Урок коми языка в соотвецтвии с фгос ноо доклад


УРОК КОМИ ЯЗЫКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО
Палехова Людмила Сергеевна,
МБОУ «НШДС» д.Новикбож,
учитель начальных классов
Реализация урока коми языка в соответсвии с ФГОС НОО раскрыта на примере конкретного урока коми языка по теме «Керка» («Дом») в 1 классе. Тип урока – урок первичного предъявления новых знаний. Далее раскрываются этапы урока. Урок сопровождается мультимедийным приложением – презентацией.
Организация начала урока.
Первый этап урока направлен на проверку готовности класса и оборудования; создание эмоционального настроя на урок; формирование у учащихся основ коммуникативной культуры: быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами. Содержанием воспитательного аспекта, благодаря которым достигаются планируемые результаты. В данном случае – это текст-стихотворение, пробуждающее эмоциональную отзывчивость и активную деятельность (коммуникативные умения), формирующее доброжелательное отношение друг к другу.
Также на данном этапе может быть использованы и другие методы: например, создай своё настроение – выложи из счетных палочек веселый смайлик либо психологическая беседа, точечный массаж для определенных участков тела – ушные раковины, лицо и т.д.
Речевая разминка.
На данном этапе урока используется игра-сказка, которая является подготовкой к произношению слов с коми звуками. Данный этап урока решает учебные задачи в области говорения: правильно произносить коми слова и словосочетания, правильно ставить ударение; развитие речи учащихся.
Специфика в том, что коми язык для современных детей становится подобно иностранному языку. Несвойственные для русского языка звуки, произношение слов – для этого требуется выполнять специальные упражнения, которые способствуют развитию речевой компетенции – формированию элементарных коммуникативных умений и языковой компетенции – овладению произносительной стороной речи
Постановка учебной задачи.
Для данного типа урока – урока первичного предъявления новых знаний, постановка учебной задачи осуществляется посредством метода «яркого пятна». Учащиеся анализируют загадку, высказывают своё мнение, называя признаки загадки, прислушиваются к мнению других. Создаётся мотивационное поле, которое должно прослеживаться и на других этапе урока.
Совместные с учителем формулируют учебные задачи:
Узнать новые лексические единицы (слова, понятия);
Познакомиться с бытом, с домом коми народа;
Учиться пользоваться русско-коми и коми-русским словарём;
Закреплять умения пользоваться речевым этикетом;
Тренироваться беседовать на коми языке;
Совершенствовать полученные знания;
Повторять изученные слова и словосочетания;
Контролировать свою деятельность;
Сотрудничать (работа в парах, в группе);
Думать;
Рассуждать.
В течение всего урока учитель контролирует решение поставленных задач (регулятивные умения).
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Знакомство с новыми лексическими единицами.
Осуществляется решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносят рисунок с народной сказкой «Рукавичка». Вспоминают слова по теме «Вöрса пемöсъяс». Называют признаки предмета с опорой на предметный рисунок, запоминают новые лексические единицы, вспоминают антонимы. Формирование познавательных УУД: общеучебные – поиск и выделение информации; логические – анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Физкультминутка
Учащиеся совместно с учителем осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуя в физкультминутке «Катша, катша – китш-котш». При этом заучивают коми народную песенку, знакомятся с коми фольклором. Через выполнение определённых действий прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.
Для физминуток могут быть использованы и другие коми народные песенки. Например, «Кöч йöктö, йöктö», «Турöб» и т.д.
Работа над предметом и его признаками.
Форма организации деятельности учащихся на данном этапе урока – групповая. Учащиеся сотрудничают, работая с карточками. Соотносят сказки, выполняют задание на сравнение, поиск. Заранее вспоминают правила работы в группе (коммуникативные умения). Формирование познавательных УУД: логические – анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Учащиеся анализируют, сопоставляют предмет и его признаки, высказывают своё мнение, выслушивают мнение окружающих, оценивают свою работу и работу другой группы (развитие регулятивных умений). Результат деятельности проверяются по презентации.
Дидактическая игра «Кодлöн кутшöм керка»
(«У кого какой домик»).
Форма организации деятельности учащихся на данном этапе урока – индивидуальная. Соотносят животных с их домами, местом их обитания. Вспоминают названия животных на коми языке. Создаётся мотивационное поле, ибо форма игры является привлекательной для учащихся младшего школьного возраста. Знакомятся с новыми лексическими единицами. Происходит развитие кругозора, метапредметных связей. На данном этапе прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.
Работа со словами, противоположными по смыслу.
Вспоминают правила работы в паре, учатся сотрудничать (развитие коммуникативных умений). Подбирают к рисункам слова, противоположные по смыслу (прилагательные – антонимы), вспоминают цвета на коми языке, закрепляют новые лексические единицы. Работа выполняется за определенное количество времени (развитие регулятивных умений), при необходимости используются словари.
Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Учащиеся отвечают на итоговые вопросы урока. Анализируют, все ли учебные задачи, поставленные в начале урока, решены. Осмысливают свои действия и самооценку. Проводят оценку результата своей деятельности. В идеале звучит рефлексия учителя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий