Компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности учителя начальных классов в рамках внедрения ФГОС НОО.

Выступление на педагогическом совете.
Компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности учителя начальных классов в рамках внедрения ФГОС НОО.
Хлоповских Е.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55
С первого сентября 2011 года наша школа, как и все школы РФ начали внедрение ФГОС в образовательный процесс. В условиях введения ФГОС расширяется содержание всей системы профессиональных компетенций учителя, так как главная цель введения ФГОС – это повышение качества образования.
В условиях реализации ФГОС, педагог выступает не только в роли учителя, но и в роли
- инструктора (человека, который систематически ведёт со школьниками индивидуально-групповую работу по разработке, согласованию, оценке хода и результатов выполнения учебной работы);
-наставника (человека, умеющего оказывать адресную помощь ребенку, не избавляя его от проблемной ситуации, а, помогая ее преодолеть);
-консультанта (специалиста, способного обсудить учебную задачу, дать консультацию по различным вопросам);
-занимает позицию куратора (участника образовательного процесса, главной целью которого является создание условий для приобретения детьми жизненного опыта (обобщения, выбора, ответственного поведения) и жизненных ценностей);
-управленца (человека, владеющего такими управленческими технологиями, как педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты);
-помощника.
В соответствии с ФГОС НОО, учитель, является мудрым воспитателем, союзником психолога, социального педагога, в совершенстве владеет командной, совместной, коллективной и парной формой работы.
Ученик же становится активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если необходимо и доказывать свое мнение.
Таким образом, с введением ФГОС ответственность учителя, которая во все времена была исключительной, возрастает вдвойне.
Какие изменения в образовании потребуют от учителя новых компетенций и чем отличаются Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения от предыдущих? Прежде всего, новыми требованиями к результатам образования.
В новом стандарте впервые зафиксированы требования к результатам освоения основной образовательной программы нескольких уровней и трех типов:
-предметные;
-метапредметные;
-личностные.   Если обобщить требования к метапредметным умениям, то можно выделить следующие их группы:
-регулятивные;
-познавательные;
-коммуникативные.
Что же, собственно говоря, нового должен уметь учитель для того, чтобы сформировать у детей универсальные учебные действия?
Прежде всего, учитель должен владеть технологией, которая способствует развитию детской рефлексии – способности планировать и оценивать свои собственные действия. Содержание этой компетенции учителя определяется такими характеристиками.
Умение оценивать текущее состояние и динамику освоения ребенком основной образовательной программы.
Умение ставить цели на успехи в предметной сфере учащегося.
Умение ставить цели на достижение учащимися метапредметных результатов.
Умение адекватно оценивать текущее состояние и динамику интеллектуального, морального, волевого развития ребенка.
Умение правильно определять причины недостаточно эффективного продвижения ребенком в освоении образовательной программы
Умение оценивать сформированность у учащихся учебных действий (УУД).
Умение анализировать существующие программы, сравнивать их по разным основаниям (целям, используемым средствам и др.).
Умение выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям.
Еще один момент, о котором нельзя не сказать – это деятельностный характер обучения. Деятельностный подход, составляющий основу современного образования предполагает, что ученик научится планировать ( задавать сам себе вопрос: "Чему мне нужно научиться?") и проектировать ( "Как мне этому научиться?"). Чтобы быть готовым к этому, учителю следует не просто осмыслить идею системно-деятельностного подхода, но и научиться выстраивать учебную и внеурочную деятельность в рамках этой технологии, проектировать обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, проектных методов обучения. Учитель должен быть активным пользователем информационных технологий, свободно общаться в информационном пространстве.
Главными показателями качества профессиональной подготовки педагога сегодня  являются такие личностные характеристики, как:
готовность и способность к саморазвитию, самосовершенствованию.
мотивация на работу с учащимися;
способность и готовность учителя применять полученные знания в профессиональной деятельности;
знание психологии ребенка, способность к анализу его действий, поступков, оказание психологической поддержки и помощи, особенно в период возрастных кризисов;
владение современными образовательными технологиями, в том числе ИКТ;
знание содержания предмета и владение современной методикой его преподавания;

Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания. Базисный образовательный план включает в себя программу воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся имеет не только умение воспитывать детей, но и нравственность самого учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам, жизненными ценностями.
В ходе подготовки педагогического совета был проведён мониторинг готовности педагогов начальных классов к осуществлению инновационной, творческой профессиональной деятельности.
Результаты:
-потребность в новой информации(8,7);
-высокие запросы в получении научной информации(7,3);
-повышение квалификации(8,2);
-самостоятельное планирование деятельности(9,3);
-возможность реализации творческих планов(8,6);
-готовность отказаться от неэффективной деятельности(9);
-умение общаться(7,8);
-доверие и сотрудничество(9,3);
-отношения с учащимися (родителями)-стимул профессионального роста(9,3);
-прогнозирование действий(8,1).
Можно сделать следующие выводы. Педагоги начальной школы осознают цели и значение своего профессионального труда в целостной системе непрерывного образования, профессионально мобильны: гибко реагируют на изменения социальной ситуации развития школьников, овладевают новыми психолого-педагогическими требованиями к педагогическому процессу и новыми педагогическими технологиями.
На мой взгляд, главным для каждого учителя и ОУ в целом, является, сегодня:
- принятие основных идей ФГОС,
- адаптация (максимальная, продуктивная) к меняющимся условиям деятельности;
- определение способов наиболее конструктивного профессионального и личностного развития,
- осмысление различных аспектов своей деятельности (в плане представлений о себе, своей миссии, своей позиции между ребёнком и обществом).
15

Приложенные файлы

  • doc faile 36
    Компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности учителя начальных классов в рамках внедрения ФГОС НОО.
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий