Возможности безотметочного обучения


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе Л.Н.Толстой «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно» «Нет ничего вреднее для развития ребёнка и такого рода одиночного опрашивания и вытекающего из него начальственного отношения учителя к ученику, и для меня нет ничего возмутительнее такого зрелища. Большой человек мучает маленького, не имея на то никакого права.» «…отметки, впрочем, остаются только от старого нашего порядка и сами собой начинают падать» Противоречие между необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью решить данную проблему с помощью традиционной отметкимежду требованиями современного общества к оценочным умениям и невозможностью развивать эти умения в традиционной школе Причины перехода на безотметочную систему обучения: Формальность пятибальной системыТребования современного образования в аспекте оценочных умений учащихсяПереход на новые образовательные стандарты, ориентированные на развитие ученикаВысокий уровень учебной тревожности и ухудшение здоровья учащихся Понятие Безотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Она предполагает отказ от пятибальной системы оценивания как формы количественного выражения результата оценочной деятельности учителя. Безотметочное обучение предполагает формирование у учащихся оценочной самостоятельности ( оценивание собственных действий)индивидуализацию обучения (фиксирование реальных достижений каждого конкретного ребёнка в сравнении с предыдущими результатами его обучения)выявление действительного уровня знаний, определение причин незнания и их коррекцияснижение школьной тревожности, повышение мотивации к обучению Система оценивания учебных достижений в логике безотметочного обучения Целеполагание: формировать умение адекватно оценивать себя, свое поведение, состояние и результаты своей деятельностиСодержание: оценка степени продвижения и сформированности ученика в общем развитии, успешности в достижении, предметных, метапредметных и личностных УУД, овладении способами учебной деятельностиСпособы: самооценка ученика – взаимооценка учащихся - оценка учителяРезультат: умение оценивать собственную учебную деятельность и деятельность одноклассников Модель внутренней оценки Внутренняя оценка Оценка учителя Оценка ученика Самооценка Взаимооценка Состояние Динамика:индивидуальныйпрогресс Диагностика Срез Стартовая Текущая Тематический Промежуточный Итоговый Планируемые результаты обучения Предметные - сформированность усвоения учебного материала по отдельным предметамМетапредметные - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг «умения учиться». Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обучения ЛесенкаВолшебная линеечкаСветофор, цветовые сигналыЗнаковая символика (+, , , - ) «Лесенка достижений» Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно. «Волшебные линеечки» На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше 1 2 3 4 Цветовые сигналы «Светофор» Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь. Критерии процентной оценки: Высокий уровень - 85 - 100% (+)Средний уровень - 65 - 84% ()Уровень ниже среднего - 40 – 64% ( )Низкий уровень - меньше 40% (- ) Фиксация предметных результатов обучения Журнал учёта учебных достиженийДневник первоклассникаТетрадь «Что я знаю и умею»Листы учебных достиженийПортфолио Журнал учёта учебных достижений Тетрадь «Что я знаю и умею» Лист учебных достижений Мои достижения Портфель достижений ученика творческие работы лучшие работы, отражающиепрогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика доклады, сообщения Метапредметные результаты обучения Возможные формы оценки:количественная (баллы, шкалы, отметки)качественная (рецензия учителя, самооценка, отзыв одноклассников)мотивационная оценка (символические знаки)Фиксация результатов может осуществляться через:таблицыдиаграммы, графики Результаты безотметочного обучения Формирование умения оценивать себя и учебные достижения своих одноклассниковФормирование критического мышления через определение своих успехов и неудачОтсутствие боязни ошибок, конструктивное к ним отношение Формирование умения работать в паре и группе Правила оценочной безопасности Не скупимся на похвалу.Радуемся за успех другого, помогаем ему при неудаче.«На ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти» «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.Не высмеиваем, а шутим по доброму.Хвалим исполнителя, критикуем исполнение. Выводы: За безотметочным обучением будущееПроисходит реальное развитие оценочных уменийСнижается уровень общей и учебной тревожностиОсуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обученияСистема оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой. Безотметочное обучение способствует развитию всех видов универсальных учебных действий Проблемы: Продолжается поиск форм отслеживания результатов достижений учащихсяНеобходимо взаимодействие учителей начальных классов и учителей –предметников в разработке единой системы оценивания по физкультуре, изо, музыке, английскому языкуНе проработаны механизмы оценивания метапредметных результатов обучения Спасибо за внимание Составила :Гусева Лилия Ивановна –учитель МБОУ СОШ № 46 г. Владимира

Приложенные файлы


Добавить комментарий