Воспитателная система класса 17

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
учебный корпус №3





ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
9 «К» класса

Классный руководитель Черных И.Ф.











Воспитательная система класса.

9к класс - общеобразовательный класс МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» учебного корпуса № 3. Год создания класса – 2007; количество учащихся в классе 21; из них 9 девочек, 12 мальчиков.
Классный руководитель – Черных Ирина Федоровна. Образование высшее педагогическое, стаж работы в школе 24 года, работа с данным классом в качестве классного руководителя началась в 2011 – 2012 учебном году.
До этого работала классным руководителем в четырех различных коллективах. Опыт работы в качестве классного руководителя 14 лет.
В школе работаю учителем английского языка. В жизни и работе придерживаюсь десяти заповедей человечности, которые также считаю основными принципами организации воспитания обучающихся:
Не убий и не начинай войны.
Не помысли народ свой врагом других народов.
Не укради и не приписывай труда брата своего.
Ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти.
Уважай мысли и чувства братьев своих.
Чти родителей и прародителей своих и все сотворенное ими сохраняй и почитай.
Чти природу как матерь свою и помощницу.
Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, а не раба.
Пусть живет все твое, мыслится мыслимое.
Пусть свободным будет все, ибо все рождается свободным.
Цель воспитательной системы 9К класса: создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося к успешной социализации в обществе.
Воспитательные задачи деятельности классного руководителя:
формирование и развитие коллектива класса;
создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
формирование общечеловеческих ценностей любви и добра;
формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
защита прав интересов учащихся организация системной работы с обучающимися в классе;
выстраивание отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Ценности, наиболее значимые для меня, как для руководителя детским коллективом, заключаются в следующих словах:
Дети учатся жить у жизни
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутый.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей. Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Также наиболее важные идеи, которые составляют мое кредо классного руководителя и могут являться правилами (заповедями), построения жизни класса заключаются в следующем:
Классный руководитель, помни, что психологическая поддержка ребенка это уже половина дела!
Педагог, стремящийся поддержать ребенка, не только рассматривает события (поступок) в целом, но и старается выделить отдельные, позитивные для ребенка стороны. Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Поддерживать можно посредством:
отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперед», «продолжай»); высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «это действительно прогресс», «Я рад твоей помощи», «Спасибо», «Все идет прекрасно», «Хорошо, благодарю тебя», «Я рад, что в этом участвовал», «Я рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал» );
прикосновений (прикоснуться к плечу, дотронуться до руки, мягко приподнять подбородок ребенка, приблизить свое лицо к его лицу, слегка обнять его);
совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять рядом с ребенком, мягко вести его, играть с ним, слушать его, есть вместе с ним);
выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).
Чтобы поддержать ребенка, необходимо:
Опираться на сильные стороны ребенка.
Избегать подчеркивания промахов ребенка.
Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.
Проводить больше времени с ребенком.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать с ребенком.
Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность ребенка.
Проявлять веру в ребенка, симпатию.
Демонстрировать оптимизм.
Сообщество детей и взрослых как совокупный субъект воспитательного процесса представляю себе следующим образом:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Это основные направления моей воспитательной работы.
5. Неотъемлемым пунктом воспитательного процесса является взаимодействие классного руководителя с родителями обучающихся.
С этой целью я выработала своего рода Памятку для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы»:

Памятка для родителей
СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ СЕМЕЙНОЙ АТМОСФЕРЫ
Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель один чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога это совместное общение, ненавязчивые советы.
Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Активными формами взаимодействия могут быть: конференций по обмену опытом семейного воспитания; вечера вопросов и ответов; диспуту; встречи с учителями, администрацией, специалистами (медиками, психологами, юристами).
Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой школы и к организации деятельности классов, что предполагает:
обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы;
участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий,
выходов в театр, музеи;
помощь в оформлении;
ремонт кабинета;
ведение кружков;
создание органов самоуправления (родительский комитет, советы дел, проблемные группы).
Содержание и формы взаимодействия определяются в процессе планирования совместной деятельности родителей и детей в начале учебного года. Одна из главных задач классного руководителя - способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения.
В процессе своей деятельности классный руководитель активно взаимодействует с учителями-предметниками: совместно вырабатываются общие педагогические требования и подходы к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; классный руководитель представляет интересы своих воспитанников в педагогическом совете; привлекает учителей к работе с родителями; способствует включению обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях, организуемых совместно с учителями- предметниками.
Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум. Классный руководитель координирует связь пе- дагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.
Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования детей. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях так и в учреждениях дополнительного образования.
В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Он согласует его деятельность с планом своей воспитательной работы, привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организуя участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к своей работе представителей культуры, спорта, общественность.
Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностного кризиса обучающегося. Классный руководитель участвует в организуемой социальным педагогом деятельности детей и подростков, направленной на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.
В последние годы в общеобразовательных учреждениях получают развитие разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения, их самореализации, проявлению и гражданской, и нравственной позиции. В этих условиях классному руководителю важно установить правильные взаимоотношения с организацией и с вожатым. В частности, совместными усилиями может организовываться информирование обучающихся о действующих организациях, объединениях, каникулярный отдых.
Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.
Формы работы классного руководителя многообразны, но особого внимания в его деятельности заслуживает классный час форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в котором могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы. Он может проводиться, в том числе, в виде беседы, дискуссии, игры, состязания, похода, экскурсии, конкурсов, общественно-полезного и творческого труда, художественно-эстетической деятельности, ролевого тренинга и т.д.
Ожидаемые результаты работы.
Одной из важнейших задач классного руководителя является актуализация содержания воспитательной деятельности в связи с развитием средств массовой коммуникации, способствующей эмоциональному развитию ребенка, его речи, интеллекта, формирование навыков осмысления фактического отношения к информации, и, прежде всего аудиовизуальной.

6. 9К класс – важный член нашего школьного коллектива. Нам предстоит еще занять свое значимое место в его жизнедеятельности.
«Местом жительства» нашего класса является 29 кабинет – кабинет иностранных языков. Но уже сейчас я, как классный руководитель, могу утверждать, что воспитательная система в классе будет основываться на принципах гуманизма, уважения к личности и свободы ребенка, гражданственности и патриотизма.
Каждый класс школы неповторим, привлекателен, особый! Эти же строки относятся и к обучающимся 9К класса. Мне, как и любому другому классному руководителю, необходимо соблюдать принцип бережного прикосновения – это бережное отношение к личности, к ее взглядам, словам и поступкам.
Любое дело надо делать так, словно это твоя «Лебединая песня». Не повторяться, иметь свой почерк, смело уходить от шаблонов, никого не копировать, искать свой ключ.
Так вот мне еще предстоит найти ключ ко всем сердцам беспокойных, озорных, шумных, любознательных, очаровательных восьмиклассников.











Школьная медсестра

Школьная столовая

Учителя дополнительного образования

Учителя предметники

Классный руководитель

Коллектив класса

Школа

Ребенок обучающийся в 8К классе

Семья


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14#15





Приложенные файлы


Добавить комментарий