Возможности игровизора

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №15»
Энгельсского муниципального района Саратовской области 






СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ
ВОЗМОЖНОСТИ «ИГРОВИЗОРА» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ.






Подготовила учитель-логопед МБДОУ№15
Лобанова Елена Анатольевна











г.Энгельс 2016г. ВОЗМОЖНОСТИ «ИГРОВИЗОРА» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ.
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся,
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живёт.
С.Я.Маршак
Детство – это единственное слово, которое вызывает у взрослых самые светлые и ностальгические воспоминания, свободные от недостатка времени на «бесполезность» и «ничегонеделание», и от скучных занятий. И тогда мы начинаем думать, что знаем, каким именно должно быть детство у наших детей. И почему-то считаем, что оно должно быть наполнено, осознано различными, полезными, как нам кажется вещами: математика и логика, иностранные языки, шахматы, информатика и т.д. И наполняя мир наших детей такими вот «полезностями», мы забываем, что оставляем всё меньше и меньше времени на наше сказочно-ностальгическое детство. Конечно, сегодня эта необходимость продиктована высоким темпом развития общества, требованиями к уровню и качеству образования и обучению в целом. Но ведь существует тоненький мостик между интересом и необходимостью, детством и школой – это игра.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей дошкольников – одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Современные дети живут в эпоху компьютерных технологий, и их математическое развитие не может сводиться только к обучению конкретным умениям: счёту, вычислению, измерению. Не менее важно развивать у детей умение логически мыслить, анализировать и синтезировать информацию, делать выводы и умозаключения, обобщать и конкретизировать , классифицировать представления и понятия и в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
В настоящее время особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с ОВЗ. Для данной категории детей нужны специальные условия обучения, которые могут обеспечены в ДОУ, где наряду с общими задачами решаются и задачи коррекции психического развития.
Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки и поиска средств и технологий обучения детей с ОВЗ, способствующих развитию и коррекции основных психических процессов, формированию универсальных действий, социализации. Наилучшие результаты достигаются в том случае, если работа с ребёнком начата в ранние сроки, в ДОУ.
Развитие дошкольника можно осуществить только в естественном, самом привлекательном для него виде деятельности – игре. Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. Ребёнок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей.
В современной педагогике существует большое количество игр, в том числе дидактических, которые развивают сенсорные и интеллектуальные способности ребёнка. Понятие «развитие интеллекта» включает в себя развитие всех умственных способностей: памяти, восприятия, мышления.
Детский сад – первое звено в системе образования. В условиях современных преобразований воспитание и обучение в ДОУ направлены на всестороннее развитие личности ребёнка, его способностей (познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных).
В ДОУ дети с ОВЗ, поступившие в группу, имеют специфические особенности психолого-педагогического характера. Они не обнаруживают готовности к обучению. У них нет нужного для усвоения программного материала запаса знаний, умений и навыков. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Поэтому в основе занятий используется комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приёмами.
Находясь в поисках эффективных игровых технологий, способных улучшить коррекционную работу по формированию восприятия, лексико-грамматического строя, мелкой моторики и обогатить предметно-развивающую среду, нами было выбрано универсальное дидактическое средство игровой графический тренажёр «Игровизор», включенный в игровую технологию интеллектуального развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича. В ситуации развивающей игры у детей возникает внутренняя необходимость приобретения новых знаний и способов действий.
Дети любят и должны играть!
Рассмотрим на конкретных примерах использование «Игровизора» в коррекционной работе учителя-логопеда в группе с детьми с ОВЗ.
«Игровизор» можно использовать для формирования мелкой моторики – обводка картинок и штриховка.
Даются задания в соответствии с тематическим планированием группы.
Задание: «Соедини точки на картинке так, чтобы «проявился» предмет и назови его»
«Игровизор» помогает в четком, многократном произнесении звуков, слогов, слов; развивать ритмичные, точные, координированные движения пальцев рук. Даются карточки с картинками на определённый звук. Задание: Звук заблудился. Постарайся вывести звук из лабиринта. Веди карандашом по дорожке, не останавливайся и произноси звук правильно. Звуковой человечек выходит из лабиринта, если до конца дорожки произносится чистый звук.
Спой песенку комара (самолёта, кузнечика, жука и т.д.) на протяжении всей дорожки. Постарайся красиво спеть и нарисовать.
«Игровизор» можно использовать для определения места звука в словах. Детям даются карточки с картинками. Дети должны соединить картинку с нужным обозначением места звука в слове.
«Игровизор» очень удобен своим многоразовым использованием, так как можно выполнять работу над ошибками прямо в нем.
Применять данную технологию можно на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях с детьми как учителем-логопедом, так и воспитателями в свободное время.
«Игровизор» помогает достичь главной цели – сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать общую культуру, развивать интеллектуальные и личностные качества, сформировать предпосылки к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность, а так же добиться коррекции речевого развития.
Играйте с удовольствием в развивающие игры Воскобовича – они многофункциональны, вариативны, системны, сказочны и комфортны.
В.А.Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок.

Приложение















Приложенные файлы


Добавить комментарий