Урок конкурс 7


МБОУ «Большечакинская основная общеобразовательная школы»
Урмарского района Чувашской Республики







Конкурс методических разработок.





Методическая разработка урока ФГОС ООО в 5 классе
по теме «Финикия – страна мореплавателей»




Автор работы:
Кириллова Луиза Ивановна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Большечакинская ООШ»
Урмарского района ЧР







Большие Чаки
2015 г.

Краткое описание
Описание ресурса:
Разработка урока/внеурочного занятия


Название программы, УМК
Программа ФГОС ООО,
1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2014 г.
2. Атлас с комплектом контурных карт по истории Древнего мира.
3. Г.И. Годер История Древнего мира, рабочая тетрадь Часть 1

Тема работы:
Финикия – страна мореплавателей

Класс или возраст уч-ся
5 класс

Учитель:
Кириллова Луиза Ивановна

Город (село):
д. Большие Чаки

Образовательное учреждение
МБОУ «Большечакинская ООШ»

Материально-техническое обеспечение урока
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, мультимедийное учебное пособие «История» 5 класс.


Цели и задачи
Цель урока:
познавательный аспект: формировать глубокие знания у учащихся о географическом положении Финикии, занятиях финикийцев;
развивающий аспект: развивать умения – интеллектуальные – выделять главное, обобщать, систематизировать; оценочные – рефлексия; коммуникативные умения – слушать, вступать в диалог;
воспитательный аспект: формировать основные мировоззренческие идеи и качества личности: ответственности, дисциплинированности.
Задачи:
Предметные:
Раскрыть влияние природно-географического условий на формировании основных занятий жителей древних государств;
оценить достижения и вклад финикийцев в культуру древних цивилизаций.
Метапредметные:
Развивать умения:
работать с текстом, извлекать и оформлять полученную информацию в таблицу;
анализировать исторический источник;
определять географические термины и заполнять контурную карту;
публично выступать с сообщением, высказывать собственную точку зрения на исторические явления и события;
самостоятельно ставить цели урока и самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Личностные:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению истории;
воспитывать уважительное отношение к культурному наследию древних цивилизаций





















Пояснительная записка
Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны.
Поэтому сегодня важно не столько дать как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
В связи с вышесказанным на своих уроках применяю проблемно-диалоговую технологию. На мой взгляд, именно эта технология наиболее удачно соответствует вызовам времени. На проблемных уроках ученики не получают готовые знания во время объяснения, а “открывают” их под руководством учителя. Так поддерживается высокая мотивация на всех этапах урока, достигается большая степень усвоения полученных знаний. У учащихся появляется опыт деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания, дети учатся определять границы собственного знания и незнания. Организация групповой работы на уроке позволяет каждому ученику проявить себя. Учащиеся управляют собственной деятельностью, развивают инициативу и самостоятельность, появляется возможность почувствовать себя успешным не только у сильных, но и у слабых учеников. Формируется самоуважение, растёт самооценка. Работа в группе помогает развивать коммуникативные навыки, учит работать с информацией. Достижение цели невозможно без сотрудничества, умения слышать друг друга, принимать точку зрения одноклассников, которая не всегда совпадает с собственной. Проблемный урок всегда будет личностно-ориентированным, здоровьесберегающим. Проблемные уроки формируют не только ЗУНы, но и УУД.
Проблемное обучение реализуется на уроке, если создаётся проблемная ситуация.
Урок по теме: «Финикия – страна мореплавателей» проводится в курсе учебного предмета истории Древнего мира в 5 классе, входит в раздел «Западная Азия в древности».
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока:
- познавательный аспект: формировать глубокие знания у учащихся о географическом положении Финикии, занятиях финикийцев;
- развивающий аспект: развивать умения – интеллектуальные – выделять главное, обобщать, систематизировать; оценочные – рефлексия; коммуникативные умения – слушать, вступать в диалог;
- воспитательный аспект: формировать основные мировоззренческие идеи и качества личности: ответственности, дисциплинированности.
Задачи:
Предметные:
Раскрыть влияние природно-географического условий на формировании основных занятий жителей древних государств;
оценить достижения и вклад финикийцев в культуру древних цивилизаций.
Метапредметные:
Развивать умения:
работать с текстом, извлекать и оформлять полученную информацию в таблицу;
анализировать исторический источник;
определять географические термины и заполнять контурную карту;
публично выступать с сообщением, высказывать собственную точку зрения на исторические явления и события;
самостоятельно ставить цели урока и самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Личностные:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению истории;
воспитывать уважительное отношение к культурному наследию древних цивилизаций
Формировать ключевые компетенции учащихся:
Учебно-познавательную.
Коммуникативную.
Информационную.
Личного совершенствования.

Средства обучения: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, мультимедийное учебное пособие «История» 5 класс.
Продолжительность: 45 минут.
В основе построения урока – информационно-коммуникационные технологии, идеи личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения.
Данный урок ориентирован на учебно-методический комплекс:
1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2014 г.
2. Атлас с комплектом контурных карт по истории Древнего мира.








Методическая разработка урока истории по теме «Финикия – страна мореплавателей»


Цель урока: формировать глубокие знания у учащихся о географическом положении Финикии, занятиях финикийцев, о вкладе в мировую культуру.

Образовательные: 1) выяснить особенности месторасположения и природные условия страны; определить главные занятия жителей страны и достижения финикийцев.  Развивающие: 1) продолжить  формирование  умений   самостоятельной работы с учебником, атласом и картой, с текстом учебника, дополнительной литературой по изучению нового  материала.  Воспитательные: 1) формировать  нравственное осуждение пиратства финикийцев и торговли рабами;      умение оценивать свои возможности.      Личностные УУД:  освоение общемирового культурного наследия.
 Регулятивные УУД: самостоятельная поставка учебной цели и задачи, умение самостоятельно контролировать своё время, принятие решения в проблемной ситуации.
 Коммуникативные УУД: формулирование своего собственного мнения, аргументации,
Познавательные УУД: Предметные:
Знать исторические факты, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Уметь - читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

Личностные: - представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
Метапредметные: - способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе.
Основные понятия: колония, колонизация.
Межпредметные связи: География (определение рельефа местности)
Ресурсы: основные и  дополнительные: Карты Средиземноморья мира, карта» Древний Восток и Передняя Азия», раздаточные материалы, исторические документы.
Формы урока: фронтальная, И – индивидуальная, групповая
Технология: информационно-коммуникационные технологии, идеи личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения.

План урока.
I. Формирование проблемной ситуации. Формулировка проблемы.
II. Актуализация знаний по теме «Древний Восток»
III. Проверка гипотез по теме «Финикия - страна мореплавателей»
IY. Применение новых знаний
Y. Рефлексия
YI. Домашнее задание


Ход урока.
I. Формирование проблемной ситуации. Формулирование проблемы

Из страны в страну путешествовали искусные мореходы Их радостно встречали: привозили льняное полотно, пурпурные ткани, стеклянные бусы и сосуды Но если представлялся удобный случай, не стеснялись финикийцы разбойничать. Они грабили беззащитные поселения. Людей, застигнутых врасплох, похищали и продавали в рабство.

Формулирование проблемы
О каком народе идёт речь в этом тексте?
В чём странность текста? (внутренне противоречие в тексте). Какое наблюдается противоречие?
На основе обнаруженного противоречия пятиклассники формулируют проблему, то есть вопрос.
Какая слава – добрая или дурная - ходила о финикийцах?
Пятиклассники выдвигают гипотезы (предположительные ответы) на проблемный вопрос.
Одни называют, что ходила дурная слава, а другие добрая слава.

II. Актуализация знаний
1. Какие страны Древнего Востока мы изучали?
2. По какому модулю мы обычно изучаем государства в древности?
Учащиеся формулируют и называют план урока и цели урока
(Географическое положение, занятия жителей, достижения в культуре)
3. Где расположена Финикия? (Работа по карте - на восточном побережье Средиземного моря на узкой полоске земли между морем и цепью Ливанских гор)
4. Чем географическое положение и природа городов государств Восточного Средиземноморья отличалась от Египта и Междуречья? (Не было крупных рек и долин с плодородными почвами)
5. Образ жизни у финикийцев был совершенно другим, чем у египтян или вавилонян. Почему? (Иной была и сама природа: не было крупных рек и долин с плодородными почвами)
6. Назовите города финикийцев (работа по карте)
7. На какие особенности указывают названия городов: Библ – гора, Сидон – рыбный мешок, Тир – скала?
8. Что, по названию этой страны, придуманному другими народами, отличало жителей Библа, Сидона, Тира?

III. Проверка гипотез по теме «Финикия - страна мореплавателей»
Начинается проверка  гипотез: какая информация нам понадобится в первую очередь? Где искать эту информацию? Насколько достоверна найденная нами информация? Какие выводы позволят сделать эта информация? Наша гипотеза подтверждается или опровергается найденной информацией? (В ходе этой самостоятельной работы учащихся идет формирование их регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций.)
Работа по группам.
Класс разбит на 2 группы,
1 группа подтверждает гипотезу доброй славы о финикийцах
2 группа – гипотезу дурной славы
Учащиеся проверяют свою гипотезу, используя текст учебника § 15 стр. 73-76, карту в Атласе по истории древнего мира №5 и раздаточную карту, исторические документы и раздаточные материалы с иллюстрациями.
Учащиеся формулируют аргументированный ответ на проблемный вопрос.
Группы учащихся представляют свои ответы, отвечают на вопросы и возражения.
Примерные варианты презентации работы группами.
1 Группа – О финикийцах распространилась добрая слава.
1. Финикийцы искусные кораблестроители

– Древние финикийцы были выдающимися мореходами своего времени. Они строили разные типы кораблей – военные и торговые.
– Военные корабли назывались галерами. В носовой части (спереди) у них располагался таран, обитый медью. Галеры были длинными и узкими. Их скорость зависела от числа гребцов. Чаще всего гребцами были рабы, прикованные цепями к скамейкам.
– Торговые суда были широкими (их называли "пузатыми") с полукруглыми бортами.
На таких судах было мало гребцов, и шли эти корабли неспешно и только в дневное время. К носу корабля крепился большой сосуд из обожженной глины для хранения питьевой воды. Финикийцы путешествовали по нескольку недель и месяцев.
2. Финикийцы – путешественники. Основание колоний.
Финикийские мореходы путешествовали не только по Средиземному морю. Давайте обратимся к карте.
Во-первых, они первыми обогнули Африканский материк. Финикийские корабли отплыли из Красного моря в Индийский океан и взяли курс на юг. Это было первое в истории путешествие вдоль Восточной Африки. Оно началось в 596 году до нашей эры по заказу египетского фараона Нехо и длилось два с половиной года, пока отважные мореходы не вошли в Средиземное море через Гибралтарский пролив.
Во-вторых, финикийцы знали, что где-то далеко Средиземное море зажато между двумя скалами, которые они называли "столбами Мелькарта". (Гибралтарский пролив). Там расположена удивительная страна, где есть золото и серебро. Путь туда труден, страна лежит на краю света и простирается за безбрежный океан. Финикийские мореплаватели вышли в Атлантический океан в поисках неизведанной земли, но не нашли ее и решили, что это море безбрежно. Также они совершали плавания к берегам Великобритании и Ирландии и назвали эти острова Оловянными. Финикийцы привозили оттуда олово, поскольку собственных полезных ископаемых у них не было.
3. Финикийцы – торговцы
Финикийцы вывозили: ткани, выкрашенные пурпурной краской, сосуды и бусы из стекла, брёвна из ливанского кедра, оливковое масло и виноградное вино.
Ввозили в страну: зерно, папирус, медь, серебро, олово, янтарь.
4. Финикийцы – изобретатели
Финикийцы были не только кораблестроителями и мореплавателями. Они были изобретателями. Но все изобретения были так или иначе связаны с морем.
Однажды финикийский корабль, вез груз соды. Он пристал к песчаному берегу. Купцы решили пообедать, развели огонь, достали котелки, но не нашли камней, на которые можно было бы их поставить. Тогда они вместо камней использовали взятые с корабля куски каменной соды. Огонь был сильным, сода расплавилась и смешалась с песком и ракушками: от костра потекли струи прозрачной жидкости.
Так был открыт способ получения стекла
Финикийские ремесленники научились окрашивать шерстяные ткани особой пурпурной краской. А добывали ее из раковин моллюсков.
Некоторые финикийцы, взяв в руки два тяжёлых камня, ныряли на дно моря и добывали оттуда маленькие чудесные раковины. На вид они были невзрачны. Но из каждой можно было выдавить несколько капель густой жидкости. Это была замечательная пурпурная краска. Владельцы ткацких мастерских давали за маленький сосудик, наполненный такой краской, слиток серебра весом в два сикля (8,4 грамма). Одежда, окрашенная в пурпур, сверкала на солнце. Если краску замешивали погуще, ткань становилась лиловой, если пожиже – она алела, как будто обрызганная кровью. Можно было стирать пурпурную одежду каждый день в речной и морской воде, в холодном, как лёд, горном ручье и в котле с бурлящим кипятком, а она не линяла; казалось, что её только вчера покрасили. Такую одежду охотно покупали цари и князья, жрецы и военачальники.
Название же Финикия этой стране дали греки. “Финикийцы” по-гречески означает “красноватые”, или, точнее, “красящие в багряный цвет”.

5. Финикийцы – учёные

«Более трёх тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение письмом и чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва начав учиться – проходило каких-нибудь несколько недель, - могли записать и прочитать несложный текст».
В Финикии придумали очень простую систему письма. Не было в ней таких значков, которые выражали бы целое слово или слог.

Каждый значок соответствовал отдельному звуку и был буквой.
Поэтому и запомнить все значки было легче, чем сотни иероглифов, - их было всего 22. Но букв для гласных звуков финикийцы не изобрели.
Финикийские буквы – зеркальное отражение букв нашего алфавита. Дело в том, что финикийцы писали справа налево, а греки, которые заимствовали их алфавит, изменили направление письма, а заодно "перевернули" и буквы. От финикийского и греческого алфавитов произошли все алфавиты в мире, в том числе и наша азбука.

2 Группа – О финикийцах распространилась дурная слава.
1. Финикийцы – пираты и разбойники и торговцы людьми.
Финикийцы высаживались на берег и грабили беззащитные поселения. Людей, застигнутых врасплох, похищали и продавали в рабство.
Рабов-военнопленных очень мало (финикийцы почти никогда не вели завоевательных войн). Нет сведений и о рабах-должниках. Купля-продажа чужеземцев и незаконное порабощение доверчивых людей, которых финикийцам удавалось заманить на свои корабли, практиковались весьма охотно. Рассказ документа «Как финикийцы похитили женщин».

2. Финикийцы – колонисты
Финикийцы завоеватели чужих земель
В тех странах, в которых постоянно бывали финикийцы, они стали основывать поселения – колонии. Торговля сразу пошла живее. Корабли из Финикии приходили в благоустроенную гавань, и обмен шёл уже с соплеменниками. В свою очередь жители колоний завязывали отношения с населением окружающих земель и добывали нужные товары. Чтобы их путешествия были благополучными, финикийцы молились богу водной стихии Мелькарту - покровителю мореплавателей. Финикийцы были религиозными и поклонялись различным богам, как и жители Египта, Двуречья.
Финикийцы основали много поселений, по всему Средиземноморью.
В 9 веке до н.э. жители Тира основали в Северной Африке Карфаген, который впоследствии стал главным городом крупного государства.
Итак, какой вывод можно сделать на основе изученного на уроке материала? Какая слава распространилась о финикийцах?
Вывод: о финикийцах распространилась добрая и дурная слава. Однако велика роль финикийцев в истории и в мировой культуре. Как не оценить их достижения и вклад в культуры мировых древних цивилизаций: изобретения, путешествия. Дурная слава перед этим величием доброй славы имеет только блеклый свет.
Многие народы мира благодарны финикийцам за бесценный подарок:  почти все существующие сегодня алфавиты имеют финикийское происхождение. Финикия была приморской страной. От внутренней части материка Финикию отделяли высокие труднопроходимые горы, поэтому финикийцы обратились к морю. Таким образом, природные условия плюс пересечение морских торговых путей определили основные занятия древних финикийцев. Населению страны удалось построить могущественную цивилизацию, основой которой была морская торговля и ремесло. Они прославились как отважные мореплаватели и предприимчивые торговцы. А это требовало появления более совершенных кораблей. Известно также, что самые первые дальние путешествия были совершены именно финикийцами. Они по праву считались лучшими мореплавателями древнего Востока. 
IY. Применение новых знаний.
1. Местоположение Финикии _____________________________________

_____________________________________________.

2. Финикийские города:
___________________
___________________
___________________

3. Изобретения финикийцев:

_______________________

_______________________

________________________

Обобщающий тест:

1. Дерево, которым славилась Финикия, торговала строительным лесом из него с соседними странами

2. Участь уготованная доверчивым жителям Средиземноморья, которых заманивали на свои корабли финикийские мореплаватели
3. Континент, который первыми в мире обогнули финикийские мореплаватели и рассказывали о нём такое, во что «трудно было поверить»
4. Занятие, расцвету которого способствовало выгодное географическое положение Финикии и наличие в ней ценного строительного леса, искусных ремесленников и мореплавателей
5. Поселения, основанные финикийцами на берегах Средиземноморья

Y. Рефлексия.
На бланках попробуйте оценить свою работу по 5-балльной шкале

Фамилия, имя:

Критерии
Баллы. Мнение

Как я усвоил материал; узнал ли больше?
- получил глубокие знания – 5 баллов
- усвоил материал частично – 4 балла
- мало что понял и запомнил – 3 балла


Моё мнение
- было ли интересно на этом уроке
- с какими трудностями столкнулся
- какие пожелания могу дать



YI. Домашнее задание
1. На оценку «5» - написать мини-сочинение «Вклад Финикии в развитие человеческой цивилизации» или подготовить презентацию «Путешествия финикийских мореплавателей», выполнить задания № 59-61 из рабочей тетради и ответить на вопросы на стр. 77 № 1-3

2. На оценку «4» - выполнить задания № 59-61 из рабочей тетради, ответить на вопросы на стр. 77 № 1-3 и выполнить задания на той же странице

3. На оценку «3» - ответить на вопросы на стр. 77 № 1-3 и выполнить задания на той же странице











Литература
Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.. История Древнего мира. 5 кл. М.: Просвещение, 2010.
Вигасин А.А., Годер Г.И Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение, 2007.
Годер Г.И. История древнего мира рабочая тетрадь Часть 1 М.: Прсвещение 2015.
Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории, 5 класс. Москва 2003 г.
Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1987



















Приложения
Ливанский кедр.
Прочная смолистая древесина кедра была отличным материалом для постройки крепких морских судов. Финикийские плотники научились укреплять борта изогнутыми ребрами шпангоутами, а мачту делать из цельного ствола дерева так удобнее управлять парусом. А еще у самой воды на носу они укрепляли заостренное окованное бронзой бревно-таран. В бою им пробивали борт вражеского судна, и оно тонуло. Торговые суда финикийцев брали большой груз. Они имели два ряда гребцов.
Ливанский кедр - символ страны. Столетиями деревья вырубались для кораблестроения. Это привело к тому, что на месте богатейших лесов остались лишь отдельные острова зелени к началу 20 века.

Окрашивание ткани в пурпурный цвет.
Финикийцы первыми научились окрашивать ткань в пурпурный цвет. Она не выгорала на солнце и не линяла при стирке. Такие ткани считались царской роскошью. Пурпур вещество, которое добывали из морских моллюсков (пурпурные улитки или мурексы). Моллюск давал несколько капель этого вещества, поэтому оно стоило очень дорого. Тир славился своими красильными мастерскими.
Древняя легенда гласит, что однажды на берегу моря один мельник увидел, как бог Мелькарт окрасил белый хитон нимфы в кроваво-красную краску. Когда он удалился, крестьянин увидел на берегу раздавленные раковины и понял, что именно из них можно добыть необычную краску. Он собрал их и смолол на мельнице, перепугав при этом жену и детей (они думали, что мельник сошел с ума), затем взял одежду и выкрасил ее.

Стекло и зеркало.
На юге страны, у подножия горы Кармил, весь морской берег был покрыт белым, чистым песком. Изобретательные люди смешивали его с селитрой и плавили как медную руду, терпеливо очищая от различных примесей. Получалось прозрачное стекло, из которого выдували маленькие, изящные сосудики для душистых благовоний или отливали круглые зеркала, в которых лица людей отражались яснее, чем в старых, желтоватых бронзовых зеркалах. Изготовление стекла приносило большой доход, и соседи, проходя мимо мастерских, где дымились печи стекольщиков, с завистью говорили: «Они берут богатства морей, из песка добывают сокровища!». Но не только песок шёл в ход. Блестящие камешки, раковины и даже битый хрусталь, привезённый из Индии, бросался в печи и давал новые, более тонкие и прозрачные сорта стекла.
Финикийские мастера изобрели прозрачное стекло, выплавляя его в специальных печах из смеси белого песка и соды. Из этого стекла выдувались сосуды для благовоний, вазы. Стеклянная масса использовалась при создании знаменитых финикийских масок. Такими масками накрывали лица покойников при погребении. Средиземноморья. Сидон был главным центром по изготовлению стеклянных изделий.

В Финикии придумали очень простую систему письма. Не было в ней таких значков, которые выражали бы целое слово или слог.

– Каждый значок соответствовал отдельному звуку и был буквой.
Поэтому и запомнить все значки было легче, чем сотни иероглифов, их было всего 22.
– Но букв для гласных звуков финикийцы не изобрели.












Рабочий лист ______________________.
1. Местоположение Финикии _____________________________________

_____________________________________________.

2. Финикийские города:
___________________
___________________
___________________

3. Изобретения финикийцев:

_______________________

_______________________

________________________

Обобщающий тест:

1. Дерево, которым славилась Финикия, торговала строительным лесом из него с соседними странами

2. Участь уготованная доверчивым жителям Средиземноморья, которых заманивали на свои корабли финикийские мореплаватели
3. Континент, который первыми в мире обогнули финикийские мореплаватели и рассказывали о нём такое, во что «трудно было поверить»
4. Занятие, расцвету которого способствовало выгодное географическое положение Финикии и наличие в ней ценного строительного леса, искусных ремесленников и мореплавателей
5. Поселения, основанные финикийцами на берегах Средиземноморья



Технологическая карта урока.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Характеристика УУД

Организационный момент
Приветствие учащихся.
Проверка наличия на столах у учащихся учебников, тетрадей, дневников.
Настраиваются на работу
Ответственное отношение к учению. Готовность к сотрудничеству

Формирование проблемной ситуации. Формулировка проблемы.

Раздаёт текст-кейс
О каком народе идёт речь в этом тексте?
В чём странность текста? (внутренне противоречие в тексте). Какое наблюдается противоречие?

Читают текст и обнаруживают странность в тексте. На основе обнаруженного противоречия пятиклассники формулируют проблему, то есть вопрос.
Какая слава – добрая или дурная - ходила о финикийцах?
Пятиклассники выдвигают гипотезы (предположительные ответы) на проблемный вопрос.
Одни называют, что ходила дурная слава, а другие добрая слава.

Формулирование собственного мнения и позиции, аргументация и координация её с позициями. Умение ставить цель и планировать свою деятельность.
Учет разных мнений в ситуации затруднения. Выдвижение версий.
Формулирование проблемы

Актуализация знаний

Учитель задаёт вопросы:
Какие страны Древнего Востока мы изучали?
По какому модулю мы обычно изучаем государства в древности?
Где расположена Финикия?
Чем географическое положение и природа городов государств Восточного Средиземноморья отличалась от Египта и Междуречья?
Образ жизни у финикийцев был совершенно другим, чем у египтян или вавилонян. Почему?
Назовите города финикийцев

Дети формулируют тему «Финикия», цели и задачи урока.
Работа с картой Как описать расположение государства на карте.
Дети формулируют вопросы плана урока.
Делают записи в тетрадь. Ученики работают над вопросами, при этом используют карту и текст учебника
Умение читать историческую карту с опорой на легенду. Умение извлекать информацию из разных источников.

Проверка гипотез по теме «Финикия - страна мореплавателей»

Начинается проверка  гипотез: какая информация нам понадобится в первую очередь? Где искать эту информацию? Насколько достоверна найденная нами информация? Какие выводы позволят сделать эта информация? Наша гипотеза подтверждается или опровергается найденной информацией?
В ходе этой самостоятельной работы учащихся идет формирование их регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций.
Работа в группах.
1 группа подтверждает гипотезу доброй славы о финикийцах
2 группа – гипотезу дурной славы
Учащиеся проверяют свою гипотезу, используя текст учебника § 15 стр. 73-76, карту в Атласе по истории древнего мира №5 и раздаточную карту, исторические документы и раздаточные материалы с иллюстрациями.
Презентация работы группы

Готовность к коллективной работе. Способность сознательно организовывать свою деятельность. Развитие устной речи. Умение анализировать и делать выводы
Умение извлекать информацию, выдвижение и обоснование версии
Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности
Формулирование и аргументация своего мнения
Определение и объяснение отношения к наиболее значимым событиям в истории и их оценка.


Применение новых знаний.

Раздаёт рабочие листы для проверки знаний
Учащиеся выполняют задания и вносят ответы на рабочие листы. Осуществляют самопроверку.
Оценивание усвоенного материала
Систематизация знаний Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



Рефлексия.

На бланках попробуйте оценить свою работу по 5-балльной шкале

Фамилия, имя:

Критерии
Баллы. Мнение

Как я усвоил материал; узнал ли больше?
- получил глубокие знания – 5 баллов
- усвоил материал частично – 4 балла
- мало что понял и запомнил – 3 балла


Моё мнение
- было ли интересно на этом уроке
- с какими трудностями столкнулся
- какие пожелания могу дать



Умение оценивать результаты своей работы

Домашнее задание

Учитель задаёт разноуровневое задание
Задание записывают в тетради и в дневниках
Способность самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий