Вовлечение родителей имеюшчих детей с овз в проектныю деятелност доу


«Вовлечение родителей имеющих детей с ОВЗ в проектную деятельность ДОУ.
В соответствии с новыми требованиями в системе образования роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей.
(ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9)
Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ.
(ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)
Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ.
И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям и.т.д. Работая с детьми имеющими ЗПР, наряду с общими трудностями, мы сталкиваемся также со специфическими проблемами в работе с родителями. Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья,  изменяет весь ход жизни семьи. Признание у ребёнка дефектов развития почти всегда вызывает у родителей тяжёлое стрессовое состояние.
Психологи выделяют 4 фазы психологического состояния родителей в процессе становления их  позиции к такому ребёнку.
Первая фаза – «шок», характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха, возникновением чувства неполноценности.
Вторая фаза – «неадекватное отношение к дефекту», характеризующееся негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией.
Третья фаза – «частичное осознание дефекта ребёнка», сопровождаемое чувством «хронической печали». Это депрессивное состояние, являющееся результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребёнка.
Четвёртая фаза – начало социально – психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений с педагогами, специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям.
О том, что ребёнок нетипичный, родители часто узнают при поступлении его в школу, или при обследовании на ПМПК. Это известие часто является для родных и близких как «удар обухом». Родители не замечали явных отставаний в развитии ребёнка, успокаивая себя тем, что всё обойдётся, «подрастёт - поумнеет», и рекомендации об изменении программы обучения или учебного заведения звучат для них как приговор.
Можно выделить ещё две проблемы, которые также вносят определённые трудности в работу с родителями:
1. Занятость родителей, которые по объективным причинам не могут эффективно взаимодействовать с педагогами ДОУ, так как занятость на работе им это не позволяет. Особенно эта проблема обостряется в отношении мам, которые воспитывают детей одни.
2. Длительность прибивания ребёнка в группе варьирует от года до трех лет, это очень небольшой период времени, за который выстроить партнерские отношения со всеми родителями достаточно трудно, особенно учитывая их занятость.
При организации помощи семьям с детьми с ОВЗ необходимо изучать позиции и личностные особенности родителей и активно включать их в процесс коррекции и реабилитации. Для того чтобы как можно легче и быстрее вовлечь родителей в этот процесс и установить с ними доверительные и партнёрские отношения специалисты нашего ДОУ, учителя – дефектологи, воспитатели разрабатывают и применяют в работе разнообразные формы сотрудничества с родителями. Одной из таких форм сотрудничества является проектная деятельность.
Особенность детско-родительского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Мы должны привлечь родителей к созданию для дошкольников с ЗПР стимулирующую их развитие среду. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, выставки, развлечения раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный и образовательный процессы, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проектов, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка. 
Работа над проектами в группе компенсирующей направленности имеет свои особенности, непосредственно связанные с особенностями развития детей с ЗПР (низкая познавательная активность, нарушения со стороны эмоционально – волевой сферы, бедность представлений об окружающих предметах и явлениях, различные речевые нарушения и.т.д.) В процессе работы над проектом необходимо научить родителей понимать и учитывать данные особенности, «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в проект, при этом стараться не переусердствовать с опекой и помощью родителей. Для каждого проекта разрабатывается не только план работы с детьми и мероприятия, но и план работы по вовлечению родителей в проектную деятельность ДОУ.
Нами было выделено 4 направления:
Информационно – аналитическое направление
Цель - изучение семьи, выяснение образовательных потребностей родителей.
Проведенное анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи» позволило выделить три группы родителей:
Родители – активные участники, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители – сторонние наблюдатели, равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
Познавательное направление
Цель - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания, психологических особенностей развития детей с ЗПР.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (учителя – дефектологи, учитель - логопед, педагог – психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, что делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.
Наглядно – информационное направление
Цель - информационно – просветительская работа с родителями.
Оформляются многочисленные родительские уголки, папки – передвижки, семейный и групповые альбомы, фотовыставки и т.д.
Досуговое направление
Цель – вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование представления о культурно – досуговой деятельности в детском саду.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
Работа на проектами стимулирует родителей, вдохновляет их. Они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему.
В результате, родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

Приложенные файлы


Добавить комментарий