он не позволял. Вернувшись домой, зонтик любил посушиться, погреться у батареи. А потом его закрывали, прятали в шелковый чехол, и он спал до следующего дождя. Однажды, когда зонтик сушился, к нему подошла кошка. Она долго смотрела на мокрый зонтик. А потом сказала:
- Странный у тебя вкус. Гулять под дождем... Каждый знает, что нет ничего лучше солнца.
- Я не просто гуляю, - зонтик покачивался на своих растопыренных спицах, - я провожаю хозяйку. Я не боюсь дождя. А вот это... Как ты сказала? Солнце, что ли? Кто это? Я его не знаю.
- Как?! - кошка широко раскрыла зеленые с желтыми крапинками глаза. - Как?! Ты не знаешь солнца? - кошка чуть не задохнулась.
- Нет, - спокойно ответил зонтик, - никогда не встречались.
- Да ты что! - кошка вытянула шею, задергала хвостом. Она чуть из себя не вылезла. - Ты что! Ты куда же смотришь, когда гуляешь?!
- Ну... - ничуть не смущаясь, принялся объяснять зонтик. - Иногда в луже свое отражение рассматриваю, иногда в небе.
- Вот! - обрадовалась кошка. - Вот-вот! Смотришь в небо. А в небе, голубом, голубом...
- Постой, - перебил ее зонтик, с чего ты взяла, что небо голубое? Небо серое. - И поскольку кошка совсем онемела от растерянности, продолжал:
- Ну, да. Серое. Совсем, как ты.
- Ты, - зашипела кошка, - что такое! - Она аж закашлялась от возмущения. - Что такое говоришь?! Голубое оно! Голубое! Как ты...
Оба помолчали. Раздумывали о чем-то. Потом кошка вздохнула и попыталась начать сначала.
- Так вот, - мягко заговорила она. - В небе живет солнце. Оно знаешь какое?! Оно такое... Оно... Ну... Светит! - кошка наклонила голову набок. Она не была уверена, что объяснила понятно. Но, кажется, ошиблась. Зонтик все понял, как мог.
- Ясно, - кивнул он, - теперь я все понял. Ты только неправильно говоришь. Это называется не солнце, это называется фонарь. А точнее, фонари. Их много, - просто и уверенно сказал зонтик. Так уверенно, что кошка смогла только шепотом ахнуть и, пятясь, уйти. «Странная она, - подумал зонтик, - так все перепутать...»
А кошка сидела на своем коврике и пыталась хоть что-нибудь понять. Может быть, и поняла».

Вопросы для обсуждения:
- Как бы вы объяснили зонтику, что такое солнце?
- Чем фонарь или лампа отличаются от солнца?
- Как вы думаете, почему кошка не смогла объяснить зонтику, что такое солнце и голубое небо?
- Стоит ли вступать в спор и добиваться понимания от того, кто тебя не хочет понять?
- Почему люди по-разному смотрят на мир вокруг себя?
4. Упражнение «Учимся пониманию»
Ведущий делит участников на четыре группы: родители, бабушки и дедушки, учителя и дети. Каждая группа должна написать о том, почему ее не понимают все остальные группы. После прочтения ответов ведущий вместе с детьми составляет общий список проблем, связанных с непониманием друг друга, и обсуждает, как их решить.
5. Работа в группах «Пойми меня»
Ведущий читает цитату Сократа из эпиграфа к занятию и предупреждает детей, что они должны внимательно слушать собеседника, чтобы лучше понять его. Затем участники делятся на четыре группы и предлагают решение проблемы (ситуации можно инсценировать).
Два друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими животными в мире, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.
Витя заигрался у товарища в гостях и в положенное время не пришел домой, как обещал. Мама с порога сразу стала ругаться и кричать на него.
Лена плакала и просила купить ей новое платье на праздник. Мама объясняла, что сейчас это невозможно. Лена выскочила и убежала, хлопнув дверью.
Нина с Катей были подругами. Кате очень нравилась Аня, и она предложила Нине дружить всем вместе. Нина обиделась и сказала, что Катя - предательница, и она с ней больше дружить не будет.
После обсуждения каждой ситуации можно предложить следующие вопросы:
- Как вы думаете, почему возник спор? (Из-за непонимания).
- Была ли похожая ситуация у вас?
- Какой вывод вы сделали для себя?





















Я тебя прощаю

Цель: способствовать формированию у детей умения прощать другого человека.
1. Беседа
- Сегодня мы поговорим о ссорах, о том, как научиться мириться и прощать обиды.
- Как вы думаете, почему люди ссорятся? (Что-то не поделили, не уступили, не умеют или не хотят договориться, понять друг друга).
- Можно ли договориться мирно? Что значит договориться? (Уметь выслушать другого, не обижаться по пустякам, не кричать, не спорить, уступать, если не прав).
- Что делать, если вы уже поссорились? (Помириться, попросить прощения).
- Часто ли вы просите прощения?
- Что вы чувствуете, когда вас прощают, несмотря на вашу вину?
- Стоит ли долго обижаться?
- Что вы чувствуете, когда сами прощаете кого-то?
- Были ли в вашей жизни случаи, когда вы кого-то не простили, а потом сожалели об этом?
2. Игра «Миротворец»
- Знаете ли вы таких людей, которые живут со всеми в мире и никогда не ссорятся? Какие качества необходимо для этого иметь?
Ведущий предлагает назвать все возможные способы примирения. Тот, кто назовет больше вариантов примирения, получает звание «миротворец», то есть творец мира (тот, кто делает мир).
3. Упражнение «Камешки прощения»
Ведущий показывает детям коробку черного цвета, в которой лежат камешки разного размера.
- Как вы думаете, почему эта коробка черного цвета? (В коробке находится что-то плохое).
- В этой коробке лежат камешки - это ваши обиды. Камешки небольшого размера обозначают незначительные обиды, среднего размера - обиды более серьезные, камешки большого размера - глубокие обиды, которые вам было очень тяжело простить. Сейчас я предлагаю вам вспомнить какую-либо обиду или ситуацию, когда с вами поступили несправедливо, и взять из коробки соответствующий камешек.
- Что делать с этими камешками? (Следует подвести ребят к мысли о бесплодности накопления обид. Жалость к себе является плохим качеством. Важно уметь выразить обиду, но нельзя мстить другим людям: это не решает проблему, а только обостряет ее).
Как же относиться к обидчику? (Надо научиться прощать обиды).
Затем ведущий предлагает детям попытаться простить сначала свои мелкие обиды, потом более серьезные, затем - самые глубокие. Если ребятам удалось забыть какие-то обиды, они возвращают камешки обратно в коробку.
- Трудно ли вам прощать?
В завершение упражнения ведущий просит участников постараться простить всех, кто их обидел.
4. Упражнение «Я тебя прощаю» (анализ ситуаций)
( В автобусе тебя толкнула девочка и сразу же сказала: «Извини, пожалуйста, я нечаянно». Ваши действия.
- Как вы думаете, тому человеку, которого толкнули, было приятно?
- Почему же ты должен сказать: «Я тебя прощаю?»
( На уроке рисования мальчик нечаянно капнул краской на рисунок девочки-соседки, но не извинился. Она умышленно капнула на его листок... Разберитесь, кто прав, кто виноват?
- Стоило ли девочке «давать сдачи»?
- Не лучше ли было сказать: «Ничего, ты же нечаянно», если даже мальчик не извинился?
Выводы:
- Как нужно просить прощение, чтобы услышать «Я тебя прощаю»? (Просить прощения искренне).
- А что нужно уметь тому, кто прощает? (Уметь прощать).
- Как можно просить прощения? («Прости, пожалуйста, я нечаянно», «Извини, я не хотел», «Извини, я не подумал», «Извини, мне жаль, что так получилось»).
Можно разбить детей на пары и предложить им попросить прощения и ответить на извинения. Затем поменяться ролями.
- Как чувствует себя человек, который просит прощения? (Неловко, неудобно, ему стыдно).
- Это хорошо или плохо? (Хорошо, потому что человек переживает о своем проступке).
- Человек, у которого просят прощения, видит, что другому неловко?
- Вам жалко человека, который просит у вас прощения? Почему? (Потому что человек испытывает стыд, неловкость, ему плохо; а когда его простили - ему легче).
- Тому, кто простил, становится легче? (Да, ему становится светло и тепло на душе). Почему? (Потому что он делится добротой).
5. Упражнение «Цветок прощения»
- Представьте, что обида - это огромный камень, который лежит на жизненном пути человека, и только нежный цветок прощения может расколоть этот камень. Нарисуйте цветок прощения, раскалывающий камень обиды.
6. Заключительное слово
- О человеке, который умеет прощать, говорят: «великодушный». Это значит - великая душа. Великая, большая - не по размеру, а по доброте. Те, кто прощают, поступают великодушно, то есть у них в душе много доброты.
Мальчишки и девчонки

Цель: помочь детям осознать взаимоотношения с миром противоположного пола. Дать возможность «проиграть» мужские и женские стереотипы поведения.
Материал: карандаши, ватман, коробка с прорезанными по бокам 4-6 отверстиями.

Ход занятия
Упражнение «Я хочу с тобой подружиться»
Выбирается водящий, он произносит слова: «Я хочу подружиться с...», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.
Создание миров девочек и мальчиков
Ведущий делит детей на две группы (девочек и мальчиков) и предлагает им на ватмане нарисовать два мира: мальчики создают мир девочек, а девочки - мир мальчиков. Они придумывают название, определяют характер обитателей этих миров, их увлечения, основные конфликты Затем каждая группа представляет свой проект мира, отвечает на вопросы, доказывает необходимость тех или иных объектов, отношений в этом мире.
Ведущий предлагает мальчикам и девочкам обменяться мирами и каждой стороне создать целостный мир путем дорисовывания.
Игра «Магазин»
Ведущий предлагает продать мальчикам только что поступивший товар марки «Девочка», а девочкам - товар марки «Мальчик». Дети придумывают рекламу, инсценируют продажу.
Игра «С кем я подружился»
Для этой игры нужна коробка с прорезанными по бокам 4-6 отверстиями такого размера, чтобы ребенок мог легко просунуть туда руку. Соответственно 4-6 участников закрывают глаза и просовывают руки в коробку (ее в это время придерживает ведущий). Там они находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают, с чьей рукой они познакомились.
Рефлексия (см. занятие 1).























Кошки и собаки

Цель: сформировать у детей представление об отличительных признаках в поведении разных людей. Развить адекватные способы взаимодействия при возникновении конфликта.
Материал: карточки, где перечислены ряд наименований и вопросов, ватман, на котором записаны качества человека: отзывчивый, упорный, волевой, нежный, целеустремленный, добрый, бумага формата А4, карандаши, школьный мелок.

Ход занятия
Разминка «Приветствие»
Ведущий: «Человек живет в мире стереотипов. И это совсем неплохо! Например, как вы приветствуете друг друга при встрече? Расскажите и покажите традиционные способы приветствия людей.
Что вы при этом испытываете? Наверное, не очень много эмоций, так как это дело привычное. Вы всегда так здороваетесь. Теперь давайте попробуем испытать новые эмоции, а заодно и освоим нетрадиционные приветствия. Какие? Вы можете сами придумать их и показать всем. Для начала предлагаю несколько вариантов приветствия:
1) ладонями, но только их тыльной стороной;
2) стопами ног (внутренней частью, только очень легко, чтобы не было больно);
3) коленями (внутренней стороной колена левой ноги слегка коснуться внутренней стороны колена правой ноги партнера);
4) плечами (правое плечо легонько прикасается к левому плечу партнера, а затем наоборот);
5) лбами (но очень осторожно, чтобы не повредить ни собственной головы, ни тем более головы партнера).
Назовите ваши варианты. Мы готовы их попробовать».
Упражнение «Я - камушек»
Ребятам предлагается рассказать, что они могут увидеть вокруг себя, что почувствовать, если превратятся в камушек (облако, потолок, цветок). Ведущий подводит к выводу о том, что каждый с разных позиций один и тот же предмет видит по-разному, каждый имеет право видеть мир по-своему.
Игра «Не в свои сани»
Ведущим заранее подготовлены карточки двух видов. На одних карточках перечислены люди, предметы и пр., на других - вопросы.
Надписи на карточках: лягушка, утес, коротышка, дылда, толстяк, йог, помидор, чукча, китаец, человек с легким характером, человек с тяжелым характером, мальчишка 12 лет, барышня 15 годков, учитель, проработавший в школе 15 лет, и т.д.
Добровольцам раздаются карточки с названиями. Участники игры оповещают группу о своем наименовании. Затем им задаются вопросы, на которые они должны ответить в соответствии со своим новым положением.
Например, Галина получила карточку с надписью «лягушка». На вопрос: «Твоя любимая пища?» она уверенно говорит: «Мухи!»
Вопросы: Ваша любимая еда? Что вы любите делать больше всего на свете? Чем вас можно рассмешить? Какими словами вас можно сделать счастливым? Печальным? Злым? Гордым? Уверенным? И т. д.
Обсуждение:
- Легко или трудно показалось для вас «прокатиться в чужих санях»?
- Почему все-таки нам иногда так хочется оказаться «не в своих санках»?
Игра «Зубы и мясо»
На ватмане записаны качества человека: «отзывчивый», «упорный», «волевой», «нежный», «целеустремленный», «добрый».
Участникам предлагается выбрать качества, которых им не хватает, и записать их в таблицу - в столбик «СЕБЕ». В другой столбик - «ДРУГИМ» - записать те качества, которых не хватает, по их мнению, окружающим людям.
После того, как участники выполнят задание, ведущий сообщает, что определения «упорный», «волевой», «целеустремленный» характеризуют сильные стороны человека (их условно можно обозначить как «зубы»), а определения «отзывчивый», «нежный», «добрый» характеризуют мягкость человека («мясо»).
При анализе, как правило, оказывается, что большинство выбирает для себя сильные качества - «зубы», а другим предлагает быть «мясом».
Обсуждение:
- Почему же большинство считает, что им не хватает качеств сильного человека, а другим - доброты?
- Какого человека мы называем сильной личностью? (Уверенного, твердого, спокойного, справедливого).
- Что значит быть уверенным человеком? (Спокойно отстаивать свое мнение, считаясь с мнениями других).
- Какое поведение мы называем неуверенным? (Беспокойное, нерешительное).
- Какое поведение можно назвать агрессивным? (Оскорбляющее, унижающее других, нарушающее их права).
- Можно ли назвать уверенным агрессивное поведение? (Это получение уверенности за счет унижения других).
Разминка «Да и нет»
Ведущий: «Все участники разбиваются на пары. Каждый выбирает себе позицию «да» или «нет». Вслух произносить можно только это слово. Необходимо убедить партнера поменять позицию на противоположную».
Обсуждение:
- Какие эмоции вы испытывали?
- Было ли ощущение напряжения и раздражения?
- Ощущали ли вы предконфликтную ситуацию?
- Что помогло избежать конфликта?
Ведущий подводит к выводу, что важно уметь владеть собой при общении с другими людьми - контролировать свои эмоции и находить способы бесконфликтного разрешения ситуации.
Упражнение «Узкий мост»
Ведущий чертит на полу две длинные линии на некотором расстоянии друг от друга. Это будет мост. Выбираются два участника, которые идут с разных концов моста. На середине они встретятся. Задача каждого - дойти до конца моста. Можно поставить дополнительное условие, что оба они торопятся. Ведущий обращает внимание на то, как участники пройдут мост.
Обсуждение:
- Как повели себя участники при встрече?
- Сумели ребята вежливо разойтись или один столкнул другого?
Рефлексия (см. занятие 1).















Протяни руку

Цель: привить идеи гуманизма и уважения к другим людям, сочувствия социально уязвимым группам населения.
Материал: карта мира и флажки, набор карточек для игры «Войди в роль беженца».

Ход занятия
Игра «Гадкий утенок»
Детям предлагается разыграть сказку «Гадкий утенок».
Ведущий: «На птичьем дворе появилась утка с утятами. Все утята были обычными, а один какой-то неуклюжий, с длиной шеей. Все птицы невзлюбили гадкого утенка, они надменно говорили: «Какой он гадкий!» Даже его мать-утка часто повторяла: «Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала его ногою (дети высказывают ПРЕЗРЕНИЕ). А утенок очень переживал из-за такого несправедливого отношения к себе, ему было очень грустно, что у него не было друзей (утенок показывает ПЕЧАЛЬ).
Обсуждение:
- Что чувствовали вы в роли утят, мам, окружающих птиц, девочки?
- Почему они так относились к «гадкому утенку»?
- Какие чувства вы испытывали в роли «гадкого утенка»?
- Что можно изменить в этой ситуации?
Далее ведущий предлагает написать всем вместе сюжет новой сказки о гадком утенке.
Упражнение «Карта нетерпимости»
Материалы: карта мира и флажки.
Ведущий и участники перечисляют «горячие точки» планеты (например, Чечня, Югославия, Афганистан, страны Африки) и обозначают их на карте с помощью флажков.
Обсуждение:
- Можно ли оправдать конфликты, приводящие к человеческим жертвам?
- Каковы основные причины конфликтов?
- Какие вы могли бы предложить способы, помогающие избежать или не допустить возникновения «горячих точек»?
Упражнение «Войди в роль беженца»
Ведущий рассказывает участникам группы о социальном и правовом положении вынужденных мигрантов - относительно новом явлении в нашей стране. Вынужденные мигранты - переселенцы и беженцы - в наибольшей степени страдают от нетерпимости окружающих и нуждаются в особой поддержке. Многие из них пережили ужас войны, потеряли близких и родной дом. На новом месте условия их жизни часто оставляют желать лучшего. Кроме того, они чувствуют себя одинокими и чужими среди новых соседей.
Ведущий предлагает участникам карточки с описаниями различных ситуаций, в которые попадают беженцы. Участники должны войти в положение своих героев и рассказать группе их историю от первого лица.
Ситуации из жизни беженцев
Ситуация 1. Ты - мальчик 12 лет из Чечни. Несколько месяцев назад ты со своими родителями бежал из Чечни в центральную Россию. Ты очень хочешь учиться, но тебя не принимают в местную школу, потому что у твоих родителей нет прописки. Можешь ли ты что-нибудь изменить?
Ситуация 2. Ты - девочка, тебе 15 лет, твои родители - беженцы из Грузии. Ты ходишь в школу, но у тебя нет настоящих друзей. Тебе кажется, что одноклассники относятся к тебе не очень хорошо. Может быть, так происходит потому, что твое поведение и твоя внешность отличают тебя от других? Какие чувства ты испытываешь по отношению к местным сверстникам?
Ситуация 3. Ты - сын беженцев из Афганистана. Уже несколько лет вы живете всей семьей в Москве. Твои родители - образованные люди, но у них нет законного права работать в России, и они плохо знают русский язык. Ты ходишь в школу для детей беженцев, но после ее окончания ты не имеешь права поступить в институт, хотя очень хочешь стать врачом. Какие чувства ты испытываешь, когда думаешь о своем будущем?
Ситуация 4. Ты - маленькая девочка. Из-за военных действий ты со своей семьей вынуждена срочно бежать из своего дома. Родители могут взять с собой только самое необходимое. Все твои любимые вещи, игрушки придется оставить. Что бы тебе хотелось забрать и что ты сможешь взять с собой?
Ситуация 5. Твои родители - русские вынужденные переселенцы из Казахстана. Твоя семья уже несколько лет живет в России. Ты учишься в школе, у тебя есть друзья среди местных сверстников, но твои родители никак не могут привыкнуть к жизни на новом месте. Почему твоя мама все время грустит? О чем она вспоминает? Что не нравится здесь твоим родителям?
Обсуждение:
- Насколько трудно было войти в роль беженца?
- Какие чувства вы испытали, оказавшись в роли беженца?
- Какими способами местное население может поддержать беженцев?
Рефлексия (см. занятие 1).


























Ты мой друг и я твой друг

Цель: помочь детям осознать единство всех людей, смоделировать формы эффективного общения в данной группе и социуме в целом.
Материал: кусок не слишком толстого пледа размером 90 на 150 сантиметров или мягкий коврик такого же размера, фломастеры, клей и материалы для оформления декораций (алюминиевые блестки для вышивания, бисер, ракушки и тому подобное), скамейки или стулья.

Ход занятия
Разминка «Поссорились - помирились»
Дети должны представить, что их правые руки - это человечки, выполняющие разные действия по команде ведущего: знакомятся, идут гулять вместе, ссорятся, дерутся, обижаются друг на друга, мирятся, идут играть вместе.
Затем руки превращаются в двух петушков и выполняют те же действия, но с добавлением «петушиных» звуков.
Игра «Ковер мира»
Ведущий: «Сядьте в круг все вместе. Часто ли вы о чем-то спорите друг с другом? Что вы делите со своими братьями или сестрами? О чем вы спорите здесь, в классе (группе)? Как вы чувствуете себя после такого спора? Что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?
Я принесла для всех нас небольшой кусок ткани, который станет нашим «ковром мира». Как только возникнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы.
Давайте посмотрим, что из этого получится. (Положите плед в центр круга, а на него - красивую книжку с картинками или какую-нибудь занятную игрушку). Представьте себе, что Степа и Олег хотят получить эту игрушку, но она одна, а их двое. Они оба сядут на «ковер мира», а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них не имеет права просто взять игрушку. (Пусть оба ребенка займут места на ковре). У кого из класса есть предложение, как можно было бы разрешить эту проблему?»
После двух минут дискуссии предложите детям украсить «ковер мира»: «Сейчас мы можем превратить этот кусок пледа в «ковер мира» нашего класса. Я напишу на нем имена всех учеников нашего класса, а вы должны мне помочь украсить его».
Этот процесс имеет большое значение, так как благодаря ему дети символическим образом делают «ковер мира» частью своей жизни. Всякий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудив ее. Используйте «ковер мира» исключительно для этой цели. Когда дети привыкнут к этому ритуалу, они начнут применять «ковер мира» без Вашей помощи. И это очень важно, так как самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой стратегии. «Ковер мира» придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а также поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии.
Обсуждение:
- Почему так важен для нас «ковер мира»?
- Что происходит, когда в споре побеждает более сильный? Почему недопустимо применение в споре насилия?
- Что ты понимаешь под справедливостью?
Игра «Альпинисты»
На скамейку или на поставленные в ряд стулья становятся все участники группы, крепко стоя плечом к плечу и сцепившись руками. Крайний участник с каждой стороны проходит на другой край этой искусственной стены, крепко хватаясь за шеи и прижимаясь к другим. За ним идет следующий и т. д. В случае «падения» или «разрушения скалы» попытка повторяется.
Следует настаивать на том, чтобы участники, стоящие в шеренге, выполняли правила игры - держались крепко друг за друга, не отступали от наружного края скамейки, не поддерживали руками «альпинистов». Последним же напоминается, что, проходя по «тропе», они должны обязательно коснуться каждого участника группы.
В случае негативного поведения кого-то из детей его ставят между физически сильными детьми, а во время прохождения по «тропе» доброжелательно, но крепко удерживают в контакте со «скалой», всячески подбадривая и помогая идти. Если не удается принудить такого ребенка держаться за других в тесной шеренге, его оставляют в ней в качестве «одинокого камня», с которым также каждый контактирует, проходя мимо.
Обсуждение:
- Кто что чувствовал, что думал, когда вместе с другими был «скалой»?
- Что вы чувствовали, когда проходили по «горной тропе», когда должны были разойтись со встречным «альпинистом»?
- Какие качества вам мешали, а какие помогли победить?
- Чему вы научились в этой игре?
Упражнение «Ниточки тепла»
Для выполнения задания следует заранее приготовить клубок шерсти. Ведущий говорит детям, что он чувствует, как между ребятами тянутся ниточки тепла и нежности друг к другу, как будто образуется клубочек тепла, охватывающий всех детей. Затем он привязывает ниточку к руке одного ребенка со словами: «Ты - часть клубочка тепла, потому что ты... » (называет его хорошее качество). Затем тянет клубочек к следующему ребенку и так продолжает до тех пор, пока все дети не окажутся «в клубочке». Тогда ведущий предлагает им почувствовать, как через ниточки они получают тепло от ребят, и назвать их имена. Затем он разрезает ниточки, кладет их в конверт и говорит, что сохранит его как знак теплых отношений между ребятами.
Рефлексия всего курса занятий. Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много.

Цель: показать детям, что дружба строится на уважении и взаимопонимании.
Оформление: на доске написана фраза «Мы с тобой одной крови - ты и я».
Оборудование: магнитофон.

1. Организационный момент
Педагог. К нам в гости сегодня пришел кот Леопольд, он хочет спеть для вас песенку. (Звучит детская песенка «Когда мои друзья со мной»).
Обсуждение песни:
- Кому известна эта песня?
- Из какого она мультфильма?
- О чем эта песня?
- Поднимите руки те, у кого есть друзья!
- Скажите, вы со своими друзьями похожи?
2. Введение новой темы
Педагог. Посмотрите друг на друга. Чем мы похожи? Чем отличаемся друг от друга? (Ответы детей). Пока вы все говорили, я терпеливо выслушивала мнения каждого из вас. Очень важно слушать других людей, с уважением относиться к чужому мнению.
Если вы с уважением будете относиться к мнению другого человека, тогда и он будет уважать ваше мнение.
Игра «Маугли»
Педагог. Ребята, а сейчас давайте вспомним произведение Р.Киплинга «Маугли». Кто читал это произведение или смотрел мультфильм?
Педагог с детьми вспоминают героев этого произведения. Педагог называет героев, а дети вспоминают, какие это животные. Ребенок, ответивший правильно, выходит к доске. В дальнейшем он будет играть роль названного животного.
Вопросы:
- У Маугли не было мамы, папы, братьев, сестер, бабушек, дедушек, и жил он в джунглях, но зато у него было много друзей и одного из них звали Балу - кто это? (Медведь).
- Другой друг Маугли - Багира - кто это? (Пантера).
- Следующий друг Маугли - Каа - кто это? (Питон).
- И, конечно, самый большой друг Маугли - Акела - кто это? (Волк).
- В джунглях были не только друзья, но и враги Маугли. Это Шерхан - кто это? (Тигр).
Педагог. Теперь каждый из вас покажет повадки того животного, роль которого исполняет.
Повадки у всех животных разные, но Маугли относится к ним с уважением, они для него настоящие друзья.
Как вы думаете, что общего между ними? Все звери, живущие в джунглях, знают волшебные слова. Скажешь эти слова любому зверю, и он станет твоим другом. Вот они: «Мы с тобой одной крови - ты и я!» (Фраза записана на доске). Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей). Можно ли сказать, что все люди одной крови? (Ответы детей). Это значит, что все мы братья и сестры. И если звери могут жить дружно, то сможем и мы. (Ребята хором произносят фразу: «Мы с тобой одной крови - ты и я!»)
Педагог проводит игру на сплочение детей - «Прорыв».
Играющие делятся на 2 команды. Взявшись за руки, они выстраиваются цепочкой напротив друг друга на расстоянии 7-8 шагов. Затем из каждой команды по очереди начинают звать одного из игроков словами: «Тары-бары, дайте (имя)». Названный отделяется от команды и бежит к зовущим, а подбежав, старается прорвать образованную ими цепь. Если ему это удалось, он уводит в свою команду одного из «оторванных» - по выбору; если нет, то сам остается в чужой команде. «Прорыв» происходит попеременно до тех пор, пока в какой-нибудь команде останется только один играющий.
3. Подведение итогов
Педагог. Дружба строится на взаимопонимании и уважении к тому человеку, с которым хочешь дружить. И если ты действительно хочешь дружить с человеком, надо принимать его таким, каков он есть. (Каждый ребенок должен пожать руку своему соседу по парте, звучит песня «Когда мои друзья со мной).












































Волшебный сад души

Цель: расширить представление у детей о положительных качествах человека.
Оформление: к стенам и доске кабинета прикреплены большие бумажные цветы, с обратной стороны которых написаны следующие слова: доброта, чуткость, милосердие, внимание к другим.
Материалы: альбомные листы и цветные карандаши.

1. Организационный момент
Педагог обращает внимание на ромашку, прикрепленную к доске.
Педагог. Ребята, сегодняшнее занятие я хочу начать с небольшого рассказа:
«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от розы росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество разнообразных полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной желтенькой головке была большая мечта - стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок, когда шли обильные дожди, розу накрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, - думала ромашка. - Оказаться бы мне на ее месте», - не переставал мечтать маленький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылышки бабочек.
Но вот однажды шел по дорожке ребенок. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!» Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».
Вопросы:
- Чем интересен этот рассказ?
- Почему ромашка смотрела с восхищением на розу?
- Что означает выражение «все цветы хороши по-своему»?
- Можно ли сказать, что все люди хороши по-своему?
2. Введение новой темы
Педагог предлагает детям нарисовать цветы. Затем они выходят к доске и показывают свои рисунки.
Педагог. Ребята, мы сегодня оказались на Поляне доброты и человечности. Посмотрите, какие красивые цветы распустили свои лепесточки и радуют нас. Они таят в себе секреты, поможете мне их узнать?
Дети снимают цветы со стены, читают слова, которые написаны на обратной стороне, прикрепляют их на доску:
Доброта
Чуткость
Милосердие
Внимание к другим.
Педагог. Ребята, что означают эти слова? (Ответы детей). Конечно, это определенные качества. А кто ими обладает? (Ответы детей). Что такое доброта? Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим людям. А теперь подарите своему соседу по парте самую добрую улыбку. Подарите доброту моей ромашке. А что еще можно сделать, чтобы показать свою доброту? Давайте это сделаем!
Что такое чуткость? Это чувствительность ко всему происходящему вокруг, сопереживание. Говорят, что если есть в человеке доброта, чуткость, доброжелательность, он состоялся как личность.
Как вы думаете, доброта и чуткость - хорошие или плохие качества человека? Верно, доброта и чуткость - это хорошие качества.
Что такое милосердие? Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия. В каких ситуациях вы можете помочь человеку? А как вы понимаете смысл выражения «быть внимательным к другим»? Это значит замечать то, что происходит с человеком, и быть внимательным к нему. А вам когда-нибудь приходилось быть особенно внимательными по отношению к другим? Куда мы отнесем эти слова - к хорошим или плохим качествам человека?
В конце занятия ребята читают хором все положительные качества, начиная со слов «Мы будем »
3. Подведение итогов
Педагог просит выйти к доске одного ученика, а остальные должны сказать ему по одному доброму слову.
Педагог. Понравилось ли вам сегодняшнее занятие? Что больше всего понравилось? (Ответы детей). Ребята, человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. Думая о счастье других, мы находим свое собственное. Человек, который думает только о себе и ищет во всем выгоду, не может быть счастлив. Человек, делающий другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым!
Многие организации, отдельные граждане нашей страны проводят акции милосердия для инвалидов, воспитанников детских домов, школ-интернатов. Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей-сирот из детского дома.
У каждого ребенка на столе лежат мордашки, означающие какие-либо эмоции человека. Дети должны поднять ту мордашку, которая соответствует их эмоциям.
Занятие завершается песней «Если добрый ты» из мультфильма «Приключения Кота Леопольда».



























Урок мужества

Цель: познакомить детей с понятиями «мужество», «мужественный поступок», «подвиг». Сформировать представление о «хорошем» и «плохом» поступке.
Оформление: на доске написаны вопросы:
- Как вы понимаете значение слова «мужество»?
- Возможно ли мужество в мирное время?
- Способны ли вы на мужественный поступок?
- Во имя чего вы могли бы совершить подвиг?

Организационный момент
Педагог начинает занятие со стихотворения А. Барто «По дороге в класс».
Спешил Никита на урок.
Шел, не сбавляя шага.
Вдруг на него рычит щенок,
Кудлатая дворняга.
Никита - взрослый! Он не трус!
Но шла Танюша рядом,
Она сказала: Ой, боюсь! -
И сразу слезы градом.
Но тут ее Никита спас,
Он проявил отвагу,
Сказал: Иди спокойно в класс! -
И отогнал дворнягу.
Его Танюша по пути
Благодарит за смелость.
Еще разок ее спасти
Никите захотелось.
Обсуждение стихотворения:
- Что сделал Никита?
- Как можно назвать его поступок?
2. Введение новой темы
Педагог. На сегодняшнем занятии мы поговорим о мужестве. Выясним, что подразумевают под словом «мужество» люди разных поколений.
Каких исторических героев, совершивших подвиг или мужественный поступок, вы можете вспомнить? Как вы понимаете выражение «Сильный человек - мужественный человек»? (Ответы детей).
Кого в прошлом называли рыцарями? (Ответы детей). Рыцарями в средние века называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжелые доспехи и были вооружены копьем и мечом. Для того чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В возрасте 7 лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их верховой езде, стрельбе из лука, метанию копья, владению мечом. Мальчиков воспитывали так, чтобы они могли держать данное слово, были предупредительными и вежливыми, выручали друг друга в беде, заступались за слабого, обиженного, с благородством относились к женщинам.
Сегодня мы чаще говорим о физической силе. Можно вовсе не обладать этой силой и быть мужественным, не дрогнуть перед трудностями, не спасовать перед грубостью, не струсить. Даже физически сильный человек может быть трусом, человек сильный и твердый духом, честный перед самим собой может быть бесстрашным и непобедимым. Настоящая сила человека - в его смелости и мужестве.
Кого мы можем назвать рыцарем в наши дни? (Ответы детей). Человека, готового на подвиг и самопожертвование ради спасения другого. Рыцарь - это тот, кто умеет держать слово, кто вежлив, правдив, кто может заступиться за слабого и прийти на помощь человеку, попавшему в беду.
Не надо забывать, что все зависит от характера человека, тех черт, которые закладываются еще в детстве. Один человек торопливо пройдет мимо, если на его глазах бьют слабого и беззащитного, а другой не стерпит, вмешается. Один в панике бросится прочь, если рядом вспыхнет цистерна с бензином, а другой храбро и умело кинется тушить пламя, чтобы не произошел взрыв. Один человек застынет в растерянности, видя ребенка, который вот-вот сорвется с края балкона, а другой, не теряя ни секунды, ринется на помощь, пройдет по карнизу, сумеет в последний момент подхватить малыша.
Сила воли, выносливость, смелость, умение принять правильное решение в считанные секунды - все это вырабатывается в человеке постепенно, день за днем, шаг за шагом.
Педагог читает рассказ Н. Артюхова «Трусиха».
«Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Ее так и звали - «трусиха».
Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и ее маленький братик Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали - ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
- Лохмач с цепи сорвался! К нам бежит!
Все обернулись.
- Лохмач! Лохмач! Берегитесь, ребята!
Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку. На куче песка остался только маленький Андрюша: на четвереньках ведь не уйдешь далеко.
Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шел на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую - кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный злющий пес несся через лужайку прямо на нее. Вот уже совсем близко оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
- Пошел вон!
- Фьюти! Фьюти, Лохмач! Сюда! - Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увел. На улице стало тихо. Ребята немедленно выползли из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылез из канавы. Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
- Ты что? - спросили ребята. - Лохмач тебя укусил? - Нет, - отвечала она, - он не укусил Просто я очень испугалась»
Обсуждение:
- Ребята, что совершила Валя?
- А как бы вы поступили, оказавшись на её месте?
3. Подведение итогов
Педагог. Итак, что же такое мужественный поступок, подвиг?(Ответы детей). Мужество слагается из преодоления трудностей повседневной жизни, собственной лени, безволия, страха, ведь не зря говорят, что самая большая победа - это победа над собой.





Терроризм – угроза обществу

Цели:
объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
основ безопасности в ЧС;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:
Изучить правила поведения при теракте;
Развивать навыки поисковой, исследовательской работы;
Формирование умения работать в группах.
Оборудование:
видеомагнитофон,
телевизор,
мультимедийный проектор,
магнитная доска,
заготовки для памяток.
Ход беседы
Учитель. Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети. За последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей стране стали взрывы жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время парада в Каспийске, 9 мая, захват театра на Дубровке, во время представления “Норд-Ост”. Сентябрь 2004 года. В течение двух суток в спортзале школы №1 города Беслана (Республика Северная Осетия) удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 331 человек, в том числе 172 ребенка. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона “О борьбе с терроризмом”, принятого в июле 1998 года.
- Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Выступает группа учащихся “Историки”.
Террор - запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
В 1881 году народовольцами с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр II. В 1911 году был убит агентом охранки председатель Совета министров
П.А. Столыпин. В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993 годы в России было незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для чего?
Начиная с 1992 года, в России широкое распространение получило такое явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и становятся журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры городов, коммерсанты
Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего тысячелетия население России стало привыкать к сообщениям об очередных заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.
Учитель. В чем же сущность терроризма?
На этот вопрос нам ответят ребята из группы “Политологи”.
Выступление группы учащихся “Политологи”.
Словари определяют понятие “терроризм” как насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения определенных политических, социальных или экономических целей.
Типы современного терроризма:
Националистический
Религиозный
Политический
Учитель. Какова современная статистика терроризма?
Слово передаем второй группе “Статисты”.
Выступление второй группы учащихся “Статисты”.
(показ статистических слайдов через компьютер)
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
1999 год Москве взорваны два жилых дома. Погибли 200 человек.
Пятигорск, Каспийск, Владикавказ, Буйнакс, Буденовск, Кизляр, Беслан, где пострадали многие и многие ни в чем не повинные граждане России.
Октябрь 2002 – захват заложников в Москве – Театральный центр на Дубровке.
6 февраля 2004 год - взрыв в вагоне московского метро, унесло жизни около 50 человек.
Всплеск терроризма произошел в 2003 году. Среди наиболее масштабных и кровавых можно выделить:
12 мая - взрыв у жилых домов в Надтеречном районе Чечни. Погибли 59 человек, 320 получили ранения;
5 июля взрыв в Москве (Тушинский рынок) погибло - 17 человек, 74 получили ранения;
5 декабря взрыв в электричке в Есентуках – погибли 32 человека, ранено - 150.
9 декабря – Москва взрыв на Манежной площади (погибли 7 человек, ранено-13.)
2004 год весь мир заставил содрогнуться новая серия терактов: одновременные взрывы двух пассажирских самолетов 24 августа с гибелью 90 человек.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 3,5 тысяч человек, объединенные в одну цепь взрывы 11 марта 2004 года в пригородных поездах в центре Мадрида (Испания), бесконечные теракты в Израиле, на Филлипинах, в других странах.
Учащиеся на магнитной доске вывешивают плакаты:
Только в 2000 году в мире было совершено  423 террористических акта 405 человек погибли И 791 получили ранение!

За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых  погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!

Учитель. Как же не стать жертвой теракта? Об этом, об основных правилах поведения в условиях угрозы террористических актов, мы просим рассказать нашего гостя, представителя Надымского МЧС (Ф. И.О.)
БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов, Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.)
Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить главное-цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, помнить - спецслужбы начали действовать).
РЕФЛЕКСИЯ.
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
“Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся давкой ” (Ваши действия).
“Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин” (Ваши действия). Учащиеся предлагают свои проекты действий из данных ситуаций, идет обсуждение.
Группа учащихся “Эксперты” (руководитель: представитель МЧС, курирует участников группы, действия учащихся по выходу из данных “ситуаций”)
Группам учащихся выдаются карточки.
“Закончи предложения, текст” Например:
Карточка №1 “При террористических актах может”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия
Карточка №2 “Если ты оказался в заложниках”
Помни:..
Карточка №3 “Если вам поступили угрозы по телефону”
Вы должны:..
Карточка №4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: ..
Карточка №5 “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
Вам необходимо:
Карточка № 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия
После работы в группах, повторение правил, (представитель МЧС вместе с ребятами проводят корректировочную работу), учащимся раздаются памятки “Если ты оказался заложником”.
Учитель. Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
Таким образом, можно сделать вывод, что терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности











































13 PAGE \* MERGEFORMAT 142515






2 «В»
класс

Парк им.Томина

Городской дом культуры

Краеведческий музей


Пожарная часть

Развлекательный центр «Сан-Сити»

Детская центральная библиотека










14






"
$
&
(
*
,
.
0
2
4
6
8
о Заголовок 2.ђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий