Воспитателная система классного коллектива

Воспитательная система классного коллектива.
«Мое будущее – в моих руках».

Шаяхметова Надежда Евгеньевна учитель биологии
Классный руководитель 10 В класса
МБОУ « СОШ № 2 им. А. И. Исаевой»




Введение.
Немало можно добиться строгостью, многого – любовью, но больше всего знанием дела и справедливостью, невзирая на лица.
И.Гете.
В играх детей нередко возникает вопрос: кто самый главный? Как правило, дети заинтересованно и оживленно начинают искать на него ответ и, конечно, вскоре находят. Давайте последуем примеру детей и зададим себе такой вопрос: "А кто самый главный человек в школе?" "Однозначно, директор", – ответило бы большинство из нас. Но всё ли так однозначно, если поиском ответа на этот вопрос занят родитель? Ведь из его уст можно услышать и другой ответ: "Для меня самый главный человек в школе – это классный руководитель," – скажет он и обоснует свою точку зрения десятком аргументов. И, слушая, невольно убеждаешься в его правоте, ведь в плоскости отношений "ребенок – школа" или "семья – школа" нет более ' важной персоны, чем классный руководитель.
Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который при первой и последующих встречах с тобой скажет: "А вы знаете, какие замечательные дети в нашем классе!" "А у этих замечательных детей, вероятно, и замечательные родители," – моментально рождается в родительском сознании продолжение произнесенной учителем фразы.
Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который сразу может рассказать практически все об успехах и неудачах твоего ребенка в школьной жизни! Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который сможет увидеть, понять и принять особенности твоего ребенка, помочь ему стать самим собой, избежать конфликтов со своим внутренним "я" и с окружающими его людьми!
Классное руководство – профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном коллективе, созданий условий для самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе. Однако следует заметить, что классному руководителю сейчас приходится нелегко. В сложный период масштабных политических и социально-экономических преобразований в Российском государстве и обществе нам крайне трудно вести целенаправленную и эффективную воспитательную работу с учащимися. В эпоху перемен учителям очень важно занять правильную гражданскую и педагогическую позицию, верно определить целевые ориентации в своей жизни и педагогической деятельности, не ошибиться в выборе принципов, направлений, форм и способов собственного бытия и построения жизнедеятельности в школьном и классном сообществе.
Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.
Но проблема в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы для осуществления системного образования и воспитания в среднем и старшем звене. Для решения этой проблемы педагог ставит цель воспитательной системы – поэтапное создание условий для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Строить воспитательную систему нужно, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную.
Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса должна быть направлена на то, чтобы учащийся в течении многих лет мог развить личностные качества, соответствующие сформированным педагогом, учениками и родителями образу выпускника школы.
1. Понятие и сущность воспитательной системы.
Что же такое воспитательная система класса? Из каких элементов и компонентов она состоит?
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Основных компонентов системного образования пять. Это можно представить в виде таблицы.(табл.1)
Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса
Компоненты воспитательной системы
Составные части (элементы компонентов)

I. Индивидно-групповой компонент.
1. Классный руководитель. 2. Учащиеся класса. 3. Родители учащихся. 4. Педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

II. Ценностно-ориентационный компонент.
1. Цели и задачи воспитания. 2. Перспективы жизнедеятельности классного сообщества. 3. Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

III. Функционально-деятельностный компонент.
1. Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения. 2. Основные функции воспитательной системы. 3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.

IV. Пространственно-временной компонент.
1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда. 2. Связь и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. 3. Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения. 4. Этапы становления и развития воспитательной системы.

V. Диагностико-аналитический компонент.
1. Критерии эффективности воспитательной системы. 2. Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы. 3. Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Наличие у классного руководителя представлений о сущности и компонентах воспитательной системы класса позволяет ему более осознанно и результативно осуществлять деятельность по моделированию и построение системы воспитания учащихся в классном коллективе.


2. Моделирование воспитательной системы класса.
Построение воспитательной системы класса начинается с моделирования. В науке под моделированием принято понимать метод познавательной или практической деятельности, с помощью которого конструируется аналог-заменитель отображаемого либо создаваемого объекта, явления или процесса с целью получения новой информации или преобразования какого-либо фрагмента социальной и природной деятельности. Трудно вообразить построение эффективной воспитательной системы образовательного учреждения или его структурного подразделения без ранее сформированных о ней модельных представлений.
Моделирование воспитательной системы класса – это процесс взаимодействия классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями по формированию целостного коллективного представления о важнейших качествах и компонентах воспитательной системы, об основных ее системообразующих факторах и связях, о путях, этапах и способах ее построения.
Главную роль в разработке модели воспитательной системы, несомненно, играет классный руководитель. Именно он является инициатором и организатором совместной деятельности по формированию модельных представлений, и от его профессиональной компетентности зависит педагогическая целесообразность создаваемой модели воспитательной системы. Успешность моделирования находится в прямой зависимости от активности участия в данном процессе учащихся класса.
В ходе моей педагогической работы мной определены формы, методы и приемы, который можно использовать в деятельности по созданию модели воспитательной системы класса. (табл.2)
Основные направления деятельности
Задачи деятельности
Средства реализации задач

Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе.
1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива.
2. Определить уровень сфомированности класса, состояние в нем деловых и межличностных отношений.
3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классной общности.
4. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса.
1. Анкетирование, игры, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения общественной активности учащихся. Составление карты интересов и увлечений учащихся класса.
2. Мастерские общения.
3. Тестирование сформированности коллектива, состояние межличностных отношений с помощью бесед.

Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.
1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем.
2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы.
3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива.
1. Организационно- деятельностные игры. Кл .час “ Класс, в котором я хотел бы учится”
2. Конкурс “Мой класс сегодня и завтра”

Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка.
1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.
2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества.
1. экскурсии, поездки на базы отдыха.
2. Любые формы коллективной деятельности.

3. Концептуальная модель воспитательной системы класса.
Ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Сущность воспитания можно обнаружить там, где формирование личности имеет управляемый, контролируемый характер, где педагог руководствуется сознательными намерениями. Действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану (например: план воспитательной работы на учебный год) в соответствии с поставленными задачами.
Этапы развития воспитательной системы.
Цели и задачи воспитания будут решаться системно на каждой ступени взросления и социализации человека, начиная с первого года школьной жизни. Мне хорошо известно, что гораздо проще найти свою нишу в воспитательном пространстве, если будут поставлены не только цель, задачи, принципы и основные направления, формы и способы построения жизнедеятельности и воспитательного процесса в общественном коллективе, но и правильно будут определены этапы этого процесса. Для успешного развития воспитательной системы класса я выделила четыре этапа:
Первый этап – этап проектирования системы ;
Второй этап – этап становления системы ;
Третий этап – этап стабильного функционирования системы ;
Четвёртый этап – этап обобщения результатов класса.
Мой педагогический стаж скоро будет 25 лет, и всегда я была классным руководителем.
В 2011-2012 учебном году из пяти 9-х классов было создано три 10-х, и в одном из них я стала классным руководителем. У части детей я была классным руководителем в 9 классе. Главной своей целью в 10 классе я поставила – сплочение и дружба в коллективе, так как учащиеся были собраны из четырех 9 классов и из МБОУ « СОШ № 1». Я знала, что дети лучше всего сближаются в неформальной обстановке, и поэтому сразу же мы провели классный час “Давайте познакомимся”,и в сентябре был « Осенний марафон» где обучающиеся стояли ответственные на разных станциях. и в конце мероприятия была полевая кухня где детей корми кашей, пиццей и соком.
Аналитические основы.
В 10 «В» классе обучаются 17 человек, из них 8 девочек и 9 мальчиков. Возраст учащихся 15-16 лет. При формировании 10-гo класса 6 человек остались из 9 а класса, из 9 б класс-2 человека ,из 9 в -2 человека , из 9 г класса-3 человека и из первой школы -4 человека. 12 учеников живут в полных семьях, 5 - в неполных семьях.
Цель воспитательной работы – сплочение классного коллектива и дружба между обучающимися , а также подготовить обучающихся к осознанному профессиональному самоопределению.
Положительный результат будет тогда, когда процесс обучения и воспитания будет проводиться в системе.
Направление воспитательной работы:
Художественно-эстетическое (“День знаний”, “День самоуправления”, “День матери”, участие в предметных декадах, “Веселый новый год”, “День Святого Валентина”, “Самая обаятельная и привлекательная”, “День смеха”, “Прощай школа”);
Гражданско - патриотическое (,военные сборы, классные часы, День Победы.)
Спортивно-оздоровительное (анкетирование, антинаркотические акции, беседы, кл.часы с привлечением специалистов ,акции “За здоровый образ жизни”, дни здоровья);
Профессионально-трудовое ( по профориентации “Сотвори себя сам”, классные часы с привлечением специалистов, посещение омского колледжа , беседы с преподавателями вузов, экскурсии на предприятия города).

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Задачи воспитательной работы в 10-11 классе.
Сформировать классный коллектив;
Совершенствование нравственных качеств;
Подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению.
Результативность системы.
Ожидаемый и прогнозируемый результат:
- физически и психически здоровая личность;
- социально активная;
- нравственно здоровая;
- стремящаяся к самообразованию, самосовершенствованию;
- готовая к самореализации;
- с чувством собственного достоинства;
- отсутствие правонарушений.
Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:
беседы и лекции;
разнообразные классные часы;
совместные с родителями мероприятия;
деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;
встречи с интересными людьми;
занятия-практикумы;
тестирование, анкетирование;
психологические тренинги;
КТД.


Работа с детьми «группы риска»

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.
Киямов Раиль, Кузнецов Сергей, Богданов Виктор.
Результативность:

Проблема успешности детей волнует всех участников образовательного процесса, потому что обучающиеся не всегда могут справиться с трудностями, возникающими в процессе обучения самостоятельно. Поэтому всегда есть связь : учитель-ученик-родитель.
Свою задачу как педагога я вижу в создании условий для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку. Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано природой. Ребенок – росток человеческий. В нем изначально заложено неуёмное стремление к развитию. Цель становящейся личности – утвердить свое уникальное «Я», выявить свое неповторимое предназначение, а цель педагога помочь ему в этом. И при этом важно добиться между учителем и учеником доверительных, взаимообогащающих отношений и только тогда будет результат, ведь как сказал великий Гёте:
«Учатся у тех, кого любят. Чтобы изменять других, их надо любить».
Заключение.
Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
А.С. Макаренко





Список литературы:
1. Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. -М.: Центр “Педагогический поиск”, 2001.-160с. 2. Угольникова Е.Ю. Качество, эффективность, результат воспитательного процесса. Критерии и инструментарий оценки (лекции с курсов ПК), Оханск, апрель, 2005 . 3. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1998 . 4. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. 4-ое изд., дополн. -М.:ЦГЛ,2002.























направления воспитательной системы

Профессионально – трудовое: «Я в мире труда и профессий»


Спортивно - оздоровительное: «Здоровому – всё здорово»


Художественно-эстетическое:
«Мир прекрасного»

Гражданско-патриотическое:
«Я – гражданин России»




єђ Заголовок 1єђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий