Воспитателная система в мире добра 7 марта 2015 года

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19









Воспитательная система класса
(1 – 4 класс)

«В мире добра»



Автор-разработчик:
Тарасова Анна Ивановна
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории









Нижний Новгород
2015
Сведения об авторе:

Ф.И.О.: Тарасова Анна Ивановна
Год рождения: 20.09.1960 г.
Образование: высшее
Наименование образовательного учреждения: ГГПИ им. М.Горького, факультет педагогический, специальность «Педагогика и методика начального обучения», квалификация: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ СОШ №19 (7 лет)
Занимаемая должность: учитель начальных классов
Работала в следующих школах:
МБОУ СОШ № 97 (6 лет),
МБОУ СОШ № 100 (15 лет),
МБОУ СОШ № 18 (4 года),
МБОУ СОШ № 19
Стаж работы по специальности: 32 года
Общий стаж: 33 года
Категория: первая квалификационная категория


























«Жизнь дана на добрые дела»
(Народная мудрость)

Обоснование

В настоящее время школы работают, опираясь на Федеральные государственные стандарты образования и воспитания учащихся. Общество требует обучения детей пониманию необходимости своего труда, а педагогика – гармоничного развития личности ребёнка. Государственная стратегия в области образования – построение инновационной экономики, а значит, формирование нового человека с устойчивой мировоззренческой позицией, которую формируют:
- межпредметный характер познания;
- компетентностные результаты;
- деятельностный самообразовательный характер обучения и воспитания;
- коммуникативная и информационная культура.
Задача ФГОС – ориентация системы образования и воспитания на новые результаты, связанные с развитием личности ребёнка. Мы растим нового человека, умеющего адаптироваться в любой социальной среде. Важно помочь школьнику систематизировать, обобщить, помочь осмыслить полученные знания и связать их со своим жизненным опытом. Это успешнее получается, когда в воспитании принимают участие школа, семья, социальная среда, окружение и все факторы, с которыми соприкасается личность растущего человека.
При создании данной воспитательной системы учитывались задачи, которые ставит перед учителем государство, цели и задачи воспитательной системы школы с опорой на базовые человеческие ценности. Актуальными вопросами воспитательной системы стали:
- здоровьесбережение школьника;
- духовно-нравственное развитие;
- ежедневное повышение уровня культуры;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- трудовое, экологическое и интеллектуальное направления.
Всё, что происходит с ребёнком каждый день, подчиняется этим важным задачам воспитания. Любой поступок свой или товарища, урок, перемена, мероприятие – все должно способствовать становлению личности ребёнка и происходить в атмосфере добра и поддержки. Мы стараемся создать для ребёнка ситуацию успеха, чтобы каждый мог «расправить свои крылья» и совершить свой неповторимый полёт в каком-либо деле, стремлении
Рядом с ним должны быть родители, учителя, хорошие товарищи, которые помогут справиться с трудностями.
Младший школьный возраст является важнейшим периодом в развитии личности ребёнка и формировании его эмоционального опыта, который напрямую зависит от организации учебно-воспитательной работы.
Многолетний опыт работы с детьми этого возраста показывает, что в благоприятной среде в детях проявляются хорошие, добрые качества личности. «Поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой», - это «золотое правило» стало главным в нашем классе. Есть у нас и другие правила дружбы, которые принимали все ученики нашего класса:
- не злись;
- не зазнавайся;
- не обижай слабого и младшего;
- учись договариваться, а не драться (решай вопросы не с позиции силы, а с позиции ума);
- каждый день делай хоть какое-нибудь доброе дело и др.
По этим правилам живут ученики нашего класса уже 3 год. Заметны перемены в отношениях: не стало драк, почти исчез повышенный тон в общении, большинство научились работать в парах, группах, дети в основном могут договариваться, они постепенно становятся более самостоятельными, почти перестали плакать, любят выполнять различные поручения, все вопросы решают с позиции добра и т.д.
Родители, дети, учитель работают в единстве. Много добрых дел совершают они в классе, школе, дома. Основная идея нашего сотрудничества – всё, что мы делаем, должно нести добро людям, чтобы мир вокруг нас становился лучше.




Аналитическая часть
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

1. Социальный статус класса (класс как социальная группа)

В классе 26 человек: 14 девочек, 12 мальчиков. 23 человека родились в 2005 году, а 3 человека – в 2004 году.
Начиная с первого класса, среди учащихся выделились три микрогруппы.
Первая группа – дети ходили в один детский сад, живут в одном доме или в одном дворе. Они до сих пор тесно общаются между собой, дружат, гуляют вместе, ходят в кружки.
Вторая группа – дети, которые посещали вместе подготовительные курсы в школе в течении года. Их более 80%. Они хорошо общаются между собой, часто объединяются в проектной деятельности.
Третья группа – дети, которые пришли в класс из других школ или из других классов. Это происходило в течении 1, 2, 3 классов. Их шесть человек. Многие из них успешно влились в классную группу, нашли друзей, подруг. Сложности в отношениях с детьми наблюдаются только у 2 мальчиков.
В первом классе отношения между детьми были более сложными, особенно между мальчиками часто вспыхивали конфликты, ссоры, и даже драки. Девочки в классе дружелюбны, доброжелательные, часто помогали гасить конфликты.
Во втором классе ссор стало меньше, агрессии и драк тоже, а в третьем классе силовые конфликты прекратились, общение стало более миролюбивым, дети научились договариваться друг с другом. Хотя иногда, во время подвижных игр вспыхивают ссоры, которые помогают устранить лидеры класса (они же старосты). Если у них не получается направить детей на «тропу мира», то на помощь им приходит учитель.

2. Учебная деятельность
Уровень успеваемости в классе средний, выше среднего, и есть три ученика, у которых уровень учебной деятельности ниже среднего.
Учащиеся, у которых высокий уровень успеваемости, активные, творческие дети участвуют во всех мероприятиях класса, школы, района, готовы, в полном смысле слова, «свернуть горы». У них стойкие внешние и внутренние мотивы учения, хорошие и отличные результаты.
Учащиеся со средним уровнем успеваемости тоже активные, творческие дети, но не всегда. Они принимают участие в мероприятиях лишь тогда, когда у них появляется интерес, «загораются глаза», и они могут достичь прекрасных результатов. Мотивы учения у них в основном внешние (не хотят огорчать родителей, любят получать хорошие оценки), но у некоторых есть и внутренние мотивы (любят получать новые знания).
Дети с уровнем успеваемости ниже среднего много сил тратят на учёбу, но в тоже время участвуют в выставках, конкурсах, ходят в кружки (театральный кружок, бальные танцы). У одного мальчика из этой группы – «золотые руки», у него поделки – одни из лучших в классе. Поэтому они не чувствуют себя вне группы класса, а принимают посильное участие в различных мероприятиях. Мотивы учения у них внешние. Они стараются не огорчать родителей, учителя, не подвести одноклассников.
В целом, дети в классе работоспособные, активные, большинство обладают хорошим и отличным вниманием, памятью, умеют сосредотачиваться на каком-либо деле, любят учиться, получать новые знания.

3. Знание и соблюдение культуры поведения и воспитания учащихся класса
За два с половиной года обучения в школе дети в основном научились обслуживать себя самостоятельно:
- приходить вовремя в школу;
- здороваться с учителями и одноклассниками, родителями;
- готовятся к уроку;
- правильно вести себя на переменах;
- аккуратно одеваться и раздеваться;
- следить за своим рабочим местом и др.
Но не у всех это получается, поэтому староста каждого ряда и дежурные напоминают им об этом.
Поведение учеников также бывает разным. Есть дети, у которых сформировалась позиция ученика: они ведут себя хорошо на уроках и в перемену, вежливо общаются с одноклассниками, доброжелательные, умеют договариваться. Есть дети, которым надо постоянно напоминать, объяснять, рассказывать на примерах, что и как надо делать в школе и зачем они сюда пришли. Такие дети эмоционально неустойчивы, нервничают, плачут, порой грубят одноклассникам и учителям. Большую помощь в воспитании таких учеников оказывают лидеры класса, дежурные, учитель и родители.

4. Здоровье
В результате медицинских обследований, было выявлено, что в классе 18 человек могут заниматься в основной группе здоровья, а 8 человек – в подготовительной.
Есть различные отклонения в здоровье учащихся: нарушение осанки, сколиоз, глазные заболевания, остеохондроз, неврология, сосудистые заболевания, заболевания пищеварительной системы, есть гиперактивные дети, есть дети с замедленной реакцией. Абсолютно здоровых детей практически в классе нет.
Посадка детей за парты осуществляется исключительно по рекомендациям врача, проводятся работы по профилактике различных заболеваний: проветривание кабинета по графику; влажная уборка каждый день; генеральная уборка родителями кабинета 1 раз в неделю; физкультминутки на уроках; различные виды гимнастик и зарядок в течении дня (для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, и др.)
5. Дополнительное образование учащихся класса
По ФГОСам каждый ученик, кроме школьного, может получать ещё и дополнительное образование. В нашем классе это положение успешно выполняется. С первого класса все ученики посещают кружки, секции, спортивные, музыкальные школы, бассейн, стадион «Динамо», музыкальные студии и др.
Широк и разнообразен круг интересов учащихся.
В классе есть 2 девочки, посещающие СДЮШОР № 16 по художественной гимнастике, имеют награды; 3 девочки посещают музыкальные школы; четверо детей занимаются бальными танцами; мальчики посещают секции по дзюдо, футболу на стадионе «Динамо»; двое детей ходят заниматься ИЗО в Художественный музей Н. Новгорода; трое детей посещают театральный кружок, две девочки ходят в музыкальную студию «Жаворонок», один ученик посещает секцию каратэ в Доме творчества имени Чкалова.
Ученики занимаются в кружках вне школы и в школе. В МБОУ СОШ № 19 они поют в ансамбле, играют в футбол, настольный теннис, большой теннис, в первом-втором классе занимались ритмикой, участвовали в программе «Реставрация русских балов».
Всё свободное время учащиеся заняты в кружках и секциях, некоторые из них посещают не один, а два и даже три кружка (секций).

6. Педагогические выводы
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:
- учащимся класса необходимо продолжать развивать навыки самостоятельности;
- учиться разрешать конфликты не с позиции силы, а с позиции ума;
- учиться договариваться, учиться слушать и слышать своих товарищей и учителей, принимать мнение других;
- продолжать формировать умение работать в группах и парах, совместно выполнять проектную деятельность, развивать коммуникативные навыки;
- необходимо у мальчиков развивать мужские качества поведения, а у девочек – женские;
- продолжать формировать навыки трудового воспитания, ответственного отношения к дежурству по классу и т.д.
Все эти проблемы необходимо выполнять совместно учителю, ученикам и родителям, внедрять педагогику сотрудничества.

Диагностические исследования учащихся 1 – 3 класса

В качестве предпосылок создания воспитательной системы явились результаты исследований детей и родителей класса, которые проводились совместно с психологом школы. Был сделан мониторинг личностного развития учащихся (уровень развития психических познавательных процессов, анализ эмоционально-волевой сферы, изучение психологического климата семьи, линия нравственного развития личности ребёнка). Это было необходимо для выстраивания каждому ученику коррекционной и дидактико-воспитательной работы.
Эффективность воспитательной работы в классе можно проанализировать по следующим показателям:
- прирост основных потенциалов личностного развития ученика;
- сформированность коллективистических отношений в классе;
- удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью класса.
В процессе диагностики у учащихся 1, 2 и начала 3 класса (сентябрь – октябрь, май) были рассмотрены следующие параметры:
- развитие вербально-логического мышления;
- установление логических связей;
- уровень концентрации внимания;
- память, речь;
- степень произвольной регуляции поведения;
- уровень волевой готовности;
- самооценка;
- саморегуляция;
- тревожность;
- агрессия;
- психологический климат семьи.
Данные исследований следующие:

Диаграмма 1. Уровень вербально-логического мышления учащихся (в %)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
На диаграмме 1 видно:
- по сравнению с 1-м классом вырос процент учащихся с высоким, выше среднего и средним уровнем вербально-логического мышления;
- процент детей с низким и очень низким уровнем развития вербально-логического мышления уменьшился во 2 классе, но он всё-таки сохраняется. У этих детей преобладает наглядное мышление, объём знаний об окружающем мире находится на бытовом уровне. Логическое мышление развивается с трудом.

Диаграмма 2. Оценка успешности учащихся (в %)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
На диаграмме 2 видно:
- процент учащихся с высоким уровнем успешности в учебе вырос незначительно: дети легко учатся, хорошо развиты мыслительные операции;
- самый высокий показатель – 3 уровень: дети также успешны, но, чтобы стать отличниками, нужно приложить усилия;
- несколько снизился процент учащихся, отнесенных к 2 и 1 уровню успешности: дети с педагогической запущенностью, им труднее даётся обучение.
Таблица 1. Исследование самооценки учащихся
Уровень самооценки
Сентябрь 2012 год
Май
2013 год
Сентябрь
2013 год
Май
2014 год
Сентябрь
2014 год

завышенная
5 %
5 %
5 %
4 %
4 %

в норме
76 %
69 %
73 %
78 %
82 %

заниженная
19 %
17 %
18 %
15 %
12 %

низкая
0 %
9 %
4 %
3 %
2 %

Из таблицы 1 видно:
- подавляющее большинство учащихся имеют адекватную самооценку;
- снизился процент учащихся, имеющих заниженную самооценку.
Таблица 2. Исследование саморегуляции
Уровень саморегуляции
Сентябрь 2012 год
Май
2013 год
Сентябрь 2013 год
Май
2014 год
Сентябрь
2014 год

в норме
48 %
58 %
60 %
61 %
62 %

ниже
нормы
33 %
25 %
25 %
26 %
26 %

низкая
19 %
17 %
15 %
13 %
12 %

Из таблицы 2 видно:
- намечается рост уровня саморегуляции учащихся;
- снизился процент учащихся, имеющих уровень саморегуляции ниже нормы и низкий.
Таблица 3. Исследование школьной тревожности
Тревожность
Сентябрь 2012 год
Май
2013 год
Сентябрь
2013 год
Май
2014 год
Сентябрь
2014 год

+ (есть)
19 %
21 %
20 %
19 %
18 %

- (нет)
81 %
79 %
80 %
81 %
82 %

Из таблицы 3 видно:
- у подавляющего большинства учащихся отсутствует уровень школьной тревожности;
- процент учащихся, испытывающих школьную тревожность несколько снизился и является невысоким.
Таблица 4. Наличие агрессии
Агрессия
Сентябрь 2012 год
Май 2013 год
Сентябрь 2013 год
Май
2014 год
Сентябрь 2014 год

+
19 %
20 %
19 %
18 %
15 %

-
81 %
80 %
81 %
82 %
85 %


Из таблицы 4 видно, что агрессивное поведение имеет положительную динамику к снижению.
Таблица 5. Исследование психологического климата семьи
Климат
Сентябрь 2012 год
Май
2013 год
Сентябрь 2013 год
Май
2014 год
Сентябрь 2014 год

АДК
57 %
55 %
56 %
58 %
60 %

НПТД
38 %
34 %
33 %
32 %
31 %

П\Т, СРК
5 %
11 %
11 %
10 %
9 %

АДК – адекватный климат в семье,
НПТД – недостаток психологической теплоты дома,
П\Т – психологическая травма,
СРК – социально-ролевой конфликт
Из таблицы 5 видно:
- в 60% семей - адекватный климат в семье;
- намечается положительная динамика к снижению процента семей с недостатком психологической теплоты дома;
- неустойчивый показатель семей с социально-ролевым конфликтом.

Диаграмма 3.
Исследование коммуникативной компетенции учащихся (в %)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
На диаграмме 3 видно:
- большинство учащихся имеет компетентный характер коммуникативной компетенции;
- намечается рост процента учащихся с компетентным характером коммуникативной компетенции.
Согласно представлениям Т. Гордона, компетентность в общении характеризуется позицией «на равных», без давления сверху, без зависимости. Из данного исследования можно сделать вывод, что дети не всегда общаются «на равных», уверенно, бывают агрессивные выпады, оказывающие давление, и пассивное отношение к какой-либо ситуации, и заискивающие взаимоотношения.
Хотя основная масса детей способна участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, выполнять разные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, договариваться друг с другом.
Анализ диагностических результатов позволяет сделать следующие выводы.
1. Обучающиеся класса имеют недостаточный уровень сформированности базовых ключевых компетенций.
2. По сравнению с 1-м классом у учащихся наблюдается положительная динамика личностного развития.
3. Не все родители обладают достаточным уровнем педагогической культуры.
На основании сделанных выводов выявлены противоречия:
1. Между требованиями ФГОС и уровнем готовности учащихся класса к достижению поставленных целей и задач.
2. Между уровнем педагогической культуры родителей и требованиями ФГОС.
Проведённая диагностика показывает, что несмотря на выявленные противоречия, воспитательная система работает и даёт положительные результаты. Воспитательная система является открытой и в процессе перехода от одного этапа к другому происходит её коррекция и изменение в соответствии с требованиями ФГОС .

Целеполагание

Цель: создание условий для развития духовно-нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческой самореализации с активной гражданской позицией в единстве семьи, школы и других социумов.
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:
способствовать формированию гармонично-развитой, духовно-нравственной, творческой личности с активной гражданской позиции;
воспитание ребёнка как члена семьи, школьного коллектива, общества, формирование умения общаться с различными категориями граждан;
приобщать к здоровому образу жизни;
создать в классе благоприятную эмоционально-психологическую среду для успешного развития участников образовательного процесса, нацеливать их на самореализацию в обществе;
способствовать осуществлению воспитательного процесса учащихся в единстве семьи и школы (семья ученик школа семья).



Концептуальные основы системы

При создании воспитательной системы «В мире добра» были изучены различные теории, концепции, подходы, взгляды известных педагогов на воспитание детей. В.А. Сухомлинский утверждал, что «хороший учитель – это, прежде всего, человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что и сам был ребёнком».
Действительно, каждый ребёнок должен чувствовать, что он незаменим, любим, что его принимают таким, какой он есть, с ним хотят общаться, дружить, с ним интересно. Первыми людьми, дающими ребёнку любовь и заботу, должны быть родители. В них он видит защитников, советчиков, друзей. И вот ребёнок переступает порог школы, надеясь, что рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, научить, развеселить, помогут стать умнее, терпеливее, смелее, добрее. Учителю важно не разочаровать ребёнка, а, наоборот, превратить его школьные часы, дни, годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечения, поисков и находок жизнь.
Грузинский педагог Ш.А. Амонашвили писал: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах».
Учения и мысли этих известных педагогов помогли мне утвердиться в выборе гуманистического принципа при разработке воспитательной системы. В своей работе я опиралась на «педагогику сотрудничества» Ш.А. Амонашвили, на концепцию, ориентированную на коллективное воспитание В.А. Караковского, на личностный подход С.Л. Соловейчика.
В основе воспитательной системы «В мире добра» лежит гуманистический принцип. Суть этого принципа в том, чтобы «расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его добровольным помощником в своём же воспитании» (Ш.А. Амоношвили). Основными положениями воспитательной системы стали:
- поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой. Принимать человека надо таким, какой он есть.
- нужно учить детей радоваться успеху другого человека, огорчаться его неудачам, поддерживать в трудную минуту;
- «Воспитание – это постоянное духовное общение учителя и ученика» (В.А. Сухомлинский). Учитель должен постоянно общаться со своими учениками, не проходить мимо ребёнка, который хочет быть услышанным, замеченным;
- сотрудничество взрослых и детей. Взрослые помогают развитию ребёнка, а взамен получают положительные эмоции и снятия уровня беспокойства за детей. В совместной деятельности родителей, детей, учителя каждый вносит что-то своё и учиться чему-то у других. С первого класса работает «сменный родительский комитет», в течении 4 лет каждый родитель целый год участвует в его работе. Это снимает многие негативные эмоции.
- браться за любое дело с увлечением, развивать творческий потенциал детей, формировать активную жизненную позицию. В этом помогает проектно-ориентированный подход.
Таким образом, были определены основные направления воспитательной системы класса. Они перекликаются с социальными ролями, при выполнении которых человек приобретает качества, помогающие ему стать гармоничной личностью. В тесном сотрудничестве родителей и учителя легче передавать социальные, нравственные, культурные ценности учащимся. В мире добра надежнее оставить след в душах и сердцах воспитанников.
В воспитательной системе класса выделены следующие направления:
- «С чего начинается Родина» (воспитание патриота и гражданина);
- «Дружба и братство дороже любого богатства» (коллективистическое воспитание);
- «Остановись, мгновение! Ты прекрасно» (культурное и духовно-нравственное воспитание);
- «В здоровом теле – здоровый дух» (воспитание здорового образа жизни и заботы о природе).
Все эти направления воспитательной работы рассматриваются с позиций мира добра каждого ученика.

Схема 1. МОЙ МИР ДОБРА
РЕБЁНОК

МОЙ
ТРУД
МОЁ
ЗДОРОВЬЕ
МОЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
МОЯ
РОДИНА
МОЯ
КУЛЬТУРА
МОЯ
ДУХОВНОСТЬ
МОЙ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР






Модель ученика – выпускника начальной школы
(в соответствии с ФГОС)

Портрет ученика начальной школы складывается из следующих личностных характеристик:
ученик, любящий свой народ, свой край и свою Родину;
ученик, уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
ученик любознательный, активно заинтересованно познающий мир;
ученик, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
ученик готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
ученик доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение, сотрудничать для достижения общих результатов;
ученик, ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;
ученик социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями;
ученик, выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.




Внешние и внутренние связи
и отношения воспитательной системы класса
При разработке воспитательной системы учитывались различные факторы влияния на объект воспитания (ученика). Необходимо привести в соответствие эти взаимодействия.
Схема 2. Внешние и внутренние связи и отношения, входящие в воспитательную систему «В мире добра»

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Важную роль в воспитании играет привлечение семьи. Только в сотрудничестве с родителями можно достичь высоких результатов в воспитании.
Общение со сверстниками в классной среде и с учащимся других классов.
Общение с учащимися старшего возраста. На классную группу положительное влияние оказывают шефы из 7-го класса, помощники воспитателей в летнем школьном лагере.
Классный руководитель, учителя школы, завучи, директор, психолог тоже входят в область взаимодействия ученика и являются главными наставниками.
Библиотеки, музеи, выставки, театры и кинотеатры, Дом творчества, клуб им. Маслякова оказывают огромную помощь в воспитании. Дети там получают новые знания и учатся трудиться и культурно себя вести.
Друзья из ближайшего окружения, руководители кружков, секций, театральной студии и др. обогащают жизнь учащихся.

Социальное сотрудничество оказывает огромную помощь в работе классного руководителя.

Социальный партнёр
Формы совместной деятельности

1) Школьная библиотека,
детская областная библиотека
Классные часы, интеллектуальные игры, беседы о сохранности книг и пользе чтения и т.д.

2) Спортивные учреждения
Соревнования, акции, пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ), встречи.

3) Клуб им. Маслякова
Конкурсы, кружки, фестивали, игры, коллективно-творческие дела, праздники

4) Театры, кинотеатры, выставки, музеи
Акции, праздники, классные часы

5) Общественные организации
Акции, выставки, слёты, олимпиады


Механизм функционирования воспитательной системы класса

На первой ступени работы воспитательной системы в классе были приняты совместные правила школьной жизни. Их обсуждали все: учитель, ученики, родители. Дети в процессе проектной деятельности оформили эти правила в виде стенгазет и назвали их «правилами дружбы» (см. рисунки).
Свою школьную жизнь ученики стали сверять с этими правилами. На второй и третьей ступени эта работа продолжается, правила повторяются и закрепляются в виде различных проектов: инсценирование, выпуск «Молний», выступления на классном часу и т.д. На четвертой ступени работы планируется подведение итогов жизни учащихся по этим правилам в виде проектной деятельности.



Воспитательная работа в классе ведётся по 4 направлениям. Все они одинаково важны для детей и способствуют формированию гармоничной личности. В течении первого и второго классов дети узнали много нового об окружающем мире, о жизни в школе, об одноклассниках, о своей Родине, о своей родословной. Они пробуют себя в различных формах проектной деятельности, проверяют умения выполнять различные поручения, совершенствуют умения организовывать различные мероприятия с помощью взрослых и самостоятельно. Уровень самостоятельности возрастает с каждой ступенью воспитательной работы. Дети стараются помогать друг другу, учителю. Родители, учитель и ученики вместе хотят сделать школьную жизнь детей более содержательной и интересной.


Направления воспитательной работы

«Дружба и братство дороже любого богатства»
Работа по формированию дружного, сплоченного классного коллектива. Формирование навыков общения, культуры поведения.
«С чего начинается Родина»
Работа по формированию гражданско-патриотических качеств личности, нравственных представлений о себе в обществе.
«В здоровом теле – здоровый дух»
Работа по приобщению к здоровому образу жизни и правильному отношению к окружающей среде.
«Остановись, мгновенье! Ты прекрасно»
Работа по формированию духовно-нравственных качеств личности. Приобщение к общечеловеческим культурным ценностям.
Для более эффективного решения задач вся деятельность в рамках каждого направления делится на три части:
диагностическая;
информационная;
развивающая.
Диагностическая часть (изучение семей, учащихся).
Беседы, анкеты, тесты, интервью, общение на сайте.
Целенаправленное наблюдение реального поведения и взаимоотношений в семье, в классе.
Информационная часть (психолого-педагогическое просвещение).
Тематические родительские собрания (участие психолога школы, сотрудников библиотеки, врача школы и др.).


Развивающая часть.
Участие родителей в подготовке, организации и проведении коллективных творческих дел, проектов, участие в различных мероприятиях.
Тематические классные часы, встречи с интересными людьми, экскурсии, походы в театры, кинотеатры, выезды на природу и т.д.
Викторины, конкурсы, дискуссии, дебаты, интеллектуальные игры.
«Дружба и братство дороже любого богатства»
Задачи:
создавать условия для позитивного общения в классе, для проявления самостоятельности и ответственности за свои поступки;
создавать ситуацию успеха, демонстрировать достижения ребят родителям, сверстникам;
учиться правильно оценивать себя и быть объективным в оценивании других;
учиться слушать и слышать собеседника, принимать другую точку зрения, уметь отстаивать свою.
Ожидаемые результаты:
Создание комфортной и благоприятной среды для позитивного общения, для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.
Активное участие детей во всех мероприятиях класса и школы, самостоятельная организация мероприятий.
Формирование межличностных отношений.
Активное участие родителей в жизни класса.


«С чего начинается Родина»
Задачи:
воспитывать гордость за свою страну, знать её историю, законы своего государства, сохранять историю родного города, края, страны;
воспитывать умение делать свой правильный жизненный выбор, нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, свою позицию, интересы своей семьи, государства;
формировать толерантность по отношениям к другим вероисповеданиям, нациям, народам;
воспитывать любовь к своей семье, родным и близким, к малой родине.
Ожидаемые результаты:
Формирование у детей нравственной гражданской позиции, которую они могут отстоять.
Формирование чувства гордости за своих предков, земляков, граждан страны.
Формирование чувства уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.
Воспитание в детях чувства сопричастности к тому, что происходит в стране и в мире.
«В здоровом теле – здоровый дух»
Задачи:
формировать понимание значимости здоровья в жизни;
знакомить с опытом и традициями взрослых по сохранению здоровья;
приобщать детей к здоровому образу жизни на собственном примере;
знакомить учащихся со здоровьесберегающими технологиями и пробуждать желание делать правильный жизненный выбор.
Ожидаемые результаты:
Формирование стойкого интереса к здоровому образу жизни.
Формирование прочного убеждения в неприятии вредных привычек.
Профилактика различных заболеваний.
Экскурсии, прогулки, выезды на природу должны стать любимым занятием.
Родители активны и показывают пример детям, поддерживают их в выборе здорового образа жизни.
«Остановись, мгновение! Ты прекрасно»
Задачи:
организовывать посещение театров, кинотеатров, выставок, познавательных экскурсий с целью развития духовно-нравственной личности;
проводить различные мероприятия на высоком культурном уровне;
приобщать учащихся к сокровищам общечеловеческой мировой культуры;
привлекать родителей к проведению данной работы, которые своей заинтересованностью будут способствовать пробуждению интереса к общечеловеческим ценностям.
Ожидаемые результаты:
Формирование и воспитание культурных и образованных граждан страны.
Привитие любви и интереса к общечеловеческим ценностям, учить видеть прекрасное вокруг себя.
Активное участие родителей и детей в мероприятиях этого направления.


























Этапы функционирования воспитательной системы класса

Условно можно выделить четыре этапа функционирования воспитательной системы класса:
проектирование (или прогнозирование);
становление;
успешное функционирование;
совершенствование.
I этап. «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».
(сентябрь 2012 – май 2013 г.)
Знакомство с учениками класса, изучение их интересов, потребностей и других личностных характеристик.
Проектирование желаемого образа класса.
Определение перспектив развития классного коллектива.
Такая деятельность становится главным самообразующим фактором.
II этап. «Дружба крепкая не сломается.»
(сентябрь 2013 – май 2014 г.)
Укрепление межличностных отношений.
Формирование чувства «мы».
Использование различных форм и способов совместной деятельности.
Формирование традиций класса.
На этом этапе формируется чувство «локтя», призыв «сделай сам – помоги другому» становится основным девизом жизнедеятельности коллектива.
III этап. «Твори добро другим во благо»
(сентябрь 2014 – май 2015 г.)
Активно развиваются самоуправленческие начала.
Актуальны лозунги: «делай как лучшие из нас!», «Твори добро!», «каждый день делай хоть какое-либо маленькое доброе дело».
Данный этап предполагает стабильность и определённую целостность, благоприятную атмосферу в жизни классного коллектива.
IV этап. «Всегда иди дорогою добра»
(сентябрь 2015 – май 2016 г.)
Для этого этапа характерны следующие тенденции:
находить различные способы совершенствования коллектива, пробовать новые идеи, формы;
обобщать лучший опыт жизнедеятельности класса и делиться им с другими классами.
Воспитательная система соответствует проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность класса. Жизнь коллектива строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством учащихся.
Образно работу воспитательной системы «В мире добра» можно представить в виде рисунка (см. ниже). Мы сажаем семена добра (I этап). Всё, что окружает ребёнка, взращивает эти семена, и появляется небольшой росток (II этап). Мы продолжаем ухаживать за этим ростком, и вот - это уже небольшое деревце (III этап). Затем оно становится выше и крепче (IV этап). Но так как наша система открытая, то в последующих классах надо продолжать ухаживать за этим деревцем, и оно наполнит мир красотой, радостью, добром.


Годовой цикл мероприятий
«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».
(сентябрь 2012 – май 2013 г.)
Направление
Деятельность
Участники

«Дружба и братство дороже любого богатства»
Проект: «Расскажи нам о себе», составление калейдоскопа увлечений учащихся класса. Начало создания портфолио ученика, класса. Беседы о своих родных, составление родословной. Коллективное творческое дело: «Выбор правил жизни класса». Групповое занятие с психологами – тимбилдинг: «Учись работать в команде». Викторины, конкурсы: «Учимся играть вместе» (проводят ученики 5-го класса). Участие в выставке технического творчества и др.
Классный руководитель, ученики 1, 5 классов, родители, психологи.

«С чего начинается Родина»
Проект: «Мой любимый город» (узнаем больше об истории города). Коллективное творческое дело (КТД): выпуск газеты «Они прославили Нижегородский край». Экскурсии в парке И. Кулибина, А.С. Пушкина, по историческим местам города. Классные часы, посвященные людям нашего города и историческим местам. Участие в районных акциях, посвящённых Дню матери, улице Рождественской и др. Начало сбора материалов об участниках ВОВ – родственников учеников класса «И помнит мир спасённый». Встреча с ветеранами. Групповая работа: выпуск газет, посвящённых праздничным датам.
Классный руководитель, ученики, родители, родительский комитет, завуч по внеклассной работе.

«В здоровом теле - здоровый дух»
Встреча с медицинским работником школы, беседы о ЗОЖ. Тематические классные часы: «Подружись с зубной щёткой», «Твой режим дня», «Твой безопасный маршрут в школу» и др. Встреча с работниками ДПС. Познавательные игры: «Твоё поведение на дороге», «Тонкий лёд», «Опасность сосулек», «Правила поведения в столовой». Кружок «Юный шахматист» (ведут родители). Проект: «Кто жить умеет по часам» (составление собственного режима дня). КТД: «Ты - дежурный» (организация дежурства в классе) и др.
Классный руководитель, ученики, работники столовой, завуч по внеклассной работе.

«Остановись, мгновенье! Ты прекрасно»
Посещение театров Нижнего Новгорода, воскресные посещения театра всей семьёй. Тематические выставки рисунков классные, школьные, фотовыставки: «Сердцу милые места», «Моё любимое животное» и др. Участие в конкурсах «Осенние фантазии», «Мягкая игрушка» и др. Проект: «Украсим свой класс к празднику». Классные часы, посвящённые творчеству классиков, презентации учащихся с использованием новых технологий и т.д. Проведение фольклорных праздников. Участие в проекте «Реставрация русских балов».
Классный руководитель, ученики 1 и 5 классов, учитель литературы 5 класса, родители, завуч по внеклассной работе.

Работа с родителями
Тематические родительские собрания. Заседания сменного родительского комитета. Индивидуальные консультации («скорая помощь»).
Классный руководитель, родители, родительский комитет.


Анализ воспитательной работы периода сентябрь 2012 – май 2013 год.
Закончился первый год обучения в школе. Интересно узнать, что понравилось и запомнилось детям и родителям в этом учебном году, а что их огорчило. Было проведено анкетирование детей и родителей.
Анкета для детей:
Что тебя радует в школе?
Что тебя огорчает в школе?
Какое мероприятие тебе понравилось?
Твои пожелания на будущий год.
Анкета для родителей:
Что понравилось в этом учебном году?
Ваши пожелания на будущий год.
Какое мероприятие (дело) Вы могли бы провести в следующем году или принять участие в его подготовке?
Ответы на эти простые вопросы помогли убедится, что воспитательная работа движется в правильном, позитивном направлении.
Сотрудничество учителя, детей и родителей становится важным фактором в создании воспитательного пространства, где царит добро, дружба, уважение, культ знаний, взаимовыручка и взаимопомощь, каждый ребёнок в классе принимается таким, какой он есть.
Но остались проблемы, над которыми предстоит работать на следующем этапе:
- продолжать формировать культуру поведения, речи учащихся;
- лучше организовывать дежурство в классе;
- продолжать совершенствовать проектную деятельность, работу в группах;
- вовлекать больше родителей с учащимися.
Ожидаемые результаты.
Реализация программы предполагает, что к концу 2 класса мы можем получить следующие результаты:
социализация каждого ученика, осознание своей роли в классном коллективе;
приобщение к здоровому образу жизни, получение дополнительного образования каждым учеником;
раскрытие творческого потенциала каждого учащегося;
укрепление гражданской позиции;
стремление к самореализации.
Годовой цикл мероприятий
«Дружба крепкая не сломается.»
(сентябрь 2013 – май 2014 г.)
Направление
Деятельность
Участники

«Дружба и братство дороже любого богатства»
Проект: «Живём по правилам дружбы». КДТ: «Учимся дежурить», «Чистота и уют рядом живут». Классные часы, посвящённые увлечениям ребят (рассказ о дополнительном образовании учащихся). Групповое занятие с психологами – тимбилдинг: «Учись работать в команде». Участие в выставке технического творчества и т.д..
Классный руководитель, ученики, родители, психологи.

«С чего начинается Родина»
Проект: «И помнит мир спасенный» (продолжение сбора материала о родственниках - участниках ВОВ). КДТ: «Моя страна» (групповая работа). Классные часы, посвящённые героям войны, детям – участникам войны. Встречи с ветеранами. Экскурсии по историческим местам города и т.д..
Родители, родительский комитет, классный руководитель, ученики. завуч по внеклассной работе.

«В здоровом теле - здоровый дух»
Проекты: «Как жить в согласии природы», «Природа в опасности», «Наша Олимпиада». КДТ: выпуск газет, посвященных Олимпийским играм в Сочи. Кружок «Юный шахматист» (ведут родители). Индивидуальная работа: каждый ученик знакомит класс со своей зарядкой «Моя зарядка», «Умная перемена». Экскурсии в природу с учёным-экологом и т.д.
Родители, классный руководитель, ученики.

«Остановись, мгновенье! Ты прекрасно»
Посещение театров, музеев, выставок. Экскурсии в школьную библиотеку и детскую областную библиотеку. Участие в школьном и районном конкурсе чтецов. Фольклорные праздники (совместно с учениками 6 класса). КДТ: «Оформление вазонов в школьном дворе». Проект: «Сочиняем сказки». Участие в проекте «Реставрация русских балов».
Ученики 1 и 6 классов, классный руководитель, учитель литературы 6 класса, завуч по внеклассной работе, родители

Работа с родителями
Тематические родительские собрания. Заседания родительского комитета. Выступления родителей на классных часах перед учениками. Индивидуальные консультации («скорая помощь»).

Классный руководитель, родители, родительский комитет.




Анализ воспитательной работы периода сентябрь 2013 – май 2014 года.
По окончании второго этапа воспитательной работы было проведено анкетирование детей и родителей. Классный руководитель совместно с родительским комитетом изучили пожелания детей и родителей класса на основании которых были сделаны следующие выводы:
- в классе функционирует самоуправление;
- большинство детей способны осуществлять коллективную творческую и познавательную деятельность, хотя не у всех это получается;
- активное участие в жизнедеятельности класса принимают родители;
- в классе появились традиции: празднование дня именинника, Дня победы, изготовление Книги памяти, сбор портфолио класса, проведение тимбилдингов и др.
Ожидаемые результаты
Реализация программы предполагает, что к концу 3 класса мы должны получить следующие результаты:
дальнейшее укрепление гражданской позиции каждого ученика;
стремление к самореализации, к самостоятельности;
приобщение к ЗОЖ;
раскрытие творческого потенциала в индивидуальной и коллективной работе;
дальнейшая социализация каждого ученика, осознание своей роли в классном коллективе;
дальнейшее вовлечение родителей в воспитательную работу класса.


Годовой цикл мероприятий
«Твори добро по всей земле»
(сентябрь 2014 – май 2015 г.)

Направление
Деятельность
Участники

«Дружба и братство дороже любого богатства»
Проект: «Наша классная жизнь» (распределение поручений и обязанностей). Тематические классные часы «Умеешь ли ты дружить», «Ты и твои обязанности», «Поведение в общественных местах» и др. КТД: «Правила поведения в школе» (выпуск газет, открыток, комиксов). Участие в выставке технического творчества. Групповое занятие с психологами – тимбилдинг: «Мы - команда» и т.д..
Классный руководитель, ученики, родители, психологи

«С чего начинается Родина»
Проект: «Сыны Отечества» (участие в районной акции). КТД: участие в конкурсе «Моя семья в истории страны». Классные часы «Выдающиеся женщины России», «День Конституции РФ», «О космосе и космонавтах», «О нашей армии» и др. Праздник «23+8». Тематические выставки рисунков. Участие в акции: «Подарок маме своими руками». Проект: «Любимой мамочке» (выпуск газет в группах). Экскурсия в дом-музей Рукавишниковых. Цикл уроков мужества, посвящённых 70-летию Победы. Участие в праздновании Дня Победы, встреча с ветеранами и т.д.
Родители, классный руководитель, завуч по внеклассной работе, ученики 3 и 7 классов.

«В здоровом теле - здоровый дух»
Проект: «Моя зарядка» (поделись своим комплексом упражнений). Участие в районном конкурсе «Русская скакалка». Кружок «Юный шахматист» (ведут родители). Классные часы «Опасности тонкого льда», «Твоё любимое животное», «Твоя безопасность в школе и дома» и др. КТД: «Воскресный день здоровья» (прогулка в парке всей семьёй) и др.
Родители, ученики, медработник школы, классный руководитель.

«Остановись, мгновенье! Ты прекрасно»
Проект: «Прекрасен мир в глазах ребёнка» (выставка фотографий и рисунков, газет). Участие в конкурсах: эстрадной песни «Парус надежды», новогодних открыток «Морозко», рисунка «Праздник к нам приходит», новогодней песни (вместе с учениками 7 класса). КТД: «Праздник осени». Экскурсия на фабрику ёлочных игрушек Фольклорные праздники: «Масленица» и др.
Классный руководитель, ученики 1 и 7 классов, учитель литературы 7 класса, родители, учитель музыки

Работа с родителями
Тематические родительские собрания. Заседания родительского комитета. Выступления родителей на классных часах перед учениками. Индивидуальные консультации («скорая помощь»).
Классный руководитель, родители, родительский комитет.


Анализ воспитательной работы периода сентябрь 2014 – май 2015 года будет проведен в мае 2015 года в виде анкетирования и -сочинений,других методик.
Ожидаемые результаты:
развитие творческого потенциала учащихся и их родителей;
совершенствование самоуправления в классе;
привитие ЗОЖ;
воспитание патриотизма, укрепление гражданской позиции;
дальнейшее развитие самостоятельности и самообслуживания;
раскрытие нравственного потенциала учеников и их родителей.

Промежуточный анализ 3 этапа воспитательной работы «Твори добро», проведённой в 3 «В» классе (2014 – 2015 год)
На данном этапе ставились следующие задачи:
дальнейшее сплочение коллектива класса;
развитие и формирование самоуправленческих навыков;
формирование благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.
Во II четверти 3-го класса были проведены промежуточные диагностики:
Диагностическая методика Н. Шишкиной «Мультфильм о нашем классе».
Каждый ученик должен был подготовить один кадр о нашем классе, чтобы получился мультфильм.
Ребята рисовали самостоятельно без подсказок и коррекции учителя. Кадры потом склеиваются, и ребята озвучивают свой кадр. Эта методика позволила получить много информации о классе:
Какие сцены и факты из жизни класса повторяются;
Какие имена чаще называются в кадрах мультфильма;
Какая эмоциональная окраска фильма – злая, добрая, смешная, грустная и др.;
Какие проблемы поднимает мультфильм.
Мультфильм получился смешным и добрым, без драк, ссор, оскорблений. Ребята рассказывали о своей школьной жизни, какие уроки им нравятся, что любят делать после уроков.
Учащимся предлагалось дома написать сочинение на тему по выбору: «Если б я был бы учителем», «На каких уроках мне не бывает скучно».
Анализ сочинений показал, что четыре ученика хотят в будущем стать учителями, многие написали о своих любимых уроках: математики, окружающего мира, физкультуры, ИЗО, английского языка. Стало понятно, что труднее всех даётся им русский язык. Он требует много сил.
Дети в сочинениях высказали своё доброжелательное мнение о школе.
Методика изучения личности учащегося и коллектива Н. Шишковой.
Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности (в соответствии с возрастом) личностных качеств. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующую нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка будет низкой.
Было проведено анкетирование учащихся: «Качества личности, которые надо вырабатывать в себе, чтобы достичь успеха».
Отношение к природе

Любовь к животным;
Любовь к растениям;
Бережливое отношение

Любознательность

Люблю получать новые знания;
Люблю читать;
Правильная организация свого времени;
Хочу хорошо учиться

Прилежание

Внимательность;
Собранность;
Аккуратность;
Бережливость;
Старательность.

Поведение

Выдержанность;
Доброжелательность;
Активность;
Справедливость

Гражданские качества

Патриотизм;
Соблюдение законов и правопорядка;
Я – гражданин России;
Сопричастность

Оценивание проводится по пятибалльной системе:
5
всегда

4
часто

3
редко

2
никогда

1
другая позиция











По каждому критерию (качеству) выводится одна среднеарифметическая оценка.
В результате каждый ученик имеет пять оценок. Затем из пяти оценок вновь выводится среднеарифметическое значение. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
Уровень

4, 5 – 5
высокий

4 – 4, 4
хороший

2,9 – 3, 9
средний

2 – 2, 8
низкий


Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса.
Качества личности
Средний балл
Уровень

Отношение к природе
4, 2
хороший

Любознательность
4, 3
хороший

Прилежание
4, 0
хороший

Поведение
3, 9
средний

Гражданские качества
4, 6
высокий

Сводные данные по классу
4, 2
хороший

Как показывают результаты анкетирования учащихся: у них в основном хороший уровень воспитанности. Дети начинают задумываться о себе, о своём месте в мире, начинают осознавать свой образ, что делают хорошего, плохо, какие у них есть качества характера, какие из них положительные, какие отрицательные, как они относятся к природе, к друзьям, к школе, что интересует их в жизни.

Выводы:
Результаты методик показывают, что дети достаточно нравственно воспитаны, на первом месте по значимости такие ценности, как любовь к родным, Родине, дружба, взаимовыручка, гордость за страну, ответственность за свои поступки.
Коммуникативные навыки также сформированы, дети хорошо общаются между собой. Девочки и мальчики стали общаться больше в этом году, вместе играть.


Диаграмма 4. Совместная деятельность детей и родителей (в %)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
На диаграмме 4 видно:
- снизился процент учащихся, выполняющих домашние задания с родителями;
- вырос процент семей, в которых родители стали интересоваться школьной жизнью;
- вырос процент семей, участвующих в совместных походах, поездках.

Выводы:
Родители стали больше внимания уделять детям, разговаривать о прожитом, вместе ходить в походы. Их интересует классная жизнь. Об этом свидетельствуют и анкеты, проведённые на последнем собрании.
Детям была предложена тема сочинения: «Какой будет моя семья?»
Работы очень интересные. Многие хотели, чтобы их семья была похожа на семью родителей. Но некоторые хотели иметь много детей. (У нас в классе 3 многодетные семьи и 7 неполных семей).
Хорошо, что дети уже сейчас задумываются о том, какими они станут родителями, какие у них будут отношения в своей семье, сколько будет детей.
Хочется верить, что, став взрослыми, они станут хорошими родителями и сделают мир чуточку добрее.

Годовой цикл мероприятий
«Всегда иди дорогою добра»
(сентябрь 2015 – май 2016 г.)
Направление
Деятельность
Участники

«Дружба и братство дороже любого богатства»
Проект: «Передай свой опыт школьной жизни первокласснику» (викторины, коллаж, газеты). Конкурсы «А ну-ка, девочки», «А ну-ка, мальчики». КТД: подготовка праздника для первоклассников (групповая работа). Классные часы «Умеешь ли ты дружить», «Кого можно назвать другом», «Как дарить подарки» и т.д. Занятие с психологами – тимбилдинг: «Делай как я, делай лучше меня».
Ученики 4 и 1 классов, классный руководитель.

«С чего начинается Родина»
Проект: «С днём рождения, Нижний Новгород». Посещение выставки «Золотая хохлома». Возложение цветов к Вечному огню в Кремле. КТД: концерт ко Дню защитника Отечества, к Дню Победы, создание фильма о ветеране. Изготовление Книги памяти. Викторины о ВОВ, о родном городе и др. Экскурсии по городу и др.
Классный руководитель, ученики, родители, завуч по внеклассной работе.

«В здоровом теле - здоровый дух»
Проект: «Ты и твоё здоровье» (профилактика вирусных заболеваний). Участие в днях здоровья. Выставка рисунков «Мой любимый вид спорта». Кружок «Юный шахматист» (ведут родители). Классные часы «Безопасность в холодный период», «Безопасность на дорогах», «Твой друг - светофор» и др. КТД: субботник по уборке двора школы, высаживание цветов, деревьев и т.д..
Классный руководитель, ученики, родители, завуч по внеклассной работе.

«Остановись, мгновенье! Ты прекрасно»
Проект: «Здравствуй, осень» (осенний бал). Посещение театров. Экскурсия в центральную детскую библиотеку «Что читать четверокласснику». КТД: КВН. Участие в конкурсах песни, чтецов. Литературная викторина «Знаешь ли ты классическую литературу». Инсценирование сказок для первоклассников. Фольклорный праздник: «Святочная неделя» и др.
Ученики 1, 4 и 8 классов, учитель литературы 8 класса, классный руководитель,

Работа с родителями
Тематические родительские собрания. Заседания родительского комитета. Выступления родителей на классных часах перед учениками. Индивидуальные консультации.
Классный руководитель, родители, родительский комитет.

На всех этапах применяются следующие способы реализации воспитательной системы:
- конкурсы,
- проекты,
- КТД,
- встречи,
- игры,
- концерты,
- экскурсии,
- творческие мастерские,
- психологические тренинги (тимбилдинги),
- дебаты,
- диспуты и т.д..

Анализ воспитательной работы периода сентябрь 2015 – май 2016 года будет проведен в мае 2016 года в виде анкетирования, сочинений и творческих работ,с использованием методик Н.Шишкиной и др..

Ожидаемые результаты:
коллектив класса стремится к поиску новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и передаваемых учащимися;
коллектив родителей также сформирован и готов поддерживать учеников в среднем звене;
создания образа пятиклассника на основе нравственных правил, осознающего свою социальную роль в классе, семье, обществе.



Управление жизнедеятельностью классного коллектива
Детское самоуправление

Начиная с первого класса учитель воспитывает в детях навыки самоуправления: распределяет поручения, выбирает ответственных за какое-либо дело, осуществляет контроль и приучает к самоконтролю и т.д. Это очень важно для воспитательного процесса, т.к. дети учатся взаимодействовать друг с другом, решая какие-либо задачи, учатся самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Организация классного самоуправления

Воспитательная система называется «В мире добра», поэтому на протяжении 3-х лет мы стараемся делать жизнь в нашем классе добрее. С первого класса мы осваиваем навыки самоуправления: распределяем поручения по желанию. Дети делятся на группы по интересам: «Друзья природы», «Книголюбы», «Любители чистоты и порядка», «Санитары», «Затейники», «Консультанты», «Редколлегия». У каждой группы важные обязанности, за которыми следит ответственный ученик (ца) (лидер группы). Работая в этих группах, дети получают различные знания, умения и навыки, которые используют в жизни. На стенде «Классная жизнь» ученики пишут заметки о проделанной работе, делая акцент на положительных моментах.
По итогам года самые активные ученики награждаются отличительными знаками: «Лучший друг природы», «Лучший книголюб», «Лучший санитар» и т.д.
Во втором классе структура самоуправления изменилась: класс был разделён на три отряда, в каждом отряде был избран свой командир (методикой социометрии). Теперь в каждом отряде выбираются ответственные за то или иное дело, сами дети вместе с лидером оценивают выполнение поручений, назначают дежурных, помогать могут все члены отряда, если кто-то не справляется. Члены отряда могут организовывать и проводить для ребят класса конкурсы, викторины и другие мероприятия. В конце каждой недели командиры отрядов докладывают классному руководителю о работе своих отрядов, за успехи самые активные учащиеся получают баллы в рейтинг учащихся класса. В конце года те учащиеся, которые набрали большее количество баллов, получают грамоты, призы. По такому же принципу строится работа в 3 и 4 классах. Командиры отрядов и их заместители составляют актив класса. Они могут переизбираться по различным причинам.
Классный руководитель совместно с активом класса корректируют систему управленческих начал, проводят усложнение индивидуальной и коллективной деятельности младших школьников, вносят изменения в систему заданий и требований к учащимся по мере их взросления.

Родительское самоуправление.

Важную роль в работе воспитательной системы играет коллектив родителей класса. На первом собрании мы решили, что все родители будут принимать участие в жизнедеятельности класса, поэтому они разделились на 4 группы, и каждая из них – «сменный» родительский комитет. Ежегодно в родительском комитете работает одна из групп. Даже если родители прекрасно справились со своими функциями, на следующий год всё равно выбирается другая группа родителей. Такая форма работы даёт положительные результаты.
Во-первых, каждый родитель пробует себя в роли организатора жизнедеятельности детей. Во-вторых, снимается напряжённость во взаимоотношениях родителей. В-третьих, дети просто счастливы, что их родители помогают классу. Это способствует сплочению детей с родителями. В-четвертых, даже после того, как родитель закончил работу в комитете, он продолжает помогать коллективу детей, как бы не отрывается от его жизнедеятельности. Много ещё положительных моментов в этой форме работы с родителями.
Я выступала с докладом по этой теме на педагогических чтениях (текст доклада приводится ниже).
Итак, родительский комитет избран. На первом его заседании мы распределяем обязанности и выбираем:
- трудовой сектор (помощь в поддержании чистоты в кабинете, составление графика дежурств родителей, украшение класса, помощь в ремонте мебели и т.д.);
- финансовый сектор (помощь в покупке канцтоваров, призов, грамот для детей, наглядных пособий, тетрадей на печатной основе и т.д.);
- культмассовый сектор (помощь в организации праздников, экскурсий, походов в театры, в музеи, на выставки, помощь в выпуске газет и т.д.);
- здоровьесберегающий сектор (помощь в доставке бутыллированной воды, дезинфекция кабинета во время карантина, каникул, обновление аптечки класса, пошив ватно-марлевых повязок для детей и т.д.).


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Совместно с родительским комитетом мы обсуждаем и планируем дальнейшую воспитательную работу, вносим коррективы, проводим анкетирование и т.д.
Чётко организованная работа родительского комитета способствует повышению заинтересованности родителей в жизнедеятельности класса.
Калейдоскоп родительских собраний
Срок проведения
Тема собрания
Ответственные

Подготовительный период

май
Условия приёма детей в 1 класс.
администрация школы, психолог, учитель

июнь
Ознакомление родителей с образовательным маршрутом школы, класса.
администрация школы, психолог, учитель

1 класс

сентябрь
Младший школьник: особенности развития.
учитель, психолог

октябрь
Трудности адаптации первоклассников.
учитель, психолог

декабрь
Родителям о внимании и внимательности.
учитель

февраль
Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?
учитель, психолог

апрель
Итоги адаптации первоклассников.
учитель

май
Перелистывая страницы учебного года.
учитель

2 класс

I четверть
Особенности учебников, по которым учатся дети.
учитель

II четверть
Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.
учитель

III четверть
Причины и последствия детской агрессии.
учитель, психолог

IV четверть
Поощрение и наказание детей в семье.
учитель, родительский актив

3 класс

I четверть
Семейные праздники и их значение для ребёнка.
учитель

II четверть
Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка.
учитель, библиотекарь, психолог

III четверть
Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.
учитель

IV четверть
Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.
врач, учитель

4 класс

I четверть
Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье.
врач, учитель

II четверть
Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.
учитель

III четверть
Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей.
учитель

IV четверть
Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До новой встречи!"
учитель



Диагностика эффективности функционирования воспитательной системы.

Диагностика – это специфический вид педагогической деятельности. С её помощью можно определить «актуальный уровень развития» ребёнка, его потенциальные возможности, найти зоны «ближайшего развития», провести коррекцию в сознании и поведении, предотвратить проблемы.
В своей деятельности я использую различные методы изучения детей и родителей. Вот некоторые из них:
- предварительное изучение;
- анкетирование;
- наблюдение;
- мониторинг;
- метод проекта;
- тестирование;
- социометрия;
- групповая и индивидуальная оценка;
- микроисследование.

Использование различных методик и технологий
Воспитательная задача
Критерий
Методика исследования

1) Формирование комфортного сосуществования в коллективе
Сформированность классного коллектива, уровень сплочённости
Наблюдение, анкетирование «Кого можно назвать другом», методика Н. Шишкиной «Мультфильм о нашем классе», метод проекта и др.

2) Способствовать формированию нравственной личности
Сформированность нравственного потенциала
Наблюдение, методика «Цветик-семицветик» И. Витковской, методика изучения личности и коллектива Н. Шишкина, методика неоконченных предложений, тест Н. Щуровой «Размышления о жизненном опыте» (адаптированный к начальной школе) и др.

3) Приобщение к здоровому образу жизни
Сформированность физического потенциала
Медицинский анализ состояния здоровья детей, педагогическое наблюдение, выполнение нормативов на уроках физкультуры, статистический анализ занятости детей в спортивных секциях и др.

4) Формировать активную жизненную позицию, способствовать раскрытию творческого потенциала
Сформированность эстетического, коммуникативного, творческого потенциала
Метод проекта, педагогическое наблюдение, методика Л. Бойбородовой «Исследование мотивов участия в совместной деятельности», тесты, смотры, конкурсы, мини-сочинения, рисунки и др.


Изучение психологического климата семьи.
Анкетирование родителей: «Удовлетворенность работой образовательного учреждения», тест-опросник: «Анализ семейной тревоги» и др.
Основным показателем эффективности, действенности воспитательной системы является комфортное существование ребёнка в школе и дома, развитие его личности, включенность его в деятельность, его личностные ценности.
Ожидаемые результаты
В конце 4 класса мы предполагаем получить следующие результаты:
1) сформированности нравственных представлений, усвоение навыков нравственного поведения, способности решать все проблемы с позиций добра;
2) хорошую социализацию ребёнка, умение сосуществовать в коллективе, осознание своей роли;
3) приобщение к здоровому образу жизни;
4) раскрытие творческих способностей и их демонстрации;
5) сотрудничество родителей, учащихся, учителя, укрепление и сохранение традиций класса.
Образ выпускника начальной школы.



Образ выпускника
начальной школы
Любовь к своему народу, истории, стране


Признание себя, своего «я»


Любовь и верность семье


Стремление к совершенствованию


Здоровый образ жизни


Культура общения и поведения


Духовность, нравственность,
толерантность


Уважение к труду, творчеству


Совершать свои поступки с позиции добра


Средства реализации воспитательной системы класса

Для работы воспитательной системы используется каждая минута жизни ребёнка в школе – это урочное и внеурочная деятельность.
Конечно, все внеклассные мероприятия проводятся в выходные дни или после уроков. На них присутствуют многие члены семей учащихся, любят посещать их не только родители, но и бабушки, дедушки. У них появился даже свой сплочённый коллектив, который сотрудничает с родителями, детьми, учителем класса. По окончании мероприятий дети и взрослые делятся впечатлениями и пишут в свои портфолио отзывы о них.



К традиционным внеклассным мероприятиям относятся:
- День именинника;
- День матери;
- День защитника Отечества;
- Фольклорный праздник;
- Праздник «23+8»;
- День Победы;
- Встречи с ветеранами ВОВ;
- Концерты и т.д.
Походы в театры, в музеи, на выставки очень нравятся детям и родителям. Они любят пообщаться в неофициальной обстановке. После этого в классе проходит выставка рисунков, написание сочинений об увиденном.
Акции, смотры, конкурсы, тематические классные часы, беседы, коллективные творческие дела, проекты: «Правила дружбы», «Герб класса», «Расскажи нам о себе», «Моя родословная», «Спасибо за Победу», «Мир моих увлечений», создание портфолио класса, наполнение своего портфолио,психологические тренинги очень любят ученики. Часто в этом помогают родители.
Традиционными стали экскурсии: «Нижегородский валенок», «На фабрику ёлочных игрушек», на хлебозавод, в парки и др. Дети узнают много нового и интересного, учатся вести себя в общественных местах.
На тематические классные часы к нам часто приходят родители. Они рассказывают о своих профессиях, увлечениях, читают детям книги с продолжением, проводят викторины. Это сближает детей и родителей.
Дети любят спортивные соревнования, хотя некоторые сильно переживают, когда их команда проигрывает, но мы учим радоваться успеху других, тогда и их успеху порадуются. Дети по выходным или после школы любят гулять вместе с родителями в парке. Это также сближает коллектив. У них там появляются свои интересные дела, и они рассказывают о них в классе. Мы учимся слушать, не перебивать одноклассников, но и они должны рассказывать кратко и понятно.
Как показывает опыт, все мероприятия способствуют сплочению детского и родительского коллективов. Воспитательная система «В мире добра» работает эффективно. Мы стараемся сделать мир добрее.
Очень хочется надеяться, что на 4 этапе нашей воспитательной системы не будет сбоев, и работа продолжится в последующих классах. Система будет развиваться, улучшаться, совершенствоваться, так как общество всегда нуждается в хороших делах, традициях, а главное - в умных и добрых людях. Ведь не случайно в народе говорится , что жизнь дана на добрые дела.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя.- СПб., 2003.
Белкин А.С. «Ситуация успеха. Как ее создать».- М.: «Просвещение», 1991 г.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников.- М.: Владос-Пресс, 2001.
«Воспитание успешно, если оно системно»,- Н.Новгород, 2001г.
Воспитание ценности и цели/ Научно-методический сборник.- Н.Новгород, 2004.-175 с.
Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике// Педагогика. 2007.№10.-с.38-47.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание Воспитание! – М., 1996.
Классный руководитель в школе / научно-методический сборник.- Н.Новгород, 2007,- 120 с.
Педагогическая энциклопедия/ Гл. ред.- А.И.Каиров и Ф.Н.Петров.- М.: Сов. Энциклопедия, 1964.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш пед.учебн. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина.-2-е изд., испр.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 336 с
Спутник классного руководителя/ Научно-практический журнал/№1-8, 2011
Степанов Е.Н. «Воспитательная система класса. Теория и практика», М, 2005
Щуркова Е.Н. Классное руководство. Теория, методика, технология. – М., 1999.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе/ М.: Сентябрь, 1996.-96 с.

Нормативные правовые акты
Конвенция ООН «О правах ребенка» (Принята [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 21.12.2012 года № 273-ФЗ
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 года № 124-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. 13LINK \l "sub_0"14приказом15 Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373)
Национальная доктрина развития образования в России до 2025 года (Управление образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования.)
Государственная программа Нижегородской области "Развитие образования в Нижегородской области на 2014 - 2016 годы и на период до 2022 года" (Постановление правительства Нижегородской области от 31.10.2013 года)













13PAGE 15


13PAGE 143715



Депутаты

Театры, кинотеатры, музеи

Общественные организации

Дом детского творчества




Родительский
комитет


Трудовой сектор

Культмассовый
сектор

Финансовый сектор

Здоровьесберегающий сектор

Спортивные учреждения

Ребенок

Семья

Одноклассники

Психолог

Классный руководитель

Учителя-предметники

Детская областная библиотека



Root Entry_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;_-@_-О{,;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;_-@_-1" 
·
·Arial Cyr1" 
·
·Arial Cyr1"Г
·
·Arial Cyr1"№
·
·Arial Cyr1"№
·
·Arial Cyr1"И
·
·Arial Cyr=
·
·
·
·2 классвыше среднего

Приложенные файлы


Добавить комментарий