Воспитателный проект для 1-11 кл

Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области
Педагогическая академия последипломного образования
Кафедра « Человековедение и физическая культура »









Проект на тему:
« Программа совершенствования собственной воспитательной деятельности учителя преподавания предмета «физическая культура» на учебный год »







Слушатель курса: «Повышение воспитательного потенциала физической культуры в школе»-
Королев Александр Владимирович-
учитель физической культуры МОУ-
Гимназия № 2 г. Клина





Руководитель: Никифоров Ю. Б.







2009 год

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
« Программа совершенствования собственной воспитательной деятельности учителя преподавания предмета «физическая культура» на учебный год »
Методическое представление проекта:
Введение.
Методический паспорт учебного проекта.
Осуществление проекта.
Выводы.
Работа учителя в рамках учебного проекта.
Введение
Тематика проекта была выбрана с учетом учебной ситуации по предмету для последующего углубления знаний учителя.
Проект по типу деятельности - информационный, ознакомительно-ориентировочный; по характеру предметно-содержательной области - культурологический, педагогический монопроект; по характеру координации - с открытой, явной координацией; по характеру контактов - внутренний; малой продолжительности.
Методический паспорт учебного проекта
Адресация: учебный проект адресован учителям физической культуры, работающих в 1-х - 11-х классах для более глубокого ознакомления с темами по воспитанию. Программой курсов на эти темы отводится 36 часов.
Темы учебно-тематического плана:
-«Планирование общих и частных (конкретных) воспитательных задач на уроках физической культуры в 1-х-3-х классах»;
-«Планирование комплексных воспитательных задач на уроках физической культуры в 4-х-11-х классах»;
-«Методический материал».

Образовательные, развивающие, воспитательные цели и задачи:
-вовлечение учителя в различные виды деятельности;
-самостоятельное приобретение новых знаний;
-постановка и формулировка темы своего доклада, личностная мотивация выбора;
-организация деятельности учителя как индивидуальной, так и групповой.
Результатом являлась сама проектная деятельность.
Осуществление проекта
Работа над проектом позволила более подробно ознакомиться учителю с проблемами воспитания по предмету «физическая культура». Учитель занимался поиском информации для своего доклада с последующим использованием материала проекта для его защиты на итоговой конференции.
Учебный проект позволяет учитывать личные и групповые интересы и через личную мотивацию подойти к решению проблем новаторства и традиций в воспитании на уроках физической культуры.
Прошедшая 17 ноября 2009 года презентация проектов подразумевала самоанализ созданного в ситуации новизны деятельности учителя.
Для подготовки доклада к конференции учитель посещал данные учебные курсы: «Повышение воспитательного потенциала физической культуры в школе».
В ходе работы конференции учился быть терпимым к мнениям своих коллег, если они не совпадали с собственными.
Работа над проектом заняла 1-ю четверть и начало 2-й.
I этап включал в себя постановку проблемы и начало самостоятельной деятельности, выбор темы учителем, поиск и сбор информации, подготовку доклада.
II этап - написание проекта, его анализ и проведение в начале 2-й четверти самой конференции, где были сделаны лучшие сообщения.
На презентации проектов работала группа «критиков», в нее входили руководитель курсов и учителя. Были названы победители в различных номинациях.
Выводы:
1. В процессе физического воспитания необходимо осуществлять воздействие не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. Нельзя судить о физической культуре личности, опираясь лишь на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентаций, направленности и степени развитости интересов, потребностей, убеждений.
2. В процессе занятий физической культурой и спортом на учащихся нужно оказывать значительное воздействие по формированию духовно-нравственных, волевых и психических качеств, которые становятся постоянными чертами личности. Это позволяет занимающимся проявлять их в учебной, трудовой, общественной и других видах деятельности, а также в быту и в семье. К таким качествам относятся трудолюбие, дисциплинированность, чувство ответственности за результаты своего труда, коллективизм, смелость и решительность, целеустремленность, настойчивость, выдержка и самообладание.
3. Особое значение приобретает формирование психофизической устойчивости к различным условиям внешней среды: способность проявлять устойчивость внимания, восприятия, памяти, их сосредоточение и переключение в условиях дефицита времени, умственного утомления, нервно- эмоционального напряжения, стресса; использование физической культуры для оптимизации работоспособности, профилактика нервно- эмоционального и психофизического утомления; повышение эффективности учебного труда обучающихся и, в дальнейшем, их профессионального труда.
4. В своей работе учитель физической культуры должен обратить пристальное внимание на постановку, планирование и реализацию целей, задач, средств и методов по воспитанию личности учащихся.
В целом работа по проекту прошла успешно. В итоговой конференции приняли участие практически все слушатели названных курсов. Каждый был вовлечен в мыслительную деятельность по данной проблематике, приобрел новые знания путем самостоятельной работы. На заключительном этапе были апробированы практические приемы работы, проведен самоанализ в виде презентаций. Учителя были включены в различные виды деятельности как индивидуальной, так и групповой. Метод учебного проекта вошел в арсенал образования и, безусловно, будет использоваться и далее.
Темы воспитания, как правило, невозможно раскрыть в ходе одного или нескольких занятий. Это связано с объективными причинами. Метод проекта позволяет построить работу по изучению тем воспитания в течение продолжительного времени в разнообразной форме: самообразование, посещение курсов, работа над исследованиями и докладами, практическая конференция.
Список литературы:
1.Материалы лекций.
2.Максименко А.М., Теория и методика физической культуры: учебник для вузов.- М.: «Физическая культура»,2005.- 533с
3.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта.- 2-е изд.- М.: «Советский спорт», 2006.- 294с
4.Белорусова В.В. Воспитание в спорте.- М.: «Физкультура и спорт», 1974.- 181с
5.Шуркова Н.Е. Беседы с тренером о воспитании.- М.: «Физкультура и спорт», 1973.- 112 с
Работа учителя в рамках учебного проекта:
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
« « Программа совершенствования собственной воспитательной деятельности учителя преподавания предмета «физическая культура» на учебный год » »

Планирование общих и частных воспитательных задач на уроках физической культуры в 1 – 3 классах
В результате педагогических исследований установлено, что в силу возрастных особенностей младших школьников, духовно-нравственное воспитание надо начинать с формирования у них навыков дисциплинированного, организованного поведения, чувства коллективизма, умения дружно работать в классном коллективе.
Дисциплинированность - важное нравственное качество и необходимое условие успешной работы на уроке. При воспитании этого качества существенную роль играют предъявляемые к поведению учащихся требования. В них учитель как бы программирует педагогически целесообразную деятельность учащихся в организуемой на уроке деятельности. При этом необходимо соблюдать принцип последовательности и постепенности. Определенные требования предъявляются каждый раз, как только создается для этого благоприятная ситуация.
Коллективизм - наиболее характерная черта нравственности, опреде-ляющей всю систему отношения человека к действительности, всё его поведение. Любые качества личности принимают разный характер в зависимости от того, в системе каких нравственных отношений они формируются и на достижение каких духовных ценностей направлены: общественных, коллективистских или эгоистических, индивидуальных. Для решения задач нравственного воспитания педагогический процесс важно рассматривать и с точки зрения тех отношений, которые складываются в учебной деятельности между ее участниками. Учебная деятельность, если ее не организовать соответствующим образом, нередко формирует у детей индивидуалистические тенденции. Внешне протекая как труд совместный, коллективный, обучение на уроках часто осуществляется как деятельность личностно-ориентированная.
Только в коллективе можно воспитать преданность общественным интересам, заинтересованность каждого в благополучии других людей. На уроке физической культуры можно помочь товарищу быстро переодеться, аккуратно сложить форму, завязать шнурки, напомнить нужное правило, найти место в строю, помочь выполнить задание и др. Подобные действия учащихся при соответствующей мотивации и оценке поступка вырабатывают привычку быть внимательным, вглядываться в действия окружающих, искать самому возможность приносить им пользу и радость. Подобные отношения сближают детей, приводят к взаимной привязанности, а потом перерастают в дружбу.
Почти на каждом уроке возможна совместная деятельность детей, которая позволит формировать отношения взаимной поддержки, помощи и требовательности, умение подчиняться уполномоченным коллектива и руководить группой одноклассников, действовать сообща при выполнении задания, коллективные интересы ставить выше личных, оценивать успехи и неудачи коллектива, товарищей и свои личные. Практическая деятельность учащихся организуется с учетом сознательного выполнения «Правил поведения при коллективной работе».
Привожу возможную постановку общих и частных задач по воспитанию дисциплинированности и коллективизма у школьников I - III классов.
Дисциплинированность
1класс.
Общая задача: формировать у детей навыки дисциплинированного поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал и в процессе занятий на уроке физической культуры.
Частные задачи.
1. Познакомить с правилом «По звонку быстро стройся в классе, найдя свое место в строю».
2. Учить построению в колонну по одному, определив место каждого в строю. Упражнять в построении по отделениям, затем всем классом.
3. Познакомить с правилами: идти из класса в колонне по одному вдоль стены, бесшумно наступая на каждую ступеньку; не разговаривать, не смотреть по сторонам; не размахивать руками (чтобы не задевать
рядом идущих).
4. Закреплять навыки дисциплинированного поведения при передвижении по школе.
5. Познакомить с правилом: при встрече с учителями, другими работниками школы, взрослыми приветствовать их наклоном головы. Показать образец действия.
6. Закреплять навыки и привычки дисциплинированного поведения при передвижении по школе в соответствии с «Правилами поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал». Воспитывать стремление поступать в соответствии с названным правилом.
Проверить знание этих правил и умение действовать в соответствии с ними. Если окажутся ученики, которые не смогли усвоить названные правила (как и другие в дальнейшем), наметить индивидуальные задачи.
Учить учащихся быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду.
Воспитывать у детей стремление своевременно готовиться к уроку, до звонка переодеваться и быть готовым к построению.
Познакомить с правилом: в гимнастический зал входить по звонку строем, с дневником, в чистой спортивной форме и обуви. Напомнить: чистота - залог здоровья. Показать образцы действий учащихся.
Воспитывать стремление действовать в соответствии с этим правилом. Формировать опыт поведения в соответствии с ним.
Проверить знание правила и умение действовать в соответствии с названным правилом.
Познакомить с правилом «Если ты опоздал и входишь в зал после звонка, спроси вежливо разрешение учителя». Показать образец действия в соответствии с этим правилом.
Формировать опыт поведения в соответствии с названным правилом.
Проверить знание правила и умение действовать в соответствии с ним.
Познакомить с правилом «Помни, что запрещается подходить к снарядам и устанавливать их без разрешения учителя. Помни, что это может привести к несчастному случаю». Показать образцы действий учащихся при установке и уборке гимнастических снарядов (скамеек, стоек, матов) для выполнения учебных заданий на уроке.
Формировать навыки правильных организованных действий при установке и уборке спортивного инвентаря и оборудования.
Проверить знание правила и умение действовать в соответствии с ним.
Познакомить с правилом «Аккуратно и бережно относись к спортивному инвентарю и оборудованию, это позволит пользоваться им долгое время». Показать образец действий при пользовании инвентарем и снарядами, обращая внимание на правильное, аккуратное и бережное отношение к ним.
Воспитывать положительное отношение к правилу, стремление действовать в соответствии с ним, формировать соответствующие навыки и умения.
Проверить знание правила и умение правильно пользоваться инвентарем и оборудованием в гимнастическом зале.
22. Познакомить с правилом «Внимательно слушай и точно выполняй все команды и распоряжения учителя и уполномоченных коллектива». Показать образцы действий учащихся по распоряжению учителя (построиться, принять исходное положение др.).
23. Воспитывать положительное отношение к правилу, стремление действовать в соответствии с ним, формировать умение внимательно слушать и точно выполнять распоряжения, команды, задания учителя.
24. Проверить знание правила и умение внимательно слушать учителя и правильно выполнять его задания, распоряжения.
25. Формировать умение сдерживать себя, не начинать и не заканчивать упражнения, задания без разрешения или команды учителя.
26. Учить организованно брать и сдавать мелкий спортивный инвентарь. Показать образцы действий.
2 класс.
Общая задача: закреплять навыки дисциплинированного поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал под руководством уполномоченных коллектива и в процессе занятий на уроке.
Частные задачи.
1. Проверить знание «Правил поведения при переходе из классной ком-наты в гимнастический зал». Если есть необходимость, напомнить правила. Показать или напомнить путь следования.
2. Формировать навыки дисциплинированного поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал под руководством уполномоченных коллектива. Учить взаимному контролю и взаимной оценке поведения при этом.
3. Закреплять навыки быстрого переодевания и аккуратного складывания одежды под руководством уполномоченных коллектива.
4. Воспитывать стремление своевременно готовиться к уроку.
Проверить знание «Правил поведения в гимнастическом зале» и умение действовать в соответствии с ними. В зависимости от результатов проверки дифференцированное воспитание положительного отношения к названным правилам и стремления действовать в соответствии с ними, дифференцированное формирование навыков поведения на уроке.
Формировать навыки взаимоконтроля и взаимооценки поведения на уроке.
Проверить знание «Правил поведения в гимнастическом зале» и умения действовать в соответствии с ними.

3 класс.
Общая задача: закрепить навыки дисциплинированного поведения учащихся при переходе из классной комнаты в гимнастический зал под руководством уполномоченных коллектива и самостоятельно в процессе занятий на уроке.
Частные задачи.
1. Проверить знание «Правил поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал» и умение выполнять их при переходе. Напомнить отдельные правила.
Воспитывать навыки самоконтроля и самооценки поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал.
Воспитывать (дифференцированно) положительное отношение к «Правилам поведения при переходе из классной комнаты в гимнастический зал» и стремление действовать в соответствии с ними.
4. Воспитывать стремление своевременно готовиться к уроку, быстро и аккуратно одеваться и складывать одежду в раздевалке под руководством уполномоченных коллектива.
Проверить знание «Правил поведения в гимнастическом зале» и умение выполнять их. Напомнить отдельные правила и показать образцы действий в соответствии с ними.
6. Воспитывать (дифференцированно) положительное отношение к «Правилам поведения в гимнастическом зале» и стремление действовать в соответствии с ними.
Закреплять навыки дисциплинированного поведения на уроке в соответствии с названными правилами под руководством уполномоченных коллектива.
Формировать навыки самоконтроля за поведением при выполнении упражнений, заданий в игровой и соревновательной обстановке.
9. Воспитывать умение сдерживать себя, действовать по команде (распоряжению) учителя или уполномоченного коллектива.
10. Проверить знание названных правил и умение поступать, действовать в соответствии с ними.
Коллективизм.
1 класс.
Общая задача: формировать навыки дружной, согласованной работы при выполнении учебных заданий на уроке на основе «Правил поведения при коллективной работе».
Частные задачи.
1. Познакомить с правилом «Будь вежлив с товарищами; разговаривая, не кричи; обращаясь к ребятам, помни о том, что существуют вежливые слова». Показать образцы действия учащихся.
Воспитывать уважительное отношение к названному правилу и стремление действовать в соответствии с ним.
Формировать навыки и привычки вежливого отношения к одноклассникам при выполнении учебных заданий, в играх и соревнованиях.
Проверить знание правила « Будь вежлив с товарищами» и умение вежливого обращения с одноклассниками.
Познакомить с правилом «Не ссорься с товарищами, старайся выполнять задания и играть всегда дружно и согласованно». Показать образцы действий учащихся.
Воспитывать положительное отношение к названному правилу и стремление поступать в соответствии с ним.
Формировать навыки дружной, согласованной работы на уроке в соответствии с правилом « Не ссорься с товарищами ».
Проверить знание этого правила и умение дружно и согласованно работать при выполнении учебных заданий.
9. Учить детей начинать и заканчивать упражнение, задание строго по слову (команде) учителя.
10. Воспитывать внимательное, заботливое отношение к товарищам, умение и стремление прийти товарищу на помощь.
11. Познакомить учащихся с обязанностями физорга. Показать образец действия.
12. Воспитывать положительное отношение к исполнению роли физорга и стремление активно выполнять обязанности физорга.
13. Формировать и закреплять навыки выполнения обязанностей физорга.
14. Формировать навыки подчинения и выполнения указаний уполномоченных коллектива.
15. Воспитывать положительное отношение к ученикам, выполняющим обязанности уполномоченных коллектива.
16. Учить умению внимательно слушать товарищей, вести общую беседу.
17. Воспитывать любовь к классному коллективу.
2 класс.
Общая задача: формировать навыки и привычки дружной, согласованной работы в процессе урока под руководством учителя и уполномоченных коллектива.
Частные задачи.
1. Проверить знание правил, перечисленных в I классе, и умение действовать в соответствии с ними. Напомнить отдельные правила, показать образцы действий, воспитывать стремление действовать в соответствии с этими правилами.
2. Формировать навыки дружной, согласованной работы при выполнении учебных заданий в играх в соответствии с правилами вежливого поведения.
Познакомить с правилом «Будь внимателен к товарищам; помогай тем, кому трудно, причем старайся сам увидеть, кто нуждается в помощи». Показать образцы действий.
4 .Воспитывать положительное отношение к этому правилу
и стремление действовать в соответствии с ним, быть внимательными друг к другу, приходить друг другу на помощь в учебной деятельности.
5. Формировать навыки внимательного отношения друг к другу и взаимной помощи.
6. Проверить знание правила « Будь внимателен к товарищам» и умение действовать в соответствии с ним.
7. Познакомить с правилом «Не жалуйся учителю на товарища. Если он в чем-то неправ, останови его и скажи сразу сам ему об этом». Показать образцы действий.
Воспитывать положительное отношение к названному правилу, стремление действовать в соответствии с ним.
Формировать навыки гуманных взаимоотношений между одноклассниками.
Проверить знание правила «Не жалуйся учителю...» и навыки действий в соответствии с названным правилом.
Познакомить учащихся с обязанностями групповода. Показать образцы действий.
Воспитывать у учащихся положительное отношение к роли групповода и стремление активно выполнять его обязанности.
13. Формировать и закреплять навыки ответственного выполнения обязанностей групповода.
14. Воспитывать ответственное отношение к общественным поручениям, заданиям учителя, коллектива и стремление выполнять их как можно лучше.
15. Воспитывать положительное отношение к ученикам, выполняющим обязанности уполномоченных коллектива.
16. Учить работать дружно, согласованно действуя с одноклассниками в парах, тройках, небольших командах под руководством уполномоченных коллектива.
17. Воспитывать умение спокойно ожидать свою очередь при выполнении упражнения, задания, в играх, не мешая товарищам.
18. Воспитывать чувство любви к классному коллективу.
3 класс.
Общая задача: закреплять и расширять навыки дружной, согласованной работы в процессе урока под руководством уполномоченных коллектива.
Частные задачи.
1. Проверить знание правил, названных во II классе, и умение действовать в соответствии с ними.
2. Наметить индивидуальные задачи воспитания, исходя из результатов проверки.
3. Формировать навыки и привычки дружной, согласованной работы учащихся при выполнении заданий и в играх в соответствии с правилами поведения в коллективе.
4. Познакомить с правилом «Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если сегодня что-то не получилось. Помни, что товарищи обязательно помогут тебе». Показать образцы действий.
5. Воспитывать положительное отношение к названному правилу и стремление действовать в соответствии с ним, быть тактичным, уважать товарищей и приходить друг другу на помощь в учебной деятельности.
6. Формировать навыки внимательного, уважительного отношения Друг к другу.
7. Проверить знание правила «Не зазнавайся...» и умение действовать в соответствии с ним.
8. Познакомить с правилом «Умей принять советы, замечания и помощь от других ребят, при этом не забудь обязательно поблагодарить за помощь или совет». Показать образцы действий.
9. Воспитывать положительное отношение к названному правилу и стремление действовать в соответствии с ним.
Формировать навыки и привычки доброго, тактичного отношения друг к другу, умение и стремление помогать товарищам и делать это с большим уважением к однокласснику.
11. Проверить знание названного правила и умение действовать в соответствии с ним.
12. Закреплять навыки дружной, согласованной работы в коллективе под руководством уполномоченных коллектива.
13. Воспитывать ответственное, заинтересованное отношение к выполнению обязанностей уполномоченных коллектива и заданий учителя и класса.
14. Воспитывать положительное отношение к учащимся, выполняющим обязанности уполномоченных коллектива, формировать умение выполнять их распоряжения, требования.
15. Формировать общественное мнение класса по вопросам взаимоотношений между учащимися, выполнения общественных поручений и заданий, поведения в процессе коллективной работы.
16. Воспитывать чувство любви к классному коллективу.
Планирование комплексных воспитательных задач
на уроках физической культуры в 4-11 классах.
Каждому специалисту известно, как это сложно осуществить, особенно имея в виду не общие задачи, а конкретные, которые действительно можно решать на серии уроков. Воспитательные цели должны органически увязываться с содержанием занятий. Исходя из этого, были определены ведущие воспитательные задачи по формированию личных качеств каждого ученика и коллектива в целом, по организации воспитания и самовоспитания.
В связи с этим особое внимание в каждом классе было уделено следующим воспитательным проблемам:
IV класс. Воспитание товарищеской взаимопомощи, умения сочетать личное и общественное. Формирование критериев оценки и самооценки. Объективная самооценка личных достоинств и недостатков.
V класс. Воспитание организаторских качеств, умения руководить и подчиняться. Организация взаимного воспитания и ознакомление с методикой самовоспитания. Воспитание требовательности к себе и к товарищу. Обучение приёмам и методам работы над собой.
класс. Развитие самокритики. Самовоспитание воли (самодисциплины, самообладания). Воспитание чувства ответственности за себя и коллектив. Развитие критики. Преодоление личных недостатков через самовоспитание.
класс. Формирование общественного мнения по вопросам внутриколлективных отношений. Формирование самосознания и организации нравственного самовоспитания. Формирование общественного мнения по основным вопросам жизни коллектива. Организация самопознания на основе психологической подготовки школьников.
VIII класс. Воспитание общественной активности. Воспитание на боевых и трудовых традициях. Обмен опытом самовоспитания в различных областях. Самовоспитание в связи с профессиональным самоопределением.
IX класс. Знакомство учащихся с основами педагогики и психологии. Единство воспитания и самовоспитания. Система психологической и практической подготовки самовоспитанию. Самовоспитание по личной программе, составленной с помощью учителя.
X-ХI класс. Взаимосвязь самовоспитания и самообразования в жизненном самоопределении. Формирование активной жизненной позиции, гражданственности.
С учетом распределения комплексных воспитательных задач соответственно содержанию занятий планируются следующие конкретизированные воспитательные задачи:
IV класс. Оценка действий товарищей в выполнении упражнений по заданию учителя. (Легкая атлетика, I четверть.) Умение помочь товарищу в выполнении заданий. (Баскетбол.)
Привитие навыков самообслуживания. (Гимнастика.) Трудолюбие в подготовке и уборке спортивного оборудования. Преодоление трудностей. (Лыжная подготовка.)
Самооценка движений. (Волейбол.) Решительность в выполнении упражнений на результат. (Прыжки, бег, метания - IV четверть.)
V класс. Положительное отношение к выполнению упражнений. Дисциплинированность в выполнении заданий. (Легкая атлетика.)
Внимание к своим действиям и действиям окружающих. (Игры.)
Дисциплинированность в выполнении упражнений в группе и при страховке. (Гимнастика.)
Привитие умения анализировать действия одноклассников. (Лыжная подготовка.)
класс. Сознательное отношение к качественному выполнению упражнений. Самостоятельное решение двигательных задач. (Легкая атлетика.) Внимательное отношение к товарищам. Культура общения в игровых ситуациях. (Баскетбол.). Оказание помощи товарищу в выполнении упражнений. Формирование навыков и умений анализировать свои действия. (Лыжная подготовка.)
класс. Достижение цели общими усилиями в командных действиях. Внимательное отношение к товарищам. (Спортивные игры.) Воспитание уверенности в своих силах. (Упражнения на снарядах.) Формирование способности преодолевать трудности. (Лыжная подготовка.) Воспитание самостоятельности в решении двигательных задач. (Легкая атлетика - I и IV четверти.)
VIII класс. Развитие сознательности в занятиях. (Легкая атлетика - уроки 1-8.)
Оказание помощи товарищам в преодолении трудностей. (Гимнастика - уроки 19-32.)
Подчинение своих действий интересам коллектива. (Волейбол - уроки 9-18; 53-60.)
Преодоление трудностей, контролируя и анализируя свои действия. (Лыжная подготовка - уроки 33-48.)
Преодоление сопротивления соперника, не нарушая правил игры. (Баскетбол - 3чет.- уроки 49-52.)
Развитие самостоятельности в выполнении заданий в группе и индивидуально. (Легкая атлетика - уроки 59-68.)
IX класс. Воспитание самостоятельности в процессе занятий физической культурой и спортом. (Легкая атлетика - уроки 1-8.)
Оказание помощи товарищу в освоении упражнений на уроках и выполнении домашних заданий. (Волейбол - уроки 9-18.)
Воспитание мужества, целеустремленности. (Гимнастика - уроки -18-32.)
Преодоление трудностей в занятиях лыжной подготовкой, выполнении учебных нормативов. (Лыжная подготовка - уроки 33-48.) Подчинение индивидуальных действий коллективным интересам. (Баскетбол - уроки 49-52.)
Формирование самостоятельного проявления инициативы при занятиях с группой товарищей. (Легкая атлетика - уроки 58-68.)
X-ХI класс. Формирование самостоятельности в выполнении заданий. (Подготовка к основной части занятий по легкой атлетике - уроки 1-8.)
Воспитание воли к победе. (Волейбол - уроки 9-18.)
Формирование самостоятельности: самостоятельное решение в процессе подготовки и выполнения двигательных задач. (Гимнастика - уроки 19-32.)
Подчинение своих действий волевыми усилиями в соответствии с целевой установкой. (Лыжная подготовка - уроки 33-48.)
Организация команды на активные действия. ( Баскетбол - уроки 49-52.)
Организация группы и проведение с нею тренировочного занятия. (Легкая атлетика - уроки 59-68.)
При ознакомлении с записью воспитательных задач нельзя не заметить, что многие из них повторяются. Однако надо учесть, что повторяется лишь конечная цель, конкретные задачи разные. Это не расшифровано в плане, чтобы не занимать много места. Что касается конкретных задач, то они выглядят так: в одних случаях (в младших классах) это лишь сообщение знания о том, как надо делать, в других - постепенное усложнение - приучение.

Методический материал:































СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
АСПЕКТА УРОКА

Предлагаемая ниже схема определения воспитательного потенциала урока может быть использована в работе учителем для анализа своей деятельности.
Схема анализа воспитательного аспекта урока


Содержание
Оценка

1
Умение учителя: а) осознавать;
б) формулировать;
в) реализовывать воспитательную цель урока
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет

2
Получение учащимися полезной практической информации, необходимой для жизни
ДА
Нет

3
Эмоциональность учителя в подаче учебного материала:
а) речь;
б) мимика и жесты
Образная, интонированная.
Выразительные
Сухая, монотонная.
Невыразительные

4
Обеспечение способов коммуникации учащихся: дискуссия, диспут, работа над проектом, другое

НУЖНОЕ
подчеркнуть

5
Преобладание:
а) коллективных;
б) групповых;
в) индивидуальных методов работы с учащимися

НУЖНОЕ
подчеркнуть

6
Организация:
а) самостоятельной;
б) творческой;
в) исследовательской;
г) проективной деятельности учащихся

НУЖНОЕ
подчеркнуть

7
Использование игровых методов на уроке:
ДА
Нет

8
Построение диалога «учитель-ученики»
ДА
Нет

9
Умение организовывать ситуацию успеха
ДА
Нет

10
Практическое использование здоровьесберегающих приемов и методов
ДА
Нет

11
Акцентирование позитивного ценностно-ориентированного отношения к жизни и к окружающему миру
ДА
Нет

12
Стиль отношений учителя с учащимися:
а) авторитарный;
б) демократический;
в) либеральный

НУЖНОЕ
подчеркнуть

13
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный фон урока:
а) доброжелательность;
б) рабочий настрой;
в) творческая обстановка;
г) тревожность;
д) давящая атмосфера;
е) безразличие;
ж) что-то другое.



НУЖНОЕ
подчеркнуть







Королев А.В.,
Гимназия №2 , г. Клин
ОЦЕНКА ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕШНЕПОВЕДЕНЧЕСКОМ АСПЕКТЕ

Уровни воспитанности
Высокий
Хороший Средний Средний
Низкий


Проявления
(всегда)
(в большинстве
(всегда)




случаев)




«5»
«4» «3»
«2»

1
Внешний вид, при-
Не раздражающий,
Чаще по Чаще по
Раздражающий,


ческа, одежда, ук-
не вызывающий, не не
типу типу
вызывающий, от-


рашения и пр.
отвлекающий.

влекающий от заня-





тий (немыслимые





украшения и т.п.).

2
Общение, речь.
Вежливое, деликат-

Общение грубое,



ное, уважительное

речь крикливая,





употребление руга-





тельств.

3
Отношения с ребя-
Дружелюбное, сопе- сопе-

Заносчивое, бар-


тами.
реживающее, с сим- ссссссссссссссссссссссссссимсим-

ское, издеватель-



патией

ское.

4
Отношения с учите-
Вежливое, уважи-

Неуважительное с


лями.
тельное, почтитель-ное почтитель-

элементами грубо-



ное.

сти, хамства.

5
Отношения с други-
Вежливое, уважи-

Неуважительное,


ми сотрудниками
тельное.

грубое, хамское.


школы.




6
Дисциплинирован-
Всегда выполняет

В большинстве слу-


ность в плане вы-
(или всегда можно

чаев не выполняет,


полнения указаний
убедить).

стремится отгово-


учителя.


риться, солгать и т.п.

7
Отношение к
Бережное.

Пренебрежи-


школьному имуще-


тельное, портит,


ству, к труду других.


пачкает мебель и пр.




Общий бал вычисляется так (например) =

5+5+5+4+4+4+3
-------------------------------------- = 4,3
7

= 4,3








«ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»
Сюжетно-игровой урок для 1 класса

Тип урока. Сюжетно-игровой
Цель урока. Формирование у детей социальных навыков средствами физического воспитания.
Задачи урока:
Отработка форм совместной деятельности посредством игровых упражнений.
Воспитание умения строить совместные действия в подвижных играх.
Формирование правильной осанки, содействие общему укреплению организма ребенка, стимуляция функции дыхания.
Развитие основных движений, внимания, быстроты реакции, умения согласованно действовать в коллективе.

Оборудование и инвентарь: гимнастическая скамейка, палки, канат, набивные мячи.

Часть урока, время
Содержание и дозировка упражнений
Основные методы и приемы, ключевые слова, формы организации

1
3
2

Вводная часть
( 8 – 10 мин.)
















































Построение, рапорт.
Беседа.

(Вариант приветствия выбирают дети).






















« По местам!»
- Посмотрите друг на друга, запомните, кто за кем стоит, какого цвета волосы, глаза у соседа.
- Сейчас проверим, не потеряетесь ли вы в дороге.
По команде «Разойдись!» все разбегаются по залу. По команде «По местам!» учащиеся должны как можно быстрее занять свое место в шеренге. (2 мин)




«Поезд»
Под музыку В. Шаинского «Голубой вагон» два «состава» двигаются в обход зала навстречу друг другу. Дети из встречных поездов протягивают друг другу руки, приподнимают воображаемые головные уборы, кланяются машут руками Сделав два круга, дети останавливаются в центре зала.
(3 мин)
Учитель.
- Здравствуйте, ребята!
- Как еще можно поприветствовать друг друга?
- А как шутливо можно поздороваться?
- Кто из вас любит путешествовать? Что такое путешествие?
(Назвать привлекательные стороны путешествия)
Сегодня мы с вами отправимся в игровое путешествие. Мы будем играть в такие игры, где нужно все делать сообща, дружно, вместе.
- А что значит «дружно»?
(Уметь согласованно действовать в коллективе, подчиняться правилам игры).
- А если действовать не дружно, то, что получиться?
Чтобы отправиться в игровое путешествие, нам необходимо занять места в вагонах.



Игра способствует совершенст-вованию умений и навыков в беге, развитию внимания.
Во время бега, занимающиеся по сигналу останавливаются и закрывают глаза. Стоящему в колонне первым (глаза открыты) учитель показывает место. По второму сигналу дети открывают глаза и бегут строиться в колону туда, где стоит первый игрок. Строиться можно кругами, шеренгами.


Учитель.
- Молодцы! А теперь можно ехать!






- Вот мы и приехали на станцию «Дружная». Мы долго ехали, пора размяться.
- Давайте покажем, как мы умеем делать ритмическую гимнастику.

Основная часть
(25 мин)
ОРУ на гимнастической скамейке под музыку.
(5 – 7 мин)
1. И.п. – о.с. лицом к скамейке.
1 – поставить правую ногу
на скамейку; 2 – выполнить
тоже левой ногой.
2. И.п. – о.с. лицом к скамейке.
1 – шаг левой ногой на ска-
мейку, согнуть левую руку;
2 - приставить правую ногу;
3 – шаг левой ногой назад,
левую руку опустить вниз;
4 – и.п.; 5 – то же правой ногой
3. И.п. – о.с. правым боком к
скамейке. 1 – поставить левую
ногу скрестно на скамейку,
руки отвести влево; 2 –
приставить левую ногу, руки
вправо. Затем выполнить
упражнения правой ногой, стоя
левым боком.
4. И.п. – о.с. лицом к скамейке,
руки на поясе. 1 – шаг левой
ногой на скамейку; 2 – мах
правой ногой в сторону; 3 – шаг
правой ногой назад; 4 – и.п.; 5 –
то же с другой ноги.
5. И.п. – о.с. лицом к скамейке,
руки на поясе. 1 – шаг левой
ногой на скамейку;
2 – приставить правую ногу;
3 - шаг левой ногой назад;
4 – и.п.. 5 – 8 тоже с правой
ноги.
6. Полуприсед на левой ноге,
правую ногу – на скамейку,
руки на правом колене,
удержание позы.
7. И.п. – сидя на скамейке, ноги
согнуты в коленях, стопы на
полу, обхватить руками под
коленями. 1 – 8 – «натянуть
спину»; 9 – 12 – поворот
туловища вправо, руки вправо;
13 – 16 – поворот туловища
влево, руки отвести влево.




Дети становятся в две колонны и продолжают свой путь до следующей игровой станции.
(1 мин)





«Иголочка и ниточка»
По сигналу разматывается клубок (игрок не выпускает его из рук), конец шнура передают из рук в руки вдоль колонны. Когда конец шнура достигает первого стоящего в колонне игрока, тот продевает его сквозь ушко иголки (бутафорские иглы длиной 100 – 120 см из гимнастической палки) и возвращает конец шнура вдоль колонны в обратном направлении.
Когда два конца шнура встретятся у последнего игрока, все, держась за «ниточку», быстрым шагом обегают отметку и возвращаются назад.
(3 мин)



Эстафета «Грузовые машины»
Участвуют две команды. Перетягивание больших игрушечных машин с грузом (набивные мячи) на противоположную сторону с помощью веревки. (2 мин)



Эстафета «Погрузка арбузов»
Участвуют две команды. Команды выстраиваются цепочкой по длине зала. Рядом с
первыми игроками стоят детские машины с грузом (по 6 набивных мячей). По сигналу дети начинают передавать по одному мячу друг другу на другую сторону площадки и складывать их в обруч. Побеждает команда, которая первой передала весь груз. (1 – 1,5 мин)






Плетень»
(под музыку)
Играющие строятся в шеренги, лицом друг к другу на расстоянии
10 м и берутся за руки. Опустив их, идут навстречу друг другу со словами:
«Раз, два, три, четыре, пять.
Вместе весело играть,
Нет во всем огромном мире
Дружбы крепче, чем у нас!»

На середине площадки дети образуют общий круг и выполняют под музыку танцевальные подскоки, шаги. Музыка останавливается, дети должны вернуться на свои места, построиться в шеренги, образовать «плетень». Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание.
(4 мин)


«Перетягивание каната»
(дети соревнуются с учителем).
Второй вариант. Канат кладут посередине. Обе команды выстраиваются в 15 шагах параллельно канату, поворачиваются к нему спиной и выполняют задание до сигнала. По сигналу все игроки поворачиваются и устремляются к канату. Задача – захватить канат (любым способом) и унести за линию своего «дома». (3 мин)


Стэп-аэробика формирует осанку, поддерживает и улучшает физические кондиции.
































Учитель.
- Молодцы! Мы делали все движения согласовано, поэтому получилось красиво.



- Наше путешествие продолжается. Прошу занять места в своих вагонах.

Приехали мы на станцию «Выручалочка». На этой станции мы и проверим, умеете ли вы помогать друг другу.
Давно замечено, что играть с друзьями интереснее, когда все уважительно относятся друг к другу и не ссорятся.




Игра способствует развитию ловкости, внимания, сообразительности, умения действовать согласовано.






Молодцы!
У вас всё получилось.
А почему?
Да, ребята. Мы играли дружно. Спешили помочь друг другу, потому что мы – команда.
Вы дружно справились с нелегким заданием, и у меня для вас есть еще одна командная игра.


- А в этой эстафете вам помогала дружба?






Игра способствует развитию выносливости, быстроты, согласованности движений.







Учитель.
- А как вы считаете, вы помогали друг другу в этой нелегкой игре?
Можно ли сказать о нашей игре вот такой поговоркой: «один за всех и все за одного?»



- Сейчас мы поиграем в русскую народную игру «Плетень».
- Что такое плетень?
(Плетень – изгородь из сплетенных прутьев и ветвей).
- Если вы будете играть слажено, то все у вас получится.


Игра способствует развитию внимания, ловкости, быстроты реакции. Закрепляет навыки техники танцевальных шагов.







- Ребята, а вы знаете поговорки и пословицы о дружбе?
«Что одному не под силу, то легко коллективу»
- А давайте это проверим.


Развитие силовой выносливости, воспитание коллективизма, умения действовать по правилам.


Заключительная часть (5 мин)
«Парашют»
Дети встают по кругу, берутся за конец ткани и натягивают полотно так, чтобы поверхность была ровной. В центре круглого полотна находятся два отверстия на расстоянии 30 см друг от друга, отмеченные контурами красного и желтого цвета. Учитель кладет теннисный мячик на край полотна и по его сигналу дети стараются согласованными движениями закатить мяч в отверстие команды-соперницы. Игра продолжается до «трех» голов.




Все дети становятся друг за другом и, изображая «поезд» «отъезжают» под музыку из зала.
- Ребята, а сейчас поиграем в очень интересную игру, где командные действия помогут вам стать еще дружнее



Формирование согласованности движений в соревновательных упражнениях.









Молодцы!
Путешествуя по стране «Дружных игр», вы показали, что вы очень дружный класс. С вами можно отправляться в любое путешествие. А это подошло к концу. Все «пассажиры» могут сесть в один «поезд» и отправиться домой.




Учитель: Королев А.В. У Т В Е Р Ж Д А Ю: РАБОЧИЙ ПЛАН 7 класс I четверть
Директор гимназии

1. Правила поведения и техники безопасности на уроках легкой атлетики.
2. Реакция организма на различные физические нагрузки
Навыки, умения, развитие физических качеств
1
2
3
4
5
6
7
8
Проблемные задачи


Выполнение контрольных тестов

У

У

У








Бег с равномерной скоростью до 3,5 км

4'

6'

8'

10'

11'

12'

13'




Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий

Р

З

С

У




Найти наиболее приемлемый индивидуальный способ преодоления препятствий


Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» - движение рук и ног в полете


Р

З

С

У



На что влияют движения рук и ног в полете


Метание малого мяча в цель из положения лежа и стоя



Р

З

С

У


Определить условия точного броска


Метание малого мяча на дальность с 4-6 шагов разбега




Р

З

С

У

Как сохранить в разбеге удобное положение для броска


Бег 60 м на результат
Бег 300 м – 500 м


У





У




Бег 1500 м








У
9
10
11
12
13
14
15
16


Домашние задания
1. Стоя руки за голову, приседания -
5х10 раз
2. Стоя руки вверх, наклоны вперед, в
стороны (15 раз)
3. Сидя с опорой руками сзади
поднимание прямых ног (10 раз)
4. Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа (д.: 3х5 раз; м.: 3х15 раз)
5. Прыжки из глубокого приседа с
отягощением 1 кг (м.: 2х20; д.: 2х15)
6. В наклоне прогнувшись ноги врозь,
руки в стороны - повороты туловища
влево и вправо («мельница») - (20-25раз)
1. Правила поведения и
техники безопасности на
уроках спортивных игр.
2. Основные приемы самоконтроля
Ведение мяча с изменением направления движения и скорости

Р

З

С

У




Что нужно сделать, чтобы изменить направление ведения мяча



Передача мяча от плеча


Р

З

С

У



Определить условия сильной передачи одной рукой



Броски мяча в движении после двух шагов



Р

Р

З

З

С

У
Как сочетать движения рук и ног при броске в движении



Мини-баскетбол




Р

З

С

У

У
Применять изученные правила и приемы игры

17 18

7. Круговые движения рук с отягощениями
1 кг (2х10 раз)
8. Присед на левой, правую в сторону, руки
вперед, менять положение, перенося вес тела
с левой ноги на правую и обратно (10 раз)

1. Правила поведения и техники безопасности на уроках гимнастики
2. Самостраховка при выполнении упражнений
Строевые упражнения: выполнение команд «Пол-оборота направо (налево)!», «Короче шаг!», «Полшага!», «Полный шаг!»

Р

З





Акробатика: (м) кувырок вперед в стойку на лопатках
Р
З
Определить последовательность движений




(м) Стойка на голове с согнутыми ногами

Р
От чего зависит устойчивость тела





(д) Кувырок назад в «полушпагат»

Р
Определить последовательность движений


Задачи воспитания:
I. Легкая атлетика - сознательное отношение к качественному выполнению упражнения, самостоятельное решение двигательных задач
II. Баскетбол - внимательное отношение к товарищам, культура общения в игровых ситуациях
III. Гимнастика - оказание помощи товарищу в выполнении упражнений



Приложенные файлы


Добавить комментарий