Урок как основная форма организации учебного процесса


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

2014г.Урок как основная форма организации учебного процессаШулятьева Павлина Николаевна, методист ОГОБУ СПО ИТТриС Цель семинара:Привести в систему знания по теории урока (структуре, целеполаганию ) «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,мерило его интеллектуального богатства,показатель его кругозора, эрудиции»В.А. Сухомлинский Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса.Урок — это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Только на уроке можно увидеть:-каковы отношения преподавателя и обучающегося;-глубоко или поверхностно он знает свой предмет;-кто он: примитивный информатор или организатор процесса учения детей;-обеспечивает ли он прочные знания, умения и навыки;
style.rotation

style.rotation

style.rotation
Общие требования к уроку:ДИДАКТИЧЕСКИЕ,ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ,ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ.

Компоненты урока:Организационный – организация обучающихся в течение всего урока, готовность обучающегося к уроку, порядок и дисциплина.Целевой – постановка целей учения перед обучающимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
style.rotation
style.rotation
style.rotation Компоненты урока:Коммуникативный – уровень общения преподавателя с коллективом обучающихся.Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного коллектива и т.п.Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности обучающегося на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности обучающихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
style.rotation
style.rotation
style.rotation
style.rotation
style.rotation Организация урока возможна только при соблюдении определенных правил:Первое - определение целей и задач урока;Второе - уточнение типа урока;Третье - уточнение вида урока;Четвертое - выбор методов и приемов обучения;Пятое - определение структуры урока. Цели и задачи урокаВ целях и задачах необходимо проектировать деятельность педагога и обучающихся. Цель - это запрограммированный результат, который должен быть получен в конце урока (модель желаемого будущего)Лишь в том случае, когда обучающийся осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной.Цели должны быть достаточно напряженными, достижимыми, осознанными обучающимися , перспективными и гибкими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и возможности их достижения. Цели урока должны быть максимально конкретными, чтобы при подведении итога урока мы могли обоснованно ответить на вопрос "Достиг ли урок поставленной цели?". Цели и задачи урокаЗадачи - это шаги по достижению поставленной цели. К задачам урока относятся: организация взаимодействия; усвоение знаний, умений, навыков; развитие способностей, опыта творческой деятельности, общения и др. Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока.Задачи ставятся ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ на понятном им языке (что должны сделать учащиеся на уроке) Учебная задача- цель, которую перед собой ставит обучающийся Чему? Зачем? Обучающие цели Ставятся исходя из ТЕМЫ и типа урока (изучить тему, повторить, обобщить….),включают в себя овладение обучающимися системой знаний, практическими умениями и навыками для постановки обучающих целей и задач рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать»,«написать»,«перечислить»,«выполнить»,«систематизировать»... Обучающие цели пример: урок истории по теме «Реформы Петра I». Педагог поставил цели:1.Разъяснить обучающимся, что реформы Петра I привели к укреплению царской власти.2.Раскрыть прогрессивный характер петровских преобразований.3.Формировать оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определенного исторического периода.Эти цели педагог поставил для себя, а не для обучающихся. Для обучающихся ставятся ЗАДАЧИ, исходя из целей:1.Выберите государственные реформы, проведенные Петром I2.Сгруппируйте обычаи, выделив существовавшие до Петра I и введенные им.3.Укажите не менее 6 признаков, характеризующих реформы Петра I. Воспитывающие целиНа каждом уроке должна быть поставлена и воспитывающая цель. УРОК ДОЛЖЕН ВОСПИТЫВАТЬ.В.цели способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:вызвать интерес,пробудить любознательность,пробудить интерес к самостоятельному решению задач,побудить учащихся к активности, выразить свое отношение… прививать, укреплять... навыки; Воспитательные цели Формирование нравственных качеств:Требовательности к себеГордостиДобросовестностиОтветственностиЧувства собственного достоинстваЧестностиСкромностиСамоуваженияНастойчивостиАккуратностиЧувства долгаОтветственностиТрудолюбияСопереживанияЧувства гордости за достигнутоеПатриотические чувства Воспитательные цели Формирование нравственных качеств:Формирование гуманных отношений к «другим людям»:ТовариществаДобротыДеликатностиВежливостиСкромностиДисциплинированностиОтветственностиЧестности Развивающие цели На уроке должна быть поставлена и развивающая цель. Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи обучающихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.Например:учить сравнивать,учить выделять главное,учить строить аналоги,развивать глазомер,развивать аналитические уменияразвивать умение ориентироваться на местности. Развивающие цели Развитие мышления:Учить анализироватьУчить выделять главноеУчить сравниватьУчить строить аналогииУчить обобщать и систематизироватьУчить доказывать и опровергатьУчить определять и объяснять понятияУчить ставить и разрешать проблемы Все уроки можно разделить группы:-Урок ознакомление обучающихся с новым материалом;-Урок закрепление знаний;-Обобщающие уроки-Урок проверки знаний, умений, навыков. Урок ознакомленияЭто урок, содержание которого является новой, неизвестный обучающимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение.Структура урока ознакомления:Повторение предыдущего материала;Объяснение учителем нового материала;Проверка понимания и первичное закрепление знаний;Задание на дом.Формы урока ознакомления:Лекция, экскурсия, беседа, лабораторная работа, конференция, традиционный урок



Урок закрепления Основным содержанием работы на этом уроке является вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения.Структура урока закрепления:Проверка домашнего задания;Выполнение устных упражнений;Выполнение письменных упражнений;Проверка выполнения заданий;Задание на дом.Формы урока закрепления:Семинар, практикум, консультация, лабораторная работа, конференция, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешанного типа



Урок обобщения: Систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях обучающихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса. Такие уроки проводят в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом. Их обязательными элементами являются вступление и заключение педагога.Формы уроков обобщения:Рассказ, краткие сообщения, чтение отдельных мест из учебника или беседы педагога с обучающимися.
Урок проверки знаний, умений и навыков: Позволяет педагогу выявить уровень обученности обучающихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, помогают наметить пути дальнейшей работы. Контрольные уроки требуют от обучающегося применения всех его знаний, умений, навыков по данной теме. Проверка может осуществляться как в устной, так и в письменной форме. Формы уроков проверки ЗУН: Самостоятельная работа, урок-зачёт, контрольная работа, собеседование, викторины, игры и т.д.
Формы организации учебного процесса:Лекция- самый трудный вид урока даже для опытного педагога.Лекционная форма обучения даёт положительный эффект в тех случаях когда:Объем теоретического материала велик, а задач к нему недостаточно;Большая часть материала носит вспомогательный характер и необязательна для усвоения всеми обучающимися;Раннее изученного не достаточно для организации обучения в активном режиме, т.е. тема для обучающихся является почти новой;Необходим вводный или обзорный рассказ педагога по крупной теме курса. СеминарЧаще всего используется для рассмотрения дополнительного материала, воспроизведение которого каждым обучающихся не требуется, но отдельные выводы и факты весьма полезны и даже необходимы.В ходе подготовки к семинару обучающиеся приобретают навыки проведения научного исследования и его оформления, учатся защищать свои убеждения, рецензировать выступления товарищей. На семинаре сочетается форма беседы и дискуссии обучающихся с целью углубления и совершенствования знаний КонсультацияЦель ее проведения – научить обучающегося задумываться над проблемой, уяснять какие возникают затруднения при знакомстве с определенной темой; а для разрешения этих затруднений – сформулировать вопросы, на которые он хотел бы получить ответ. В самом начале проведения консультаций можно помогать обучающимся формулировать вопросы. К каждой консультации можно предложить обучающимся готовить карточки с вопросами и задачами. Урок - зачётЗачёт - это специальный этап в контроле, цель которого – проверить, достигнут ли обучающимися уровень обязательной подготовки.Зачёты подразделяются на текущие и тематические.Текущие проводятся систематически в ходе изучения темы и охватывают небольшие смысловые порции.Тематические устраиваются в конце изучения темы.Зачёты бывают: Открытыми - это когда обучающиеся предоставляют списки обязательных вопросовЗакрытыми - зачёты без предоставления списков обязательных вопросов.Систематический контроль знаний обучающихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Спасибо за внимание подготовила Шулятьева П.Н.2014г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий