Воспитателная система моу дод уддт 2013-2018 уч г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА" п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

ул. Попенченко д. 1 / 1, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,
т/ф (34934) 9 19 85; 9 21 60, e-mail: urengoi_ddt@mail.ru











СОГЛАСОВАНО
МБОУ ДОД ДДТ п.г.т.




ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Дом детского творчества»
п.г.т. Уренгой Пуровского района









СОСТАВИТЕЛЬ: заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Синегина Наталия Борисовна.













п. Уренгой
2013 «Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого, точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».
А. С. Макаренко
Индивидуально-групповой компонент.
( О Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Уренгойском Доме Детского творчеств.
История Дома детского творчества в п.Уренгой начинает свой отсчет с 1ноября 1999 года, когда был открыт филиал Пуровского районного Дома детского творчества. Первым воспитанникам ДДТ была представлена возможность реализовать себя по четырем видам деятельности: театральное искусство, резьба по дереву, мягкая игрушка и шахматная школа. Первые занятия начались с 1 декабря 1999 г. В 2000-2001 учебном году была открыта музыкальная студия и начало свою работу детское движение «Ребячья республика», в штате появился педагог-организатор.
С 1 сентября 2001 года Уренгойский Дом детского творчества Постановлением главы Пуровского района стал самостоятельным муниципальным учреждением дополнительного образования детей. Этот год стал годом серьезных испытаний: переосмысление содержания и основных направлений деятельности, перестройка отношений, значительные кадровые изменения. Это положило начало процессу обновления содержания образования.
С 15.01.2005 г. МОУ ДОД УДДТ, в связи с переездом по новому юридическому адресу (629860, Россия, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п. Уренгой, ул. Попенченко д. 1 / 1; т/ф (345-34) 9-21-60), расширил учебные площади. Появилась возможность предоставить для каждого творческого объединения отдельный кабинет.
На протяжении всего существования Дома Детского творчества в п. Уренгой, его бессменным руководителем являлась Ирина Александровна Коба (т/ф (345-34) 9-19-85).
На сегодняшний день педагогический коллектив работает в следующем составе:
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
10 педагогов дополнительного образования
педагог-организатор
методист
концертмейстер
( Ценностные ориентиры коллектива ДДТ (по Караковскому):

· Земля,
· Человек
· Отечество
· Культура

· Мир
· Семья
· Знания
· Труд
( Основные направления деятельности:

· Художественно-эстетическое;

· Социально-педагогическое;

· Эколого-биологическое;

· Физкультурно-спортивное;

· Спортивно-техническое;

· Научно-техническое.

На основе всего выше сказанного педагоги ДДТ разрабатывают модифицированные и авторские образовательные программы по выше указанным направлениям деятельности. Занятия детей способствуют формированию у них углубленного интереса к различным отраслям знаний, науке и технике, литературе и искусству. В результате обучения в Доме детского творчества воспитанники развивают свои творческие способности в той степени, которая соответствует их возможностям. Спектр представленных в учреждении объединений позволяет детям определить для себя интересное направление деятельности. Наиболее способные из них представляют свое творчество на выставках, фестивалях и конкурсах различного уровня.

Ценностно-ориентационный компонент.
Задача социального становления личности ребенка является важнейшей для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества, в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.
В связи с этим значительно возрастает социальная значимость деятельности общественных институтов, направленная на создание условий для социализации ребенка. Среди этих институтов особое место занимают Воспитательные системы образовательных учреждений, работа которых, строится прежде всего с учетом интересов детей и предполагает развитие их инициативы и общественной активности.
Новые социальные условия требуют существенного переосмысления теории и методики социализации личности ребенка. В связи с этим нуждаются в уточнении содержание, формы и методы работы социальной направленности. Опираясь на традиционные подходы к организации работы связанной с воспитанием детей и подростков, взрослые сталкиваются с трудностями:
включения детей в активную творческую деятельность, вне рамок объединения;
побуждения активной позиции в различных типах социальных отношений;
формирования взаимоотношений взрослых и детей в процессе решения значимых задач.
Суть методологического подхода, в данном случае, видится в создании условий самореализации, развития и расширении сознания детей в том, чтобы они сумели найти свое место в системе социальных отношений, изучая себя и совершенствуясь.
( Цель воспитательной работы:
Помощь растущему человеку в духовном и интеллектуальном развитии, содействие социализации и жизненному самоопределению.
( Задачи:
внесение воспитания в рамки текущих педагогических процессов и расширение его функциональной роли;
объединение отдельных видов воспитания (нравственного, эстетического, патриотического, физического и т.д.) в единый, целостностный процесс;
подготовка детей к ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;
соответствие уровня социальных отношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка;
развитие мышления детей и подростков, их интеллигентности, внутренней состоятельности и внешней культуры;
упрочнение норм уважения к людям трута: производственного, интеллектуально, обслуживающего; исключение проявлений презрения, оскорбительности, независимо от того, какое место данный род трудовой деятельности занимает в иерархии общественного производства;
творческая поддержка и предоставление возможности самовыражения одаренным воспитанникам;
создание обстановки эмоционального комфорта и осознания личностной успешности;
пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ).
( Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы ДДТ и перспективный личностный ориентир:

· индивидуальность;
· доброта;

· самостоятельность;
· творчество;

· активность;
· коллектив.
( Принципы социализации личности:
Методологический подход к деятельности УДДТ, опирающийся на уважение к ребенку, требует ориентации на принципы своевременной социализации личности, т.е. тех основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам работы, обеспечивающим формирование у детей и подростков социального опыта и готовности к его преобразованию.
Учитывая вышесказанное, целесообразно определить следующие основополагающие принципы социализации личности в ДДТ:
гармонизация общечеловеческих и личностных ценностей в организации жизнедеятельности воспитанников;
самопознание саморазвитие самореализация самовыражение воспитанников и педагогов;
включенность всех участников педагогического процесса в реальные социально-значимые отношения;
взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления;
добровольность включения ребенка в творческую или игровую деятельность;
индивидуальный подход в подборе форм, методов, приемов и средств воспитательной работы;
вера в возможности ребенка.

Функционально – деятельностный компонент.
( По отношению к личности ребенка, воспитательная система ДДТ может выполнять следующие функции (на основании концепции Н.Л.Селивановой):
Образовательную, направленную на формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
Воспитательную, содействующую нравственному становлению личности воспитанника;
Защитную, связанную прежде всего с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
Компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;
Интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий детское объединение может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как внутри объединения, так и вне его.

( Формы работы можно объединить в три группы по признаку включенности в реальные социально-значимые отношения:
Первая группа – реальные социально-значимые дела. Их отличает возможность достижения определенного результата, полезного как для самих детей, так и для окружающих. Примером таких дел могут быть агитбригады по пропаганде ЗОЖ, организация исследовательских экспедиций, мероприятия по защите природы, акции милосердия (благотворительные), ученическое самоуправление и т.д.
Вторая группа – имитационные игры, т.е. игры, которые в большей степени имитируют реальные социальные отношения, (например, игра политической направленности «Выборы президента воспитанников ДДТ», деловая игра «Парламент», экономические игры «Менеджер» и «Конкуренция»).
Третья группа – формы досуговой деятельности воспитанников, которые также способствуют социализации детей, но не преследуют цели достижения реального (видимого) результата и не имитируют его (дискотеки, концерты, выставки и т.д.).

( Программа реализации концепции воспитания:
Направления
Задачи
Содержание деятельности
Предполагаемый результат
Ответственные

1. Психолого-педагогическое изучение личности
Всестороннее изучение личности воспитанника с целью корректировки воспитательной работы.
создание банка данных:
- ценностные ориентации учащихся;
- неблагополучные семьи;
- «группа риска»;
- уровень воспитанности обучающихся
( и другие на усмотрение педагогов ДОД)
сбор общей информации о воспитанниках (составление портфолио и личных карт воспитанников);
создание банка методик изучения личности;
изучение удовлетворенности воспитанников образовательно-воспитательным процессом в ДДТ.
Коррекция форм, методов, приемов и средств воспитания обучающихся ДДТ, обеспечение индивидуального подхода к воспитанникам.
Педагоги ДОД

2. Профилактика вредных привычек и противоправного поведения воспитанников
Развитие у детей и подростков способности к самопознанию, самоанализу, самоконтролю.
тесный контакт с инспектором по делам несовершеннолетних;
проведение тренингов направленных на борьбу с вредными привычками;
беседы-диспуты с воспитанниками старшего звена (примерные темы):
- «Курение: цена удовольствия - жизнь»;
- «Последствия свободной любви»;
- «Stop - наркотики»;
- «Закон и порядок»;
- «Вечера этических размышлений» и т. д.
Распространение информации о возможных негативных факторах связанных с вредными привычками и противоправным поведением.
Педагог-организатор, педагоги ДОД

3. Работа направленная на охрану здоровья воспитанников


Сохранность и укрепление здоровья воспитанников.
акции, направленные на пропаганду ЗОЖ
организация занятий, массовых и развлекательных мероприятий на свежем воздухе;
включение элементов физической культуры в образовательные занятия, массовых и развлекательных мероприятий;
проведение массовых и развлекательных мероприятий спортивной направленности;
акции, направленные на пропаганду физической культуры и спорта.
Сознательное отношение и заинтересованность воспитанников в ЗОЖ.
Педагог-организатор, педагоги ДОД

4. Воспитательная работа внутри объединений УДДТ
Создание условий для реализации духовных, физических и интеллектуальных потребностей учащихся
реализация воспитательных систем объединений;
формирование годового круга традиционных дел.
систематизация воспитательных мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности воспитанника, как познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический), физический (разработано на основе концепции М.С. Кагана);
внедрение и соблюдение собственных ритуалов, традиций, законов («посвящение», «заповеди воспитанника»)
Активизация и ориентация интересов воспитанников на интеллектуальное, физическое и духовное развитие.
Педагоги ДО

5. Организация массовых мероприятий и развлекательных программ
Предоставление возможности воспитанникам проявить свой творческий потенциал.
организация культурно-досуговой деятельности
масштабные массовые поселковые, районные мероприятия;
традиционные праздники;
фольклорные праздники;
концертная деятельность детских художественных коллективов;
благотворительная деятельность;
тематические мероприятия;
деловые игры (правовые, экономические и т.д.);
социально-психологические мероприятия;
семейные праздники;
благотворительные акции.
Самореализация и самоутверждение личности воспитанников в условиях коллективной творческой деятельности.
Педагог-организатор, педагоги ДО, методисты, зам. директора по УВР.

6. Поддержка ученического самоуправления
Укрепление социально-значимых связей между воспитанниками объединений, с родителями и педагогами ДДТ.
создание доступной системы ученического самоуправления в Доме Детского творчества.
создание и внедрение социальных служб педагогического, родительского и ученического соуправления;
разработка, апробация и анализ методических инноваций в системе самоуправления ДДТ;
своевременная коррекция воспитательной системы ДДТ с учетом интересов воспитанников;
создание обстановки психологического комфорта и социальной значимости.
создание и реализация социальных проектов.



Проявление социальной активности и жизненной позиции.


Педагог-организатор, педагоги ДО, методисты, зам. директора по УВР.

7. Работа с семьей
Организация взаимодействия семьи и Дома Детского творчества.

Привлечение родителей к активному участию в жизнедеятельности их детей в ДДТ;
создание групп родительской поддержки и таких движений как «Родители против наркотиков», «Чистый район», «Совет отцов»
формирование системы социальной помощи семьям и детям с учетом необходимости взаимодействия специалистов ДДТ, служб социальной защиты и социальной профилактики
изучение удовлетворенности родителей образовательно-воспитательным процессом в ДДТ.
Ориентация активности родителей на: - поддержку творческого развития своих детей;
- обеспечение реальной социально-правовой помощи и защиты детям в семьях, где они лишены надзора.
- содействие в укреплении материально-технической базы ДДТ.
Педагог-организатор, педагоги ДО, методисты, зам. директора по УВР, директор ДДТ

( Управление Воспитательной системой и контроль над ходом ее реализации:
Управление системой осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений:

· В форме соуправления – на высшем уровне управления ДДТ такими органами являются Управляющий совет, педагогический совет и методическое объединение.

· В форме самоуправления – инициатива о проведении воспитательных мероприятий исходит от педагогов, родителей и самих воспитанников.

· В форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично или коллегиально на заседании административного совета.
( Административная работа:
Повышение квалификации педагогических работников;
Знакомство с опытом работы по организации и внедрению ученического самоуправления в других образовательных учреждениях на МО и педагогических советах.
Дополнение программы «Школа молодого педагога» информацией об организации и внедрении ученического самоуправления;
Распространение методических материалов по воспитательной работе;
Сбор информации (мониторинг):
создание базы данных о воспитанниках;
педагогические наблюдения успешности функционирования системы;
осуществление методик отслеживания выше указанного путем анкетирования и тестирования
анализ собранной информации (составление графиков, диаграмм и т.д.)
( Контроль и коррекция:

Цели контроля
Анализ Воспитательных систем внутри объединений
Анализ Плана массовых воспитательных мероприятий
Мониторинг
нравственной воспитанности и правовой культуры личности
Анализ коррекционной работы с воспитанниками «группы риска»
(при условии набора соответствующих групп)
Анализ проведения массовых мероприятий
Анализ реализации и коррекция воспитательных систем объединений.
Контроль над соблюдением педагогами, воспитанниками и их родителями норм и правил поведения, способствующих ведению здорового образа жизни
Контроль над правильностью ведения документации


Объект контроля
Воспитательные системы детских объединений
План массовых воспитательных мероприятий
Воспитанники ДДТ
Методика коррекционной работы с воспитанниками «группы риска»;
Реализация массовых воспитательных мероприятий
Реализация Воспитательных систем детских объединений
Введение ценностных ориентиров, норм и правил поведения, способствующих ведению здорового образа жизни. Их соблюдение педагогами, воспитанниками и их родителями
Документация направленная на воспитание

Субъект контроля
Педагоги ДО
Педагог - организатор
Педагоги ДО
Педагоги ДО, приглашенные специалисты: социальный педагог, психолог
Педагог-организатор
Педагоги ДО
Все педагогические работники
Все педагогические работники

Виды и формы контроля

Персональный

Тематический

Обобщающий

Персональный

Персональный,
тематический

Персональный

Обобщающий

Персональный


Методы контроля
Защита Воспитательных систем детских объединений на МО или педсовете, анализ документации
Защита Плана массовых воспитательных мероприятий на педагогическом совете, анализ документации
Изучение и анализ документации
Анализ документации, наблюдение, диагностика
Посещение и отчет о проведении массовых воспитательных мероприятий
Посещение занятий, анализ документации, внутренний мониторинг успешности и индивидуальных достижений.
Наблюдение, беседы, анкеты, опросники
Анализ документации


Исполнители
Методист, члены педагогического совета
Методист, члены педагогического совета
Методист
Зам. директора по УВР, директор
Методист
Методист, зам. директора по УВР, директор
Методист
Методист

Сроки
На начало учебного года
На начало учебного года
На конец учебного года
В соответствии с утвержденным на начало учебного года графиком (при условии набора соответствующих групп)
По соответствующему приказу
директора
На конец учебного года
По соответствующему
приказу
директора
На конец учебного года


Показатели
Утверждение (при необходимости разработка рекомендаций )
Утверждение
(на педагогическом совете)
Аналитическая справка
Справка по итогам контроля.
Анализ и разработка рекомендаций.
Разработка рекомендаций. Планы коррекции.
Аналитическая справка
Рекомендации

Пространственно – временной компонент.

( Связи и отношения ДДТ в рамках работы воспитательной системы:

Департамент образования Администрация МО п.г.т. Уренгой
Инспектор
по делам несовершеннолетних
Дошкольные учреждения Творческий коллектив КСК


Общеобразовательные Поселковые библиотеки
школы


Друзья по переписке Родители Все с кем мы сотрудничаем
воспитанников в рамках организации
акций благотворительности

( Условно можно выделить четыре этапа развития и реализации
воспитательной системы:
первый этап – проектирование системы (апрель-август 2013 года)
второй этап – становление системы (2013-2014 уч. год)
третий этап – стабильное функционирование системы (2014-2015 и 2016-2017 уч. года)
четвертый этап – завершение функционирования, анализ и кардинальная коррекция системы (2017-2018 уч. год)

( Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда:












Диагностико – аналитический компонент.

( Критерии эффективности воспитательной системы:
Воспитанность обучающихся;
Защищенность и комфорт ребенка в ДДТ;
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в ДДТ;
Сформированность и сплоченность детских коллективов;
Репутация детских объединений и ДДТ в целом;
Проявление индивидуальности воспитательной работы в детских объединениях.

( Методы и приемы изучения результативности
воспитательной системы:
Мониторинг (опросники, тесты, анкеты);
Наблюдение;
Социометрические методы;
Отчетно-аналитическая деятельность педагогов ДО и педагога-организатора.

( Формы и способы анализа, оценки и интерпретации
полученных результатов:
Составление сводной мониторинговой документации;
Изучение и оценка результатов социометрии;
Диаграммы, графики;
Аналитические справки.

Для педагога показателями успешности его работы могут служить сложившиеся гуманные отношения воспитанников с окружающим социумом, которые можно характеризовать при помощи пяти последовательно выстроенных глаголов: любить, понимать, сострадать, помогать. Главная трудность – превратить эти общие понятия в реальные жизненные ориентиры.







МБОУ ДОД ДДТ
п.г.т. Уреной
Пуровского района


физическое

духовное

интеллектуальное

биологическое

социальное

Социализация

Развитие

Воспитание
(педагогический компонент социализации)




Модель выпускника
(активная, автономная личности)

II фаза
Интериоризация

Процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Характер перевода социальных ценностей и норм во внутреннее «Я» обусловлен структурой конкретной личности, сформированной предшествующим опытом.


I фаза
Социальная
адаптация
Приспособление индивида:
- к социально-экономическим условиям
- к ролевым функциям, социальным нормам
- к социальным группам и социальным организациям, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности







Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий