Воспитателная программа 7 — 9 классы я толерантная личност


КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, СЕВЕРСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36 СТАНИЦЫ НОВОДМИТРИЕВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30.08.2012 года
Председатель педсовета
_______________ Е.В. Шамраева
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Я – ТОЛЕРАНТНАЯ ЛИЧНОСТЬ»
для учащихся 7 - 9 класса

Разработала: Абраменкова Е.П.
учитель высшей квалификационной
категории.
2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Воспитание – великое дело: им решается судьба человека. В. Белинский
Данная воспитательная программа разработана на основе Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма» и авторских воспитательных программ: Погодина А.А. «Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства»; Уразмановой Ф.Н., Ишпахтиной Т.Г. «Я – толерантная личность».
Программа предназначена для обучающихся 7 – 9 класса.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Проблема формирования толерантности актуальна для современной России. Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма и нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты, и возникла насущная потребность научиться находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Понятие «толерантности» хотя и отождествляется многими исследователями с понятием «терпение», имеет более яркую активную направленность. В нашем понимании толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как осознанная направленность на выполнение образцов.
На сегодняшний день система образования и школа в частности, одна из структур призванных и способных сформировать данные качества. Соответственно, важнейшая задача школы содействовать воспитанию социально активной творческой личности с опорой на духовные, национальные истоки культуры нашего региона; формировать у учащихся толерантность, уважение к своим правам и правам других людей, учить детей и подростков отстаивать свои права, добиваться высокого уровня правовой культуры.
При составлении настоящей программы автор исходил из следующих положений:
- Участники воспитательной программы ученики 7 – 9 класса. Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание программы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания, принятия и осмысления себя.
–   Ведущей деятельностью в данном возрасте является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность». Данная характеристика отражается в понятии « коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения). Следовательно, в содержании программы весомое место занимают проблемы коммуникации.
–   Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.
–   Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться психологи, социологи и просто интересные люди.
–   Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие всей семьи в организации и в проведении ряда предлагаемых программой формах воспитательной работы.
Актуальность программы: средний школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Исходя из этих положений, можно выделить главную цель данной программы – создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной толерантной личности.
Задачи программы:
1. сформировать у учащихся представление о толерантности; 2. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; 3. воспитывать терпимость к чужому мнению;
4. создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;
5. создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса;
6. содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи.
Принципы реализации программы:
Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.
Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.
Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.
Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.
Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности.
Программа осуществляется:
через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование);
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через систему взаимодействия, сотрудничества и непосредственного включения в работу родителей.
Методы работы:
научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;
метод воспитывающих ситуаций.
Формы работы:
классный час (беседа, обсуждение, консультации, презентации),
игровые и коммуникативные тренинги,
внеклассные мероприятия (игровые и конкурсные программы, викторины, выставки, встречи с интересными людьми),
КТД.
Ожидаемый результат:
Эталонный портрет толерантного выпускника средней школы
подросток, хорошо знающий себя, обладающий навыками самопознания, самоконтроля, самореализации;
подросток, хорошо понимающий других, обладающий определенным уровнем нравственной культуры: добрый, отзывчивый, терпимый, уважающий и понимающий людей, готовый прийти на помощь;
подросток, владеющий коммуникативными навыками;
подросток, успешно взаимодействующий в коллективе;
подросток, противостоящий нетолерантным отношениям;
Эталонный портрет толерантного класса:
коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, понимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учителя, дети и их родители.
Основные направления работы:
Познай и прими себя
Я и моя семья
Феномен России

Моя малая Родина и ее место в мире
Человек
в мире

Основные мероприятия:
 
7 класс.
Классные часы
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Я родом из…» Формирование у подростков чувства гордости за то географическое место, в котором он родился, развитие индивидуальности, самооценки каждого человека, наделенного своим неповторимым субъективным опытом, формирование достойного отношения к субъективному опыту другого. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Легко ли быть не таким» Формирование представлений о различиях (психических, физиологических, возрастных, социальных, культурных, национальных), которые отличают людей друг от друга; представлений о тех сложностях во взаимоотношениях с другими которые испытывают некоторые люди (инвалиды, беженцы и т. д.), осознание причин, по которым подобные ситуации складываются. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль, психолог,
соц. педагог
3. «Терпимое отношение к людям» Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль4. «Велика святорусская земля, а везде солнышко» Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль,
библиотекарь
5. «Болото стереотипов» Осознание влияния социальных стереотипов на процесс взаимоотношений, развитие социального адекватного восприятия представителей иных культур, показать ощущения человека, являющегося объектом стереотипов, формирование представлений о многообразии мировых культур и о их единстве. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль6. «Жизнь дана на добрые дела» Ориентация подростков на миротворческие, созидающие отношения с окружающими, определение каждым тех основ поведения, которыми он руководствуется в жизни. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль7. «Я сам» Определение самобытности каждого подростка через раскрытие его увлечений. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук-ль8. «И на солнце есть пятна» Развитие способности адекватно и наиболее полно познавать себя и других людей; преодоление трудностей, мешающих принимать себя как личность; осознание, что не существует абсолютно идеальных во всем людей, но все заслуживают внимания и уважения; деление толерантной и антолерантной личности. Познай и прими себя
Учащиеся,
кл. рук-ль9.  «Слово о моем роде»
  Формирование образа себя как представителя рода толерантного отношения к себе и своему роду, восприятие своих родовых традиций, обычаев и особенностей как отличных от других; формирования объективных знаний и семье своих одноклассников. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
10. «Домашний очаг» Формирование представлений о значении для человека «домашнего очага», готовности придти на помощь своим близким, представлении о «составляющих домашнего очага» (чуткости, внимания, доброжелательности, личной ответственности за своих близких). Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
 
Игровые тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Это я!»» Самоидентификация личности подростком, формирование осознанного образа собственного «Я». Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Мой мир» Формирование понимания и осознанного отношения к своему внутреннему миру. Учащиеся,
кл. рук-ль3. «Самый, самый, самый» Сознательная и личностная самоидентификация подростка в коллективе сверстников. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук-ль 
Коммуникативные тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Мое эхо» Самосознание своего мира и развитие умения терпимо воспринимать информацию о себе от других людей формулирование адекватной самооценки. Познай и прими себя
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Этика семейного общения» Формирование первоначальных представлений об этике семейного общения, осознание понятий: такт, активное слушание другого, открытость, принятие таким как есть; фиксирование у родителей возможностей понимания своих детей. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
3. «Мощь народа в его языке» Развитие культуры речи и осознанного уважительного отношения к чистой народной речи, формирование принятия себя и другого как представителя определенного народа. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль4. «Атмосфера доверия или Доброжелательность людей» Развитие доверительного отношения в коллективе, способности устанавливать доброжелательную комфортную атмосферу в процессе взаимодействия с людьми, отличающимися от самого подростка. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль 
Внеклассные мероприятия
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Семейный десант» Ориентация на согласованность мнений, позиций, на цивилизованные способы взаимодействия членов семьи в процессе выполнения игровых заданий. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
2. «Ключ к пониманию» Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
педагог – организатор
3. «Родной край» Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины. Моя малая Родина и ее место в мире Учащиеся,
кл. рук-ль                                    
  КТД
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Творческие мастерские» Определение и развитие подростками своего творческого потенциала, своих способностей и возможностей, особенных личностных черт; а также способностей толерантного взаимодействия в процессе совместного творчества. Познай и прими себя
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Вот эта улица, вот этот дом» Ра Развитие навыков толерантного взаимодействия в процессе коллективного поиска и воплощения творческих идей, а также расширение знаний о «собственном ареале проживания» (происходит творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы). Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль 
Аналитико – диагностическая деятельность
№ Тема Содержание Направление Участники
1. Методика Р.В. ОвчаровойВыявление коммуникативных склонностей учащихся. Познай и прими себя Учащиеся, психолог
2. Тест «Терпимый ли вы человек?» Выявление приблизительного уровня терпимости. Человек
в мире Учащиеся, психолог
3. Диагностическая беседа «Чему я могу научиться у людей разных национальностей» Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль4. Социометрия Определение состояния эмоционально-психологических отношений в коллективе. Познай и прими себя Учащиеся, психолог
8 класс.
                                  
Классные часы
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Всегда ли я хороший» Формирование адекватной самооценки, самокритичности, создания условий для самоанализа подростками своего отношения к окружающим. Познай и прими себя
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Уважение + терпение = семейное самочувствие» Формирование представлений о семейном самочувствии и его составляющих, ориентации на семейное согласие, развитие навыков саморегуляции в складывающихся напряженных ситуациях семейного общения, формирование навыков компромиссного поведения. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
3. «Эхо старины» Формирование позитивного отношения к истории собственной семьи и истории семей своих сверстников, организация взаимодействия «старших» и «младших поколений» по вопросам традиций семейного воспитания, отдельных событий жизни предков, интересных событий, происходящих с семьей и т. Д. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
4. «История моей улицы» Формирование уважения к своему месту жительства, расширения познавательной сферы, развитие навыков толерантного восприятия информации, преподносимой другими. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
библиотекарь
5. «Гармония жизни» Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль6. «Игровая копилка семьи» Осознание и принятие опыта своего семейного воспитания и опыта других семей, осознание того, что каждый человек созидает, перенимает и передает опыт. Я и моя семья Учащиеся,
кл. рук-ль7. «Великие сыны России» Формирование представления об обеспечении могущественности и величественности России сынами отечества – представителями разных национальных групп, осознание понятия межнациональная толерантность. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль8. «Человек побеждает сидя» Осознание значимости обдуманных поступков и решений, демонстрация ситуаций в истории, когда импульсивность и непродуманность становились причиной войн, исторических конфликтов, отказ от доминирования, причинение вреда и насилия, осознание понятия «социальная активность» Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль9. «Право жизни» Осознание подростками самого главного права человека – права на жизнь и не допуская нарушения данного права; ознакомление с Всеобщей Декларацией прав человека, осознание причин нарушения прав человека и человеческого достоинства. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
соц. педагог
 
Игровые тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Гармония с собой». Развитие навыка самоанализа, саморегуляции, укрепление процесса принятия собственной личности. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Перекресток души» Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх(добрые или злые). Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль3. «Классная компания» Осознание и самопринятие себя как члена творческого и самобытного коллектива. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук-ль4. «Грани сходства» Ориентация подростков на поиск «Фактора объединения» людей, демонстрация тех качеств, которые объединяют подростков данного коллектива между собой. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль 
Коммуникативные тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Диалог с самим собой» Формирование умений самоанализа, способствующего самопринятию личности. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук.
2. «Комплимент» Формирование толерантного отношения к себе и другим, а также к позитивной оценке подростка сверстниками. Познай и прими себя Учащиеся,
кл. рук.
3. «Диалог в семье» Развитие умений и навыков ведения диалога в семье, цивилизованных способов убеждения, осознания понятий: право, обязанности, сотрудничество, согласованность, атмосфера семейная и др. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук.,родители
4. «Шаг навстречу» Формирование таких ведущих качеств толерантного общения, как аутичность, открытость, а также ориентация на согласованность мнений, позиций, несмотря на естественные социальные, культурные национальные различия. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук.,психолог
5. «Эмпатия – основа благоприятного общения» Осознание понятия эмпатии, критериев этого качества и его значения в межличностных отношениях, развитие готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию другого человека. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук.
 
Внеклассные мероприятия
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Параллели» Формирование умения осуществлять поиск «фактора объединения» между взрослыми и подростками в процессе выполнения игровых заданий, формирования чувства взаимоподдержки поколений. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
2. «Пойми меня» Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности, осознание своих способностей понимать другого и значимости данного процесса для построения цивилизованного взаимодействия. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук.,педагог – организатор
3. «Культура отношений» Актуализировать знания подростков о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук.
                                    
  КТД
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Фольклорный калейдоскоп» Восприятие другой нации как «иной» культуры, но имеющей общие черты (то и другое проявляется в процессе накопления и передачи фольклорного наследия). Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Семья» Формирование готовности и способности к семейному сотрудничеству в процессе создания общего творческого проекта (проект «Толерантность в семье»), формирование толерантного отношения к семьям своих сверстников. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
 
Аналитико – диагностическая деятельность
№ Тема Содержание Направление Участники
1. Тест П. Торранса. Способность к оригинальному мышлению. Познай и прими себя Учащиеся, психолог
2. Исследование уровня эмпатийных тенденций Исследование умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Человек
в мире
Учащиеся, психолог
3. Анкета «Традиции этнокультуры в семье» Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль4. Тест для родителей
«Конструктивное взаимодействие с ребенком» Я и моя семья
Психолог,
родители
5. Методика А.Н. ЛутошкинаОпределение степени удовлетворенности учащихся своим коллективом. Человек
в мире Учащиеся, психолог
9 класс.
                                  
Классные часы
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Учись властвовать собой» Развитие навыков самовоспитания, готовности к самосовершенствованию; формирование толерантности к себе. Познай и прими себя
Учащиеся,
кл. рук-ль2. «Почитать родителей – первейший закон природы» Формирование осознанного уважительного отношения к родителям, развитие навыков конструктивного общения с родителями. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
3. «Все мы отсюда» Ориентация на поиск «фактора объединения» (все люди несмотря на различия, соседи на планете Земля), формирования таких качеств, как внимательность и взаимоподдержка. Моя малая Родина и ее место в мире Учащиеся,
кл. рук-ль4. «Традиции и обычаи моего народа» Формирование позитивных установок восприятия социального опыта народов, чьими представителями являются учащиеся класса, принятия национальной позиции другого как данности. Моя малая Родина и ее место в мире Учащиеся,
кл. рук-ль5. «Где не тронешь Россию всюду рана» Актуализация знаний учащихся о негативных событиях, происходящих в современной России (войны, распри, террористические акты); обсуждение причин приводящих к этим событиям и путей решения подобных проблем. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль,
библиотекарь
6. «Менталитет – зеркало нации» Выделения понятия менталитета (относительно целостная совокупность мысли, верования, создающих картину мира) и его положительных и отрицательных влияний на процесс национального взаимодействия, национальную согласованность. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль7. «Проблемы национального взаимодействия» Осознание возможных перспектив развития общества, этноцентрическая перспектива или конкордационная. Влияние данных характеристик на процесс национального взаимодействия. Условия успешного национального взаимодействия. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль8. «Человек – созидающий или человек – разрушающий» Введение понятия «Культура мира», о деятельности великих миротворцев (например, Маххатами Ганди, Мартин Лютер Кинг, Николай Рерих, мать Тереза и др.), демонстрация масштабов разрушающей силы непонимания и нетерпимости между культурами, народами и отдельными людьми, осознание себя как творца и члена человеческого общества. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль9. «Роза мира» Осознание идеи культуры мира, обсуждение теорий и концепций исследователей, вложивших усилия в достижение идей вечного мира. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-льИгровые тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Возведем мосты, разрушим стены»» Формирование ответственности каждого подростка за соблюдение прав другого человека, определить способы выхода из глобальных конфликтов. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
соц. педагог
2. «Разноцветный мир» Отработка навыков практической межнациональной толерантности. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль3. «Рука в руке» Развитие внутригруппового доверия и сплоченности коллектива, обогащения опыта, проживание психологических состояний надежности, понимания и поддержки других людей в сложных ситуациях игрового действия, ориентация на принятие и помощь каждому человеку, независимо от цвета кожи, социального положения и т. д. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль 
Коммуникативные тренинги
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Кодекс семьи» Обсуждение совместно с родителями семейных заповедей, осознание каждым личностной значимости толерантного взаимодействия в семье. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
2. «Основы бесконфликтного общения» Осознание определения конфликта, его воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе; осознание и обработка основных способов поведения в конфликтных ситуациях; формирование установки на бесконфликтную (компромиссную) стратегию поведения в любой народной культуре мира. Моя малая Родина и ее место в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль3. «Моя твоя не понимает, или премудрости общения» Анализ типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем. Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль4. Интернет-телекоммуникация «Диалог культур» Развитие навыков позитивного взаимодействия, расширение коммуникативныхсвязей подростка с другими подростками с помощью телекоммуникации. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль 
Внеклассные мероприятия
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Имею право» Актуализация знаний учащихся о правах и проблемах взаимоотношениях, нарушающих эти права, обобщение полученного опыта о толерантности, обмен чувствами и впечатлениями. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
соц. педагог
2. «Всегда все вместе» Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур. Моя малая Родина и ее место в мире Учащиеся,
кл. рук-ль3. Викторина по «Домострою» Ознакомление с эпическим потенциалом произведения педагогической мысли древней Руси, осознание истоков основы этики семейного общения. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
                                    
  КТД
№ Тема Содержание Направление Участники
1. «Вместе стар и млад так и в семье лад» Создание коллективной творческой деятельности для проявления и развития толерантного взаимодействия взрослых и подростков, для установления партнерства и сотрудничества между ними. Я и моя семья
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители
2. «Мир вашему дому» Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур. Моя малая Родина и ее место в мире Учащиеся,
кл. рук-ль3. «Путь к согласию» Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры,.Феномен России
Учащиеся,
кл. рук-ль4. Ток-шоу «Смысл жизни» Дискуссия подростков, родителей учителей и проблемах философии жизни (цель жизни, предназначение, судьба, человеческое общество и т. д.), развитие критического мышления и самостоятельности, социальной ответственности и активности, формирование толерантного отношения к жизненным трудностям, установление границ толерантности и данного типа. Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль,
родители,
педагоги
 
Аналитико – диагностическая деятельность
№ Тема Содержание Направление Участники
1. Методика К.Леонгарда-ШмишекаОпределение личностных характеристик. Познай и прими себя
Учащиеся, психолог
2. Диагностическая беседа «Понимать и договариваться». Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль3. Анкета «Толерантность – путь к культуре мира» Человек
в мире
Учащиеся,
кл. рук-ль4. Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко) Определение уровня коммуникативной толерантности. Познай и прими себя
Учащиеся, психолог
Список литературы:
Конвенция о правах ребёнка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Приоритетный национальный проект «Образование».
Федеральная программа развития образования.
Национальная доктрина образования в РФ.
Конституция Российской Федерации.
Об образовании. Федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года N 12-ФЗ) (с изменениями на 23 декабря 2003 года).
Письмо КО от 07.03.2007 № 04-828/00 «Методические рекомендации для руководителей ОУ и классных руководителей по проведению родительских собраний по теме «Формирование у учащихся основ толерантного сознания и поведения, представлений о толерантной городской среде, воспитание школьников в духе культуры мира и согласия».Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 19 города Братска Иркутской области».
Программа развития МОУ «СОШ № 19» 2004-2009гг.
Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: Сфера, 2005.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М, 2000.
П А С П О Р Т
Программы «Я – толерантная личность»
Наименование Программы Программа « Я – толерантная личность»
Дата принятия решения о разработке Программы Решение Педагогического совета, протокол № 1 от 30.08.2012 года.
Основной разработчик Программы Учитель первой квалификационной категории
Сухова Ирина Павловна
Цели и задачи Программы
Цель: Создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной толерантной личности.
Задачи: • сформировать у учащихся представление о толерантности; • развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; • воспитывать терпимость к чужому мнению;
•создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;
• создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса;
•содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи
Сроки и этапы реализации Программы Сроки реализации программы:
сентябрь 2011год – май 2014год
Возрастной диапазон освоения программы 7 – 9 класс
Ожидаемые конечные результаты реализации Воспитание выпускников, способных осмыслить свое самоопределение в мире и принимать обоснованные решения, руководствуясь принципом толерантности.
СГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО классных руководителей № ______ от «____» ___________ 2012г.
_______________ Н.В. ПодгайнаяСОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
________________ Г.В. Нижник«____» _______________ 2012 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий