Воспитателная система школы образ


Воспитательная система
МБОУ «Таксимовская средняя школа №1 имени А.А.Мезенцева»
Воспитание подрастающего поколения волновало людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с изменением требований к человеку со стороны общества.
Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на ее благо и встать на защиту.
Воспитательная система школы — это целостный организм, упорядоченный относительно своей важнейшей функции, - воспитания, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходит процесс саморегуляции и самоорганизации, а также «ежедневно и ежечасно порождает в жизни ситуации, имеющие педагогическое содержание».
Под воспитательной системой школы мы понимаем единство взаимосвязанных целей, и тех идей, ради которых она создается.
(СЛАЙД 1) МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.А.Мезенцева» была основана в 1980 году, как первая бамовская школа п.Таксимо.
Школа, являясь звеном в воспитательной системе района, на протяжении многих лет опирается на перспективный план воспитательных мероприятий для учащихся всех школ района. Таким образом, органично вливается в систему районных мероприятий, опираясь на целевые районные и республиканские целевые программы, участвуя в спортивных, научно-практических мероприятиях, месячниках, акциях, праздниках, конкурсах.
Важным этапом в создании воспитательной системы было формирование образа школы. Это представление об учебном заведении педагогов, учащихся, родителей и других представителей окружающего социума.
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания нашего образовательного учреждения.        
5 лет назад мы ступили на тернистый путь создания своей воспитательной системы. Конечно, в школе к моменту создания воспитательной системы имелась определенная упорядоченность, традиции и нормы поведения. Поэтому при разработке педагогической концепции и выработке целей мы ориентировались на конкретный педагогический коллектив, конкретного ученика и окружающий социум. Налицо оказались три важных предпосылки:
творческий и профессиональный потенциал педагогического коллектива, накопленный положительный опыт организации учебно-воспитательного процесса;
личностные особенности, стремление к самореализации и самоуправлению школьников;
особенность школы, ее педагогическая направленность.
(СЛАЙД 2) К настоящему времени в школе создана и реализуется целостная воспитательная система «ОБРАЗ – ОБучение и воспитание через РАЗвитие личности».
(СЛАЙД 3) Целью которой является: воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.
(СЛАЙД 4) Основные задачи воспитательной системы школы можно определить так:
становление и развитие творческой личности;
создание образовательной среды, способствующей воспитанию социально адаптированной личности;
создание условий для самореализации личности учащегося и подготовки к будущей жизни в обществе;
воспитание гражданина - патриота своей страны.
Воспитательная система– основополагающий документ, устанавливающий приоритет воспитания в школьной политике, стратегию и основные направления его развития. Она основывается на Концепции модернизации российского образования, Законе РФ «Об образовании», законе «Об образовании» Республики Бурятия.
(СЛАЙД 5) Воспитательная система «ОБРАЗ» участвовала в Республиканском конкурсе воспитательных систем в 2008 году и стала обладателем Гран-при. В 2009 году – лауреатом VI Всероссийского конкурса воспитательных систем среди общеобразовательных учреждений.
Соединение частей в единое целое обеспечивается ее управленческим блоком. В нашей школе управление воспитательной системой носит диалоговый характер. Главная проблема – не исполнительская дисциплина, а отношения. Единый воспитательный коллектив – ядро воспитательной системы. Без него система немыслима, он ее субъект, носитель, реализатор. Реализацию цели единый воспитательный коллектив может осуществить только через деятельность, в ходе которой и порождаются внутренние и внешние связи и отношения, от которых, в конечном итоге, зависит и эффективность самой системы. Такая деятельность становится системообразующей и порождает те укрепляющие систему связи и отношения, без которых она не существует.
Центральным звеном целостного воспитательного процесса в школе является воспитывающая деятельность. Она представляет собой систему, являющуюся частью личностно-ориентированного образования, и логичным продолжением учебного процесса.  Воспитывающая деятельность формируется в системах "ученик-ученик", "ученик-учитель", "ученик - родитель" в результате взаимодействия служб социализации, воспитания и развития учащихся, в состав которой входят классные руководители, педагоги – предметники, педагоги дополнительного образования, социально-психологическая служба. 
Ведущая идея воспитательной системы школы - развитие личности школьника, его интересов и способностей, подготовка к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.
 (СЛАЙД 6) Идеи, на которых развивается наша воспитательная система:
Идея патриотизма
Идея гуманизации отношений
Идея деятельностного подхода
Идея природосообразностиИдея эстетизации личности и среды.
Идея адекватного восприятия действительности и самого себя:
Для успешной реализации идей воспитательной концепции необходимо, с одной стороны, использовать в работе разнообразные виды и формы деятельности, а с другой – выделить в широком спектре деятельности те виды, которые наиболее отвечают целям воспитательной системы и играют первостепенную роль в построении воспитательной системы и формировании неповторимой индивидуальности школьного коллектива. Начиная с середины 90-х годов, наш педагогический коллектив находится в творческом поиске новых и наиболее оптимальных для нашей школы форм работы и системообразующих видов деятельности. Это и учебно - познавательная деятельность (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии), и клубная (КТД, традиционные дела, исследовательская и просветительская работа, интегрированные творческие дела, социальные и творческие проекты).
Приоритетными системообразующими направлениями воспитательной работы были выбраны – здоровье, знание, нравственность, патриотизм.
Весь воспитательный процесс направлен  на максимальное раскрытие личностного потенциала ученика, мотивацию к  самореализации и к личностным достижениям.
(СЛАЙД 7) Важнейшей составной частью целостного образа школы является образ выпускника. Ведь социально-психологический портрет выпускника взаимосвязан с целью деятельности образовательного учреждения. Нами было проведено довольно обширное анкетирование, результаты которого были обсуждены на заседании педагогического совета школы и стали основой для образа личности выпускника школы.
Структурируя образ выпускника на любом этапе образования, мы учитываем все стороны развития человека, необходимые для полноценной жизни и деятельности в обществе: духовно-нравственную, познавательную, коммуникативную, эстетическую, экологическую, физическую и трудовую культуру. Это не подчиняет учебно-воспитательный процесс жесткому шаблону, а напротив, открывает широкие возможности для педагогического творчества.
Наш выпускник должен обладать:
Нравственным и духовным потенциалом: Осмысление целей и смысла своей жизни. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. «Духовное в жизни нации первично: именно духовные изменения ведут к желанным результатам».
Интеллектуальным потенциалом: Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании. «В усиленном, скорейшем развитии образования – вся наша будущность, вся наша самостоятельность, вся сила, и единственный, сознательный путь – вперед»
Коммуникативным потенциалом: «Умение общаться со сверстниками и педагогами, управление своим поведением, умение работать в кругу единомышленников, высокую социальную адаптированность, применение знаний в новых ситуациях общения, развитие культуры общения, способность выполнять свою задачу в любом коллективе»
Эстетическим и культурным потенциалом: Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании красоты. «Через красивое – к человечному – такова закономерность воспитания»
Здоровым и физическим потенциалом: Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. «Физическое воспитание должно состоять в том, чтобы организмы детей с детства развивались крепкими, мощными, гибкими и ловкими, способными удачно противодействовать всем неблагоприятным воздействиям»
У нашего выпускника должно быть стремление к Саморазвитию: воспитание у выпускников адекватной оценки своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Поэтапное формирование модели выпускника школы достигается благодаря созданию в образовательном учреждении условий для развития составляющих образа выпускника каждой ступени обучения. И все это достигается через реализацию основных программ воспитательной системы.
Формирование образа выпускника строится на принципах:
(СЛАЙД 8 )Принципы функционирования воспитательной системы.
1. Принцип гуманизации содержания образования и воспитания;
2. Принцип принятия ребенка как данности.
3. Принцип создания воспитывающей среды.
4. Принцип единства общечеловеческого и национального в содержании
образования;
5. Принцип единства общественно-значимого и личностно-ценного в
содержании образования.
6. Принцип единства воспитания и саморазвития личности.
7. Принцип единства и взаимосвязи рациональных и эмоциональных
компонентов образовательного процесса.
8. Принцип дифференциации и индивидуализации образования.
9. Принцип сотрудничества участников образовательного процесса.
(СЛАЙД 9) Принципы на уровне коллектива учителей реализуются в условиях подходов:
Гражданский подход - воспитание учащихся на духовных ценностях и традициях, формирование российского менталитета.
Личностно-ориентированный подход - использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм воспитывающей деятельности, признание ученика саморазвивающимся субъектом воспитания, что делает его участником этого процесса.
Деятельностный подход - добровольность и осознанность самоопределения в условиях широкого выбора занятий по интересам, где каждый учащийся находит себе дело по душе, ощущая чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.
Комплексный подход к организации работы с детьми - воспитывающая деятельность является частью личностно-ориентированного образования и логичным продолжением учебного процесса.
Культурологический подход - формирование навыков культурной самоорганизации и самореализации.
Средовой подход: с одной стороны - создание такого образа жизни школьников, который определяет ценностные ориентации, с другой - адаптация к современным условиям жизни - взаимосвязь с внешней средой.
Основные этапы построения воспитательной системы:
(СЛАЙД 10) I этап – проектно - мобилизационный
1. Разработка проектного замысла воспитательной системы, ознакомление с его основными идеями педагогов, учащихся, родителей.
2. Формирование творческих лабораторий учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуально – ориентированного педагогического взаимодействия.
3. Определение критериев, показателей, методов и приёмов изучения эффективности функционирования воспитательной системы.
4. Разработка программы по духовно- нравственному , интеллектуальному, физическому, патриотическому воспитанию.
(СЛАЙД 11)II этап – основной
. Обсуждение и утверждение концепции воспитательной системы на общешкольной конференции.
2. Определение концептуальных положений деятельности по изучению эффективности воспитательной системы.
3.Подбор диагностических методик для исследования результативности процесса воспитания.
4. Корректировка нормативно – правовой базы функционирования образовательного учреждения.
5. Создание условий педагогическому коллективу для творческого использования современных методов воспитания.
6. Организация консультаций для педагогического коллектива по проблеме духовно – нравственного, интеллектуального, физического, патриотического воспитания.
7. Реализация программ: «Здоровый образ жизни», «Интеллект», «Я и мы», «Я - гражданин», «Родитель». Реализация социальных проектов «Шаг навстречу», «Будем жить красиво».
8. Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений.
9. Формирование информационно - методического фонда разработок педагогов по проблеме духовно – нравственного, интеллектульного, патриотического, физического воспитания.
10. Организация мониторинга для изучения потребностей и интересов учащихся и исследования эффективности воспитательного процесса.
(СЛАЙД 12) III этап – рефлексивно – обобщающий.
1.Обобщение и презентация опыта работы по формированию качеств личности школьника.
2. Определение перспектив дальнейшего развития воспитательного процесса школы.
(СЛАЙД 13) Основными направлениями воспитательной работы выбраны – гражданско – патриотическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, здоровый образ жизни и работа с родителями.
Наш педагогический коллектив находится в творческом поиске новых и наиболее оптимальных для нашей школы форм работы и системообразующих видов деятельности. Это и учебно - познавательная деятельность (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии), и клубная (традиционные дела, исследовательская и просветительская работа, интегрированные коллективные творческие дела, социальные и творческие проекты, патриотические акции, волонтерские акции). В данный момент воспитательная система находится на основном этапе своего развития. За последние четыре года в школе реализовано достаточно много проектов воспитательных программ.
(СЛАЙД 14) Программа «Родитель»
Главная цель программы: обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к воспитательному процессу.
В рамках программы реализуется проект «Интеллектуальная семья».
Родители – наши союзники, вдохновители, строгие критики.
(СЛАЙД 15) Наши родители являются самыми активными участниками учебно-воспитательного процесса – совместно с детьми участвуют в конкурсах различного направления. Наряду с традиционными методами педагогического просвещения родителей (родительский лекторий, собрания), в нашей школе проводятся педагогические консилиумы, игры, встречи, совместные собрания, праздники, вечера.
Наши родители выступают в командах на районных конкурсах «Подросток и закон», «Достойный я потомок рода», «Моя семья».
(СЛАЙД 16) Программа «Здоровый образ жизни»
Цель программы: создание условий для укрепления и охраны здоровья учащихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни.
(СЛАЙД 17, 18, 19) В рамках программы наши школьники получают горячее питание, витаминизацию, приобщаются к здоровому образу жизни. Формирование ЗОЖ проводится через обучения детей в объединениях дополнительного образования – спортивных секциях. Наши учащиеся являются победителями и призерами региональных, краевых, республиканских соревнований по боксу, вольной борьбе. Учащиеся школы на протяжении многих лет занимают призовые места в Спартакиаде школьников Муйского района. Большое внимание уделяется профилактике употребления ПАВ. В школе реализуется социальный проект «Шаг навстречу», в рамках которого проводятся волонтерские акции, конкурсы плакатов, рисунков, тренинговые мероприятия.
(СЛАЙД 20) Программа «Я - гражданин»
Программа «Я - гражданин» определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
(СЛАЙД 21) Ежегодно в школе проводятся патриотические акции, Вахта Памяти, Фестивали военной песни. В школе работает клуб «Патриот», деятельность которого заключается в распространении героического подвига российского народа.
(СЛАЙД 22) В ежегодной олимпиаде допризывников наши старшеклассники занимают почетное первое место.
(СЛАЙД 23) Программа «Ученическое самоуправление»
Цель: Создание условий для участия в самоуправлении; формирование у учащихся навыков демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.
Ученическое самоуправление представлено в форме Республики «Школярия». Школьный Парламент состоит из 6 Министерств. Нацелено самоуправление на обеспечение нормальной работы всех коллективов в школе, оптимальное решение сегодняшних повседневных задач с учетом интересов учащихся. При Парламенте работает школа актива «Элита», занимаясь в которой ребята получают определенные знания, умения и навыки организаторской работы, получают рекомендации по проведению всевозможных дел в классе. Основным принципом деятельности школьников является принцип «4 сами» – сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами анализируем.
(СЛАЙД 24) Ребятами организовываются общешкольные традиционные мероприятия – «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Осенины». «Новогодний марафон», «День Дублера», «Тебе, выпускник!».
(СЛАЙД 25) Программа «Я и МЫ»
Цель:
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
(СЛАЙДЫ 26, 27, 28, 29, 30, 31) В школьной воспитательной практике давно утвердилась аббревиатура КТД. Данная методика предполагает широкое участие всего школьного населения в выборе, разработке, проведении и анализе главных дел года. В результате такого подхода эти ключевые дела становятся для всех желанными, понятными и личностно значимыми. КТД проводятся в условиях высокой интенсивности в течение всего года. Общешкольные ключевые дела вносят в жизнь школы определенный ритм, упорядоченности и тем самым создают условия для творчества не только воспитательным центрам, но и каждому ребенку. Хотелось бы подчеркнуть, что преимущество школьного творческого дела состоит в том, что оно позволяет классам увидеть себя в зеркале других классов, сравнить, сопоставить. Это очень важно для формирования общественного мнения, коллективной самооценки, роста группового и личного самосознания.
Не меньшее значение творческие дела имеют для педагогов школы. Они выводят их из замкнутого мира преподавания одного предмета, приобщают к общим действиям с коллегами, открывают широкие возможности для взаимодействия, взаимодополнения, педагогической рефлексии. Планируя работу в гимназии и в классных коллективах, мы стараемся не упустить самого важного, на наш взгляд. Это формирование отношения учащихся к Родине, к истории, к труду, к учению, к природе, к искусству, литературе, досугу, свободному времени, к Человеку, к коллективу, к людям, к самому себе, к миру, к войне. Периодически рождаются социальные и творческие проекты – творческие проекты «Звездный час», «Моя семья», «Моя Россия», «Вместе сквозь года», социальные проекты «Шаг навстречу», «Они сражались за родину», «Дорогие мои старики», «Зеленый двор», «Перекресток».В условиях нашей воспитательной системы наш педагогический колектив является связующим звеном в диалоге мира взрослых с миром детей. Мы гордимся созданного в школе разновозрастного общения по принципу «старший друг – младший друг».
(СЛАЙД 32) Программа «Интеллект»
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
В рамках данной программы учащиеся нашей школы участвуют в различных интеллектальных конкурсах и Интернет-проектах. Участие составляет более 300%.
Мы сотрудничаем с Центром инициатив «Snail» города Омска, с сетевым Университетом «Роботландия +» города Москвы.
Все это дает возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами, создает условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся ,поощряет инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию.
(СЛАЙД 33) Учащиеся школы являются победителями и призерами краеведческой и экологической конференций, конференции «Паруса науки». «Шаг в будущее». Наши школьники – победители районного конкурса «Ученик года» и участники Республиканского конкурса. В 2009 году именно наш выпускник Скоробач Стас стал обладателем Гран-при Республиканского конкурса «Ученик года».
Критериями эффективности воспитательной системы мы считаем:
сформированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;
развитость креативных способностей учащихся;
проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
сформированность классного коллектива.
В школе разработан и реализуется проект мониторинга качества воспитания «Модель «Портфолио + как один из звеньев мониторинга качества воспитания». Данный проект стал победителем Республиканского конкурса «Лидер образования республики Бурятия», который представила заместитель директора по воспитательной работе Спицына Татьяна Дмитриевна. Для проведения мониторинга разработаны критерии, методы и способы изучения эффективности воспитательной системы.
Мы  считаем «живой» свою воспитательную систему. Впереди третий этап ее развития – завершающий. Мы надеемся, что система окончательно оформится, каждый компонент займет свое место, системные связи окрепнут. Надеемся на еще большее проникновение в учебно-познавательную деятельность, ее органическую связь с воспитанием.
На данном этапе наш единый воспитательный коллектив все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей, глубоко осознаваемой целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью.
Важнейшее ценностное основание - стремиться создать такую школу, где дети будут проживать в интересных и значительных делах, ведущих к росту их гражданского самосознания, нравственного совершенствования, эстетического роста, физического здоровья, уважения, толерантности.
Таким образом, основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком ХХI века, дать возможность создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить ее делать этот выбор и находить способы реализации.

Приложенные файлы


Добавить комментарий