Урок критического мышления 2


Гуляева Людмила Николаевна
Открытые уроки критического мышления. Природоведение 5 класс. Учебник и рабочая тетрадь по природоведению Н.И. Сонин, А.А.Плешаков.
Тема: Водная среда. Приспособленность организмов к условиям обитания в этой среде.(заранее не озвучивается)
Цели на уроке: (заранее не озвучиваются)
Познакомиться с условиями водной среды, определить отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной, познакомиться с организмами, обитающими в водной среде, определить приспособления организмов к жизни в этой средеВызов
Ребята, на прошлом уроке мы с вами узнали, что на нашей планете есть 4 среды обитания и познакомились с наземно-воздушной средой.
А как называется наша планета? ---Земля
А почему космонавты, глядя на нашу планету из космоса называют ее Океаном? (более 70% нашей планеты занято водой)Включаю звуки природы- шум воды и крики чаек, прослушиваем 30 секунд, прошу закрыть глаза и представить себя на берегу моря…
Вы уже догадались о какой среде обитания сегодня пойдет речь? Правильно, о водной среде.
( записываю тему урока на доске)
Осмысление
Далее использую прием Знаю-Хочу знать-узналДавайте выясним , что мы знаем об этой среде (дети высказываются, я записываю на доске)
Знаю Хочу знать Узнал
Заполнена водой какие условия среды
Обитатели рыбы Какие организмы живут и чем питаются
И т.д. Как приспособились к этой среде
Чем отличается наземно-воздушная среда от водной
Помогаю детям сформулировать цели на уроке. Далее поэтапно достигаем поставленных целей.
1)Определяем условия среды по учебнику стр.119, чтение учебника вслух по очереди и разбираем по основным факторам среды – вода, температура, кислород, свет. Сравниваем с условиями в наземно-воздушной среде и заполняем таблицу в рабочей тетради задание 2,стр.67
2)С организмами, обитающими в водной среде знакомимся по презентации. Это только небольшая часть организмов. А как животные передвигаются в воде ? (плавают, ползают по дну, парят)
3)На столах лежат листочки, на которых представлен перечень организмов, обитающих в воде. Задача ребят сгруппировать их по приспособлениям к плаванию
Сгруппируй живые организмы по приспособлениям к плаванию
Бобры Дельфины Лягушки Киты Тюлени Моржи Выдры Водоплавающие птицы Рыбы Жуки-плавунцы
На выполнение работы дается 3-5 минут
По завершении ребята проверяют правильность выполненной работы по учебнику, стр.119 абзац «Самая заметная особенность…»(самопроверка)
Проговариваем вслух полученные результаты.
4)Разбираемся как разные организмы дышат в воде, работа в парах по партам с учебником на стр.121 Водная среда
1-я пара - выясняет как дышат раки и рыбы
2-я пара – как дышат земноводные и водные жуки
3-я пара - как дышат звери. Заслушиваем отчет о работе каждой пары
Физкультминутка
5) Кто-нибудь из вас был на рыбалке? Легко ли удержать рыбу в руках? Нет, а почему? Рыба имеет слизь, которая снижает трение о воду, а еще этому способствует обтекаемая форма тела - это еще одна приспособленность организмов к среде.
6) В полярных широтах вода бывает достаточно холодной, поэтому организмам нужно как-то сохранять тепло, как? Животные накапливают толстый слой подкожного жира
7)Кроме животных в воде живут и растения. Какие? Сообщение детей о водных растениях
Рефлексия
Что же вы сегодня узнали на уроке?
Дети поочередно проговаривают освоенный материал последовательно по тем этапам, какие использовались на уроке.
Итак, мы с вами достигли всех поставленных целей? Да.
Настало время оценить свою работу на уроке. Возьмите листы самооценки и поставьте себе оценку. Оценка работы учителем.
Домашнее задание: стр.119,121 о водной среде, рабочая тетрадь зад.5 стр.68, составить кластер по водной среде
Спасибо за урок.

Приложенные файлы


Добавить комментарий