Восстановление деформированного текста


ТЕМА УРОКА : ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА
ЦЕЛЬ: Продолжить обучение созданию хорошего (грамотно построенного) текста.
ЗАДАЧИ: Учить использовать понятия тема и главная мысль текста при обдумывании содержания текста и его озаглавливании;
- учить продумывать содержание и порядок предложений в тексте;
- напомнить о границах предложений, связи слов в них.
-Совершенствовать работу в парах; развивать умение оценивать ответы друг друга и собственную работу на уроке.
ХОД УРОКА:
Этап Время Деятельность учителя Деятельность учащихся Доска
1. Организационный момент. 1 мин - Поздоровайтесь с гостями.
- Закройте глазки и представьте себе, с каким настроением вы хотите закончить сегодняшний урок… Приветствуют гостей. 2. Постановка учебной задачи. 3 мин - Вспомните, что мы с вами изучали на прошлых уроках? Продолжаем работу над текстом. Как сделать текст хорошим?
- - Что такое текст?
- Как его построить.
Понятна тема.
Ясна главная мысль.
Каждое предложение вносит что-то новое.
Предложения располагаются по порядку.
Слова в предложении связаны по смыслу.
План работы над текстом:
-Определить тему.
-Выяснить главную мысль.
-Каждое предложение вносит что-то новое
-Предложения располагаются по порядку.
-Слова в предложении связаны по смыслу.
3. Установка на выполнение учебной задачи. 3 мин. - Вспомните пирамидку. Всё как в ней. Помните, на что насаживаются в игрушке колечки?
- Вот и в тексте есть такой стержень: тема и главная мысль. Не решишь, о чём и что хочешь сказать – не создашь хороший тест, как без стержня не соберёшь пирамидку.
- Ошибка в построении текста:
- повторение слов;
- Я надеюсь, что таких ошибок у вас не будет ни на этом уроке, ни потом.
- На стержень.
Слайд.
4. Восстановление деформированного текста.
а) вступительная беседа 2 мин. - Сегодня вас ждёт увлекательная работа: вы будете ремонтировать текст. Оказывается, текст тоже может сломаться. А как по-другому назвать сломанную вещь?
- Как вы предлагаете назвать текст,который сломался? Догадались, что значит «деформированный»?
- А как вы думаете, каким образом появляются в лесу новые деревья?
-Кто это? (на доске: со.ка) Вот вы уже и начали восстанавливать слова.
-Верите ли вы, что сойка может посадить дерево? Но как же? Ведь у неё нет лопаты, да и рук нет! Дело в том, что сойка, заготавливая корм на зиму, прячет некоторые жёлуди в опавшую листву, в землю, а потом про них забывает. Жёлуди и прорастают.
-Кто догадался, о чём будет наш текст?
- Давайте попробуем восстановить ход событий. Как же это происходит? - Ответы детей.
Тема: Восстановление деформированного текста.
Слайд (сойка)
б) работа над текстом 3 мин. - Выберите и положите полоски сначала оранжевого цвета, потом белого, зелёного, жёлтого, синего цветов.
- Прочитайте «предложение» из слов оранжевой полоски.
Аналогичная ситуация с полосками других цветов. - Между словами нет связи, поэтому предложения ещё нет. Нужно изменить
порядок слов.
- На доске полоски раз- ного цвета с написан- ными предложениями. Слова даны вразнобой:
- сойка, от, д.л.ко, дуба, жёлуди, уносит;
-под, .на, мох, пл.ды, прячет;
- сне., з.мой, копает, и, ищет, жёлуди, птич?ка;
-в, остаётся, много, но, з.мле, ж.лудей;
- из, в.сной, них, вырастут, ду.ки, м.л.дые
в) работа в парах 5 мин. (Детям розданы конверты со словами, записанными на полосках определённого цвета.)
- Поработайте в паре, составьте грамотное предложение.
- Получился тест?
- Почему?
- Вспомните пирамидку и представьте, что колечки на её стержень мы надеваем не по порядку (большие-поменьше-ещё меньше), а как придётся. Красивая, стройная получится игрушка или «каракатица»?
Вот так и в тексте… Каждое предложение должно быть на своём месте.
-Первое предложение особое. Оно как бы открывает дверь в текст, помогает войти и познакомиться с темой, а часто и с главной мыслью. Подумайте, какое же будет первым?
- Последнее показывает: развитие мысли закончилось.
- ПОСМОТРИТЕ! Удалось нам избежать ошибки, о которой я вас предупреждала?
Работа в парах. Проверка. Оценивание. Выбор лучшего результата.
- Нет!
- Нет связи между предложениями.
Дети составляют связный текст.
-Да! Сойка – она – птичка !- 5 предложений, в которых слова связаны по смыслу.
г) выбор заглавия 1 мин. - Какое точнее называет тему текста?
- Почему другие менее подходят?
- Объяснения и доказательства детей. Сойка.
Сойкины дубки.
Молодые дубки.
(слайд)
д) главная мысль 1 мин. - Как вы думаете, какова главная мысль текста? Зачем нам автор рассказал эту историю? (Наблюдать, запоминать, не нарушать природные невидимые нити, не вмешиваться в жизнь природы)
-Кто из вас старается жить по таким правилам? - Ответы детей. 5) Решение орфографических задач.
6 мин. - Как оформляется предложение на письме?
- Какие орфографические задачи можете решить? (Верни пропажу: вставь пропу- щенные буквы, объясни их написание).
- Большая буква в начале, точка в конце.
- Ответы детей. а,е,о,о,и,г, к,е, и,е,е,о, о, а, б, п6) Физминутка5 мин. -Кто-то утром не спеша
Надувает жёлтый шар.
А как выпустит из рук,
Станет вдруг светлей вокруг…
Потому что СОЛНЫШКО!!! - Подарите солнышко (шарик) друг другу лёгким дуновением… 7) Запись текста 10 мин. - Подул ветерок, и предложения разлетелись.
-Почему заглавие не улетело?
Вспомните о нашей работе, восстановите текст и запишите его.
- Можете пользоваться записью на доске, можете – помощью слайда. (Для неуверенных- дополнительная помощь). -Ответы. -На слайде: порядок предложений.
8) Итог урока. 3 мин. - Что интересного узнали? О чём надо помнить, составляя текст? Кто прочитает свой текст?
- Памятка с пропущенными ключевыми словами.
-Оценка.
- Продолжите моё высказывание: «Сегодня на уроке я узнал…»
-Чтение 1-2х текстов 9)Рефлексия. 2 мин. -Кто хочет показать своё настроение? .

Приложенные файлы


Добавить комментарий