Урок как средство формирования екологической културы

Урок как средство формирования экологической культуры.
Смирнова Елена Ивановна,
учитель математики и физики
МБОУ «Фатежская средняя
общеобразовательная школа №2»
В начале нового века мир оказался перед угрозой резкого ухудшения глобальной экологической ситуации – фактически на грани тотальной экологической катастрофы. Биосфера подверглась сильнейшему загрязнению продуктами жизнедеятельности человека.
Предупреждая о возможных последствиях расширяющегося вторжения человека в природу, еще полвека назад академик В.И. Вернадский писал: “Человек становится геологической силой, способной изменить лик Земли”. Это предупреждение пророчески оправдалось. [1]
Решение экологических проблем в огромной степени зависит от постановки экологического воспитания и образования.
В курсе физики имеется материал, позволяющий сделать это естественно, без перегрузки учащихся.
Прежде всего потому, что:
земля, вода, воздух и другие составляющие биосферы, являются объектами изучения физики;
многие процессы, протекающие в биосфере, их устойчивость зависят от физических свойств отдельных элементов биосферы;
в биосфере вместе с биологическими и другими процессами протекают и физические: тепловые, электромагнитные, радиоактивные и т.д.
Экологический материал можно включить практически в изучение каждой темы по физике:
при изучении темы «Атмосферное давление» в 7 классе учащиеся выполняют индивидуальные задания. Каждый из них готовит доклад о степени загрязнения атмосферы различными источниками;
во время изучения темы «Магнитное поле Земли» в 8 классе учащимся предлагается написать сочинение на тему «Если поменяются полюса Земли, то»;
изучая тему «Внутренняя энергия»,восьмиклассники получают задания на дом придумать рассказы-вставки о вреде теплопотерь, выбросов продуктов сгорания топлива, конвекции;
при изучении темы « Производство, передача и потребление электроэнергии» в 11 классе обучающиеся приводят примеры экологически чистых источников электроэнергии;
при изучении темы "Агрегатные состояния вещества" можно предложить ребятам провести домашний экологический эксперимент:
Оценка загрязненности снега в данной местности.
В чистые стеклянные банки наберите снег из различных мест (у дома, в парке, у оживленного шоссе) и, поставив их в комнате, дождитесь, когда снег растает. Поместите рядом банку с водой из водопровода. Сравните прозрачность и чистоту воды во всех банках. Сделайте вывод, где вода грязнее всего и объясните почему. Профильтруйте воду, находящуюся в каждой баночке, используя для этого бумажные салфетки. После высыхания бумаги рассмотрите внимательно находящиеся на ней частички. Сделайте вывод о степени загрязненности исследуемых мест. [2]
Одним из инновационных направлений в экологическом образовании является метод проектов. Ме
·тод прое
·ктов  это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи  решения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и творческого мышления[3].
В 9 классе обучающиеся проводят «суд» на радиацией. Одна половина класса выступает в роли адвокатов, а другая – в роли прокуроров. Прокуроры готовят презентацию, которая содержит видео – материалы, фото о результатах загрязнения Земли радиоактивной пылью. Если 2 года назад в роли доказательства вреда радиации для окружающего мира выступали факты аварии на Чернобыльской АЭС, то сейчас приводятся примеры аварии на Фукусиме в Японии. Эту тему можно обсуждать и на уроках в 11 классах.
Для учителя физики экологическое образование и воспитание учеников – дело естественное, ведь он преподает ту науку, которая изучает и устанавливает общие законы природы, т.е. законы окружающей среды. Однако задача состоит не в том, чтобы сообщить учащимся определенный набор экологических знаний, а в том, чтобы выработать “экологическое мировоззрение”, т.е. сознание приоритетного решения экологических проблем при осуществлении любых проектов, разработке современных технологий, создании машин и механизмов, при всяком хозяйственном начинании, а также твердое убеждение в том, что без уверенности в безвредности для окружающей среды (или минимальности ущерба) того или иного мероприятия оно не должно реализовываться. Необходимо формировать научные взгляды на экологические проблемы, понимание их значимости в современном мире, показывать научно-обоснованные способы уменьшения вредного воздействия человека на природу. Именно поэтому в Стандартах второго поколения в п. 2.3. «Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования» особое внимание уделяется формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. [4]










Литература:
1. О.С.Головченко,Н.А.Хомутцова, Физический факультет БГПУ реферат «Формирование экологической культуры школьников на уроках физики в старших классах»
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], Фестиваль педагогических идей «1 сентября»: «Учебный проект на уроках и во внеклассной работе по физике в условиях экологической школы как средство воспитания экологической культуры»
3. Материал из Википедии свободной энциклопедии.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/(сост. Е.С.Савинов).-М.:Просвещение, 2011.-342с.-(Стандарты второго поколения).



Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий