Воспитателная система 9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»





ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА






Автор: Жеребцова Елена Евгеньевна,
классный руководитель 6 «б» класса


















КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.
Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом, появляется потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.
Своеобразие воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому мне, как классному руководителю, решившему выстроить свою воспитательную систему, близка и понятна Концепция системного построения процесса воспитания, авторами которой являются известные ученые В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова. Разработчики этой Концепции полагают, что и в современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие личности. Однако каждый педагог, ориентируясь в своей деятельности на эту цель-идеал, должен конкретизировать ее применительно к своим условиям и возможностям. Именно поэтому воспитательную систему в своем классе я выстраиваю на основе Концепции по формированию созидательного образа жизни.
Конечно, каждый классный руководитель должен понимать, что Концепция не инструкция к обязательному исполнению. Это мир мыслей, чувств и педагогической практики авторов. И если я вижу смысл в том, чтобы мои воспитанники уже в школьные годы отучались от бездумного существования и эгоизма, точно знали, как строить жизнь, руководствуясь принципами истины, добра и красоты, то именно поэтому и выстраиваю свою систему, опираясь на Концепцию созидательного образа жизни.

СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
учащимися;
родителями;
учителями-предметниками.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной системы – создание благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка.
Основная цель моей деятельности – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.
Основные задачи моей деятельности:
- осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием воспитанника;
- создание оптимальных условий для развития личности;
- изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех;
- организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей воспитанников в общественно-ценностные отношения;
- формирование у воспитанников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
- организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;
- вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;
- содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод

ОПИСАНИЕ ИДЕИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.
Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.
Сроки и этапы реализации воспитательной системы:
1 этап – 5 класс– этап проектирования системы;
2 этап – 6 класс – этап становления системы;
3 этап -7 класс – этап стабильного функционирования системы;
4 этап -8 класс – этап стабильного функционирования системы;
5 этап -9 класс – этап завершения функционирования системы.
Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:
обустройство жизни ребенка в школе;
организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;
организация духовной деятельности по осмыслению жизни.
Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.
Каким правилам должен подчинить свои действия классный руководитель, формируя у своих питомцев созидательный образ жизни?! Эти правила рождаются в той или иной педагогической ситуации и теряют смысл, когда ситуация разрешается.
Более универсальными являются основные принципы построения воспитательной системы.
Основополагающие идеи-принципы:
принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры);
принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге - своей жизни);
принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).
Дидактические принципы:
принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;
принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);
принцип самоактуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип доверия и поддержки.

ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПОДСИСТЕМ

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:
информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе;
координация деятельности учителей-предметников и родителей;
прогнозирование и мониторинг успеваемости;
содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;
планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.
Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.
95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.
В основе воспитательной системы по формированию созидательного образа жизни лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной), которая позволяет каждому субъекту воспитательного и образовательного процесса найти применение своим методам и технологиям.


Педагогические технологии и методики
Образовательная среда
Воспитательная среда

Развивающее обучение
Все предметы учебного плана
олимпиады, экскурсии, познавательные мероприятия

Модульная методика
Все предметы учебного плана
конференции, театральные сценки, устные журналы, творческие вечера

Исследовательские методы
Природоведение, история, литература, английский язык
информационные часы «По страницам газет и журналов», «Любимые теле- и радиопередачи»

Проектные методы

Русский язык, литература, история, английский язык, технология, природоведение
создание творческих проектов


Игровые технологии
Все предметы учебного плана
ролевые игры, интеллектуальные игры, часы рефлексии


Групповые технологии
Все предметы учебного плана
участие в различных патриотических и экологических акциях, в выставках, конкурсах, тематических классных часах

Информационно-
коммуникационные
Русский язык, литература,
природоведение, английский язык
создание мультимедийных презентаций о жизни и досуге класса

Здоровье-
сберегающие технологии
Все предметы учебного плана
физкультминутки,
подвижные игры во время перемен, неделя здоровья, спартакиады

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.



НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.
Свою деятельность я ориентировала на следующие направления:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека;
- воспитание социальной ответственности и компетентности;
- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание.



ДОСТИЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. В целом же показателем эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть следующие критерии:
уровень воспитанности учащихся;
сформированность классного коллектива, межличностные отношения;
сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;
стремление к успешности.
Прогнозируемые основные результаты работы по данной воспитательной системе:
повышение уровня воспитанности учащихся;
достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;
приобретение навыков уважительного отношения к людям;
увеличение уровня познавательной активности;
возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют свои совместные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;
тестирование;
анализ учебной деятельности.

ДИАГНОСТИКА

Школьная психологическая служба оказывает неоценимую помощь классному руководителю в работе с классом. Эта помощь идет по направлениям: психологическое просвещение воспитанников класса и их родителей, психолого-педагогическая диагностика и коррекционная деятельность с классным коллективом и самими воспитанниками. Организуя работу с детским коллективом, классный руководитель получает определенную информацию (в рамках разумного) у школьного психолога, а также школьный психолог помогает классному руководителю исследовать следующие аспекты личности воспитанника:
- мотивацию прихода в гимназию;
- отношение к своей семье;
- уровень IQ;
- интерес воспитанников;
- общие и специальные способности воспитанников;
- нравственные приоритеты личности;
- профессиональные интересы и потребности;
- лидерство и изолированность и т.д.
Классный руководитель должен помнить нравственное правило: любая информация о воспитаннике, используемая не тактично и не профессионально, может привести к печальным последствиям и вызвать глубокую депрессию воспитанника.
В 5 классе должно быть:
Проведено изучение школьной тревожности по методике Филлипса.
Цель: изучение проблем адаптации детей при переходе из начальной школы в среднюю. Выступление на родительском собрании и индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики.
Для выявления личностных проблем, связанных с положением в классе, проведен рисуночный тест «Несуществующее животное».
Цель: изучение проблем личностного характера и выявление их причин. Собеседование по результатам тестирования индивидуально с каждым воспитанником.
Проведение рисуночного теста: «Кинетический рисунок семьи».
Цель: выявление проблем, влияющих на дисциплину и обучаемость, связанных с системой воспитательной деятельности семьи или отсутствием таковой. Индивидуальные беседы с родителями с целью коррекции родительских установок и улучшения микроклимата в семье.
Определение активности воспитанников (методика доцента Е.Н. Степанова).
Проведена социометрическая методика с целью выявления межличностных отношений в классе.
Цель: выравнивание положения воспитанников в классе.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Отчетливое осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив систему на одном классе, выстроить до конца образ созидателя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Анахина Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания // Народное образование.-1997.-№3.-С. 108.
Бочкарёв В.И. Правовые основы взаимоотношений учителя, ученика, родителей // Воспитание школьников. 1991. №2,3.
Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.,1998.
Воспитание и педагогическая поддержка в образовании / Под ред. Газмана О.С. М: Инноватор, 1996.
Газман О.С. Свобода ребёнка в образовательном процессе / В сб. Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. М: АПН СССР, 1993.
Григорьева А.И. Педагог как профессиональный воспитатель. -Тула, 1999.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком, как? М., 1997.
Декларация прав ребёнка. Конвенция о правах ребёнка // Народное
образование. 1993. - №5. - С. 22-40.
Демакова И.Д. Должность или призвание. М., 1991. 12.Демакова И.Д. С верою в ученика. М., 1989.
Журавлева О.А. Определение основных направлений воспитательной работы в школе // Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.60.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.,1989.
Капустин Н.П. Технология и методика рефлексивного воспитания //
Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.5.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М, 1992.
Караковский В.А, Новикова Л.И, Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. М., 1996.
Спутник классного руководителя. М.Центр «Педагогический поиск», 2003г.
Караковский В.А. А как быть с воспитанием? // Открытая школа.-1997.-№1.-С.З.
Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика.-1997.-№3.-С.52-56.
Лутошкин А.И. Как вести за собой. М., 1986.
Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990.
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
Метелягин А. Воспитание (школьников) на традициях русской культуры // Воспитание школьников.-1996.-№5.-С. 11.
Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. М., 1988.
. Сергеева В.П. Классный руководитель: Планирование и организация работы от А до Я.-М.: Пед. общество России.-2001.



















































План воспитательной работы в 5 «А» классе

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека
воспитание социальной ответственности и компетентности

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Воспитвоспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание

Сентябрь
Кл. час «Герои Отечественной войны 1812 года» (28.09)
Родительское собрание
«Трудности адаптации ребёнка к обучению в пятом классе».

1. Беседа «Мораль и нравственность – знак равенства?»
(21.09)
1.Участие в областном Дне здоровья и спорта (14.09)
2. Беседа «Правила дорожного движения»
(07.09)
3. Беседа «Грипп и его профилактика» (11.09)
1. Операция «Уютный класс»
(29.09)
Экскурсия с чтением стихотворений об осени «Золотая осень»
(28.09)

Октябрь
Беседа «Подросток и закон» (12.10)
Празднование Дня учителя (05.10)
Кл. час «Как важно заботиться о старших» (19.09)
1.Участие в районном конкурсе «Дорога глазами детей»

2.Инструктаж «Правила поведения во время каникул»
Оформление классного уголка
(06.10)
Анализ итогов четверти (20.10)
Кл. час «Природа – наш друг и помощник»
(26.09)

Ноябрь
1.Беседа «День согласия и примирения» (06.11)
2. Кл. час «Есть место каждому в истории России» (23.11)
1. Беседа «Национальностей много, а страна одна»
(16.11)
2.Родитель
ское собрание
«Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочное время».

1.Кл. час «Святые Тамбовской Епархии. Святитель Лука Войно-Ясенецкий»
(09.11)
2. Мероприятие «Мамы всякие нужны»
(30.11)
Беседа «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
(14.11)
Беседа «культура учебного труда»
(22.11)
Беседа «Дом, в котором я живу»
(28.11)

Декабрь
Урок правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»
(12.12)
Беседа «Толерантное поведение – бесконфликтное общество»
(07.12)
1. Конкурс рисунков «Рождество Христово»
2. Мероприятие «Новый год уже в пути» (21.12)
1. Инструктаж «Правила поведения во время каникул» (28.12)
2. Родительское собрание «Совместная работа семьи и школы по формированию безопасной жизнедеятельности обучающихся»
Викторина «проверяем наши знания» (22.12)
Анализ итогов четверти (28.12)
Экскурсия «Встречаем зиму» (07.12)

Январь
Кл. час «Творчество Тамбовского края» (25.01)
Беседа «Отношение к школе и её имуществу».
(18.01)
Беседа «Праздник рождества христова» (11.01)
1. Экскурсия «Зимняя природа»
(24.01)
2. Беседа «Профилактика социально-значимых заболеваний» (25.01)
Беседа «Наше право и наши интересы» (31.01)
Конкурс стихов о зиме на природе.

Февраль
1. Час мужества
(15.02)
2. Беседа «Кто он, защитник Отечества?»
(22.02)
Родительское собрание беседа с родителями «Психологическая подготовка школьников к сдаче экзаменов »
Мероприятие «Празднование масленицы»
(08.02)
Беседа «Наркомания и токсикомания в молодежной среде»
(01.02)
Кл час «Продолжаем наши традиции»
(01.02)
Экскурсия «Готовимся к встрече весны»
(28.02)

Март
Беседа «Что такое права человека и как ими пользоваться»
(05.03)
Беседа «Толерантность Как мы это понимаем?»
(15.03)
Родительское собрание «Проблема воспитания правовой культуры у детей»
1. Инструктажи по классам «Правила поведения во время каникул» (20.03)
2. Кл. час «Беседа о птицах»
(01.03)
Смотр учебников
(20.03)
Анализ итогов четверти (20.03)
Конкурс рисунков о маме
(07.03)


Апрель
Кл. час «Если только захотеть, можно в космос полететь» (05.04)
Беседа «Оккультизм и секты»
(23.04)
Кл. час «Законы нравственности в семье» (12.04)
1. Беседы «Что мы знаем о гепатите?»
(09.04)
2. Беседа «Для чего нужны прививки?»
(17.04)
3. Кл. час «День земли» (19.04)
Трудовой десант «Укрась территорию школы»
Беседа «Законы жизни» (03.04)
Беседа и конкурс рисунков «Мир без войны» (26.04)
Беседа «Как встречают праздник Пасхи»
(24.04)

Май
1. «Этот праздник со слезами на глазах» (урок мужества) (08.05)
2. «Они защищали Родину»(встречи с ветеранами ВОВ и труда) (10.05)
Родительские собрания «Организация летнего отдыха. Профилактика правонарушений, бродяжничества, вредных привычек, ДТП в летний период»
Кл. час «Умей стать другом» (03.05)
Беседа «Здоровый образ жизни и молодежь» (17.05)
1.Участие в Благоустройстве территории школы и парка
2. Анализ итогов учебного года (30.05)

Кл. час «Как важно чтить семейные традиции» (24.05)















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий