Воздух — невидимка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ « Сказка» корпус «Искорка»
Номинация: Образовательные программы
Программа
«Воздух - невидимка»
для детей подготовительных групп
Составители:
воспитатели подготовительных групп
МАОУ ДОД Д/С «Сказка» корпус «Искорка»
Беляевских Ирина Юрьевна
с.Омутинское 2015г
Оглавление
1. Введение стр. 3
2.Основная часть. Перспективный план работы по опытно – экспериментальной деятельности «Воздух невидимка» стр. 5
3. Заключение.стр. 8
Литература.стр. 8
Введение
Мир, окружающий ребят, - это,
прежде всего, мир природы сбезграничным богатством - явлений, снеисчерпаемой красотой
здесь в природе вечный источник
детского разума.
В. Сухомлинский
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Важно не дать этому стремлению угаснуть: чем насыщеннее и разнообразнее деятельность, тем более она значима для ребенка; чем более он подготовлен к осуществлению изучения, исследования мира природы, тем успешнее развиваются и реализуются его способности. Задача воспитателя не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность.
К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, который определяется типом деятельности, в которой знания приобретались. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний.
Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру. В связи с этим на сегодняшний день актуальным является изучение детского экспериментирования.
Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира.
Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать» Чтобы дать знания детям и наполнить их готовым интересным содержанием, мы с детьми проводим различные опыты с воздухом. В переводе с греческого слова «атмосфера» означает «воздух вокруг Земли».
Воздух: как можно его увидеть и почувствовать. Дети затрудняются ответить на этот вопрос. Тогда мы делаем ряд опытов. Когда ребенок попробует сам проделать опыт, он запомнит его надолго. А сколько эмоций!
На начало учебного года мы провели диагностическое обследование детей в подготовительных группах по нескольким критериям:
1.Какими свойствами обладает воздух?
2.Сколько времени вы можете, обходится без воздуха?
3.Чем дышат люди?
4.Как вы думаете, где мы можем обнаружить воздух?
5.Могут ли животные и растения обходиться без воздуха?
6.Обладает ли воздух упругостью и силой?
7.А знаете ли вы что такое ветер?
Критерии оценивались по пятибалльной шкале:
5 баллов - представления сформированы к исследовательской деятельности.
3 балла - представления сформированы не достаточно.
0 баллов – представления не сформированы, отсутствие интереса к исследовательской деятельности.
Обследование проводили с группой детей в количестве 20 человек.
В результате обследования выяснилось, что у 15 человек сформированы представления к исследовательской деятельности.
У трёх человек представления сформированы не достаточно.
У двух человек не сформированы.
По реализации данной проблемы мы составили перспективный план работы в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим миром, который включает в себя метод экспериментирования, дающий детям представления о различных сторонах изучаемого объекта. В данном случае изучаемым объектом нами стал «Воздух». Мы составили: Перспективный план работы по опытно - экспериментальной деятельности для детей подготовительной группы по теме «Воздух невидимка».
Цель: Систематизировать представления детей о воздухе.
Задачи:
Дать понятие «воздух».
Расширить представления детей о свойствах воздуха.
Расширить представления детей о роли воздуха в жизни человека, растений, животных.
Учить детей самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями.
Развивать коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, самоконтроль.
Дать элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха.
1 Основная часть.
Перспективный план работы по опытно – экспериментальной деятельности
«Воздух невидимка»
Дата Тема Задачи Оборудование
Сентябрь
Носы нужны не для красы. Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. Маленькие зеркала, бумажные короны с рисунками, воздушные шарики ,фото верблюда, трёх литровая банка с крышкой, песок, резиновая груша, резиновый шланг.
Что в пакете
Обнаружить воздух в окружающем пространстве Пакеты
Плавающий
апельсин Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух. Апельсин, таз с водой
В пустой бутылке есть воздух Доказать, что в пустой бутылке есть воздух.
2 пластиковые бутылки.
2 воронки, 2 стакана,(или любые другие одинаковые емкости с водой), пластилин кусочек
Октябрь
Есть ли воздух в почве?
Показать, что в почве есть воздух
Банки с водой, большая банка у воспитателя с водой, (образцы почвы) рыхлой.
Мой веселый звонкий мяч
Помочь установить почему мяч прыгает высоко (в нем много воздуха )мяч
Где пятый океан Познакомить со свойствами воздуха. Стакан, бумага, микроскоп, таз с водой, бумажные лодочки, карандаши, баночки для фитобара, глобус.
Можем ли мы увидеть воздух? Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство –невидимость. Воздушные шары, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка листы бумаги.
Октябрь
Парашют
Выявить , что воздух обладает упругостью. Игрушечный человечек, парашют, ёмкость с песком
Может ли воздух перемещаться? Доказать, что из закрытого пространства воздух не может переместиться. Пустая стеклянная банка 1,0 литр.
Стеклянная кастрюля с водой.
Устойчивый кораблик из пенопласта с мачтой и парусом из бумаги или ткани.
Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).
Сдутый воздушный шарик.
Нырки
Познакомить детей со свойствами воздуха.
Таз с водой, мячи резиновые, маленькие резиновые игрушки, надувные игрушки.
Имеет ли воздух силу? Дать представление о том, что сжатый воздух имеет силу, при сжатии занимает места Пластмассовая бутылка, надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.
Ноябрь Соломенный буравчик
Выяснить, обладает ли воздух упругостью. Дать понять, как можно использовать силу воздуха Две сырые картофелины, две соломинки для коктейля.
Реактивный шарик
Выявить, что воздух обладает упругостью, понять. Как может использоваться сила воздуха. Воздушный шарик
БульбочкиПродолжать знакомить со свойствами воды и воздуха. Таз с водой резиновые игрушки, резиновая груша
Воздух расширяется
Продемонстрировать, как воздух расширяется , при нагревание выталкивает воду из сосуда Почва, вода.
Декабрь Сколько весит воздух? Доказать что воздух имеет вес
Два одинаковых надувных воздушных шара, зубочистка, весы
Что легче: вода или воздух? (Морской бой) Выявить, что воздух легче воды.
Таз с водой, бумажные кораблики
Холодный и теплый воздух. Что легче?
Помочь выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх
Пластмассовая бутылка, надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.
Самолётики
Выяснить влияние веса самолётика во время полёта
3 листа бумаги А4,2 самолётика.
Январь Подводная лодка Доказать что воздух легче воды и имеет силу Банки с газированной водой, виноград
Как растение дышит? Определить с какой стороны листа в растение проникает воздух. Комнатное растение
Почему корешкам и растениям нужен воздух? Выявить причину потребности растения в рыхлении; Доказать, что в растение дышит всеми частями. Комнатное растение, палочка для рыхления
Февраль

Воздух помогает рыбам
плавать Рассказать, как плавательный пузырь, заполненный воздухом, помогает рыбам плавать
Аквариум, бутылка газированной воды, стакан, несколько некрупных виноградин ,иллюстрации рыб.
Кто как летает по воздуху. Уточнить представления детей о знакомых птицах, показать приспособления их к полету. Познакомить с разными приспособлениями и механизмами позволяющими человеку летать по воздуху,(самолёт, вертолёт) Картинки с изображением птиц, перья, половина листа белой бумаги, газетная бумага для изготовления птиц.
Объём воздуха зависит от температуры Доказать, что воздух зависит от температуры.
Стеклянная пробирка, герметично закрытая тонкой резиновой пленкой (от воздушного шарика). Пробирка закрывается в присутствии детей.
Стакан с горячей водой, стакан со льдом.
Как образуются мыльные пузыри? Познакомить с тем, что при попадании воздуха, в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Март
Свеча в банке Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), для горения необходим кислород Свеча и банка
Движение на воздушной подушке
Определение принципа (выяснение причины) движения воздуха на воздушной подушке. Колечко от пульверизатор, воздушный шарик
Почему кораблики плывут. Обнаружить воздух, образовать ветер
Таз с водой , бумажные кораблики.
По местам стоят, к всплытию
Наблюдать за тем, как воздух вытесняет воду, и
выходит из неё.
Миска с водой, прозрачный пластиковый стакан, изогнутая трубочка для коктейля.
Апрель
Пламя загрязняет воздух Продемонстрировать, как пламя свечи загрязняет воздух Свеча, стекло или чашка
В воздухе бывает пыль Доказать, что в чистом помещении бывает пыль Клейкая лента и бумага
Заключение
Таким образом, экспериментальная деятельность вызывает у детей интерес к исследованиям, развивает мыслительные операции : анализ, синтез, обобщение, классификацию, стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка.

Литература:
Савинова И.А. «Развитие познавательной активности посредством экспериментирования» «Воспитатель Дошкольного образовательного учреждения», 2008г-№ 12
Дыбина О .В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Дыбина О.В., -М, ТЦ Сфера,
2005г- 192 стр.
Кобзева Т.Г, Холодова И.А, Александрова Издание 2-е Организация деятельности детей на прогулке «Подготовительная группа».
Бондаренко Т.М, «Экологические занятия с детьми 6-7 лет –Воронеж,2004г. Стр .94»
Дошкольное воспитание. №8 2006 г, Стр .22
Рыжова Н.В. «Воздух- Невидимка»: Пособие по экологическому образованию дошкольников: М- ; Линки –Пресс, 1998г. стр 128.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Автор – составитель; коллектив. Издательство: М: Аркти, 2008
Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»/ Л. Н. Прохорова. М. ; Аркти, 2005г. Стр 64.

Приложенные файлы


Добавить комментарий