Воспитывает все 2


МБОУСОШ №1
Моделирование воспитательной системы класса.
Камышова Н.П.
08.11.2013

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. (Слайд №2)
А. С. Макаренко  
Одним из важнейших направлений модернизации начального общего образования в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка, его личностного самоопределения.
Нравственные чувства формируются у детей в процессе взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и зависят от методов и средств воспитания, от условий, в которых они живут – положение ребенка в семье, в школе, круг его интересов и дел. Но ребенок умеет не только чувствовать, но и думать, размышлять, анализировать. Надо научить своих воспитанников в любой ситуации находить правильный путь: этичный по отношению к себе самому и к окружающим. Другими словами находиться в гармонии со своей совестью и нравственными нормами жизни и морали.
Надо стремиться к тому, чтобы душа учеников вдохновлялась на добрые дела, стремления и желания, через самопознание, самоанализ и самореализацию. В каждодневном общении со своими учениками необходимо учитывать не только индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка, но и его социум, условия его воспитания.
Так и в классе – каждый ребенок – это индивидуальность со своими особенностями, потенциалом, жизненным опытом. Для достижения поставленных воспитательных задач, от учащихся потребуется мобилизация и кооперация действий, в результате чего каждый почувствует себя частью коллектива – русского народа – человечества, при этом, не теряя своей индивидуальность, развивая свои способности, физический, интеллектуальный и духовный потенциал.
Именно поэтому наша параллель 3 классов разработала воспитательную систему «Преображение», направленная на духовно-нравственное развитие младших школьников.
Целью воспитательной системы «Преображение» является развитие нравственных и духовных качеств личности, способной строить свою жизнь на Истине, Любви, Добре и Красоте. (Слайд №3)
Это является стержнем гуманной личности, обладающей качествами, развитие которых и будет задачами данной воспитательной системы: (Слайд №4)
способность любить людей, уметь понимать их и принимать их точку зрения, желать им добра;
умение жить в коллективе, по его законам, одновременно ощущая свою важность и нужность;
трудолюбие, уважение своего и чужого труда;
любовь к своей родине, ее истории, к своему народу, его традициям, культуре;
бережное отношение к природе, ее богатствам;
забота о своем физическом и душевном здоровье, ведение здорового образа жизни.

Формирование такой личности должно проходить целенаправленно в единстве разума, души и тела. Ценностно-ориентировочная деятельность является приоритетным направлением воспитательной системы «Преображение».
Достичь цели возможно лишь опираясь на следующие принципы и подходы:
личностно-ориентировнный подход (уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям)
принцип соуправления (совместное переживание факта или явления, создающего напряжение и яркий эмоциональный выход)
природосообразность воспитания (надо принимать ребенка таким, каков он есть)
принцип целостности (охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность)
принцип сотрудничества (работа строится на отношениях партнерства,уважения, доверия)
деятельностный подход (в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками)
культуросообразность воспитания
эстетизация среды жизнедеятельности и развития.
Воспитательная работа в рамках системы включает:
-проектную и исследовательскую деятельность;
-организацию экскурсий ;-праздники, викторины, конкурсы;
-кружки и секции.
Направления жизнедеятельности классного сообщества








Ученическое самоуправление
Первоклассники в течение первого полугодия проходят адаптацию, у них происходит сложный процесс включения в учебную деятельность, переосмысления своего статуса как учеников. В 1 классе ученики дежурят по классу, привлекаются к выполнению небольших поручений классного руководителя. Они знакомятся с законами школьной и классной жизни и находятся под наблюдением учителя, который отслеживает процесс формирования таких универсальных учебных действий, как регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных, необходимых при организации самоуправления и жизнедеятельности классного коллектива. Таким образом, в первом классе происходит подготовка к введению самоуправления во втором классе.
Наиболее продуктивной формой самоуправления, соответствующей цели воспитательной системы, считаю ЧТП (чередование творческих поручений) Начиная со второго класса, распределение обязанностей происходит по результатам анкетирования и голосования (с возможностью самовыдвижения). Один раз в четверть происходит смена актива класса с предварительным анализом его работы (заседание Клуба Активистов).
Такая форма работы позволяет каждому ребенку проявить себя в разных ролях. Он может раскрыть скрытые доселе таланты, заняться самовоспитанием, поднять свою самооценку, учиться учитывать мнение товарищей и оценку со стороны.
Этапы построения воспитательной системы ( Слайд №6)
Iэтап
Кто я?
Кто мы?
IIэтап
Какой я?
Какие мы?
IVэтап
Это я!
Это мы!
Воспитательная система реализуется в четыре этапа:
IIIэтап
Почему я?
Почему мы?

1-й этап – "Кто я - кто мы?!"
Цели –создание условий для адаптации обучающихся в новом коллективе, определение общей цели, близких и дальних перспектив деятельности.
Задачи этапа:
удовлетворить потребности обучающихся и их родителей в информации:
– о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
– о требованиях и педагогической позиции учителя;
изучить личностные особенности обучающихся и их родителей.
2-й этап – "Какой я - какие мы?!"
Цель - обеспечение организационного единства класса.
Задачи этапа:
вести работу по сплочению детского коллектива;
организовать совместную деятельность в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
вовлечь каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
организовать работу актива класса.
3-й этап – "Почему я - почему мы?!"
Цель - формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.
Задачи этапа:
изучать степень комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
обеспечить взаимозависимые результаты деятельности и усилия каждого члена коллектива;
обеспечить разнохарактерной деятельностью, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.
4-й этап – "Это я - это мы!"
Цель этапа - формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Задачи этапа:
обучить ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
создать ситуации, позволяющие проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
поддерживать всевозможную инициативу отдельных учащихся, микрогрупп.
Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.
Поэтому, построение воспитательной системы в классе является объективной необходимостью. Необходимостью уделять внимание формированию классного коллектива, укреплению межгрупповых связей и отношений, взаимодействию и взаимообогащению общешкольного и классных сообществ детей и взрослых. Это и способствует появлению такого феномена, как воспитательная система класса.
Но проблема в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы для осуществления системного образования и воспитания в начальных классах. Для решения этой проблемы педагог ставит цель воспитательной системы - поэтапное создание условий для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Строить воспитательную систему нужно, опираясь на следующие виды деятельности:
- познавательную,
- игровую,
- спортивную,
- творческую,
- коммуникативную,
- досуговую.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (мы решили, провели, сделали).
Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. В начале учебного года проводим классные собрания, которые были посвящены: выбору актива класса (завуч, главный дежурный, главный редактор);
созданию законов класса;
распределению поручений (стилист, библиотекарь, цветовод, физорг, правовед)
стилист отвечает за внешний вид кабинета
редактор отвечает за ведение классного дневника
цветовод отвечает за уход и посадку цветов
физорг отвечает за организацию участников классных и школьных спортивных соревнований
главный дежурный отвечает за порядок и организацию игр на перемене.
Не должны оставаться в стороне и родители. Ведь они обладают знаниями о своих детях, которыми не располагает классный руководитель. Родители заинтересованы в положительных изменениях личности своего ребенка, поэтому могут внести свой вклад в моделирование и построение воспитательной системы
Очень важно при этом помнить об этике поведения учителя. Эта работа требует осторожности, деликатности и учета особенностей каждой конкретной семьи.
 Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- индивидуальные консультации ; - посещение на дому;
-тематические консультации;
- родительские чтения;
- проведение совместных праздников;
- общешкольные родительские собрания
 При составлении плана воспитательной работы с классом планирую мероприятия в соответствии со следующими направлениями:
(Слайд №5) Направление I. «Моя семья»Цель работы классного руководителя в этом направлении является максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Задачи работы классного руководителя в направлении «Моя семья »: -Организация и совместное проведение досуга детей и родителей. - Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса- педагогов, родителей, детей. -Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с людьми. Формы работы с классным коллективом в направлении « Моя семья »: - тематические классные часы «История нашей семьи», «Военная летопись семьи», «Моя семья в воспоминаниях родных» и др. - Праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек и дедушек, мам и пап. - Праздники, посвященные датам календаря ( 8 марта, 1 сентября, День учителя, день Победы и др.) - Походы выходного дня, экскурсии.
Направление II. «Моё Отечество». Цель работы классного руководителя в этом направлении является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством. Задачи работы классного руководителя в направлении «Моё Отечество»-Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития. - Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. - Формирование гуманистического мировоззрения. Формы работы с классным коллективом в направлении «Моё Отечество»: - Тематические классные часы. - Встречи с представителями правоохранительных органов. - Посещение воинской части. - Конкурсы, праздники по правовой тематике.
Направление III. «Мой образ жизни» Цель работы классного руководителя в этом направлении является обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного) опыта поколений.Задачи работы классного руководителя в направлении «Мой образ жизни»: -Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания. - Формировать у учащихся осознание необходимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
-Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений. - Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок». - Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Мой образ жизни»: - Тематические классные часы по нравственной тематике. - Спецкурсы по нравственной тематике. - Дискуссии по нравственной тематике.
- Интерактивные игры, тематические классные часы - Самопрезентация и самопредставление- Праздники, конкурсы, ролевые игры. - Изучение нравственного наследия мира.
Направление IV. «Моё здоровье» Цель работы классного руководителя: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения. Задачи работы классного руководителя в направлении «Моё здоровье»: - Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. - Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению -физического и психического здоровья.
Формы работы с классным коллективом в направлении « Моё здоровье»: - спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, спартакиады, олимпиады, -марафоны, турниры; - встречи с победителями спортивных соревнований, семейными династиями, активно занимающимися спортом; - походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы; - предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, устные журналы; - беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды спорта» и др.; - психолого-педагогические консилиумы и тематические консультации по вопросам сохранения здоровья учащихся.
Направление V. « Моя учёба» Цель работы классного руководителя в этом направлении является оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно. Задачи работы классного руководителя в направлении «Моя учёба»»: - Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития - Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии. - Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность. -Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Моя учеба»:
- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников; - интеллектуальные марафоны внутри класса; - интеллектуальные бои; - школы интеллектуального развития.
Направление VI. « Мой досуг» Цель работы классного руководителя в этом направлении является создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях. Задачи работы классного руководителя в направлении «Мой досуг»: -Создание условий для раннего проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности. - Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям. - Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи. Формы работы с классным коллективом в направлении «Мой досуг»: - празднование памятных дат в жизни учащихся; - празднование памятных дат календаря; -посещение театров, музеев, выставок; -театрализованные представления.; - фестивали, презентации, дискотеки, танцевальные вечера.
Работа с детьми «группы риска»
Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую- все это приводит к тому, что ребенок становится трудным. При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы: - Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения? - Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика? - Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно? - Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей? - Какую помощь может оказать общественность? - Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка? - Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?
 Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:
       посещение семей;
       индивидуальные беседы с детьми и родителями;
       педагогическая диагностика ( тестирование, анкетирование, наблюдение);
       привлечение к беседам социального педагога, участкового инспектора, администрацию школы;
            привлечение учащихся к посещению объединений дополнительного образования.
При составлении плана воспитательной работы на учебный год провожу анализ социального паспорта класса. Исходя из результатов, определяю направления работы с каждой семьёй.

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить только объединенные усилия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Родители


АдминистрКлассный
руководит.

Ученик




Педагог
дополнит.
образован.

Школьная мед.сестра
Психолог. служба

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

(Слайд№7)
Свободная, культурная, нравственно и физически развитая личность, готовая к познавательной деятельности, освоению общеучебных умений и навыков.
Культура личности: развитие эстетических качеств
Развитие умений отвечать за свои поступки, развитие чувства ответственности
Начальные знания, основные умения, любознательность
Любовь к творчеству, любовь к чтению, к совместным делам и друзьям
Патриотизм, трудовые навыки, любовь к природе, забота о животных

Ожидаемые результаты: 
-активная жизненная позиция школьника;
-приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;
-патриотическое и гражданское самосознание;
-уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
-соблюдение народных традиций, любовь к фольклору и народным песням;
-эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;
-представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.
Ожидаемые результаты.
Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:
--нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;--познавательный потенциал: прилежание в учебном труде, устойчивый познавательный интерес ;--коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции;
--художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
--физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закаленным;
--трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду, осознание его полезности в обществе, знакомство с распространенными профессиями.
--родители становятся полноправными участниками образовательного процесса
Во 2 классе был проведён кл. час «Семья и семейные ценности», прошёл час – размышление «Учимся быть добрыми». Очень интересно подготовили и провели ученики всех 2-х классов праздник «ДЕНЬ МАТЕРИ» для родителей.
Со 2 класса ведётся поисковая работа по двум темам:
«Что ты расскажешь людям о своём городе».
«Люди, которых я не имею право забывать».
Направление «Нравственность».
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;
воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;
воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям
Формы реализации:
1. День памяти юного героя антифашиста.
2. Проект «Они защищали Родину»:
3.Работа над изучением «Книги памяти»;
4.Конкурс рисунков, газет, плакатов;
5.Выпуск газеты;
6.Организовываем уроки памяти,
Провожу беседы:
«Школа вежливости»
«О доброте и отзывчивости»
«Ты не один на свете»

Эти занятия представляют собой соединение нравственной беседы с играми. Разнообразные подвижные игры, психологические игры и упражнения, музыкальные произведения помогают детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, пантомимикой, интонацией. Полученные умения и навыки закрепляются во время разыгрывания сюжетов. Исполняя роли, дети передают настроение героев, отражают их поступки, анализируют ошибки, предлагают позитивные модели поведения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий