Воспитателные возможности массовой културы на уроках мхк

Скляднев Андрей Иванович,
учитель истории, обществознания и МХК
МОУ «СОШ №132» города Омска

Воспитательные возможности массовой культуры на уроках МХК
(текст доклада в рамках VII ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАРАФОНА
– День учителя культуры )
   Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка культуры и её возможностей.
В рамках определенной исторической эпохи в мире всегда существовали различные культуры. В современном обществе особое значение приобрела «массовая» культура. Интерес к явлению массовой культуры возник довольно давно и на сегодняшний день существует немало исследований,  теорий и концепций «массовой культуры». Авторы большинства из них склонны рассматривать ее как особый социальный феномен, имеющий свой генезис, специфику и тенденции развития. Но по-прежнему остаётся открытым вопрос: КАКОВЫ Воспитательные возможности массовой культуры?
Термин “массовая культура” был впервые применен американским ученым Д. Макдональдом в 1944 году. Им подчеркивается распространенность и общедоступность духовных ценностей, легкость их усвоения, не требующая особо развитого, утонченного вкуса и восприятия. В основе современной трактовки “массовой культуры” лежит, как правило, положение о влиянии на нее средств массовой информации и новых, так называемых “технических видов искусства”, в первую очередь экранных (кино, телевидения, видео).
Массовая культура – это понятие, обобщённо выражающее состояние культуры с середины 20 века по наши дни. В понятии "М. к." нашли отражение средства [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] радио, кино, телевидения, гигантские тиражи иллюстрированных журналов, дешёвых "карманных" книг, музыкальных дисков; Массовая культура оперирует предельно простой, отработанной предшествующей культурой техникой. Она ориентирована на среднюю языковую норму, на простую прагматику, поскольку она обращена к огромной читательской, зрительской и слушательской аудитории. Известно, что наиболее развитой является массовая культура в наиболее развитом демократическом обществе - в Америке с ее Голливудом, этим символом всевластия массовой культуры, но и Россия не исключение.


«Массовую культуру» называют по-разному: развлекательным искусством, искусством «анти-усталости», полукультурой. Характеризуя её, американский психолог М. Белл подчеркивает: «Эта культура демократична. Она адресована вам людям без различия классов, наций, уровня бедности и богатства. Кроме того, благодаря современным средствам массовой коммуникации людям стали доступны многие произведения искусства, имеющие высокую художественную ценность».
Массовая культура, учитывая все особенности сознания, предоставляет продукцию, которая легко воспринимается, позволяет окунуться в мир грез и иллюзий, создает впечатление обращения к конкретному индивиду. А это значит, что именно тема Массовая культура, возможно, обладает широким спектром воспитательных возможностей на уроке МХК.
Предмет «Мировая художественная культура» рассматривает общие закономерности развития художественной культуры, составляющие ее различные виды искусства в их взаимосвязях.
 Цель предмета – формировать духовный мир школьника силой воздействия различных искусств в их комплексе, его нравственность, эстетическую воспитанность в особо ответственный период развития – период перехода к самостоятельности.

Для достижения поставленной глобальной цели при изучении темы массовая культура, необходимо отметить такие ключевые моменты как:
создание целостного представления о роли массового искусства в культурно-историческом процессе на основе систематизации знаний по истории искусства;
осознание ценностей и идеалов, воплощенных в художественных произведениях массового искусства;
понимание развития и явлений отечественной массовой культуры с позиций исторического диалога культур;
формирование у учащихся целостной художественной картины мира, высокого художественно-эстетического вкуса, полноценного опыта восприятия искусства и навыков творческой деятельности;
приобретение культурно- познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности учащихся.






Культурно-эстетическая компетентность предполагает способность интегрировать раннее полученные знания об искусстве и эстетический опыт общения с выдающимися художественными явлениями; познание общезначимых ценностей и норм культуры; умение воспринимать художественный образ как отражение эпохи, стиля, направления, национальной школы, творческой индивидуальности автора.
 
Коммуникативная компетентность формируется на основе постижения знаковой природы искусства и предполагает освоение языков, культурных кодов, символических значений изобразительного и музыкального искусства, театра, экранных искусств, включает умение вести диалог в качестве активного зрителя, слушателя, творца в какой-либо сфере художественной деятельности.
 
Социально-эстетическая компетентность заключается в умении выявлять нравственные и эстетические ценности искусства, сформировать личное отношение к произведениям искусства; воспринимать свою национальную культуру сквозь призму мировой культуры и оценивать её уникальность и неповторимость.
 
Реализация указанных целей и задач является достигнутой, если в полной мере раскрыты воспитательные возможности темы урока поэтому, Особое значение в наше время приобрела массовая культура, проявляющаяся например в компенсаторной функция музыки. Она помогает выдерживать высокий темп современной жизни тиражирование этой продукции и ее "доставка на дом" потребителю посредством электронных СМИ и достигается эффект психол. релаксации человека, перегруженного нервными стрессами и утомит. ритмикой социальных процессов повседневности, а также ряд иных, более частных направлений Масс.к-ры.                
Воспитательные возможности:       -оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;       -осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);       -владеть основными формами публичных выступлений;       -понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;       -определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;       -осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Массовая культура – закономерный этап в развитии человеческой культуры. Она не плоха и не хороша, в ней есть свои вершины и свои падения. Нельзя бояться массовой культуры, но сидеть только на ее “скудном пайке” - значит лишить себя возможности творческого развития, способности постигать мир во всем его сложном многообразии. Нельзя пренебрегать и возможностями элитарной культуры, которая не только духовно обогащает человека, но и проникает в массовую культуру, оказывает влияние на ее развитие и глубину.
В заключение хотелось бы сказать, что любой даже самый замечательный предмет, самый замечательный урок может только побудить к размышлению, подтолкнуть ученика к духовной работе, дать представление о моральных нормах. Но их превращение в ценности и мотивы поведения возможно только через постоянное упражнение в их применении, а это требует объединения усилий школы, семьи, социума.

Приложенные файлы


Добавить комментарий