Воспитываем вместе 1

Государственное областное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №7.
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № ________ от_________
Руководитель МО
___________Л.А.Муранькова
«Утверждаю»
Директор школы
_________Л.Д.Петрова
____ ____________2011 г.






Программа работы с родителями учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта:
«Уважая, Доверяя, Поддерживая».












Автор-составитель: Смирнова Т.В.




Великий Новгород
2011
1. ОБОСНОВАНИЕ.

В «Конвенции о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни общества».
В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители  являются первыми педагогами.  Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?

В последние десятилетия стало кардинально меняться отношение общества к человеку с ограниченными возможностями здоровья, признавая его равноправным и достойным членом общества, но имеющего ещё свои дополнительные проблемы. Решить эти проблемы можно при условии, что семья выступает как равный партнёр со специалистами в решении проблем медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального становления своего ребёнка.
Семья – это та среда, где ребёнок проводит большую часть жизни. Какая социальная и духовная атмосфера царит вокруг ребёнка, полностью зависит от родителей. Вера в положительный исход, в возможность полной реабилитации, подкрепляемая ежедневной кропотливой работой совместно со специалистами, всегда даёт положительный результат.
В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние, вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей.
Семья, имеющая ребёнка с отклонениями в развитии, находится в ещё более сложной ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребёнку-инвалиду вызывают необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье со стороны образовательного учреждения.
Педагог, обеспечивающий образовательный, воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума, стремится к активному диалогу и широкому взаимодействию с семьёй ребёнка с выраженным недоразвитием интеллекта (далее – ВНИ).
Каждый родитель связывает с рождением ребёнка большие надежды на то, что он будет здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребёнок имеет физическую или психическую проблему, наносит семье большую психологическую травму. Научить родителей принять и полюбить ребёнка таким, какой он есть, понимать своего ребёнка, преодолевать трудные ситуации в воспитании ребёнка – одна из приоритетных задач специального (коррекционного) образовательного учреждения. Совместное участие всех членов семьи в воспитании и обучении ребёнка укрепляет семью, дает ребенку чувство защищенности, а учителю – поддержку.


«Есть две вещи, которые родители должны дать своим детям: корни и крылья». И.В. Гёте.




КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Важно рассматривать семью как целостный социальный организм, обладающий такими характеристиками, как образ жизни, психологический климат семьи.
Только при условии тесного деятельного союза с семьей ребенка с ВНИ, можно обеспечить гармонизацию отношений ребенка с социумом, его адаптацию и интеграцию в общество, формирование готовности к самостоятельной жизни.
При этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую педагогическую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей на основе единых принципов:
Уважение к уникальности каждого ребенка;
Приоритетность интересов детей, обеспечение государством их защиты;
Признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей:
Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания;
Системность в организации жизнедеятельности детей;
Открытость, обеспечивающая доступность для родителей информации об эффективности процесса образования и воспитания ребенка, его индивидуальных особенностей.
В основе взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ, ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ.

Цель программы – создание системы целенаправленной работы с семьями обучающихся, воспитанников по формированию компетентности родителей в вопросах развития, обучения и воспитания детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Задачи:
Оказание коррекционно-педагогической и психологической поддержки семьям в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
Формирование взаимного доверия в системе отношений между учреждением и семьёй.
Повышение правовой компетентности родителей.
Гармонизация межличностных отношений между членами семьи.
Организация совместной деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения и родителей по укреплению здоровья детей.
Создание условий родителям для обмена опытом, обсуждения проблем, совместного поиска путей и способов их решения.

Условия реализации программы.
Педагог должен хорошо знать всех родителей (далее – и лиц, их заменяющих) учащихся класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи. Так, в процессе работы с семьями (беседы, наблюдения, анкетирования) я выяснила, что все родители имеют достаточно высокий культурный и образовательный уровень (высшее или среднее специальное образование), интересуются педагогической, специальной литературой, являются весьма осведомленными собеседниками. Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе.
Привлечение абсолютно всех членов семей к учебно-воспитательной работе: отцов, братьев, сестер и др.
Родители безоговорочно оказывают помощь в понимании особенностей ребенка: особенности здоровья ребенка, его увлечения, интересы, предпочтения в общении в семье, поведенческие реакции, особенности характера, мотивация учения.
Большой эффект во взаимодействии с семьями дает предоставление родителям возможности проявлять инициативу во всех делах в классе и в школе. Важно, чтобы семьи понимали, что их участие в деле воспитания и обучения детей ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется. Огромное значение для родителей имеют благодарственные письма, которые вручают родителям в конце учебного года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.
Родители могут положительно повлиять на успех детей только в том случае, если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие.
Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.
Активное использование в работе с родителями информационных технологий.





Формы работы с родителями.

1.Фронтальная (групповая).
Традиционной формой фронтальной работы с родителями является родительское собрание. Проводим собрания в удобное для родителей время. Тематика родительских собраний на новый учебный год обсуждается с родителями по окончании предыдущего учебного года. Родительское собрание это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов, их возможностей, носит как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии. Здесь родители имеют возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам.
Совместная досуговая деятельность. Внеклассные мероприятия, походы на природу, в театр, кино, музеи. Дети очень рады тому, что их родители приходят на внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках. Внеклассные мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура», детям очень нравится, когда родители вместе с ними выполняют какую-либо работу, когда они чувствуют их поддержку. Родители участвуют в организации досуговых мероприятий, организуют отдых детей во время выходных или каникул, выполняют порученную работу (изготовление вместе с детьми рисунков, поделок на выставки и конкурсы). Проявляют инициативу и сами организовывают развлекательные мероприятия, принимают участие в спектаклях, помогают в ремонте, уборке, обустройстве кабинета и игровой.
Открытые уроки и воспитательные мероприятия.
Оформление «Родительского уголка», переносной папки «Для ВАС, родители!» где своевременно обновляются и пополняются методические материалы для работы с нашими детьми.
Оформление детских портфолио. Среди множества предлагаемых инноваторами образовательных технологий наиболее привлекательной нам показалась технология портфолио. Именно она представляет собой форму оценивания, соответствующую образовательным целям и ценностям, основанным на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и обучению.
Портфолио ребёнка является перспективной формой представления индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности – познавательной, игровой, коммуникативной, творческой.
Работа с детскими портфолио помагает:
Формировать у ребенка позитивное отношение к различным видам деятельности и выявлять его индивидуальные особенности.
Получать более полную информацию о ребенке.
Привлекать родителей к процессу воспитания ребёнка.
Формировать адекватную самооценку и оценку своих возможностей, как со стороны ребёнка, так и его родителей.
Мотивировать ребенка добровольно и постоянно проводить мониторинг собственного развития с фиксацией полученных результатов.

Создание сайта нашего класса. Презентация его перед коллективом родителей. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с родителями. Это помогает устанавливать дополнительные контакты с родителями, поддерживать с ними круглосуточную связь, показывать достижения их детей в различных сферах, демонстрировать фотоотчеты внеклассных мероприятий, оперативно реагировать на возникшие у родителей вопросы.


2.Подгрупповая.
Я работаю одновременно с учащимися трёх возрастных групп. Дети занимаются по разным учебным программам, имеют разный уровень усвоения знаний. Вся эти различия являются тематикой подгрупповой работы с родителями.
«Школа братьев, отцов и дедушек». Конечно, основная забота о ребёнке ложится на плечи матери. Привлечь мужчин к школьной жизни ребёнка - это моя мечта (не так-то просто). Над этим я работаю уже не первый год.
«Школа сестер, матерей и бабушек».
Важная роль в сотрудничестве родителей и школы принадлежит родительскому комитету. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависят взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей, атмосфера в детском коллективе. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел с тем, чтобы создать в классе такой микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием, жить дружно, весело, увлеченно.


3.Индивидуальная.
Индивидуальные консультации одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Они должны способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Здесь решаются частные вопросы. Организуются консультации сразу же после обращения родителей, при возникновении трудностей. Педагог, работающий на классе, является связующим звеном между родителями и всеми специалистами образовательного учреждения.
Посещение семей.
«Телефон доверия». Педагог и родители всегда в «зоне доступа».


3.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПОГРАММЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

Форма
работы:
Мероприятие:
Ответственный:
Сроки:

1.

ГРУППОВАЯ
Собрания «Требования к ЗУН»
«Итоги I четверти»
«Итоги II четверти»
«Итоги III четверти»
«Итоги учебного года»
Т.В.Смирнова, родительский комитет.
сентябрь
октябрь
декабрь
март
май




Тематические родительские собрания
В зависимости от выбранной тематики
В течение года



«Круглые столы» (темы по запросам родителей)





Праздник «Ёлка»
Родительский комитет
декабрь



Огоньки
к 23 февраля,
к 8 марта,

по случаю окончания учебного года.

Синьковская Е.Л.
Васильев В.С. и родительский комитет

Родительский комитет

22 февраля
7 марта


30 мая



Культпоходы
в музеи,
в театр,
в кинотеатр
Родительский комитет
В течение года



Открытое занятие по логопедии
Учитель-логопед
ноябрь



Оформление «Родительского уголка», папки «Для ВАС, родители!!!»
Т.В.Смирнова и родительский комитет
В течение года



Оформление детских портфолио.
Т.В.Смирнова и родители.
В течение года



Создание сайта класса.
Андриенко В.С., Т.В.Смирнова и родительский комитет
В течение года



Сообщение лексической темы недели
Т.В.Смирнова
Каждый понедельник



Работа по лексической теме
Т.В.Смирнова и родители.
еженедельно



Подготовка учебного кабинета и игровой комнаты к новому учебному году

Т.В.Смирнова и родители.
Май-июнь



Практикум «Развитие мелкой моторики»
Т.В.Смирнова
октябрь

2.
ПОДГРУППОВАЯ
«Обучение в 4 классе»

Т.В.Смирнова

В течение года



«Обучение в 5 классе»





«Обучение в 6 классе»





«Школа братьев, отцов и дедушек»





«Школа сестёр, матерей и бабушек»





«Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?»
Медицинский работник школы
сентябрь



«Что нужно знать родителям о физиологии подростка?»
Медицинский работник школы
сентябрь

3.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
Анкетирование
Т.В.Смирнова и специалисты ОУ

Сентябрь, май



Индивидуальные консультации:

классный руководитель,
учитель-логопед,
педагог-психолог,
мед.работники,
замдиректора по социальной работе,
библиотекарь,
замдиректора по учебной работе

Ежедневно
(по мере необходимости)



Посещение семей
Т.В.Смирнова
В течение года



«Телефон доверия»
Т.В.Смирнова и родители.
круглосуточно


4.МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на все время обучения ребенка в школе. Участниками программы являются коллектив родителей и детей (ученики класса детей с выраженным недоразвитием интеллекта), педагоги, работающие в классе детей с ВНИ: учителя – предметники, педагог – психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель ЛФК; медицинские работники, библиотекарь специального (коррекционного) образовательного учреждения.
Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:
единым объектом (субъектом) воспитания;
общими целями и задачами воспитания детей;
необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка;
возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.
В центре этого взаимодействия - интересы ребенка как формирующейся личности.
Схема управления реализацией программы

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Формы работы с родителями


РОДИТЕЛИ

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ



СОВМЕСТНАЯ ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ





ДЕТСКИЕ ПОРТФОЛИО





«РОДИТЕЛЬСКИЙ УГОЛОК»





САЙТ КЛАССА





РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ





«ШКОЛА БРАТЬЕВ, ОТЦОВ, ДЕУШЕК»





«ШКОЛА СЕСТЕР, МАТЕРЕЙ, БАБУШЕК»





ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ





«ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ»




6.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Кадровое обеспечение – 100% бюджетное.
Финансовое обеспечение – за счет бюджетных средств, добровольных пожертвований.

5.ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Результативность данной работы проявляется в следующих аспектах:
в повышении уровня педагогической культуры родителей;
в улучшении отношений с ребенком, взаимопонимании;
в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем;
в формировании педагогической рефлексии родителей;
в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в осуществлении учебно-воспитательного процесса.


6. МОНИТОРИНГ.

На протяжении 6 лет моей работы в этом классном коллективе наблюдается 100% сохранность контингента (родители учащихся не меняют выбранную программу обучения, образовательное учреждение и педагога), 100% посещаемость учащимися школы, 0% учащихся, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Родители выступали на областном семинаре, на заседаниях общешкольного родительского комитета. О создании благоприятного микроклимата в классном коллективе говорит и то, что в трёх семьях родились вторые и третьи дети.









Автор-составитель: Т.В.Смирнова. Страница 13PAGE \* MERGEFORMAT14215



Социум:
Центр помощи семье и детям,
Центр «Виктория»,
ПМПК,
«Телефон доверия»


Администрация ГОБС (К) ОУ школа VIII-вида № 7


Психолог


Служба организации сопровождения
учебно-воспитательным процессом:

Учителя предметники,
Социальный педагог,
Логопед,
Преподаватель ЛФК


СЕМЬЯ



Школьный ПМПк



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий